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文檔簡(jiǎn)介
統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元任務(wù)群整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元走進(jìn)科普世界:解鎖你不知道的“秘密"
——四年級(jí)下冊(cè)第二單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì)
人文主題分析
本單元以“自然與科技”為主題,編排了三篇精讀課文:《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》,以及一篇略讀課文《千年夢(mèng)圓在今朝》。從內(nèi)容上看,前兩篇文章側(cè)重于介紹關(guān)于自然的奧秘,后兩篇文章則重點(diǎn)介紹科技的發(fā)展。單元導(dǎo)語(yǔ)“藍(lán)天、森林、大海,蘊(yùn)藏著自然的奧秘;過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái),述說(shuō)著科技的精彩……"其實(shí)也暗示了這一編排。
單元口語(yǔ)交際為“說(shuō)新聞”,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)于科技發(fā)展的新聞,并通過(guò)交流說(shuō)清楚新聞內(nèi)容以及對(duì)新聞的看法。單元習(xí)作為“我的奇思妙想”,要求圍繞“樣子”和“功能"兩方面來(lái)寫(xiě)自己想要發(fā)明的東西。
這一系列編排為學(xué)生打開(kāi)了科普世界的大門(mén),啟發(fā)學(xué)生去了解更多的科學(xué)知識(shí),探究其中更多的奧秘,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
語(yǔ)文要素分析
單元閱讀要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題,并試著解決”。這其實(shí)是對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的閱讀要素“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考,提出自己的問(wèn)題"的延續(xù)與發(fā)展,目的是在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生嘗試去解決問(wèn)題。同時(shí),每篇課文承擔(dān)語(yǔ)文要素落實(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。作為單元的第一篇課文,《琥珀》的課后題直接給出了提問(wèn)的范例;《飛向藍(lán)天的恐龍》的課后題則要求學(xué)生通過(guò)梳理問(wèn)題進(jìn)行探究,嘗試解決;《納米技術(shù)就在我們身邊》的課后題則鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)交流不懂的問(wèn)題;《千年夢(mèng)圓在今朝》是對(duì)提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐。從中,我們可以看出教材編排的序列性。
單元習(xí)作要素是“展開(kāi)奇思妙想,寫(xiě)一寫(xiě)自己想發(fā)明的東西”。這旨在鼓勵(lì)學(xué)生釋放想象,用發(fā)明描繪未來(lái)美好的生活,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的興趣。
學(xué)習(xí)任務(wù)群定位
綜合人文主題及語(yǔ)文要素,將本單元定位于“實(shí)用性閱讀與交流"及“思辨性閱讀與表達(dá)”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。
一方面,單元部分內(nèi)容屬于“實(shí)用性閱讀與交流"學(xué)習(xí)任務(wù)群。仔細(xì)分析本單元:第一,單元課文為一組科普文章,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀了解更多的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f信息。第二,單元口語(yǔ)交際為“說(shuō)新聞”,旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞?lì)愇恼?,了解我?guó)科技發(fā)展的最新成就,并通過(guò)清楚、準(zhǔn)確的講述來(lái)傳遞信息。第三,本單元課后題有一個(gè)共同點(diǎn),即引導(dǎo)學(xué)生提取課文關(guān)鍵信息,并以口頭交流的形式進(jìn)行交流。比如,《琥珀》的課后題“用自己的話說(shuō)說(shuō)這塊琥珀形成的過(guò)程";《飛向藍(lán)天的恐龍》的課后題“假如你是一個(gè)解說(shuō)員,會(huì)怎樣簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天,演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程?”后者更是為學(xué)生提供了身份信息,以便學(xué)生能更好地把握交際情境與對(duì)象。以上三方面符合“實(shí)用性閱讀與交流"學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心學(xué)習(xí)路徑,即獲取信息——傳遞信息。
另一方面,單元另一部分內(nèi)容屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群,主要表現(xiàn)在單元語(yǔ)文要素“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題,并試著解決"上。這旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),激發(fā)學(xué)生勇于提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。這與“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中提到的“保持好奇心和求知欲,養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣"等相關(guān)內(nèi)容非常契合。
