2024學(xué)年度初中語(yǔ)文期中總結(jié)范文（33篇）

2024學(xué)年度初中語(yǔ)文期中總結(jié)范文（33篇）

2024學(xué)年度初中語(yǔ)文期中總結(jié)范文（通用33篇）

2024學(xué)年度初中語(yǔ)文期中總結(jié)范文篇1

語(yǔ)文總體來(lái)講考得很差，很不理想。主要是這幾個(gè)原因：

第一就是平時(shí)上課光顧著記筆記了，并沒(méi)有完全參入到課堂里,

所以學(xué)起來(lái)不僅吃力、還沒(méi)有什么效果。今后上課多舉手回答問(wèn)題,

順著老師問(wèn)題的思路走，筆記可以下課補(bǔ)記，只要這一課聽(tīng)明白了，

也就掌握了。

第二就是鞏固練習(xí)不夠，平時(shí)學(xué)完之后，做完練習(xí)，這一課就

算過(guò)去了。之后并沒(méi)有進(jìn)行溫習(xí)什么的。只是快考試的時(shí)候再看一

看。上面許多的重點(diǎn)也都忘記了。以后多溫習(xí)溫習(xí)，學(xué)完后把重點(diǎn)、

主題思想再看一遍°深刻的記在腦中。

第三就是復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)。每次考試時(shí)復(fù)習(xí)都是大致的看

一看主題思想，并沒(méi)有把某些句子、詞語(yǔ)之類(lèi)的理解賞析透徹。連

每課的作者簡(jiǎn)介也一定要記住。這次考試就是作者沒(méi)寫(xiě)出來(lái)。再考

試復(fù)習(xí)時(shí)一定要抓住講學(xué)稿上的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，再對(duì)照著點(diǎn)擊的錯(cuò)

題溫習(xí)一遍，效果就會(huì)好得多。

課沒(méi)有積極參與課堂，對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有仔細(xì)思考，以致思

路不活躍，掌握的知識(shí)不具體、不全面，不會(huì)舉一反三，思考問(wèn)題

所需時(shí)間很長(zhǎng)，導(dǎo)致作文時(shí)間不充裕。做的練習(xí)很少，做題的經(jīng)驗(yàn)

較少。

再者，便是課外書(shū)的閱讀，閱讀量過(guò)少，導(dǎo)致寫(xiě)作文沒(méi)有素材,

詞匯的積累也很少，語(yǔ)言沒(méi)有邏輯性，文章顯得十分雜亂，蒼白無(wú)

力。對(duì)歷史與人文的理解也很少，對(duì)許多文章包括詩(shī)詞都不能理解,

導(dǎo)致考試中的課外文言文失分不少，閱讀能力仍有待提高。

最后，則是我最大的弱點(diǎn)：粗心?？偸恰按笠馐G州”，做題

馬馬虎虎，沒(méi)有審清題意便盲目做題，不知是語(yǔ)文，所有的科目都

是這樣，做完試卷后沒(méi)有仔細(xì)檢查，導(dǎo)致犯了許多不該錯(cuò)的失誤，

正確率較低。以后做題一定要仔細(xì)，不能因?yàn)轭}目簡(jiǎn)單而不去在意,

學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，只有打牢了基礎(chǔ)，才能在此之上再去

提高，所以，對(duì)以前知識(shí)的掌握，是必要性的。

應(yīng)該來(lái)講這次的卷子并沒(méi)有太多的難題，只是做題目時(shí)太馬虎,

太虛心，而且基本上都是半錯(cuò)，也就是問(wèn)題沒(méi)有回答完整，總是差

那一點(diǎn)，所以以后回答問(wèn)題要完整，看題要仔細(xì)。

通過(guò)了對(duì)本次語(yǔ)文考試的總結(jié)，我了解了更多自己的不足之處,

知道了，自己的水平還差得很遠(yuǎn)，只有下苦功夫，才能取得成功。

2024學(xué)年度初中語(yǔ)文期中總結(jié)范文篇2

期中考試過(guò)后，學(xué)生的成績(jī)出來(lái)了，我進(jìn)行了仔細(xì)的分析，從

分析中我們一定能發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，給我他以后的教學(xué)工作指明方向。

一、命題范圍

本次考試是市統(tǒng)一命題，考試范圍是七年級(jí)下冊(cè)1、2、3單元

的內(nèi)容。本試卷對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全面的考查，尤其是語(yǔ)文基

礎(chǔ)知識(shí)是考查的重點(diǎn)。

二.試題分析

1.試題結(jié)構(gòu)

本套試題共四大部分23小題，第一部分基礎(chǔ)（25分）8小題

（1-8）,第二部分文言文閱讀（15分）4小題（9-12）,第三部分

現(xiàn)代文閱讀（30分）10小題（13-22）；第四部分寫(xiě)作（50分）1

小題（23）,試卷滿分120分，120分鐘完成。

2、分析原因

第一部分語(yǔ)文基礎(chǔ)共8小題，1、2小題側(cè)重對(duì)字詞基礎(chǔ)知識(shí)的

考查，得分率較高c但不少學(xué)生基礎(chǔ)差，影響了部分同學(xué)的成績(jī)。

但歷來(lái)錯(cuò)得最嚴(yán)重的都是修改病句類(lèi)型的題目，例如這次修改文段

總共四分，但卻有七處錯(cuò)處，但基本沒(méi)有同學(xué)一舉拿下這四分。總

的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)基部分還是不錯(cuò)的，說(shuō)明了學(xué)生知道了積累的重要。

