2024年珍珠鳥教學設計（59篇）

2024年珍珠鳥教學設計（精選59篇）

篇1：《珍寶鳥》教學設計

教學目標：

1、學問與實力：了解珍寶鳥的樣子和特點，理解課文內容.

2、過程與方法：有感情的朗讀課義，讀中感悟、體會，讀中學寫，接著練習用比較快的速

度默讀課文。

3、情感看法與價值觀：體會作者與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能

和諧相處的。

教學重難點：

教學重點是相識珍寶鳥在“我"的照料與呵護下發(fā)生改變的過程及感受作者的表達方法難

點是理解"信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。"

教具打算：

打算珍寶鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

教學過程：

一、初讀課文，整體感知

1、激趣導入：老師想先問問大家，你們情愿和動物交摯友嗎？老師想知道你和什么動物交

過摯友？

2、探求新知：今日老師姍口大家一起來熟識一種鳥，它就是珍寶鳥。請大家看老師寫課題

（板書：25珍寶鳥）

3、略讀課文我們該怎么學習？

評：讓學生看老師板書，雖然簡潔，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。

另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現(xiàn)學生運用前

面已有的方法來學習，所以怎么學的方法，也應當逐步建構。

4、自讀課文，整體瞄口：

第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

其次遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什

么？珍寶鳥長什么樣兒？珍寶鳥的習性。）

（板書：怕人---------親近）

評：學生并不是一個學問積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有實力水平，促其主動求

知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們經(jīng)常提倡學生自由

讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，老師應適當引導、

點撥，讓學生體驗勝利的歡樂。

二、質疑問難，探究學習

1、對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎？

2、疏理學生質疑，布置學習活動:

請你探究：

①動筆讀書：找出文中寫珍寶鳥的活動改變的句子，畫上橫線”，讀T,說說為什么珍寶

鳥的活動會有這些改變？

②真情播音員文中有很多吸引人的描寫請你找出你覺得好的地方把你的感受寫在旁邊。

再有感情的朗讀一下。

③小小思想家：談談你對"信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。"這句話的,理解。

④作家的知心人：作者是怎樣把珍寶鳥與得這么可愛的？說說看。

3、學生自己獨立學習課文。

評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內容，內容最好是從學生中來，還要有學習

的方式和學習的情感動機。因此，這里對學生的質疑疏理后，設計以上學習活動，既抓住了學習

重點,體現(xiàn)了學生的主體性，又實在可行。

三、合作溝通，強化表達

1、全班溝通學習活動：請你溝通自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面

來作溝通。

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信任嗎？

3、是啊，一只本是怕人的珍寶鳥，因為信任，變得與人密切、友好。老師聽了大家的發(fā)言，

對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信任一詞的贊美和相識。

你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

信任是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信任是一盞明燈，照亮你英勇前行；信任

是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生氣勃勃，和諧共存。

評：讓學生在溝通中合作、探討，在溝通中提升，在溝通中學習表達，在溝通中感悟人與動

物的真情，領悟信任美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中

的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。

4、溝通書面感受。

四、歸納積累，從讀學寫,課外延長

1、通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么？

評：這里學生通過學習肯定會對文章有很多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。

2、現(xiàn)在，你們情愿和動物交摯友嗎？

3、其實在這篇課文中作者留下了很多感愛好的情境；請你任選一個發(fā)揮你的想象力，與一

個片斷，要寫得讓人讀了就寵愛這些珍寶鳥。怎么想就怎么寫？

篇2:《珍寶鳥》教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最終一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、接著練習用匕闞夬的速度默讀課文。

重點難點：

1、相識珍寶鳥在"我"的照料和呵護下發(fā)生改變的過程。

2、理解含義深刻的句子。

課前打算：

1、預習課文，理解詞語意思，正確、流暢地朗讀課文。

2、制作課件

教學過程：

一、導入新課。

1、哪些小摯友家里養(yǎng)了〃勵物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2、老師給你們帶來一只珍寶鳥。今日我們就來學習一篇課文《珍寶鳥》，你知道本文的作

者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家,又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是T哥票亮的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)

過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

二、自讀課文，整體感知課文內容。

1、朗讀課文（表揚采納默讀方式的學生）

2、說說課文主要講了什么內容。

三、質疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最終一句話是什么意思？）

四、依據(jù)導讀溝通探討，理解課文內容。

1、出示導讀要求。

仔細讀讀課文，想一想，珍寶鳥在“我"的照料和呵護下發(fā)生了哪些改變？為什么會發(fā)生這

些改變？從哪里體現(xiàn)了"我"時珍寶鳥的寵愛之情？

2、以學習小組的形式探討探討。

3、溝通探討.

(1)珍寶鳥在"我"的瞄斗呵護下發(fā)生了哪些改變？找出有關語句,細致體會溝通，指導

朗讀。

(2)為什么會發(fā)生這些改變?

