2024年自然之道說(shuō)課稿（34篇）

2024年自然之道說(shuō)課稿（精選34篇）

篇1:自然之道說(shuō)課稿

各位專家，各位老師，大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《自然之道》。

《自然之道淀語(yǔ)義S版教材六年級(jí)上冊(cè)第五組中的一篇反映人與自然關(guān)系的科普說(shuō)明義。

自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨?？課文講解并描

述了作者和同伴及一位生物學(xué)家向?qū)?，到南太平洋的加拉巴哥島，視察南太平洋綠龜?shù)挠斒窃?/p>

樣離巢進(jìn)入大海的，他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹啄咬時(shí)，不顧向?qū)У膭褡?，要向?qū)О延?/p>

龜送入大海，而導(dǎo)致成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息從巢里魚(yú)貫而出，結(jié)果成了食肉鳥(niǎo)的口中之食。這

件事使"我們"感到震驚和后侮。同時(shí)告知我們，假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們

的愿望相反的結(jié)果。揭示了"自然之道不行的自然規(guī)律。

六年級(jí)學(xué)生已具備肯定的科學(xué)常識(shí)和肯定的閱讀科普讀物的實(shí)力。這篇課文的內(nèi)容并不困難，

學(xué)生簡(jiǎn)單讀懂。我在學(xué)生讀熟課文，自學(xué)完字詞，理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上把其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)

確定為：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：深化學(xué)習(xí)海龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。2、實(shí)力目標(biāo)：抓重點(diǎn)詞句讀懂

課文,把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)中心思想。3、情感看法：通過(guò)學(xué)習(xí)僮得要探討和駕馭自然規(guī)

律，就要按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的愛(ài)好。

全文圍繞小幼龜?shù)拿\(yùn)寫(xiě)了人們的看法和表現(xiàn)從人們的思想感情的改變寫(xiě)出他們悟出的道

理。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生探究如何通過(guò)詳細(xì)事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理，表達(dá)感情時(shí)，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)確定為：

1、把握我和同伴與向?qū)Ц星榈母淖儯?、抓住重點(diǎn)詞、句讀懂課文，感悟"道"。教學(xué)難點(diǎn)是

理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：’閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分根弋替學(xué)生的閱讀實(shí)

踐..因此，我采納：以讀懂情，以讀悟理，以讀練說(shuō)，以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)

練。所以，在教學(xué)時(shí)，我確定把學(xué)生的讀文本放在首位，采納自讀、指名讀、分角色讀、范讀、

跟讀、齊讀等不同的讀的方式，

以讀代講，充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生自己讀書(shū)，反復(fù)閱讀語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟文本。讓學(xué)生在

讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中明白道理。當(dāng)學(xué)生有了自己的

感悟，產(chǎn)生表達(dá)欲望時(shí)，我剛好組織學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在溝通中各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，相互

學(xué)習(xí),升華文本內(nèi)容,從而達(dá)到全面把握、正確理解文章內(nèi)容和深化感悟文章內(nèi)涵，體會(huì)作者思

想感情的目的。當(dāng)然，學(xué)生的自讀自悟離不開(kāi)老師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)與點(diǎn)撥，因此，我將根據(jù)如下的步

驟，并借以多媒體課件協(xié)助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀僮文本。

一、自主閱讀，激發(fā)情感。

上課伊始，依據(jù)在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、讀通、讀順課文，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，

我以復(fù)習(xí)生字詞為目的引出學(xué)生說(shuō)出“我們干了T牛愚不行及的蠢事"o然后引導(dǎo)：假設(shè)現(xiàn)在

我們就是那一行游客，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事?；叵胱约核龅囊?/p>

切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不行及？細(xì)致讀課文找出有關(guān)內(nèi)容，細(xì)細(xì)體會(huì)。

出示課件，閱讀提示：

1、自由讀課文3——4自然段。

2、找出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣愚不行及的？把你的體會(huì)批注在書(shū)上。

3、把你的體會(huì)和你的同桌溝通一下。

（注：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要讓學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)，文我一體，專心讀書(shū)，書(shū)入我心，我入

書(shū)中進(jìn)行有效閱讀，感悟文本，并學(xué)會(huì)學(xué)生與文本,學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話溝通,觸摸文本角色

的情感脈搏，培育學(xué)生的合作意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生特性。，）

二、抓重點(diǎn)詞句，以問(wèn)導(dǎo)讀，領(lǐng)悟"道"

我先引導(dǎo)學(xué)生推敲文本中的“欲出又止"和"躊躇不前"兩個(gè)詞感受小綠龜?shù)木硾r,讀懂文

本傳遞的信息。然后提出問(wèn)題:試想一下，弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此猛烈的天敵，又是啄又是拉，

境況多么危急啊，此時(shí)你的心情是怎么樣的？帶著這樣的感受一起來(lái)讀這段話！學(xué)生通過(guò)讀，充

分理解這段語(yǔ)言傳遞給我們的信息了:我們真是愚不行及??！緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充，特

性閱讀文本，體會(huì)游客與向?qū)у娜徊煌目捶?。我設(shè)計(jì)了四個(gè)引讀問(wèn)題。

1、假如你就在現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)這樣驚慌的一幕，你又會(huì)怎么做?那么同伴，向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)?

體會(huì)我、同伴、向?qū)У膶?duì)幼龜境況的不同看法。

2、沙灘上真的沒(méi)有事嗎？（不是）是??！我們焦急，擔(dān)憂，瞅心，可向?qū)s若無(wú)其事，誰(shuí)

來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話？

在我們眼里向?qū)莻€(gè)什么樣的人？（麻木不仁、鐵石心腸、無(wú)情、殘酷）那我就要采訪一下

向?qū)?，看他怎么說(shuō)？（我是中心臺(tái)記者，我想問(wèn)問(wèn)你，你為什么要這么說(shuō)？理解向?qū)г捴械囊馑迹?/p>

3、此時(shí)，甥口同伴對(duì)向?qū)f(shuō)的“自然之道"是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧......）

4、向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴的一片（"不能見(jiàn)死不救”）的呼喊！同伴們會(huì)怎樣呼喊呢？

你能用自己的話來(lái)勸勸向?qū)?？（引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，勸告向?qū)В┰俜纸巧首x.