綜合以上分析,本單元教學(xué)設(shè)計(jì)以“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群為主,“思辨性閱讀與表達(dá)"任務(wù)群的相關(guān)內(nèi)容輔助學(xué)生梳理信息,為后期準(zhǔn)確、清楚地傳遞信息作好鋪墊。
學(xué)習(xí)主題
基于以上對(duì)單元內(nèi)容的解析,本單元以“走進(jìn)科普世界:解鎖你不知道的‘秘密’”為主題統(tǒng)攝整個(gè)單元,以“爭(zhēng)當(dāng)‘科普小達(dá)人’"為核心驅(qū)動(dòng)任務(wù),先后設(shè)置了“探尋自然的‘前世今生’”“述說(shuō)大國(guó)的科技騰飛"‘發(fā)明’讓生活更美好”等一系列學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生了解更多的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣以及對(duì)科普宣傳的責(zé)任感,并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)為科普貢獻(xiàn)自己的力量。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)認(rèn)讀53個(gè)生字,讀準(zhǔn)3個(gè)多音字,正確書(shū)寫(xiě)45個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)47個(gè)詞語(yǔ),積累一組具有新意的詞語(yǔ),豐富自身的詞語(yǔ)儲(chǔ)備庫(kù)。
2.閱讀一組科普文章,通過(guò)提出問(wèn)題并嘗試解決的方式,深入理解重要科普信息,并借助思維導(dǎo)圖等方式梳理信息。
3.結(jié)合交際語(yǔ)境及對(duì)象,通過(guò)講故事、新聞發(fā)布會(huì)等方式清楚、準(zhǔn)確地宣傳科普知識(shí),分享自然奧秘及科技發(fā)展動(dòng)態(tài),激發(fā)自身對(duì)科普宣傳的責(zé)任感,培養(yǎng)科學(xué)興趣。
4.發(fā)揮想象,寫(xiě)一寫(xiě)自己想要發(fā)明的事物,借助思維導(dǎo)圖等形式向同學(xué)介紹其樣子及功能,并通過(guò)“爭(zhēng)當(dāng)小小發(fā)明家"等活動(dòng)激發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的興趣。
任務(wù)框架
評(píng)價(jià)指標(biāo)
評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)星級(jí)
識(shí)字與寫(xiě)字1.正確認(rèn)讀生字,積累多音字;能用楷體書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字詞。2.結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)新的意思,豐富自身詞語(yǔ)儲(chǔ)備?!睢睢?/p>
閱讀與鑒賞閱讀單元科普文章,能通過(guò)提出問(wèn)題并嘗試解決的方式,深入理解重要科普信息,激發(fā)科學(xué)興趣?!睢睢?/p>
表達(dá)與交流1.能結(jié)合交際語(yǔ)境及對(duì)象,通過(guò)講故事、新聞發(fā)布會(huì)等方式清楚、準(zhǔn)確地宣傳科普知識(shí),分享更多的自然奧秘及科技發(fā)展成果。2.發(fā)揮想象,寫(xiě)一寫(xiě)自己想要發(fā)明的事物,借助推介會(huì)等形式向同學(xué)介紹其樣子及功能?!睢睢?/p>
梳理與探究1.閱讀中,能梳理不懂的問(wèn)題,并嘗試解決。2.閱讀科普讀物,能夠借助思維導(dǎo)圖等工具梳理其中的關(guān)鍵信息。☆☆☆
任務(wù)發(fā)布:爭(zhēng)當(dāng)“科普小達(dá)人”
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)查閱資料及與他人交流等方式,了解科普宣傳活動(dòng)的意義。
2.發(fā)布任務(wù),了解單元學(xué)習(xí)圖景,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)期待。
3.認(rèn)識(shí)“賓、吉"等12個(gè)生字,朗讀、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
課前準(zhǔn)備
瀏覽本單元所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容;查閱資料,了解科普。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)出示任務(wù)情境。
學(xué)校一年一度的科普周即將來(lái)臨,我們班準(zhǔn)備辦一場(chǎng)班級(jí)科普展,內(nèi)容主要分為兩部分:自然奧秘與科技發(fā)展。為了更好地宣傳科普知識(shí),活動(dòng)前我們將舉行“爭(zhēng)當(dāng)‘科普小達(dá)人’”的競(jìng)選活動(dòng),選拔一批具有豐富的科普知識(shí)、較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力以及樂(lè)于科學(xué)探究的同學(xué),在活動(dòng)中擔(dān)任展區(qū)的講解員。
(二)交流科普的意義。
“科普"實(shí)際上就是運(yùn)用各種傳媒,以淺顯的、通俗易懂的方式,向公眾傳播科學(xué)知識(shí),弘揚(yáng)科學(xué)精神的一項(xiàng)活動(dòng)。
1.學(xué)生根據(jù)查閱的資料,交流科普的意義。
2.播放科普視頻。