(3)從哪里體現(xiàn)了"我"對珍寶鳥的寵愛之情？指導朗讀.

a、當摯友送我一對珍寶鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b、三個月后這一對珍寶鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑淘氣的

小孩，稱它"小家伙"。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙"，明陛字詞體現(xiàn)了

作者對這個小家伙的寵愛之情？

(第一次：作者對它視察細致，"好膽"。

其次次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而"我"不管它，不損害它，微微一笑

第三次：重點體會"摸、啄"。

第四次：小鳥對作者特別信任，把他的肩頭當成最平安的地方。)

4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和

我們是一樣的：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。

5、你能舉誕生活中"信任創(chuàng)建美妙的境界”這樣的例子來嗎？

五、作業(yè)。

1、從以下題目中選擇一個寫一段話。

(1)暖和舒適的巢

(2)可愛的小紅嘴

(3)調皮的小家伙

(4)人鳥相依圖

2、這篇文章一個自然段就是T國畫,喜愛畫畫的同學可以挑一個喜愛的自然段畫下來。

篇3:《珍寶鳥》教學設計

學習目標：

1、學習本課9個生字。讀準多音字"籠""卷""蔓"，理解由生字組成的詞語"伏

案""信任"等。

2、能正確、流^」、有感情地朗讀課文。

3、理請文章脈絡，把握課文的主要內容。

重點：

學習本課9個生字。讀準多音字"籠""卷""蔓"，理解由生字組成的詞語"伏案""信

任"等。

難點：

理請文章脈絡，把握課文的主要內容。

協(xié)助環(huán)節(jié)：

一、激趣導入。

今日老帥給大家介紹一個新?lián)从?，請看大屏幕?課件出于珍寶鳥圖片)簡介珍寶烏，這節(jié)

課我們跟隨馮驥才先生的文字走進《珍寶鳥》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍寶鳥。

—出ZF目標：

1、學習本課9個生字。讀準多音字"籠""卷""蔓"，理解由生字組成的詞語"伏

案""信任"等。

2、能正確、湖人有感觸朗讀課文。

3、理請文章脈絡，把握課文的主要內容。

三、出示自學提綱：（課件出示）

1、請同學們自讀課文。在文中圈出本課生字,查字典學習.

2、再讀課文，理解由生字組成的詞語。

3、再次自讀課文，標出自然段,難讀的句子多讀幾遍。

先學環(huán)節(jié)：

四、學生依據(jù)自學提綱學習。

后教環(huán)節(jié)：

出示"竹籠、一卷干草、垂要蒙蓋"三組詞語。

講解：wan（名詞）juan（動詞）

蔓卷

Man（動詞）juan（名詞）

1、在練習本上書寫本課生字。

2、wan（）juan（）long（）

蔓卷籠

Man（）juan（）long（）

板書設計：

珍寶鳥

wan（名詞）juan（動詞：

蔓卷

Man（動詞）j3n（名詞）文章

篇4:《珍寶鳥》教學設計

1、正確認讀宴，籠，瞅，第等13個生字，學習積累重要，斑斑駁駁，生意蔥郁等詞語。

2、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會作者蘊涵的情感,并會抄寫美麗的句,E殳.

3、接著練習用比較的速度默讀課文，提高默讀實力。

一、聯(lián)系生活，自然導入

1、同學們當你從別處領養(yǎng)一只生疏的小狗時你是怎樣對待它的呢？和它和諧相處的呢？

是它喜愛上你的呢？

2、你假如沒有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今日學習馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。

3、學習課文時，你要細細體會作者的找.想想，作者是怎樣和怕人的珍寶鳥和諧相處？我

們又怎樣才能建立和諧的人際關系，建立和諧的社會？

（簡評：因為我們都是農村小學，學生喂貓或狗是帝里，所以老師在弓I入新課時設計以上問

題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內容，貼近生活，更讓學生思索其中的竅門，讓作者

的寫作意圖，教化目的隨時豁然開朗。）

二、激情誦讀，感受內容

1、快速默讀全文，畫誕生字生詞并很快熟識。

2、溝通對生字生詞的理解及找出認為好的句子，段落。

3、老師泛讀，注意情感投入。

4、以小組為單位，學生選讀，精讀。

（簡評：老師強調誦讀，這樣不僅讓學生熟讀課文內容，為進一步分析課文打下基礎，更主

要的是讓學生多次與作者進行情感溝通，對話。學會體驗，同時培育學生閱讀，分析，賞析實力。）

三、情境創(chuàng)設，角色互動

1、學生自由朗讀1~7段。

2、解決以下問題：

⑴老鳥與人的關系？

⑵作者起先怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？

⑶老鳥與作者的關系有沒有改變？表現(xiàn)在那些地方？

⑷作者是怎樣照看小鳥的？

⑸小鳥長的啥模樣？

⑹作者對小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來呢？

3、學生自由朗讀8~13段。

4、解決以下問題：

⑴小鳥的活動范圍有那些？與以前相比怎樣？

⑵小國的膽子有沒有改變？與以前相比怎樣？

⑶小鳥與我的關系怎樣？有什事例說明？

⑷我對小鳥的感情怎樣？

5、學生自由朗讀14~15段。

6、解決以下問題：

⑴作者通過與鳥的相處有何感受?