本次其中考試的閱讀理解還是分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩

個(gè)部分。相對(duì)而言，這次的文言文閱讀我二匕較滿意，學(xué)生丟分少。

原因是所考的《兩小兒辯日》和《短文兩篇》都是課內(nèi)的，學(xué)生教

熟悉；其次，前三單元的古詩(shī)文較少，平時(shí)落實(shí)比較到位。

但現(xiàn)代文閱讀確令人不夠滿意。特別是課外文段，學(xué)生回答的

不夠全面，答題缺乏整體感，不能全面的回答問(wèn)題。結(jié)果不盡人意,

主要是學(xué)生學(xué)的夠禮實(shí)，教師教的不夠到位的原因。

第三部分，寫(xiě)作。因?yàn)閷W(xué)生不注意審題，忽視了寫(xiě)作的范圍是

“七年級(jí)的校園生活”，多寫(xiě)了校外的生活或回憶了小學(xué)生活，所

以很多同學(xué)分?jǐn)?shù)都不高。這就提醒我們的學(xué)生，應(yīng)該更加注意日常

的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)生活中尋找樂(lè)趣，才會(huì)寫(xiě)出好作文。

三.對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.注重積累打好基礎(chǔ)。

我還是堅(jiān)持我自己的方法，語(yǔ)文就必須注意字詞句的積累。所

以，字詞的預(yù)習(xí)還要做下去，而且還要繼續(xù)加強(qiáng)。同時(shí)，注意語(yǔ)文

積累，尤其是對(duì)常見(jiàn)字詞和古詩(shī)文的積累，重視常見(jiàn)語(yǔ)文知識(shí)的積

累和應(yīng)用，同時(shí)還要注意名著的閱讀，努力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提

高。

2.提高閱讀能力

一定要增加學(xué)生閱讀的練習(xí)量，并且要注意講練的結(jié)合。

在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力，同時(shí)注意

對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段或重點(diǎn)詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平

時(shí)的教學(xué)中注意工具性和人文性的統(tǒng)一，在重視對(duì)文本理解的同時(shí)

還要注意方法、思維的訓(xùn)練，也要重視基本技能的掌握。

4.重視寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生審題能力和書(shū)面表達(dá)能力

寫(xiě)作能力不是天生俱來(lái)的，是靠后天不斷的,積累訓(xùn)練的，在讓

學(xué)生平時(shí)注意積累寫(xiě)作素材的同時(shí)還要教學(xué)生一些基本的寫(xiě)作方法

和技巧，讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練中掌握基本方法，努力提高學(xué)生的書(shū)面

表達(dá)能力。平時(shí)課堂上多做造句練習(xí)、片段作文，每周堅(jiān)持寫(xiě)好周

記。我相信多練筆對(duì)于寫(xiě)作是有很大作用的。

每一次考試過(guò)去，試卷留給我們的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更多的是思

考。提高教學(xué)的質(zhì)量，這將是我們永恒的目標(biāo)！

2024學(xué)年度初中語(yǔ)文期中總結(jié)范文篇3

通過(guò)這次國(guó)家計(jì)劃培訓(xùn)，我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)各位專家教誨，有機(jī)會(huì)

和一流老師交流，有機(jī)會(huì)集中精力系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和反思我較為系統(tǒng)的

學(xué)習(xí)了初中語(yǔ)文幾位教育專家的教育教學(xué)理論、課堂問(wèn)題診斷及全

新學(xué)法指導(dǎo)，感覺(jué)思路清晰，明確教學(xué)目標(biāo)，給自己今后教學(xué)指明

了方向，收獲頗豐c

1、語(yǔ)文課是人文性與工具性的統(tǒng)一。二者不可偏頗。于漪老師

告訴我們語(yǔ)文科其實(shí)是發(fā)揮它的工具性來(lái)實(shí)現(xiàn)它的人文性，二者缺

一不可。

1、語(yǔ)文教師要研究好教材，吃透課標(biāo)要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，一個(gè)連自己都沒(méi)有個(gè)性化解讀

能力的教師怎么能培養(yǎng)出有個(gè)性化閱讀行為的學(xué)生呢？

語(yǔ)文教師對(duì)教材的研究解讀是份內(nèi)之事，是必修的基本功，但

一段時(shí)間來(lái)有些教師忽視了、缺失了，課是上得熱熱鬧鬧，可就是

沒(méi)有真正走進(jìn)文本，沒(méi)有顯現(xiàn)語(yǔ)文課程的獨(dú)特魅力和多姿多彩。究

竟是什么原因使教師遠(yuǎn)離了文本，在文本的邊緣上那躅？

唯有讀懂、“吃透”教材，后續(xù)所做的研究學(xué)生的認(rèn)知水平和

尋找讓學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、啟發(fā)思想的方法才會(huì)發(fā)生效益。