"你得想想方法?。?（著急）

"叼就叼去吧，臼然之道，就是這樣的?！保ㄈ魺o(wú)其事）

"不能見(jiàn)死不救"（責(zé)怪）

（這段設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生特性的閱讀文本，體會(huì)文本，讓學(xué)生在讀中感悟,在想象中充溢閱讀

體悟,通過(guò)生生溝通，師生溝通，共享別人的才智與成果，提高自己的相識(shí)，如能產(chǎn)生思想上的

共鳴，這更是閱讀的一種樂(lè)趣。）

三、圖文結(jié)合讀，通過(guò)比較分析冉讀，體會(huì)結(jié)局的殘忍。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采納老師范讀，學(xué)生結(jié)合多媒體課件展示的畫(huà)面讀中想像，想象后再朗

讀文本，補(bǔ)充文本，通過(guò)讀去填補(bǔ)文本中人物的情感、思想，通過(guò)想象讓學(xué)生走進(jìn)文本、甚至超

越文本。）

如：我在出示"不一會(huì)，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄?！边@段文

字的同時(shí)，我還展示了食肉鳥(niǎo)啄食幼龜?shù)膭?dòng)畫(huà)，并配有食肉鳥(niǎo)響徹云霄的叫喊聲，我問(wèn)：看到這

樣的畫(huà)面，聽(tīng)到這樣的聲音，你的心情如何？向?qū)У男那槟兀课覀冊(cè)侔褧?shū)讀進(jìn)心里：向?qū)睦镫y

過(guò)極了：（學(xué)生發(fā)揮想象填補(bǔ)心里的想法）

是啊，向?qū)睦黼y過(guò)極了，我們救了一只，卻損害了多數(shù)只。（板書(shū)：害）

老師引讀，學(xué)跟讀：

最終，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆："假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害?！?/p>

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)е罢f(shuō)的那句說(shuō)出示向?qū)У脑挘?向?qū)s若無(wú)其事地答道："叼

就叼去吧，自然之道，就是這樣的"齊讀）還會(huì)指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會(huì)"自然之道”的含

義?（大自然生存的方式）

四、以讀促寫(xiě)，深化情感

課文讀到這兒，孩子們（出示寫(xiě)話練習(xí)）

假如我是葬身嘲鶉之腹的一只小幼龜，我想說(shuō)……

假如我是一只吃得飽飽的嘲輻，我想說(shuō)…

假如我是親身經(jīng)驗(yàn)這件蠢事的作者,我想說(shuō)……

請(qǐng)選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生寫(xiě)完后溝通，老師小給：我們都感受到了人假如遵循自然之道，就會(huì)愛(ài)護(hù)幼龜，假如人

違反自然之道，就會(huì)損害幼龜。（板書(shū)：人違反遵循）這篇課文按事情發(fā)展的依次寫(xiě)了我們好心

辦壞事的故事。孩子們那，我們“我們只有遵循自然之道，才能便人類與目然和諧共存"。

為了鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解我還設(shè)計(jì)了拓展延長(zhǎng)內(nèi)容讓學(xué)生內(nèi)化"道"。師：

回顧我們學(xué)過(guò)的課文，你還知道哪些違反"自然之道"的事情嗎？我們之前學(xué)過(guò)的，《TM/寸

莊的故事》《拔苗助長(zhǎng)》《我要的是葫蘆》《"打掃"森林》，都是講自然之道的課文。學(xué)生講

解并描述自己生活中的自然之道的事例。

五、回來(lái)升華，真誠(chéng)解"道"

老師總結(jié)：其實(shí)，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生存的規(guī)律，假如期門違反規(guī)律做事,就會(huì)得到與

愿望相反的結(jié)果。假如我們遵循自然之道，就能與自然和諧共存。

六、布置作業(yè)

出示課件：作業(yè)：

1、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，和家長(zhǎng)一起探討有關(guān)自然之道的事情。

2、收集有關(guān)人類從大自然中受到過(guò)哪些啟發(fā),有什么獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

遵循救

人自然之道龜

違反害

人是萬(wàn)物之靈，自作聰慧，一切都可能走向反面

篇2:自然之道說(shuō)課稿

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版〃學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的課文《自然之道》，接下來(lái)，我將從教材分析、

教學(xué)目標(biāo)、教法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)及板書(shū)等幾個(gè)板塊來(lái)綻開(kāi)本次說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

(-)教學(xué)內(nèi)容

本文是一篇講解并描述人與自然關(guān)系的課文，文中講了我和幾個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)б?/p>

行九人，結(jié)隊(duì)到一個(gè)小島旅游，偶然發(fā)覺(jué)一只幼龜出巢入海，立亥問(wèn)能成為食肉鳥(niǎo)的美食時(shí)，我

和同伴不顧向?qū)褡瑁瑘?zhí)意要求向?qū)С鍪窒嗑?。正值我們?yōu)榇松婆e而得意之時(shí)，卻發(fā)生了讓我們

極為震驚的一幕：扮演偵察兵角色的幼龜平安后，后面成群的幼龜因此獲得了錯(cuò)誤的信息。以為

外面很平安，紛紛出巢，結(jié)果導(dǎo)致大量幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中食。于是眾人深為后悔自責(zé)。課文

告知我們的道理是：世間萬(wàn)物，皆有自己的生存方式與生活規(guī)律，人類假如違反這些自然規(guī)律，

往往就會(huì)好心辦壞事，這便是自然之道。

（二）教學(xué)目的要求

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

認(rèn)寫(xiě)生字詞，積累文中的詞語(yǔ)。

2、實(shí)力目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)探究大自然規(guī)律的愛(ài)好，豐富見(jiàn)聞學(xué)識(shí)。