⑵你如何理解作者的感受？

⑶你如何與一個生疏人搞好關系，和諧相處？簡評：老師緊緊抓住小鳥與人的關系這個

竅，去啟發(fā)學生，讓學生自然地感受到作者的寫作意圖與教化目的，達到了瓜熟蒂落，水到渠成

的自然功效。這種幫助學生破出重重難關，讓學生體驗勝利的喜悅的教化模式頓應當前教改的主

題，適應學生的個體發(fā)展0

四、構建平臺，體驗勝利

1、快速朗讀課文。

2、找出體現(xiàn)作者對“但情感的句子。

3、展問話題一讓語文教學延長到生活之中：

⑴作者把4碼放了，它會回來嗎？

⑵你怎樣和小狗作摯友？

⑶一只被拋棄的小貓，你會收養(yǎng)嗎？

⑷同學欺壓了別人，你會不會管？

⑸爺爺病了，你會不會管一

4、課后練習：

⑴擇抄美麗的句段。

⑵寫一篇學習心得。

（簡評：老師授生以漁，不越庖代廚,把課堂還給學生，把過程留給學生，火候恰當，讓學

生思索,又品嘗了得失，熬煉了實力，很值得提倡。）

篇5:《珍寶鳥》教學設計

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神，注意質疑

問難與相互切磋。

2、培育學生有感情朗讀課文的實力。

3、調動學生的情感體驗，激發(fā)學生關愛動物，敬重生命的情感。

1、采納自主、合作、探究的學習方式。

2、調動學生的情感體驗,善待動物,敬重生命。

多媒體。

1課時。

一、導入新課

可能喜愛體育的同學都知道，2002年1月份在澳大利亞實行的網(wǎng)球公開賽上，當時賽場

上的氣氛非常驚慌，運動員你來我往打得特別激烈,就在這個時候,不知道什么緣由，一只小鳥

飛進了賽場，而球不偏不倚地擊中了它，當時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。原來在體育競賽中，

運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們

感到特別震驚，運動員立刻停止了競賽，跑到〃但跟前，當他發(fā)覺小國已經(jīng)死去的時候，苦痛地

跪在地上，靜默地祈禱了許久，才重新投入了競賽?，F(xiàn)場的觀眾對此報以熱情的掌聲?？墒怯腥?/p>

說這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？

（學生自由發(fā)言）

在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類還有著

最密切的生存伙伴，那就是動物。那么人和動物之間，究竟能不能建立起相互信任、和諧共處的

友好關系呢？馮驥才的散文《珍寶鳥》就告知了我們問題的答案。

二、整體感知

1、多媒體展示，掃除生字障礙。

2、聽課文錄音，請學生體會作者的感情。

3、請學生用喜悅的語氣讀自己寵愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達什么信

息。

三.合作探究

1、分組探討（大屏幕上顯示研討問題）：

⑴我和小雛鳥之間的信任關系是如何建立起來的？

⑵《珍寶鳥》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實生活中點滴的小事，但卻感人至深，那么這篇文章中

最讓你感動的畫面是哪一幅？為什么？

請各小組選擇自己感愛好的問題，集中力氣進行研討，之后全班各組溝通，加深對課文的理

解。

老師總結，深化文章主旨.

2、自由質疑，大膽創(chuàng)新：

對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內提出來，共同解決；假如有組內解決

不了的問題，仝班共同探討。

組內自由質疑探討；發(fā)表個人見解。有代表性的問題，全班溝通。

3、《珍寶鳥》是一篇優(yōu)秀的散文，語言清爽美麗，內涵深刻下面我們來細致品嘗一下：

請你找出自己最喜愛的段落、句子或詞語，說說你為什么喜愛。

四、課外拓展，培育實力

1、《珍寶鳥》為我們描繪了人與動物關系的志向境界，但在現(xiàn)實世界中是不是全部的事情

都象我們想象的那樣美妙呢？

看課外閱讀材料，用課文中的一句話概括其內容。

2、在日常生活中，我們可以為愛護環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）

3、溝通兩句當代作家的名言警句。（多媒體展示）

五、作業(yè)

1、為我們的校內設計一些環(huán)保標語。

2、用喜悅的語氣，寫自己寵愛的動物。

六、多媒體展示，聽《一個真實的故事》

結束語：愛護環(huán)境,關愛動物不僅僅是一句口號，而應當落實到日常行動中，假如我們每一

位同學都

能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美妙。

這堂課，是我參與縣初中語文優(yōu)質課評比的教學設計，現(xiàn)就其主要特點，點評如下：

1、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的愛好：

老師在起先時用為一只鳥而下跪的故事引入，讓學生發(fā)表自己對這件事的見解，使學生產生

了學習探討的沖動和愛好，拉近了自己與課文的距離。

2、重視朗讀訓練，促進整體腑口：

語文教學應重視培育學生良好的語感和整體感知課文的實力。這節(jié)課在教學指導過程中就突

出體現(xiàn)了這一點,多角度、多方式地培育學生朗讀，調動學生情感體驗，整體感知，很好地體現(xiàn)

了語文課程改革新的理念，突出了語文課程標街寸學生閱讀的基本要求，使學生受到情感熏陶.

3、突出了自主、合作、探究的學習方式：

這堂課體現(xiàn)了目主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受學問，而是主動

地參加學習，學生在學習過程中通過與老師溝通以及相互之間的溝通，體現(xiàn)了他們的主動思維，

學生真正成了課堂的主子，在自主中學習，在合作中學習，在探究中學習，獲益匪淺.