教師總結(jié)科普的重要性:科普可以幫助我們摒棄愚昧,選擇更科學(xué)的方式解決問(wèn)題;可以激發(fā)我們的好奇心,通過(guò)探究的方式去解鎖更多的奧秘。
(三)出示單元學(xué)習(xí)圖景。
(課件出示:?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖)
教師結(jié)合思維導(dǎo)圖介紹單元學(xué)習(xí)路徑:本單元,我們將通過(guò)閱讀一組科普文章,一方面追尋歷史演變的足跡,了解大自然發(fā)展的奧秘;另一方面關(guān)注我國(guó)科技的騰飛,感受科技帶給我們的便利與美好。過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們像科學(xué)家一樣,勤于思考、敢于提問(wèn),在探究中走進(jìn)科普世界,解鎖你不知道的“秘密”,積累更多的科普知識(shí),為“爭(zhēng)當(dāng)‘科普小達(dá)人’"做好準(zhǔn)備。
同時(shí),希望同學(xué)們放飛自己的奇思妙想,發(fā)明一個(gè)你想要的事物,并圍繞其樣子及功能進(jìn)行重點(diǎn)介紹,分享你的發(fā)明給人類生活帶來(lái)的美好。屆時(shí),我們將會(huì)舉辦“爭(zhēng)當(dāng)小小發(fā)明家”的評(píng)選活動(dòng)。
(四)探究與發(fā)現(xiàn)。
1.識(shí)字加油站。
導(dǎo)入:帶著問(wèn)題去展開(kāi)探究,我們常常會(huì)總結(jié)出一些不易發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
(1)借助拼音,學(xué)生練讀生字及詞語(yǔ)。
出示學(xué)習(xí)要求:仔細(xì)觀察上下兩組字,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)學(xué)生自由交流。
明確規(guī)律:第一組是前面的字減去偏旁,變成后面的字;
第二組是前面的字加上偏旁,變成后面的字。
總結(jié):我們可以用“加一加"和“減一減”的方式進(jìn)行識(shí)字。
(3)拓展延伸。
想一想:運(yùn)用這兩種方法,你還認(rèn)識(shí)了哪些生字?
2.日積月累《江畔獨(dú)步尋花》。
導(dǎo)入:帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去用心觀察,我們常常會(huì)捕捉到不易察覺(jué)的美好。
(1)介紹:正值春暖花開(kāi)時(shí)節(jié),詩(shī)人杜甫獨(dú)自漫步在錦江江畔,他會(huì)有什么美好的發(fā)現(xiàn)呢?讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。
(2)學(xué)生自由朗讀。
(3)指生讀、齊讀,將詩(shī)句讀準(zhǔn)確、讀通順。
(4)交流古詩(shī)大意。
(5)拓展閱讀。
介紹:實(shí)際上,《江畔獨(dú)步尋花》是組詩(shī),杜甫一共寫(xiě)了7首。這組詩(shī)作于杜甫定居成都草堂之后。此時(shí)的杜甫飽經(jīng)離亂,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所。當(dāng)時(shí)正是春暖花開(kāi)時(shí)節(jié),杜甫獨(dú)自在錦江江畔散步賞花,有感而發(fā),寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花七絕句》。
任務(wù)一:探尋自然的“前世今生"
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”等21個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扎”,正確書(shū)寫(xiě)“怒、吼”等30個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“怒吼、松脂"等31個(gè)詞語(yǔ),并結(jié)合語(yǔ)境理解“推測(cè)”等詞語(yǔ)的意思。
2.能提出自己不懂的問(wèn)題,梳理問(wèn)題清單并嘗試通過(guò)查閱資料、聯(lián)系上下文等方式解決問(wèn)題。
3.閱讀《琥珀》,能夠借助思維導(dǎo)圖梳理信息,并用自己的話清楚、連貫地說(shuō)出這塊琥珀的形成過(guò)程。
4.閱讀《飛向藍(lán)天的恐龍》,能夠借助表格梳理信息,并以講解員的身份向游客介紹清楚恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程。
5.選擇自己感興趣的自然事物,并以講故事的形式生動(dòng)地向同學(xué)們講述其演變過(guò)程。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》,嘗試提出問(wèn)題,并試著解決。
2.閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》,了解自然奧秘方面的內(nèi)容。
課時(shí)安排
5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一:解密琥珀的形成過(guò)程
導(dǎo)入:大自然經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程,生活在其中的“居民們"也在時(shí)間長(zhǎng)河里發(fā)生了翻天覆地的變化,我們將走進(jìn)大自然,探秘“居民們”的“前世今生"。
(一)問(wèn)題啟航:什么是琥珀?
1.齊讀課文題目,暢談疑問(wèn)。
示例:什么是琥珀?琥珀是用來(lái)干什么的?琥珀是怎樣形成的?
回顧總結(jié):“提問(wèn)”是上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的閱讀策略,即“嘗試從不同角度去思考,提出自己的問(wèn)題”,尤其是在閱讀科普文章時(shí),這一策略可以幫助我們解鎖更多我們不知道的秘密。因此,這單元我們將繼續(xù)運(yùn)用這一閱讀策略,同時(shí)還要嘗試解決問(wèn)題。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
(二)詞語(yǔ)串聯(lián):琥珀是怎樣形成的?