3、情感看法目標(biāo)：

感情朗讀課文,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，懂得做事要遵循自然規(guī)律，不能隨意違反。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得自然之道的含義,并從中受到啟發(fā)；理解向?qū)У脑挘w會(huì)文

章表達(dá)的思想感情。

二、說(shuō)教法

多媒體直觀法、質(zhì)疑問(wèn)難法，引導(dǎo)學(xué)生想象法，自主合作探究拓展學(xué)生思維法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（-）解題、初讀

多媒體播放關(guān)于克隆綿羊多利的畫(huà)面及克隆的相關(guān)學(xué)問(wèn)，因?yàn)榇宋牡念}目較抽象，所以新課

起先,我先以克隆為詁題來(lái)引入，克隆應(yīng)當(dāng)是精確地復(fù)制植物或動(dòng)物,綿羊可以克隆復(fù)制，那么

人可以克隆復(fù)制嗎？后予以否定。

再指出因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是自己父母自然的創(chuàng)建，而克隆人違反了自然規(guī)律，會(huì)帶來(lái)太多嚴(yán)竣

的缺陷和后果，以此引出課題自然之道，道即道理、自然規(guī)律之義（以克隆這個(gè)簇新而不太熟識(shí)

的話題引入,激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，有利于對(duì)題目的理解）O

聽(tīng)老師范讀，學(xué)生再邊讀邊思索：課文講解并描述了怎樣的一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明自然之道理，分

段讀文，訂正字音，概括主要內(nèi)容。多媒體出示探出、欲出又止、躊躇不前、魚(yú)貫而出、若無(wú)其

事、愚不行及等字詞的音義。

（二）激趣悟道

爰好是最好的老師，通過(guò)表演真實(shí)再現(xiàn)場(chǎng)景，更好激發(fā)學(xué)生思索，可愛(ài)的小海龜被我們不經(jīng)

意間深受損害，出示句子，我們干了一件愚不行及的套事。為什么這樣說(shuō)呢？先布谿學(xué)生自由朗

讀、體會(huì)，然后分角色來(lái)演3、4、5三個(gè)自然段的場(chǎng)景。

1、分析第三自然段：一人朗讀，一人扮幼龜，一人扮嘲鶉，其他同學(xué)找出幼龜動(dòng)作的詞探、

欲出又止、躊躇，表演后點(diǎn)評(píng)，比較書(shū)寫(xiě)幼和幻字，引導(dǎo)學(xué)生抓住突然、啄、拉評(píng)議嘲鴉的表演。

2、分析第四自然段：先找出第4段中表示我和同伴以及向?qū)Ц星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，然后自由

朗讀，要求讀出各自的表情，并揣摩此時(shí)人物的不同心理。后分隹色朗讀，再指名表演，向向?qū)?/p>

表演者發(fā)問(wèn):你說(shuō)‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的‘，這是什么意思呢？潛臺(tái)詞是什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生理解此句的意思，結(jié)果是向?qū)O不情愿地施救了，嘲輻頹喪至極。

3、為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句表情達(dá)意之作用，特意提出兩個(gè)句子讓學(xué)

生比較其異同：a、我們干了T牛蠢事！b、我們干了一件愚不行及的蠢事！通過(guò)比較，聯(lián)系課

文，學(xué)生便不難明確：我們的確是好心辦了壞事，是愚不行及。其后果是怎樣的呢？多媒體展示

二幅圖畫(huà)，一福偵察兵小海龜面臨危急；其次幅：幾十只幼龜慘遭大屠殺（直觀地對(duì)比展示，讓

學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生極大的觸動(dòng)，于是更能意識(shí)到違反目然規(guī)律后果之嚴(yán)峻，也更能體會(huì)文中人物此時(shí)

的心情）。并自由讀6-7自然段。

數(shù)十只幼龜頃刻喪命，食肉鳥(niǎo)們飽餐一頓，而我和同伴們此時(shí)又是怎樣的心情？

再比較句子，讓學(xué)生表情朗讀天啊！看我們做了什么、并體會(huì)低著頭、悲嘆等詞句在表情達(dá)

意上的作用（讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)因自認(rèn)為好心的一個(gè)舉動(dòng)卻給小龜們帶來(lái)滅頂之災(zāi)的懊悔自責(zé)，愧

疚及悲傷等心理）。通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)動(dòng)作等反映出人物的心理。

4、老師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能愛(ài)護(hù)小龜，否則違反初衷必定會(huì)適得其反。

（三）道入人心，讀寫(xiě)結(jié)合

1、此時(shí)此,假如我們也在海灘上,親身經(jīng)驗(yàn)了這一幕，我們除了也會(huì)悲嘆，還會(huì)思索些

什么呢？請(qǐng)把你的思索寫(xiě)下來(lái)。

我走在沙灘上，回想起剛才的一幕，心想：o（在發(fā)展語(yǔ)言實(shí)力的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激

發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能，依據(jù)學(xué)生的思索、想象、發(fā)言，稍加點(diǎn)評(píng)）。

2、全課小結(jié)，拓展延長(zhǎng)，你們：這些思索正是本文作者要告知我們的。美國(guó)作家伯羅蒙塞

爾在他的原文中這樣寫(xiě)道：魯莽相助，往往只會(huì)適得其反。

3、適當(dāng)拓展延長(zhǎng)，讓道深化人心。

大自然有其肯定規(guī)律：比如動(dòng)物的遷徙不能挽留，老虎只能是肉食動(dòng)物，而野牛不會(huì)變更吃

草的本性。湖海之魚(yú)不能在魚(yú)缸中存活等等，所以我們必需遵循自然的規(guī)律，讓我們共同遵循自

然之道吧！

四、說(shuō)作業(yè)：

還能再舉幾例人類違反自然規(guī)律所做的蠢事嗎？悲劇發(fā)生的緣由是什么？讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)