4、課外拓展，培育實力：

這堂課還有一個顯著的特點，在于指導學生在理解課文的基礎上，利用課外資料（閱讀材料

《我和狼的友情》及歌曲《一個真實的故事》），不僅調動了學生已有的學問儲備，進行課外拓

展,讓學生針對社會上殘害動物的現(xiàn)象，談自己對關愛動物、敬重生命的相識,并在日常生活中

做些力所能及的愛護動物的事情，引導學生初步思索人與動物關系問題，對學生情感、看法、價

值觀進行了很好的培育.

篇6:《珍寶鳥》教學設計

課文內容理解：

關鍵詞句及理解

怕人，不信任：

㈠它們就像躲進深林中一樣平安；鳴聲也特別輕松自由。

。陽光透過，鳥影閃動，有時連籠子也看不分明，只見小嘴人伸出來……

狀摹小鳥怯生生的情態(tài)，為下文寫小鳥的嬌憨可愛，惹人愛憐作張本，也為下面寫我給鳥兒

以愛心鳥兒給我以歡樂，從而建立起人與自然相互信任、相互依存的新型關系埋下了伏筆。

培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看，怕驚

動它們、我不管它、我微微一笑、我不動聲色的寫……最終我用手可以撫它的絨毛，再后來它扒

在我的肩上睡著了,好一個頑皮的小BOYe

細致地刻畫出對4但的呵護入微，"不管它"是解除它天生在人的戒也是出于對小鳥的

愛和信任，更是人與小鳥走向彼此信任與密切和諧的奠基石，筆墨輕輕點染處愛意濃濃，顯示出

作家豐富的生活閱歷和艮好的與作素養(yǎng)。

建立信任：成鳥——慢慢伸出腦袋瞅瞅我，我們一點點熟識。

雛鳥——可愛的小家伙，起先只在籠子四周活動，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開

著的窗戶上，決不飛出去。慢慢地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的

肩上睡熟了。

主旨：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界一人類只有親近自然，關愛自然中的花鳥蟲魚，與

自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的醒悟，內

心的安靜，從而享受到無以名狀的歡樂，領會到生活的樂趣和真諦。

藝術特色理解：

馮驥才語："藝術創(chuàng)作是一種生命轉換的過程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài)、

活噴噴地呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)建！讓心靈一

任自然，藝術便獲得生命?！贝似褪亲骷业男造`之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多

的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能，捱塞其間，累得荒。于是便有了

養(yǎng)鳥的愛好，來讓乏累的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，也就有了"小鳥依人”的溫

馨感，于是寫作的源泉汨汨而出。馮驥才的《珍寶鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的心情

嗎？自然作家不會把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)建。

以細碎的細微環(huán)節(jié)表現(xiàn)洋溢著快樂的居室生活場景，自然清爽是這篇散文的特色。

教學目標：

1通過閱讀，賞鑒，讓學生能領悟這篇文章蘊含的思想感情。

2學習散文"以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。

3培育學生愛惜鳥類，親近自然的情感。

教學重難點分析：

1鳥是怎樣由生疏怕人變得信任主子、依戀主子的？

2信任不僅是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的溝通。（學生不易把握。）

教法：探討點撥為主.

協(xié)助教具：錄音機及課文朗讀帶。

教學流程設計：

一、簡介作者

當代作家，代表作、作品風格（略）

我們今日來學習的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。

二、按要求，聽錄音

重點：這篇文章是寫我和珍寶鳥的，主要寫什么事？

文中有哪些語句起著示意作用？

三、探討上述問題

信任

怕人一熟識一膽大一親近一睡熟（依偎）

難點點撥：人對4國懷有一種怎樣的感情?

由憐惜生愛心，從喜愛到"放任"一信任，就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情,

散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調枯燥的書齋生活變

得靈動生氣起來。

小結思想內容：可見，是我親近小鳥，關愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活

帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

四、學生誦讀課文

一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的？

烏帕人——人愛鳥―鳥親人

小結藝術特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫻熟的寫作技巧，來表現(xiàn)書人的閑適

與歡樂的，饒有情趣。

五、布置作業(yè)

童年是美妙的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你

與它相伴的經(jīng)驗，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時間吧？

記敘文，題目自擬，字數(shù)700字左右。

篇7:《珍寶鳥》教學設計

教學目標：

1、正確認讀13個生字,能有感情地朗讀課文。

2、讀課文內容,理解課文最終一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信任是人與動物

和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛惜動物，善待生命的情感。

3、接著練習用匕瞰快的速度默讀課文，提高默讀實力。

教學重難點：

理解課文最終一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信任是人與動物和諧相處的基礎，

激發(fā)學生愛惜動物，善待生命的情感。

教學時間：

一課時

教學打算：

多媒體課件

教學過程：

第一課時

教學步驟：

一、情境導入，激發(fā)愛好。

（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生觀賞誤件）

二、配樂朗讀，整體感知

1課文寫了哪些內容？

2珍寶鳥有哪些改變？為什么有這些改變？

3文中最終一句話是什么意思？

三、學生依據(jù)閱讀提示中的"三個閱讀要求"起先自學課文。

1默讀課文。

2找出問題的答案。

四全班合作探究，探討溝通：

1、珍寶鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些改變？讓學生讀所劃的語句，老師大屏幕出示：

有十處，探討，老師結合鳥的改變隨機點撥：

(1)、一起先躲進吊蘭叢中。

(2)、慢慢地敢伸出小月殿瞅瞅"我"一點點熟識了。

(3)、小家伙只在籠子四周活動

(4)、隨后在屋子里飛來飛去。

(5)、慢慢地膽子大了,落在書京上。

(6)、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時又有什么反應？

(7)、跑到稿紙上，圍著筆尖蹦來蹦。

(8)、啄"我"抖動地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？(9X

友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥，會說些什么？

(10).趴在我的肩頭睡著了。

2、同學們，你從描寫小鳥的這些改變的語句中體會到了什么？

(1)學生回答。

(2)老師小結

3、文中最讓你感動的是哪一處？

(1)、讓學生讀第14自然段。

(2)、創(chuàng)設情境：假如你就是這只可愛的小鳥，趴在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣

的夢呢？

4、理解"信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的含義。

(1)、談談你對這句話轆解。

(2)、拓展延長。

(3)試看仿照作者的這個內心感受,自己寫一句有關信任方面的格言。

五再讀自己喜爰的句段，有感情地朗讀,體會語言特色

(1)學生動筆寫格言。

(2)集體溝通，激勵有瞬性的學生。

六、總結全文。

1聽音樂結束課文

2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報上。

板書設計

16珍寶鳥

膽小一慢慢膽大——親近我一信任我

I

鳥和人的關系和諧、同等、融洽，真好！

篇8:《珍寶鳥》教學設計

一、教學目標：

L讀中體會鳥與人之間的密切關系，感受到"相互信任，和諧相處”的美妙。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

3、學習課文第四自然段的寫法，運用"盡然、不由自主”寫一E殳話.

二、教學重點

仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。

三、教學打算

小黑板

（一）復習導入

通過上節(jié)課的學習，大家知道了什么？

自由說。

（二）學習新課。（讀中感悟）

1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，老師評價。

2、老師出示課文，指導感悟：比如文中的這個"只"字，你能從中讀出點什么意思來？（僅

僅，說明珍寶鳥的活動范圍很小，它很膽怯人，很膽小。）再看這個"竟然"？（出乎我的

意科，說明珍寶鳥膽子大了，不大怕我了。）"爽性"？（干脆，說明珍寶鳥膽子越來越大，對

我完全放心了，不再膽怯我了。）"反而"？（跟我預料的相反，說明珍寶鳥對我完全信任

了，一點都不怕了。）將這些詞語連起來，你又有什么體會？（珍寶鳥的膽子越來越大，對我越

來越信任，我也越來越喜愛珍寶鳥。）假如讀課文的時候留意這些詞語，就能讀出味來。

3、老師出示課文：假如你再細膩一點，你還可以從這些詞語當中體會到新的意思“籠子四

周--屋里--小臬上-一杯子上…一筆尖…-手指"?（離我越來越近，與我越來越親近）當然，

你還可以從其他詞句當中去體會。

4、現(xiàn)在，你再來練習讀一i賣，就會有新的感受.學生自由朗讀后，老師指名朗讀，并作主

動的評價。

板書：慢慢地親近我。(段意)

5、學生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。留意課文中的詞語、句子，專心體會一下.

(1)學生溝通自己的體會."一再"，表示珍寶鳥對我的留戀；"扭動、擠開、鉆進去"，

體現(xiàn)我對珍寶鳥的寵愛；"盡然""竟"，體現(xiàn)珍寶鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點防備。

(2)現(xiàn)在，讓我們再來朗讀課文5、6小節(jié)，看誰能將課文中的"味"讀出來？

(3)學生競賽朗讀。

6、讀到這里，老師有個4亞］題：這三小節(jié)寫的都是“珍寶鳥對我越來越信任，與我越來越

親近"，那么究竟哪一段更能體現(xiàn)我與珍寶鳥之間的親近呢？要用事實說話。

7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。

四、課堂小練筆。

1、出示小黑板：

一天，我閑逛在森林中，突然發(fā)覺不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結果會怎樣？綻開想象。仿照課文第四自然段的寫

法，可以用上“起先-一隨后--慢慢地一一先…然后…后來”等反映過程的詞語，并用上”盡

然、不由自主”這兩個詞語。

2、四人一組溝通。

3、指名說.同學之間相互補充。

4、學生各自完成小練筆。

篇9：《珍寶鳥》教學設計

課時目標：

L學習第3小節(jié)，感受小珍寶鳥外形的可愛。

2、學習第4-7小節(jié)的學習，懂得珍寶鳥是怎樣逐步信任我的。

3、感受人與動物之間的刃耐和諧、信任的美妙境界。

4、培育學生讀書習慣、讀書方法。

教學過程：

一、談話導入

上節(jié)課，我們相識了一對新?lián)从?，它們就是珍寶鳥。馮驥才給了它們一個舒適暖和而又平安

的家，因此，它們過得可快樂了。老師有個好消息想告知大家，三個月后，它們有了小寶寶。這

個小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？

二、學習第3小節(jié)

1、指生讀，思索：這是一只怎樣的小珍寶鳥？

2、溝通

3、這么美麗的小珍寶鳥大家肯定很喜愛，都想見一見，就請同學們打開書，自由讀。

4、（出示課件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個小家伙，瞧,多么像它的

母親。"紅嘴紅腳蓬松的球兒。"

①指生讀②點評③齊讀

三、學習第4小節(jié)

1、多可愛的小珍寶鳥呀，但周老師了解到，珍寶鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的

家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面（點擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。"）

2、質疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信任我,到最終竟趴在我的肩頭安穩(wěn)入睡呢？清同

學們先去讀讀第四小節(jié)。

3、（出示課件）起先……

慢慢地???...