課件出示:
推測(cè)晌午熱辣辣滲出松脂美餐掙扎沖刷琥珀
1.指生讀詞語(yǔ),相機(jī)指導(dǎo):松脂(zhī),多音字“扎”。
課件出示:
從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在幾萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形。
2.結(jié)合語(yǔ)境理解“推測(cè)"的意思。
3.借助詞語(yǔ)及下面的思維導(dǎo)圖,梳理琥珀的形成過(guò)程。
出示思維導(dǎo)圖:
(示例)德國(guó)科學(xué)家柏吉爾根據(jù)一塊透明的琥珀推測(cè)出了一個(gè)故事:幾萬(wàn)年前的一個(gè)晌午,太陽(yáng)熱辣辣地照著地面,松樹(shù)逐漸滲出了厚厚的松脂。一只蜘蛛正準(zhǔn)備將一只出來(lái)活動(dòng)的小蒼蠅當(dāng)成自己的美餐,可惜不巧的是一大滴松脂滴落下來(lái),正好將它們一齊包裹起來(lái)。它們前俯后仰地掙扎了一番便不動(dòng)了。松脂繼續(xù)滴落,逐漸形成了一個(gè)松脂球。幾十年,幾百年,幾千年過(guò)去了,松脂球依舊掛在一棵老松樹(shù)上。后來(lái),經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間,陸地下沉,海水上漲。在波浪的沖刷下,松脂球被淹沒(méi)在泥沙里。又是幾千年過(guò)去了,松脂球逐漸變成了化石,其中有一顆便是這塊彌足珍貴的琥珀。
4.練習(xí)講述琥珀的形成過(guò)程。
自主練習(xí);同桌互聽(tīng)互評(píng);課堂集中展示。
(三)刨根問(wèn)底:推測(cè)的依據(jù)是什么?
課件出示:
課文為什么說(shuō)“從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在幾萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形”?
1.教師啟發(fā)學(xué)生思考:科學(xué)家做出這樣大膽的推測(cè),是否有足夠的證據(jù)呢?
2.學(xué)生默讀課文,圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句,尋找推測(cè)依據(jù)。
3.結(jié)合課前查閱的資料及課后閱讀鏈接,學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究,尋找解決方法,明確推測(cè)依據(jù),嘗試完成下面的表格。
序號(hào)課文表述問(wèn)題推測(cè)依據(jù)解決方法
1從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在幾萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形。課文為什么說(shuō)“從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在幾萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形"?琥珀的形成需要幾萬(wàn)年。查閱資料
4.學(xué)生暢談:探究梳理的過(guò)程中產(chǎn)生的其他問(wèn)題。
預(yù)設(shè):松脂球是怎樣變成琥珀的?為什么陸地會(huì)下沉,海水會(huì)漫上來(lái)?
教師鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)查閱資料的方式去解決自己感興趣的問(wèn)題。
(四)對(duì)比閱讀:體會(huì)表達(dá)方式的不同。
(課件出示:閱讀鏈接及課文第7~12自然段)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,尋找不同。
2.指生交流。
3.教師總結(jié):跟閱讀鏈接相比,課文講故事的方式更富有趣味性,也更吸引我們?nèi)ラ喿x探究。在后面“分享自然奧秘”的故事會(huì)中,我們也將采用講故事的方式來(lái)宣傳科普知識(shí)。
活動(dòng)二:考古來(lái)自恐龍的鳥(niǎo)類
(一)興趣導(dǎo)入:你了解恐龍嗎?
1.學(xué)生結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料,分享了解到的恐龍信息。
2.導(dǎo)入:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第二篇課文——《飛向藍(lán)天的恐龍》,一起走進(jìn)遙遠(yuǎn)的中生代時(shí)期,近距離地了解那個(gè)時(shí)候地球的霸主——恐龍。
(二)梳理疑問(wèn):你有哪些不懂的問(wèn)題?
1.初讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
(1)學(xué)生自由朗讀課文。
課件出示:
鴿子凌空翱翔隧道繁衍腦顱鳥(niǎo)翼樹(shù)棲開(kāi)辟
(2)指生讀詞,重點(diǎn)指導(dǎo)讀音:翱翔繁衍樹(shù)棲
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)“點(diǎn)"的書(shū)寫(xiě):鴿凌隧顱翼
2.梳理熱點(diǎn)問(wèn)題。
(1)學(xué)生默讀課文,閱讀過(guò)程中及時(shí)記錄自己不懂的問(wèn)題。
(2)同桌互相交流記錄的問(wèn)題。
(3)班級(jí)集中交流問(wèn)題,梳理熱點(diǎn)問(wèn)題。
如:恐龍和鳥(niǎo)類有什么關(guān)系?恐龍是如何演化成鳥(niǎo)類的?