注此類現(xiàn)象，加深對(duì)人類此種蠢事的相識(shí)。

五、說(shuō)板書(shū)

遵循-一愛(ài)護(hù)自然之道小龜違反―一損害

敬重自然，遵循規(guī)律

設(shè)計(jì)此板書(shū)可以對(duì)比展示遵循與違反自然之道所導(dǎo)致的兩種迥然不同的后果目再次詮釋了

自然之道的含義即敬重自然、遵循規(guī)律，使人印象深刻。

篇3:自然之道說(shuō)課稿

《自然之道潟S版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第五單元"科學(xué)與發(fā)覺(jué)”中的一篇精讀課文。

課文根據(jù)事情發(fā)展的依次，講解并描述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?/p>

在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向

導(dǎo)勸阻，要向?qū)иs走食肉鳥(niǎo)把幼龜抱向大海。正值他們?yōu)樽约簮?ài)護(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，

卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外

面很平安，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果很多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的懊悔和愧疚

之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生相識(shí)到要按目然規(guī)律辦事，同時(shí)培育學(xué)生把

握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的實(shí)力。

依據(jù)本單位訓(xùn)練重點(diǎn)及本課編排意圖，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過(guò)正確、流^J、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，體會(huì)詞語(yǔ)在表

情達(dá)意方面的作用。

2、能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教化；了解大自然

的奇妙，產(chǎn)生探究大自然的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

難點(diǎn)是體會(huì)文章通過(guò)事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

篇4:目然之道說(shuō)課槁

一.說(shuō)教材

他們的目的是視察幼龜怎樣離巢入海，在視察中為救一只幼龜，沒(méi)想到這是龜群的”偵探

兵"，成千上萬(wàn)的龜群也爬向大海，因來(lái)了很多食肉鳥(niǎo)，造成幼龜?shù)膿p害。描寫(xiě)了眾人與向?qū)?duì)

此事的懊悔之情。

通過(guò)本篇的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容。使學(xué)生柜識(shí)到要遵循自然規(guī)律，不能違

反自然之道。

二、設(shè)計(jì)理念

比中明"理"讀中悟"道"：依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科"工具性和人文性的統(tǒng)一”的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)

"特性化閱讀"的教學(xué)建議，根據(jù)"感知、感悟、升華”的流程，讓學(xué)生在比較、想象、朗讀等

語(yǔ)文活動(dòng)中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，培育學(xué)生初步的理性思索實(shí)力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)人物內(nèi)

心情感的。

2.明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自處規(guī)律，一切違反自然之道的人

和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然的愛(ài)好。重難點(diǎn)：體會(huì)文章說(shuō)明的道理。

三.說(shuō)教法：

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本文選用板塊教學(xué)模式。

活動(dòng)一：串聯(lián)一組詞語(yǔ)

活動(dòng)二：品讀幾個(gè)句段

活動(dòng)三：暢談一個(gè)收獲

1.從讀中感悟文本

本課是一篇豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情；我引

導(dǎo)學(xué)生透徹地把課文讀熟，通過(guò)范讀、齊讀、分角色讀,讓每一個(gè)學(xué)生都能把課文讀得正確，讀

得流,讀得有感情，層層提高要求，階梯上升,按部就班。

2.給學(xué)生自我提升的空間

依據(jù)課改的精神，熬煉學(xué)生的動(dòng)手、搜集資料的實(shí)力，豐富性的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的視

野。因此，我注意引導(dǎo)學(xué)生小組溝通，并圍繞課文內(nèi)容，共同共享資料。探討中培育學(xué)生的自主

合作實(shí)力。

四.說(shuō)學(xué)法

教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，聯(lián)系上

下文理解故事。在溝通中明白說(shuō)明的道理。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用.

五.說(shuō)學(xué)生狀況

高年級(jí)的學(xué)生，有了自己的思想，對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)都有很大的新奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，

對(duì)他們視察大自然，視察社會(huì)有很好的幫助。

篇5:自然之道說(shuō)課稿

大家下午好！

我今日說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元，第一篇精讀課文《自然之道》。今日我將

從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

本課根據(jù)事情發(fā)展的依次，講解并描述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家

向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游看到幼龜離巢進(jìn)入大海的情景時(shí)，誤救一只被食肉鳥(niǎo)咬啄的幼龜，

結(jié)果致使很多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。他們陷入了深深的懊悔和愧疚之中.

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生相識(shí)到要按巨然規(guī)律辦事，同時(shí)培育學(xué)生把

握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。我主要說(shuō)的是其次課時(shí)教學(xué)。結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了

如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：正確流暢地朗讀課文，學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容；

2、過(guò)程與方法：有事情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，適當(dāng)綻開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)文章表達(dá)的思想

情感；

3、情感看法與價(jià)值觀:豐富學(xué)生見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示，難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所

表達(dá)的思想感情。

最終，為了提倡大家遵循自然之道，我將以一首詩(shī)歌來(lái)結(jié)束本課，與大家共勉：

給我一片天空

一片成熟的紫色天空別讓酸雨淋濕了我的夢(mèng)。

別讓煙霧遮擋了我的真誠(chéng)別讓我看不見(jiàn)藍(lán)天。

別叫我內(nèi)心天藍(lán)的熱帶雨林讓位給一棟棟冷漠的洋灰鋼骨。

我把睿智沏成一壺龍井我把哲思梳成一株銀柳。

我平和的心曲通過(guò)一管牧笛悠悠地回蕩在晚風(fēng)夕照里。

那一片紫色的天空。

篇6:自然之道說(shuō)課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確認(rèn)讀并理解"旅游、偵察、愚套、爭(zhēng)先恐后、

若無(wú)其事、欲出又止、魚(yú)貫而出、愚不行及”等詞語(yǔ)含義。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自

然規(guī)律的教化。

3、理解課文中“自然之道”的含義。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。豐富見(jiàn)

聞，能聯(lián)系生活和閱讀中的閱歷發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)探究大自然規(guī)律的愛(ài)好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，引出"道"