后來......

5、學習"起先"

（1）（點擊"起先.?????”出示句子）

①這個貪玩的小家伙出了籠子，真是逍遙自在，你能找出表示小鳥自由活動的動詞嗎？

（課件點擊"飛、落、站、撞"變成紅色）

②"落"得多靈巧，"站"得多神氣，都玩瘋了，把燈繩"撞"得來回晃動。誰來做做這只

自由的小鳥？

③指兩生讀，師相機評價，再齊讀。

（課件回到"起先……慢慢地……后來……）

④小結：望見可愛的小珍寶鳥玩得這么自由，作者看在眼里，喜在心里，慢慢地，它膽子大

了,很想跟作者交摯友，但還有點而戒備心里，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來？

為什么？

6、學習"慢慢地"

⑴把你的發(fā)覺與同桌溝通

⑵把你的發(fā)覺與仝班同學共享

⑶學生溝通

⑷小結：這小珍寶鳥的確很機智，盡管它很想和作者交摯友，但還有一點兒戒備心理呢。這

樣聰慧的小鳥誰見了都喜愛，當然，作者更喜愛。

⑸指生讀。

7、學習”后來......”

⑴它想和我溝通，可是，它不會說人話，我也不會鳥語，但我倆之間有一個很好玩的溝通方

式。找一找，它們是怎樣溝通的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）

⑵它們彼此之間想要傳達什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們溝通一下。

⑶多好玩呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的密切勁兒給美美地讀出來。

8.小結：同學們，小珍寶鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠遠

的。（出示"遠"字）慢慢地……后來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）

9.指導背誦：小珍寶鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主子這么親熱，可驚異呢，不由地問它："孩子，

你的膽子怎么變得這么大呢？跟主子這么親熱呀？"假如你是小鳥，你怎么說？

10.看來，我們的主子的確是個好人，不光給了我們f平安的家，對我們的小寶寶還這么愛

惜，值得信任。

四、引讀第5小節(jié)

白天，----；傍晚，-----,

五、學習第6、7節(jié)

1、日復一日，小鳥和我成了特別密切的好摯友。有一天，我伏案寫作時，（課件點擊，出

示句子、畫）"這小家伙竟趴在……做夢呢！”

2、師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍寶鳥，就像一個慈愛的

父親看者自己調皮的孩子那樣，臉上洋溢的是華蜜，雙眼里感著的是愛意。

3、生讀句。

4、膽小的珍寶鳥酣然入夢，它膽怯作者去損害它嗎？它還擔憂作者會驅逐它嗎？它還

用得著戒備嗎?

5、這種不擔憂，不膽怯，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種"信任"信任，不就

能創(chuàng)建出美妙的境界嗎？

6、學生有感情的朗讀第6節(jié)

7、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面觀賞。學生談談感受。明白，人和

人之間只要有信任，就更能創(chuàng)建出美妙的境界。

六、作業(yè)

1、背誦最終四個自然段。

2、小練筆：以《小珍寶鳥的自述》為題，講解并描述小鳥在主子家的歡樂生活。

篇10：《珍寶鳥》教學設計

小學語文課文《珍寶鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清爽，字

里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學時先借助多媒體視聽材料喚起學生的愛好，然后讓學

生在反復閱讀中細細品嘗作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話溝通中培育學生自

主、合作、探究的學習實力。

教學目的：

(1)學問和實力目標：

積累生動的詞語和美麗、深刻的語句。

進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等實力。

(2)過程和方法目標：

在理解課文內容的.基礎上，結合自己的生活體驗，分析"我"與"珍寶鳥"建立相互信任

關系的過程和緣由。

(3)情感看法、價值觀目標：

理解文章內容，把握全文感情基調，領悟作者的情懷。激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，

引導學生初步思索人與動物的關系。

教學重點與難點：

①重點：分析珍寶鳥在“我"的照料與呵護下發(fā)生改變的過程。

②難點：理解"信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！钡暮x

教學打算：小學語文課文《珍寶鳥》課件

教學過程：

一、以舊引新

1、在其次單元里，我們學了《挑山工》，同學們還記得這篇文章的作者是誰？（馮整才）

2、簡介作者。（出示幻燈片）

3、這是T立特別精彩的作家，在他的作品里往往通過一件事來說明一個深刻的道理。請你

們回憶一下，在《挑山工》里，作者說明白什么道理？

4、今日，我們再來學習他的一篇聞名的散文---小學語文課文《珍寶鳥》。

二、初讀課文

1、用比較快的速度默讀課文，思索：課文講解并描述了T牛什么事？說明白什么道理？

2、學生溝通、匯報。

（友情提示：查找本課更多資料,請在站內搜尋關鍵字：珍寶鳥）

（課文主要寫了作者對珍寶鳥的悉心照看和真實關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、

愛人，最終到與人融為一體的經(jīng)過。并由衷地發(fā)出了"信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界"的感慨。）