(三)合作探究:考古恐龍的演變過(guò)程。
學(xué)生以小組合作的方式梳理熱點(diǎn)問(wèn)題,試著解決,并完成下面的表格。
序號(hào)問(wèn)題回答解決方法
1恐龍和鳥(niǎo)類有什么關(guān)系?恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。聯(lián)系上下文
(四)情境解說(shuō):恐龍是如何演變成鳥(niǎo)類的?
1.學(xué)生重點(diǎn)閱讀課文第4~5自然段,完成下面的表格。
來(lái)自恐龍的鳥(niǎo)類
時(shí)間恐龍類型特點(diǎn)
兩億四千萬(wàn)年前
形態(tài)各異的龐大家族
2.出示情境:假如你是一名博物館的專業(yè)解說(shuō)員,應(yīng)該如何簡(jiǎn)明扼要地向游客們講解這一過(guò)程呢?
(1)播放博物館專業(yè)解說(shuō)員的視頻。
(2)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。
課件出示:
科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程。
學(xué)生交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“全面”讓整個(gè)語(yǔ)句的表述更加準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
鼓勵(lì)學(xué)生尋找類似的表達(dá),體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生模仿解說(shuō)員進(jìn)行講解。
(五)閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》,解鎖更多的自然奧秘。
1.總結(jié)啟發(fā):通過(guò)對(duì)本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí),我們了解到了自然界發(fā)展過(guò)程中的兩大奧秘,即“琥珀的形成過(guò)程"和“恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程”。課前同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始自主閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》了,從中你又了解了哪些有趣的自然奧秘呢?
2.學(xué)生自由分享。
3.出示文段《夜來(lái)香為什么在夜里開(kāi)花》。
啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文段,通過(guò)探究尋找答案。
4.推薦閱讀:李四光的《看看我們的地球》、賈蘭坡的《人類起源的演化過(guò)程》。
活動(dòng)三:舉辦“分享自然奧秘"的故事會(huì)
(一)發(fā)布活動(dòng)通知。
導(dǎo)入:在學(xué)習(xí)《琥珀》時(shí),我們感受到通過(guò)講故事的方式可以增強(qiáng)科學(xué)的趣味性,吸引更多的人了解科學(xué)知識(shí)。這節(jié)課,我們就來(lái)舉辦一場(chǎng)“分享自然奧秘”的故事會(huì)。將會(huì)根據(jù)同學(xué)們的活動(dòng)表現(xiàn),評(píng)選“科普小達(dá)人"。
(二)出示故事目錄,挑選素材。
序號(hào)自然奧秘
1解密琥珀的形成過(guò)程
2考古來(lái)自恐龍的鳥(niǎo)類
3……
要求:學(xué)生可以選擇前面學(xué)過(guò)的課文,也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容,運(yùn)用講故事的方式生動(dòng)地講述整個(gè)過(guò)程。
(三)練習(xí)講述故事。
1.學(xué)生自主練習(xí)。
2.班級(jí)交流展示。
3.根據(jù)評(píng)價(jià)表,評(píng)選本期的“科普小達(dá)人”。
“分享自然奧秘"的故事會(huì)評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)星級(jí)
語(yǔ)言生動(dòng),富有感染力。☆☆☆
內(nèi)容豐富,不遺漏關(guān)鍵信息?!睢睢?/p>
結(jié)構(gòu)有條理,邏輯清晰。☆☆☆
有肢體語(yǔ)言輔助介紹。☆☆☆
任務(wù)二:述說(shuō)大國(guó)的科技騰飛
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“乒、乓”等20個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“率、著”,正確書(shū)寫(xiě)“納、擁”等15個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“納米、無(wú)能為力"等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.能提出自己不懂的問(wèn)題,梳理問(wèn)題清單,并嘗試通過(guò)查閱資料、聯(lián)系上下文等方式解決問(wèn)題。
3.閱讀《納米技術(shù)就在我們身邊》,積累科技術(shù)語(yǔ),結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料理解“納米技術(shù)就在我們身邊”的含義,感受納米技術(shù)對(duì)生活產(chǎn)生的重要影響。
4.閱讀《千年夢(mèng)圓在今朝》,結(jié)合課文內(nèi)容述說(shuō)中華民族飛天夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程,并查找資料了解我國(guó)航天事業(yè)取得的最新成就,激發(fā)民族自豪感。
5.能夠在“‘騰飛的科技’新聞發(fā)布會(huì)"上清楚、連貫地介紹新聞內(nèi)容,準(zhǔn)確傳達(dá)信息,并嘗試發(fā)表自己的看法。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢(mèng)圓在今朝》,嘗試提出問(wèn)題,并試著解決。
2.閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》,了解科技發(fā)展方面的內(nèi)容。
課時(shí)安排
5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一:關(guān)注無(wú)處不在的“納米技術(shù)”
(一)問(wèn)題啟航:什么是納米技術(shù)?