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，漂亮無(wú)比；充溢朝氣，也充溢神奇。今日，我們一起

走進(jìn)大自然，來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又引人深思的故事一《自然之道》（板書(shū)）

2、齊讀課題，思索提問(wèn)：你認(rèn)為這里的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律）

二、初讀課文，感知"道"

1、自讀課文，讀順讀懂

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，要讀準(zhǔn)字音讀通語(yǔ)句，有不僮的詞語(yǔ)要聯(lián)系生活或上下文想想意思，

讀完后思索一下這個(gè)故事主要講什么。

學(xué)生自讀課文，老師巡察幫助時(shí)表?yè)P(yáng)好的讀書(shū)習(xí)慣和方法。

2、檢直詞語(yǔ),想象畫(huà)面

剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信念接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)你們讀一讀，出示

第一組：巢穴欲出又止偵察躊躇不前嘲轉(zhuǎn)用尖嘴啄企圖

①看,誰(shuí)會(huì)讀這組詞語(yǔ)？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看細(xì)致.抽一生讀詞語(yǔ)。

②讀著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（生說(shuō)）

③能把畫(huà)面讀出來(lái)嗎？（齊讀）

出示其次組：著急若無(wú)其事極不情愿頹喪

①抽一生讀詞語(yǔ)。（生讀）這些詞是描寫(xiě)誰(shuí)的？

②現(xiàn)在會(huì)讀的同學(xué)舉手，我們一起來(lái)讀。

出示第三組：魚(yú)貫而出爭(zhēng)先恐后結(jié)隊(duì)而出

抽一生讀詞語(yǔ)。（生讀）看到了怎樣的場(chǎng)面？

出小第四組：補(bǔ)救氣喘吁吁？飽餐一頓響徹玄霄懊悔不已？？？愚不行及？？？？？

能用上這詞語(yǔ)說(shuō)一E殳話嗎？

3、抓關(guān)鍵詞，練說(shuō)主要內(nèi)容

①把這四組詞語(yǔ)連起來(lái)想一想，選上一些詞說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

②選擇上面的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。我也寫(xiě)了一段，誰(shuí)能選上面的詞填一填。

翔口同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，視察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。

看到一只探頭出穴的幼龜被嘲翁咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?（愚不行及）地要向?qū)О延敱虼蠛！?/p>

成群的幼龜以為外面很平安，就從巢中（魚(yú)貫而出），結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)（飽餐一頓）。"我們"（氣

喘吁吁）地挽救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題。真是令人（懊悔不已）。

三、換位思索，感悟"道"

學(xué)習(xí)三至五自然段

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷?，好心辦了T牛蠢事，我們對(duì)自己的評(píng)價(jià)用課文的詞語(yǔ)說(shuō)就

是（愚不行及）O

出示（比較）：我們干了T牛蠢事。

我們干了一件愚不行及的蠢事。

春事已經(jīng)說(shuō)明白事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)"愚不行及”呢？

書(shū)寫(xiě)"愚蠢"都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違反帝理。板書(shū)"愚""套"形

聲兼會(huì)意字，春天到了，很多小蟲(chóng)子從冬眠中醒悟過(guò)來(lái)，起先蠕動(dòng)，如成語(yǔ)蕊奇欲動(dòng)，后由蟲(chóng)蠕

動(dòng)時(shí)緩慢蚩蚩的樣子引申出愚笨、苯拙之義。

讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說(shuō)這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？（懊悔與自責(zé)。）讀

現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不行及了呢？細(xì)細(xì)

讀課文3-4目然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊與上批注。（生讀書(shū)，從書(shū)中

找依據(jù)，四分鐘后）

我們每個(gè)人都能靜心讀書(shū)。好，現(xiàn)在把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)趺淳陀X(jué)得自己是愚和亍及

的呢？先讀課文再談感受。

生：（讀文）"突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，好像在偵察外面是否平安，正

值幼龜躊躇不前時(shí)，一只??…企圖把它拉倒沙灘上去。"（談感受、理解詞語(yǔ)、感情朗讀）

同學(xué)們能從書(shū)上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的理解呢？你們

看,我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：

（-）指導(dǎo)把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言

1、老師舉一：（課件出示書(shū)本語(yǔ)言和老師轉(zhuǎn)化后的語(yǔ)言比較）

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，好像在偵察外面是否平安，正值幼龜躊躇不前

時(shí)，一只嘲鴆突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙漣上去。

我們的確愚不行及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺(jué)是在偵察外面是否平安，還看到

嘲鶉啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒(méi)有想到不要阻擋綠龜?shù)男袨槟兀?/p>

2、反三：讓學(xué)生分小組組織語(yǔ)言通順地表達(dá)。

象老師這樣把自己讀書(shū)的成果和同伴溝通一下。

你們還找到了哪些句子說(shuō)明自己愚不行及的。

生匯報(bào)，出示語(yǔ)段

向?qū)s若無(wú)其事地答道："叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”……向?qū)O不情愿地抱

起那只小龜，朝大海走去。

1、向?qū)Э吹搅顺跋渥臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不驚訝，還說(shuō)這是自然之道，沒(méi)有什么，我們還不信

任，太不信任向?qū)Я?，真是愚不?及啊！

2、我們是很蠢，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去，我們?cè)趺礇](méi)有想到向?qū)У奶?/p>

示是正確的呢？

3、向?qū)дf(shuō)這番話，其實(shí)自己已經(jīng)對(duì)幼龜離巢入海心知肚明白，才這樣的冷淡、這樣若無(wú)其

事的。我們卻不明白。

4、向?qū)У纳駪B(tài)是刃障安靜，說(shuō)話的語(yǔ)氣也是若無(wú)其事，言下之意是說(shuō)，這是大自然的規(guī)律，

是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我愛(ài)護(hù)的手段.我們竟然不信任,還》旨責(zé)向?qū)?，向?qū)菦](méi)有方法的狀

況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不行及?。?/p>

愚不行及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不行及了。

出示：成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵"，一旦

遇到危急，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很平

安，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

學(xué)生齊讀

我們的愚不行及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們舍命挽救，還是給幼龜

們帶來(lái)了很大的損害?？次覀冏隽诵┦裁匆怀鍪揪渥樱海ㄉx文）"數(shù)十只幼龜已成了嘲精、

海鷗、鯉鳥(niǎo)的口中之食."