三、細讀課文

1、”信任，往往創(chuàng)建出黝的境界.”作者創(chuàng)建了怎樣的境界？是用什么創(chuàng)建出這樣的境

界呢？讓我們再來細致地讀一讀課文。邊讀邊思索：

（1）用"------"畫出描寫"我"照料與呵護珍寶鳥的句子。

（2）用"--------"畫出描寫珍寶鳥改變的句子。

2、體會“我”是怎樣照木衿呵護珍寶鳥。讀1—7自然段,找相關的句子。

（重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住新奇心不輕易打攪）

3、我對珍寶鳥關切愛惜，珍寶鳥跟我的關系也發(fā)生了很大的改變，起先如何，后來又怎樣

呢？（先怕人T熟識）

體現(xiàn)這一改變過程的動詞有哪些呢？

（躲一^伸出小嘴一伸出小腦袋瞅）

4、后來小鳥發(fā)生了什么改變，我是怎樣對待它的？默讀課文8-9自然段，按課文內容填空:

起先，迪只在（）活動,隨后在（）飛來飛去，落在（）、（）、（），啄著（）、撞（）?？勺髡邊s（），

任由它逍遙自在地飛。

（1）有感情地朗讀。

5、鳥兒的膽子變大了，它一步一步接近我，它又會有哪些驚人的動作呢？默讀課文10-12

自然段，按課文內容填空：

鳥兒膽子（）.它蹦到（），圍著我的筆尖（），用小紅嘴啄（）而我卻（），靜默享受這

小家伙（），以至我用手（）它也不怕。

（1）有感情地朗讀。

（2）理解"爽性”的意思，體會"反而""一再”說明的含義.

6、這時鳥兒已經(jīng)完全信彳瑛了，直到有一天，發(fā)生了T牛意料之外的事，是什么事呢？默

讀課文13-15自然段,按課文內容填空：

直到有一天，鳥兒落在"我”的（）我停下手中的筆，怕（），過了一會，它竟扒在"我"

的（）睡著了。作者寫下一時的感受（）這是一種更深層次的愛一（）O

（1）有感情地朗讀。

（2）體會"盡然""竟"的意思。

（3）你是怎樣理解："信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。”作者創(chuàng)建了怎樣的境界？是用什

么創(chuàng)建出美妙的境界？

四、體驗與反思：

1、結尾說："信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界"。在你看來，要想在人與動物之間創(chuàng)建這種

美妙境界，我們應當做些什么？

2、要想在人與人之間創(chuàng)建這種美妙境界，我們又應當做些什么？

五、品讀文章

作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的寵愛之情，你喜爰這些句子嗎？說說看，誰說的

多，用句式："我喜愛……，是因為……?！闭f話

六、課堂小結：

真好！小學語文課文《珍寶鳥》教會了我：

提示：在寫作上，學到了細致視察生活的點點滴滴，把自己的感情融入其中，并通過細心的

描繪來表達的表現(xiàn)手法.在情感上，我們頓悟了善待生命，關愛生命的理念。

七、布置作業(yè)：

1、摘抄精彩的含鳥的成語和詩句。

2、為我們的校內設計一些愛護鳥類的標語。

3、試著接觸一種不熟識的小動物,努力使它成為你的新?lián)从眩⒈M力記錄這一過程。

八、板書設計：

篇11:《珍寶鳥》教學設計

教學目標：

1.學問與實力：了解珍寶鳥的樣子和特點，理解課文主要內容。

2.過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果。接

看練習用比較快的速度默讀課文。

3.情感看法與價值觀：體會作者與珍寶鳥之間親近、溫磬的情感，領悟人和動物是完全能

和諧相處的。

教學重難點：

教學重點是熟識珍寶鳥在“我"的照料與呵護下發(fā)生改變的過程及感受作者的表達方法難

點是理解"信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！?/p>

課前談話一溝通與鳥有關的詩句

師：同學們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學的強項，離上課還有幾分鐘時間，咱們一二兩組

和三四兩組來個詩歌大比拼如何？我來當考官。今日我們上的課文與鳥有關，那就來背背與鳥有

關的詩句，獲勝的小組可以得到領導雁標記。

教學過程：

一、開宗明義，引入課題

1.課前板書課題。

2.看圖讀課題。師：同學們，課前我們背了很多與鳥有關的詩句，今日的課堂，陳老師特地

帶來幾位小鳥摯友，看一（出示圖片），她紅嘴紅腳,灰藍色的毛，后背還生有珍寶似的圓

圓的白點，聽——他笛兒般又細又亮的叫聲。它的名字叫珍寶鳥！誰來親切地叫叫它！當代作

家馮驥才把自己和這個小摯友相處的生活情景寫成了一篇動人的文章——讀課題。

二、整體感知（體會珍寶鳥之可愛）

（-）自由朗讀課文，讀準生字詞，讀通課文，思索：珍寶鳥是一種的鳥。

（二）感受珍寶鳥"小巧玲瓏"和"膽小"之中蘊含的可愛。

師：讀了課文,在你印象里，珍寶鳥是一種怎樣的鳥？誰來結合課文中的描寫，用自己的話

描述一下？揣測可能出現(xiàn)的答案：（學生上黑板來板書）

生1:珍寶鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說"這是一種怕人的鳥"。（怕人）

生2:珍寶鳥是一種叫聲又細又亮的鳥，課文說"從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲”。（聲