1.齊讀課文,暢談疑問(wèn)。
示例:什么是納米技術(shù)?納米技術(shù)有什么用途?
2.學(xué)生自由朗讀課文。
(二)積累新詞:認(rèn)識(shí)科技術(shù)語(yǔ)。
課件出示:
納米技術(shù)碳納米管納米緩釋技術(shù)
1.指生讀、齊讀。
課件出示:
云技術(shù)多媒體克隆互聯(lián)網(wǎng)
2.學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料,聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)它們的意思。
學(xué)生自由交流。
課件出示:
桌面窗口潛水文件夾
3.交流上面詞語(yǔ)的新意思。
(三)梳理脈絡(luò):課文圍繞著納米技術(shù)介紹了哪些內(nèi)容?
1.師啟發(fā)學(xué)生思考:課文圍繞著納米技術(shù)介紹了哪些方面的內(nèi)容?完成下面的思維導(dǎo)圖。
2.小組交流不懂的問(wèn)題,并結(jié)合課文內(nèi)容以及查閱的資料試著解決。
3.師鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料,繼續(xù)探究與課文關(guān)系不大但自己感興趣的問(wèn)題。
(四)聚焦核心:納米級(jí)物質(zhì)有哪些新奇的特性?
課件出示:
這種納米級(jí)的物質(zhì)擁有許多新奇的特性,納米技術(shù)就是研究并利用這些特性造福人類的一門(mén)學(xué)問(wèn)。
1.啟發(fā)學(xué)生思考并提問(wèn):納米級(jí)的物質(zhì)到底有哪些新奇的特性?
2.小組合作探究,重點(diǎn)研讀第3~4自然段,完成下面的表格。
納米技術(shù)就在我們身邊
納米級(jí)的物質(zhì)的特性應(yīng)用
殺菌和除臭冰箱里使用納米涂層
3.結(jié)合課文內(nèi)容及查閱的資料,理解“納米技術(shù)就在我們身邊"納米技術(shù)可以讓人們更加健康”這兩個(gè)句子的內(nèi)涵。
(五)拓展延伸:納米技術(shù)還可以應(yīng)用到生活的哪些領(lǐng)域?
1.啟發(fā)思考:納米技術(shù)還藏在生活的哪些角落?
課件出示:
洗衣機(jī)、高性能彩色打印墨粉等都采用了納米技術(shù),可以不沾油、不沾水。
在火箭燃料中加入不到1%的納米鋁粉,就可將燃燒熱能擴(kuò)大一倍。
納米技術(shù)應(yīng)用在陶瓷上,可使陶瓷具有超塑性,大大增強(qiáng)了陶瓷的韌性,讓陶瓷堅(jiān)固無(wú)比。
2.學(xué)生結(jié)合之前查閱的資料進(jìn)行補(bǔ)充介紹。
3.發(fā)揮想象:如果讓你利用納米技術(shù),你會(huì)把它運(yùn)用到生活的哪些地方?
學(xué)生自由交流。
小結(jié):
通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了納米技術(shù)早已悄悄進(jìn)入我們的生活。納米技術(shù)不僅改變了我們的生活,未來(lái)還可以讓我們更加健康。這節(jié)課我們一起了解了納米技術(shù)的神奇,體驗(yàn)了科技的魅力,課后同學(xué)們還可以繼續(xù)了解其他科技對(duì)我們的生活產(chǎn)生的重要影響,豐富自己的科學(xué)知識(shí)。
活動(dòng)二:追尋跨越千年的航天夢(mèng)
(一)問(wèn)題啟航:千年夢(mèng)是什么?
1.導(dǎo)入:前面我們了解了納米技術(shù)在我們生活中所起到的重要作用。其實(shí),科技不僅影響著我們的日常生活,還關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《千年夢(mèng)圓在今朝》。讀了這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?
示例:千年夢(mèng)是什么?什么樣的夢(mèng)追尋了千年?
2.學(xué)生自由朗讀課文。
(二)追根溯源:千年夢(mèng)是如何實(shí)現(xiàn)的?
1.追問(wèn):飛天夢(mèng)是“千年夢(mèng)"嗎?