一只幼龜?shù)镁攘?，多?shù)只幻龜喪生了一一看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）"數(shù)

十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出快樂(lè)的叫聲，響徹云霄。"

一只嘲您飛走了，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡樂(lè)了——這就是我們做的食事。別看這小小的綠龜，他

們也是有的一套躲避危急、防衛(wèi)危急的方法！可這樣的方法卻被我們給破壞了，（出示）："我

們干了一件愚不行及的蠢事！"

課文最終2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)看作者那難以言說(shuō)的苦

痛！因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆?我們干了T牛愚不行及的蠢事！"

三、詞詒盤(pán)點(diǎn),與詁練習(xí)

1、我們深深自責(zé)，我們追悔莫及，因?yàn)槲覀冏宰髀敾?，好心辦壞事?，F(xiàn)在只能向綠龜表示

深深的歉意，請(qǐng)拿起筆，可以給他們寫(xiě)信，可以寫(xiě)寫(xiě)你C里的感受，或是從這件事中受到的教訓(xùn)，

得到的啟示。課文里有很多好詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀一讀，記一記，把他們存入我們的記憶倉(cāng)庫(kù)里。

好！給你們5分鐘寫(xiě)，待會(huì)兒溝通。

2、其實(shí)，違反“自然之道"的故事我們學(xué)習(xí)過(guò)不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》、

《一個(gè)小村莊的故事》.?????它們講的都是同一個(gè)道理。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律,

在大自然面前，我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

四、走出文本，內(nèi)化"道"

1、走進(jìn)大自然，去視察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象。走入大自然，留心視察一下，

生活中還有哪些違反自然規(guī)律的行為。

2、讀青少年學(xué)問(wèn)普及讀物《大自然的啟示》

篇7:自然之道說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

《自然之道》就是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文根據(jù)

事情發(fā)展的依次，講解并描述了一個(gè)發(fā)人深省的故事.作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸?/p>

洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁?/p>

要向?qū)иs走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正值他們?yōu)樽约弘甲o(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾臼喜時(shí)，卻發(fā)生

了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜就是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很

平安就從巢中魚(yú)貫而出結(jié)果很多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的懊悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖就是三富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生相識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培育學(xué)生

把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的實(shí)力。

在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一股方法。但要留意這就是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的

內(nèi)容，不能要求過(guò)高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要溝通學(xué)生的自己的閱讀感受，從中

受到啟示：要根據(jù)自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)的重點(diǎn)就是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)就是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所

表達(dá)的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1、引入"道"。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的

教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活閱歷，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教

學(xué)情境?！边@篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜

這就是什么成語(yǔ)？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)就是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問(wèn)："這個(gè)成語(yǔ)告知我們什

么道理？"學(xué)生說(shuō)出了拔苗助長(zhǎng)告知我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。

從這我引出課題"自然之道"。今日我們學(xué)的課文就就是講解并描述這個(gè)道理。

為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的嗾口，我又讓學(xué)生聽(tīng)課文范讀。學(xué)生聽(tīng)范讀后再進(jìn)一步讀，邊

讀邊思索文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求就

是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。）老師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容

后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。（課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每TB分主要

講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）

2、感悟"道"。

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，

演中理解的方式?？蓯?ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地?fù)p害了，看大屏幕，全班齊讀"我們干了

一件愚不行及的套事"。這就是T牛什么"蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明臼了。

請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。假如你

會(huì)表演了，也就讀懂了。

a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫(xiě)幼龜動(dòng)作的詞

"探""欲出又止""躊躇"，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮"幼龜"，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演

后評(píng)價(jià)，相機(jī)指出“欲出又止"、"躊躇不前”的意思J版書(shū)寫(xiě)“幼"和"幻"字；引導(dǎo)學(xué)生

抓住"突然""啄""拉"評(píng)議"嘲鴿"的表演，體會(huì)嘲鶉的心情。范寫(xiě)"啄"字。

b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“翔口同伴"及"向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，

"著急""若無(wú)其事""冷淡""極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)

話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話時(shí)心里就是怎么想的？再分角色朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、

仿照讀、競(jìng)賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演，老師采訪"向?qū)?扮演

者：你說(shuō)"叼就叼去吧，自然之道，就就是這樣的"，這就是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這

句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鴉呢？并再次體會(huì)嘲鴉"頹喪”的心情。

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較

句子的題。

比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不行及的蠢事。

通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確就是弄巧成拙，好心辦壞事，就是"愚不行及"。

這件套事造成了什么樣的后果呢？視察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六、七自然段就描述了

這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

數(shù)十只食肉鳥(niǎo)因?yàn)槌缘蔑栵柕?，發(fā)出快樂(lè)的叫聲，綻開(kāi)想象食肉鳥(niǎo)就是怎樣“飽餐一頓”的？

而"我和同伴們”此時(shí)心情怎樣？

填空：理解我和同伴此時(shí)的心情："天啊！"同伴—地說(shuō)，"看我們做了些什么！"我

也____地說(shuō)：""

再比較句子，體會(huì)"悲嘆""根本"在表情達(dá)意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)："假婦不就是我們，這些海龜就不會(huì)受到損害。"

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆："假如不就是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害."

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最終一句。

老師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能愛(ài)護(hù)小海龜，違反自然之道只能損害小海龜。

3、使"道"深化學(xué)生內(nèi)心.