?。?/p>

生3:珍寶鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珍寶鳥"小"的詞句許多。——"可愛的鮮紅

小嘴"、"小腦袋"、"小紅爪子"。（小巧玲瓏）

生4:珍寶鳥是一種可愛的鳥.我印象中的珍寶鳥是紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒

有生出珍寶似的圓圓的白點。它好肥，整個身子似乎一個蓬松的球兒！（小得可愛）

生5:我覺得珍寶鳥是一種很淘氣、很調皮的鳥。珍寶鳥膽子很大，會俯下頭喝主子杯中的

茶，還會躺在主子肩上睡著了。

三、品悟"我"是如何贏得信任的。

（一）師過渡：通過你們的描述，我知道了珍寶鳥由怕人變得信任人了?！拔?是怎樣漸漸

演得珍寶鳥一家兩代的信任的呢？請同學們帶著這個問題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點的詞句，還

可以在旁邊簡要寫寫你的感受。

（二）溝通體會（學生溝通找到的句子，將全部的句子打出來，再選擇溝通）

過渡：⑴自信溝通是對自己的展示，仔細地傾聽是對別人的敬重。你打算好展示自己，敬重

別人了嗎?（學生溝通句子*）同學們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子許多，

請你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說說你的體會。）

1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異樣茂密的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠

葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣平安從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，

也就特別輕松自由了。

師：采訪你（指剛才讀的學生），鳥兒已經(jīng)有了舒適又暖和的巢，你為什么還要這樣做？

帥：我知道了，你用吊蘭來裝扮籠子，實際用的是那顆一

師：請你再讀這句，留意啊，它可是I目小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？

2.我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我

抓"很少”體會作者不隨意打攪小鳥，給小鳥充分的空間。（評價：給它空間，信任才能擴

散）

3.我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大新奇的眼睛去驚動它們。

⑴抓住"絕不"、"連..…也不……"談體會（那樣喜愛珍寶鳥，卻壓抑住自己的新奇心，

不情愿去驚動他們）。說說，作者是在怎樣的狀況下也決不驚動他們的？

⑵聯(lián)系上文——三個月后，那一團更加繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我

猜到，是它們有了雅兒。（我賜予它們空間和敬重，他們便安心地生兒育女了）

感悟：作者三個月沒有扒產綠葉去驚動珍寶鳥，但卻每天關注它們，熟識他們的叫聲，以致

多了一種尖細又嬌嫩的鳴叫便立刻能聽出來，并猜到"他們有了雛兒"。假如是你，你會怎么

樣？

⑶看，把一個句子它放進整個語段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更

深刻地理解課文。我們一起把這個自然段讀一遍。

4.我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，絕不飛出去。

⑴在怎樣的狀況下不管它？（聯(lián)系第8自然段）

⑵換角色：同學們，假如你就是那只小珍寶耳，你再讀這個勺子，有什么感受？

5.我只是微微一笑，照舊寫東西。聯(lián)系第10自然段。假如我是作者，我或許……或許……或

許可是這樣，小鳥就不會一

6.我不動聲色地寫,靜默享受著這小家伙親近的情意。（看重人與小鳥間的情意，盡量不驚

動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多點，再多點）

7.我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

（三）引讀感受，想象說話。

⑴引讀感受（請個別學生隨機讀）。師：讓我們來合作，美美地品讀這些話。當摯友送我一

對珍寶鳥，我就把鳥籠（掛在窗前。那兒還有一大盆異樣茂密的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、

串生著小綠葉的垂荽蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣平安，從中傳出的笛兒般又細

又亮的叫聲，也就特別輕松自由了）；當看到小鳥的影子隱隱閃動，見到它們可愛的鮮紅小嘴從

綠葉中伸出來，我也（很少扒開葉蔓瞧他們，它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我）；三個月后，當

我猜到是它們有了睢兒時，也（絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大新奇的眼睛去驚動

它們）；當小家伙在屋子里飛來飛去淘氣玩耍時，我（不管它）；當小家伙大膽地落在我的書桌

上，并俯下頭來喝茶時，我（只是微微一笑，照舊寫東西）；當它就放開膽子跑到我的稿紙上，

圍著我的筆尖蹦來蹦去時，我照舊（不動聲色地寫，靜默享受著這小家伙親近的情意）〃

⑵畫面重現(xiàn)：于是，多數(shù)的驚喜與華蜜都定格在了這樣的畫面里（多媒體出示課文圖片及文

字）：有一天，我伏案寫作時，它盡然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一

會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯

上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢?

⑶想象說話：專心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥把"我"的肩膀當

作了。（它舒適又暖和的巢；它軟軟的小床；暖和的港灣；大森林）這說明小鳥已經(jīng)一

完仝對作者信任了

⑷多么美妙的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個畫面中

還藏著誰對我的信任？（藏著大鳥的信任，沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼喊，讓自己的孩

子睡在了人類的肩上，證明大鳥也產生了信任的心情。）讀出大鳥的信任。

四、理解信任內涵.

1.過渡：于是，我筆尖一般，流瀉下一時的感受一（屏幕出不：信任，往往創(chuàng)建出美妙的

境界。）

分解：什么是信任，你能換個詞嗎？（信任、依