(1)學(xué)生交流,明確:飛天夢(mèng),即國(guó)家的航天事業(yè)。
(2)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,完成下面的表格。
時(shí)間事件成就
明代萬(wàn)戶首次試驗(yàn)利用火箭上天。世界第一人,被認(rèn)為是人類飛行探索的先驅(qū)。
2.播放視頻,激發(fā)愛(ài)國(guó)情。
(1)播放“神舟五號(hào)”飛船升空視頻。
(2)學(xué)生談感受。
小結(jié):
是啊,從古至今,一代又一代人在為祖國(guó)的航天事業(yè)默默付出著自己的努力,這是科學(xué)家們的堅(jiān)守,也是祖國(guó)的堅(jiān)守。身為中國(guó)人,我們內(nèi)心不僅生出了滿滿的自豪感,還生出一種傳承精神、勇?lián)厝蔚氖姑小?/p>
(三)滿懷驕傲,講述千年夢(mèng)。
1.學(xué)生講述我國(guó)航天夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。
2.師評(píng)價(jià)反饋,并總結(jié):千年的飛天夢(mèng)圓在今朝,但更高更遠(yuǎn)的飛天夢(mèng)卻緣起今朝。期待未來(lái)的你們可以繼續(xù)為祖國(guó)的科技發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
(四)閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》,解鎖更多的科技發(fā)展成果。
1.總結(jié)啟發(fā):通過(guò)對(duì)本單元后兩篇課文的學(xué)習(xí),我們了解了我國(guó)在科技發(fā)展上所取得的巨大成果,即“無(wú)處不在的納米技術(shù)"和“跨越千年的航天夢(mèng)”。還有哪些令人矚目的科技成果?課前同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始自主閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》,從中你又了解了哪些令人振奮的科技發(fā)展?
2.學(xué)生自由分享。
3.追問(wèn):書(shū)中談到的一些科技問(wèn)題,現(xiàn)在有什么新的研究成果嗎?
啟發(fā)學(xué)生查找資料尋找答案。
4.推薦閱讀:高士其的《灰塵的旅行》。
活動(dòng)三:舉辦“騰飛的科技"新聞發(fā)布會(huì)
(一)發(fā)布活動(dòng)通知。
導(dǎo)入:通過(guò)對(duì)本單元后兩篇課文的學(xué)習(xí),我們可以感受到我國(guó)科技的快速發(fā)展。每天從新聞里,我們也可以了解到科技發(fā)展的諸多最新成果。為了讓大家及時(shí)了解科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),請(qǐng)同學(xué)們從報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集關(guān)于科技發(fā)展的新聞,屆時(shí)我們將舉辦“騰飛的科技”新聞發(fā)布會(huì),根據(jù)同學(xué)們的活動(dòng)表現(xiàn),評(píng)選新一輪的“科普小達(dá)人"。
(二)出示活動(dòng)要求。
課件出示新聞分享稿模板:
出示注意事項(xiàng):
1.說(shuō)明新聞的來(lái)源,把新聞講清楚,不要隨意更改內(nèi)容。
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)你對(duì)新聞的看法。
(三)學(xué)生練習(xí)講述。
1.學(xué)生自主練習(xí)。
2.小組評(píng)選代表。
(四)班級(jí)集中展示。
1.學(xué)生上臺(tái)展示。
2.根據(jù)評(píng)價(jià)表,評(píng)選本期的“科普小達(dá)人”。
“騰飛的科技"新聞發(fā)布會(huì)評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)星級(jí)
來(lái)源權(quán)威可靠,信息準(zhǔn)確?!睢睢?/p>
語(yǔ)言表達(dá)清楚、連貫?!睢睢?/p>
能針對(duì)新聞?wù)f出自己的看法?!睢睢?/p>
有肢體語(yǔ)言輔助介紹?!睢睢?/p>
任務(wù)三:“發(fā)明”讓生活更美好
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.發(fā)揮想象,寫(xiě)出自己想要發(fā)明的事物。
2.借助思維導(dǎo)圖梳理習(xí)作思路,嘗試遷移本單元中課文的寫(xiě)法,寫(xiě)出所要發(fā)明事物的樣子及功能,表達(dá)出這一項(xiàng)發(fā)明將會(huì)給生活帶來(lái)的便利。
3.通過(guò)“爭(zhēng)當(dāng)小小發(fā)明家"活動(dòng),體會(huì)發(fā)明的快樂(lè),激發(fā)對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的興趣。
課前準(zhǔn)備
搜集人類偉大的發(fā)明;回憶生活中的“奇思妙想”。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一:放飛你的奇思妙想
(一)領(lǐng)略“發(fā)明"的魔力。
1.提問(wèn):“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)"有何不同?
(交流明確:發(fā)現(xiàn)是原本就有,發(fā)明則是從無(wú)到有。)
2.學(xué)生交流喜歡的發(fā)明及發(fā)明家。
3.播放視頻《人類最偉大的發(fā)明》。
學(xué)生暢談感受。
小結(jié):
發(fā)明創(chuàng)造在人類的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。我國(guó)古代的四大發(fā)明對(duì)世界發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn),我們也要勇于發(fā)明創(chuàng)造,造福人類。
(二)捕捉你的奇思妙想。
1.創(chuàng)設(shè)情境:假如有一天,你也成了一名發(fā)明家。你想發(fā)明什么東西呢?