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語(yǔ)言實(shí)力的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想像力和創(chuàng)建潛能。

所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最終一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘蹤跡時(shí)，你最想

說(shuō)什么？同學(xué)們假如你們就就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，

得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！依據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師適當(dāng)拓展延長(zhǎng)由課

內(nèi)延長(zhǎng)到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，使"道"深化學(xué)生內(nèi)心。老師相

機(jī)出示課件并總結(jié)：大自然有肯定的規(guī)律，比如：候鳥(niǎo)遷徙不能挽留；山澗小魚(yú)難以在魚(yú)缸中生

活，溫室也難育參天大樹(shù)，我們要敬重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請(qǐng)看這就是一只被

圈養(yǎng)的老虎，管理者讓它和一只牛關(guān)在一起，盡然能和牛和諧相處，可見(jiàn)這只牛已失去了野性。

南京聞名生物專家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類"虎牛相爭(zhēng)"、"虎雞相斗"

行為，建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！

篇8:自然之道說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《自然之道》是語(yǔ)文S版教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文根據(jù)事情發(fā)展

的依次，講解并描述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正

離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向

大海。正值他們?yōu)樽约簮?ài)護(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼

龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很平安，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果很

多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐e他們陷入了深深的懊悔和愧疚之中這么一個(gè)發(fā)人深省的故事。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生相識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培育學(xué)生把

握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的實(shí)力。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的

一般方法。在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要組織學(xué)生溝通自己的閱讀感受，從中受到啟示：要根據(jù)自然規(guī)

律辦事，不然好事變成了壞事。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與實(shí)力

⑴體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義。

⑵初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法。

⑶培育學(xué)生的想象實(shí)力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

⑴通過(guò)多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

⑵體會(huì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受自然之道的含義。

⑶通過(guò)對(duì)文本空白處的想象，使自己的想象實(shí)力與表達(dá)文力得以提高。

3.情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)了解課文內(nèi)容，相識(shí)到要根據(jù)自然規(guī)律辦事。

教學(xué)的重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)的難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，僮得做事要遵循自然?guī)律。

二、說(shuō)教法

米納多媒體直觀法、引導(dǎo)學(xué)生想象法、拓展學(xué)生思維法等。

三、說(shuō)學(xué)法

本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，通過(guò)學(xué)生品讀、畫(huà)重點(diǎn)句、小組合作探討、課堂表演等方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（兩課時(shí)）

1.引入"道"

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的

教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活閱歷，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教

學(xué)情境?！边@篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這

是什么成語(yǔ)？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是畫(huà)蛇添足。我隨后又問(wèn)："這個(gè)成語(yǔ)告知我們什么道

理？"學(xué)生說(shuō)出了"畫(huà)蛇添足"告知我們做了多余的事，非但無(wú)益，反而不合適。也告知我們不

要虛構(gòu)事實(shí)，無(wú)中生有的道理。從這我引出課題"自然之道"。今日我們學(xué)的課文就是講解并描

述這個(gè)道理。

為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生聽(tīng)課文范讀。學(xué)生聽(tīng)范讀后再進(jìn)一步讀，邊

讀邊思索文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。老師在學(xué)

生概括完文章主要內(nèi)容和中心思想后總結(jié)把握文章內(nèi)容和思想的一般方法。

2.感悟"道"

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)犍詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，

演中理解的方式?？蓯?ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地?fù)p害了，看大屏幕,仝班齊讀"我們干了

一件愚不行及的蠢事"。這是一件什么"蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)

自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。假如你會(huì)

表演了,也就讀懂了。

⑴學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫(xiě)幼龜動(dòng)作的詞

"探""欲出又止""躊躇"，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮"幼龜"，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)1介，相機(jī)指出

"欲出又止"、"躊躇不前”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住"突然""啄""拉"評(píng)議"嘲鴉”的表演，

體會(huì)嘲鶉的心情。

⑵學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴"及"向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，

"著急""若無(wú)其事""冷淡""極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)

話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、仿

照讀、競(jìng)賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生

充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演，老師采訪"向?qū)?扮演者：你說(shuō)"叼就叼去吧，自然之道，

就是這樣的"，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了

那只小龜，嘲鴉呢？并再次體會(huì)嘲鴉"頹喪”的心情。

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)I:啜

句子的題。

比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

①我們干了一件蠢事。

②我們干了一件愚不行及的蠢事。

通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不行及"。

這件套事造成了什么樣的后果呢？視察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六、七自然段就描述了

這幅圖的情景臼由讀6~7自然段。

數(shù)十只食肉鳥(niǎo)因?yàn)槌缘蔑栵柕陌l(fā)出快樂(lè)的叫聲綻開(kāi)想象食肉鳥(niǎo)是怎樣"飽餐一頓”的?

而“我和同伴們“此時(shí)心情怎樣？

填空：理解我和同伴此時(shí)的心情："天啊！"同伴一地說(shuō)，"看我們做了些什么！"我也

一地說(shuō)：""

冉比較句子，體會(huì)"悲嘆""根本”在表情達(dá)意上的作用。

①向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)："假如不是我們，這些海龜就不會(huì)受到損害。"

②向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆："假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害。"

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最終一句。

老師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能愛(ài)護(hù)小海龜，違反自然之道只能損害小海龜。

3.使“道”深化學(xué)生內(nèi)心

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語(yǔ)言實(shí)力的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想像力和創(chuàng)建潛能。

所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最終一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘蹤跡時(shí)，你最想

說(shuō)什么？同學(xué)們，假如你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)I,

得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！依據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師適當(dāng)拓展延長(zhǎng)由課

內(nèi)延長(zhǎng)到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、自然、明白。

23自然之道

遵循違反

愛(ài)護(hù)損害

海龜

六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：

1.抄寫(xiě)本課生字詞

2.給生字各找一個(gè)形近字并組詞。

其次課時(shí)：你還了解哪些"自然之道"，清簡(jiǎn)潔的寫(xiě)下來(lái)。

篇9:目然之道說(shuō)課槁

一、自主閱讀，激發(fā)情感。

上課伊始，依據(jù)在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、讀通、讀順課文，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，

我以復(fù)習(xí)生字詞為目的引出學(xué)生說(shuō)出"我們干了T牛愚不行及的蠢事”。然后引導(dǎo)：假設(shè)現(xiàn)在我

們就是那一行游客跟著向?qū)б黄鹕蠉u看看在島上我們都做了什么蠢事?；叵胱约核龅囊磺校?/p>

覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不行及？細(xì)致讀課文找出有關(guān)內(nèi)容，細(xì)細(xì)體會(huì)。

出示課件，閱讀提示：

1、自由讀課文3-4自然段。

2、找出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣愚不行及的？把你的體會(huì)批注在書(shū)上。

3、把你的體會(huì)和你的同桌溝通一下。

（注：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要讓學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)，文我一體，專心讀書(shū)，書(shū)入我心，我入

書(shū)中進(jìn)行有效閱讀，感悟文本，并學(xué)會(huì)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話溝通，觸摸文本角色

的情感脈搏，培育學(xué)生的合作意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生特性。）

二、抓重點(diǎn)詞句，以問(wèn)導(dǎo)讀，領(lǐng)悟"道"

我先引導(dǎo)學(xué)生推敲文本中的“欲出又止"和"躊躇不前"兩個(gè)詞感受小綠龜?shù)木硾r讀懂文

本傳遞的信息。然后提出問(wèn)題:試想一下，弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此猛烈的天敵，又是啄又是拉,

境況多么危急啊，此時(shí)你的心情是怎么樣的？帶著這樣的感受一起來(lái)讀這段話！學(xué)生通過(guò)讀，充

分理解這段語(yǔ)言傳遞給我們的信息了：我們真是愚不行及?。【o接著，我引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充，特

性閱讀文本，體會(huì)游客與向?qū)у娜徊煌目捶āＮ以O(shè)計(jì)了四個(gè)引讀問(wèn)題。

1、假如你就在現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)這樣驚慌的一幕，你又會(huì)怎么做？那么同伴，向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)?

體會(huì)我、同伴、向?qū)У膶?duì)幼龜境況的不同看法。

2、沙灘上真的沒(méi)有事嗎？（不是）是?。∥覀兘辜?，擔(dān)憂，湫心，可向?qū)s若無(wú)其事，誰(shuí)

來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的詁？

在我們眼里向?qū)莻€(gè)什么樣的人？（麻木不仁、鐵石心腸、無(wú)情、殘酷）那我就要采訪一下

向?qū)?，看他怎么說(shuō)？（我是中心臺(tái)記者，我想問(wèn)問(wèn)你，你為什么要這么說(shuō)？理解向?qū)г捴械囊馑迹?/p>

3、此時(shí)，我和同伴對(duì)向?qū)f(shuō)的“自然之道"是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧......）

4、向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴的一片（"不能見(jiàn)死不救”）的呼喊！同伴們會(huì)怎樣呼喊呢？

你能用自己的話來(lái)勸勸向?qū)幔浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，勸告向?qū)В┰俜纸巧首x.

三、圖文結(jié)合讀，通過(guò)匕綴分析再讀，體會(huì)結(jié)局的殘忍。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采納老師范讀，學(xué)生結(jié)合多媒體課件展示的畫(huà)面讀中想像，想象后再朗

讀文本,補(bǔ)充文本，通過(guò)讀去填補(bǔ)文本中人物的情感、思想，通過(guò)想象讓學(xué)生走進(jìn)文本、甚至超

越文本。）

如：我在出示"不一會(huì)，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。”這段文

字的同時(shí)，我還展示了食肉鳥(niǎo)啄食幼龜?shù)膭?dòng)畫(huà)，并配有食肉鳥(niǎo)響徹云霄的叫喊聲，我問(wèn)：看到這

樣的畫(huà)面，聽(tīng)到這樣的聲音，你的心情如何？向?qū)У男那槟兀课覀冊(cè)侔褧?shū)讀進(jìn)心里：向?qū)睦镫y

過(guò)極了：（學(xué)生發(fā)揮想象填補(bǔ)心里的想法）

是啊，向?qū)睦黼y過(guò)極了，我們救了一只，卻損害了多數(shù)只。（板書(shū)：害）

老師引讀，學(xué)跟讀：

最終，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆："假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害?！?/p>

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)е罢f(shuō)的那句該出示向?qū)У脑挘?向?qū)s若無(wú)其事地答道："叼

就叼去吧，自然之道，就是這樣的"齊讀）還會(huì)指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會(huì)"自然之道”的含

義？（大自然生存的方式）

四、以讀促寫(xiě)，深化情感

課文讀到這兒，孩子們（出示寫(xiě)話練習(xí)：）

假如我是葬身嘲鴉之腹的一只小幼龜，我想說(shuō)……

假如我是一只吃得飽飽的嘲鴉，我想說(shuō)…

假如我是親身經(jīng)驗(yàn)這件蠢事的作者，我想說(shuō)……

請(qǐng)選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生寫(xiě)完后溝通，老師小結(jié):我們都感受到了人假如遵循自然之道，就會(huì)愛(ài)護(hù)幼龜，假如人

違反自然之道，就會(huì)損害幼龜。（板書(shū)：人違反遵循）這篇課文按事情發(fā)展的依次寫(xiě)了我們好心

辦壞事的故事。孩子們那，我們"我們只有遵循自然之道，才能使人類與自然和諧共存”。

為了鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解我還設(shè)計(jì)了拓展延長(zhǎng)內(nèi)容讓學(xué)生內(nèi)化"道"。師：

回顧我們學(xué)過(guò)的課文，你還知道哪些違反"自然之道"的事情嗎？我們之前學(xué)過(guò)的，《一M的

莊的故事》《拔苗助長(zhǎng)》《我要的是葫蘆》《"打掃"森林》，都是講自然之道的課文。學(xué)生講

解并描述自己生活中的自然之道的事例。

五、回來(lái)升華，真誠(chéng)解"道"。

老師總結(jié)：其實(shí)，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生存的規(guī)律