課件出示:
會(huì)飛的木屋水上行走鞋會(huì)變大變小的書(shū)包
2.借助下面的表格,激發(fā)學(xué)生的靈感。
發(fā)明的事物靈感來(lái)源期待解決的問(wèn)題
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流自己的奇思妙想。
(三)借助思維導(dǎo)圖梳理思路。
(課件出示:?jiǎn)卧?xí)作中的思維導(dǎo)圖)
1.學(xué)生模仿課本的思維導(dǎo)圖,將想要發(fā)明的事物及其樣子、功能梳理清楚。
2.小組互相交流構(gòu)思。
(四)模仿精彩表達(dá)。
1.創(chuàng)作預(yù)熱:微寫(xiě)作。
策略一:用作比較的方法介紹新事物的外形特點(diǎn)。
(1)師介紹:我們發(fā)現(xiàn),科普讀物里有很多我們不了解的新事物,為了讓我們更好地理解,作家們往往會(huì)運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法,即用新事物與我們熟悉的事物進(jìn)行比較。我們發(fā)明的事物,也是大家之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的,也可以用這一方法介紹它的樣子。
課件出示:
地球上的第一種恐龍和狗一般大小,兩條后腿粗壯有力,能夠支撐起整個(gè)身體。
如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上,就好像把乒乓球放在地球上,可見(jiàn)納米有多么小。
有一種叫作“碳納米管”的神奇材料,比鋼鐵結(jié)實(shí)百倍。
(2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,并交流作比較的好處。
(3)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。
2.創(chuàng)作初階:小練筆。
策略二:采用“總—分"結(jié)構(gòu)+對(duì)比的方式多角度介紹新事物。
(課件出示:教材第23頁(yè)的小練筆)
(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(交流明確:“總—分”結(jié)構(gòu)、多角度介紹事物、對(duì)比。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)。
(3)班級(jí)交流分享。
小結(jié):
這些精彩的表達(dá)無(wú)疑為我們準(zhǔn)確、清楚地介紹所發(fā)明事物的樣子及功能,做了非常好的示范。相信大家在仿寫(xiě)的時(shí)候也可以感受到說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。
3.正式創(chuàng)作:我的奇思妙想。
(1)學(xué)生自主完成初稿。
(2)小組集體討論、修改。
(3)根據(jù)評(píng)價(jià)表,評(píng)選最佳作品。
“我的奇思妙想"習(xí)作評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評(píng)小組評(píng)價(jià)
語(yǔ)句通順,用詞準(zhǔn)確,無(wú)錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤?!睢睢睢睢睢?/p>
習(xí)作圍繞所發(fā)明事物的樣子、功能展開(kāi),結(jié)構(gòu)清晰,有條理?!睢睢睢睢睢?/p>
結(jié)合生活事例介紹事物的功能,內(nèi)容充實(shí),重點(diǎn)突出?!睢睢睢睢睢?/p>
習(xí)作有自己獨(dú)特的奇思妙想?!睢睢睢睢睢?/p>
活動(dòng)二:爭(zhēng)當(dāng)小小發(fā)明家
(一)發(fā)布活動(dòng)通知。
導(dǎo)入:通過(guò)前面的交流學(xué)習(xí),同學(xué)們都完成了自己的發(fā)明創(chuàng)造。我們知道歷史上很多偉大的發(fā)明改變了歷史的足跡,為人類發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。那同學(xué)們的發(fā)明究竟怎么樣呢?今天我們就開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)小小發(fā)明家”的活動(dòng)?;顒?dòng)后,我們將根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn),評(píng)選出我們班的“小小發(fā)明家"。
(二)出示內(nèi)容要求。
學(xué)生上臺(tái)推介自己的發(fā)明,圍繞著發(fā)明成果的樣子及功能,闡述此項(xiàng)發(fā)明對(duì)人類生活所產(chǎn)生的影響。
要求:1.有條理地介紹發(fā)明成果的樣子及功能。
2.清楚地闡述此項(xiàng)發(fā)明對(duì)人類生活所產(chǎn)生的影響。
3.可采用“文字+繪畫(huà)”的形式進(jìn)行展示。
(三)練習(xí)講述。
1.學(xué)生小組交流展示,評(píng)選最佳發(fā)明作品。
2.班級(jí)交流展示。
3.借助評(píng)價(jià)表評(píng)選“小小發(fā)明家"。
“爭(zhēng)當(dāng)小小發(fā)明家”評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)星級(jí)
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