從內(nèi)部上講，教師要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，讓閱讀成為自己一種生

活的方式和習(xí)慣。唯有如此，才能錘煉出為功，“吃透”教材，才

會(huì)引來(lái)源頭活水。

作為長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一線教師，我以為，目前至少在

初中語(yǔ)文教學(xué)中還是應(yīng)傳授相關(guān)的漢語(yǔ)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)和文章學(xué)知

識(shí)的，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)的大廈奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基矗當(dāng)然，這并

不意味著要回到二十年前生硬灌輸、機(jī)械訓(xùn)練的知識(shí)教學(xué)狀態(tài)，因

為今天知識(shí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的地不同了，教學(xué)行為自然要隨之改

變。

走進(jìn)國(guó)培，聆聽(tīng)專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給

我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧，通過(guò)學(xué)習(xí)使我

對(duì)教材教法有了更新更全面的認(rèn)識(shí)。我們將帶著收獲、帶著感悟、

帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去。

“人生就是一次次幸福的相聚，夾雜著一次次傷感的別離，我

不是在最好的時(shí)光遇到了你們，而是遇到你們才是我最好的時(shí)光。”

感恩遇見(jiàn)，讓我有幸加入.縣初中語(yǔ)文教師。在這里，一群教育

追夢(mèng)人，相互支持，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)！

為期兩天的線下集中研修學(xué)習(xí)，讓我收獲頗多，也讓我不斷在

反思自己：在教師這條道路上，工作整整八年的我到底成長(zhǎng)了多少？

一向笨拙的我，不管是在學(xué)習(xí)還是工作中，盡量要求自己勤奮、

務(wù)實(shí)，然而卻少了激情與活力，缺乏方法與技巧。往往只會(huì)覺(jué)得工

作累而乏，甚至有時(shí)會(huì)覺(jué)得自己的狀態(tài)到達(dá)瓶頸。其實(shí)，更多時(shí)候

禁錮自己思想的’是自己，沉浸在自己的思想活動(dòng)圈，不出去走一走，

不出去看一看，真的只會(huì)讓自己停滯不前，從而少了幸福指數(shù)。一教

授的講座《課題研究與名師成長(zhǎng)》，頓時(shí)讓我頓悟：一個(gè)優(yōu)秀的教

師一定是勤奮且幸福的教師，而真正能讓自己成長(zhǎng)的只有不斷的學(xué)

習(xí)和深刻的反思。

_教授問(wèn)大家：“什么是教學(xué)？是教書(shū)？還是教人？”他認(rèn)為教

師的教學(xué)，更多是教人。既是教他人，也是教自己，讓他人萌生出

一種生而為人的自豪感和自信心，讓每一個(gè)教師首先感受到自己作

為一個(gè)人的驕傲和自信。

“教師每天工作在學(xué)校，雖然沒(méi)有遠(yuǎn)方，但不能沒(méi)有遠(yuǎn)景。”

其實(shí)，教師的遠(yuǎn)景就在于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。正如.教授所說(shuō)的，教師

要嘗試著從習(xí)以為常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不尋常的地方，如教學(xué)的改變對(duì)

于教學(xué)效果的影響、教師不同的言語(yǔ)激勵(lì)對(duì)于學(xué)生信心的提升等。

當(dāng)教師能夠打開(kāi)教育觀察和教學(xué)反思的雙眼時(shí)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)就

悄然開(kāi)始，課堂內(nèi)新的生長(zhǎng)也就悄然開(kāi)始，尤其是對(duì)于教師自身而

言。從此以后，每一個(gè)學(xué)生都有點(diǎn)不一樣了，每一堂課都有不一樣

的期待。

葉瀾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難乂成為名師，但如果寫(xiě)三

年教學(xué)反思則有可能成為名師?！笔t也講：“教學(xué)中有很多對(duì)人

來(lái)說(shuō)至關(guān)重要卻難以僅憑借知識(shí)去理解的東西，這些東西都只能憑

個(gè)體的情感、直覺(jué)去感受去領(lǐng)悟。只有與學(xué)生的體驗(yàn)溶化在一起，

才是真正的活知識(shí)，才真正是有意義的?！笔堑?，唯有將學(xué)習(xí)的知

識(shí)，通過(guò)實(shí)踐與活動(dòng)的展示，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不斷總結(jié)與反思，這

樣才能真正地成長(zhǎng)！

感恩，研修路上最美的遇見(jiàn)！我將以空杯的心態(tài)，不斷加強(qiáng)學(xué)

習(xí)與反思，努力促進(jìn)自己的成長(zhǎng)！借用樂(lè)樂(lè)老師的一句話說(shuō)就是：

養(yǎng)德，儲(chǔ)能，反思，創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我，種福他人！路漫漫其修遠(yuǎn)兮,

吾將上下而求索！

江南三月，草長(zhǎng)鶯飛，我的心情也如春風(fēng)又綠江南岸，因?yàn)槲?/p>

即將去南師大參加初中語(yǔ)文短期培訓(xùn)，這必將能有效改變我的教學(xué)

理念，提升教學(xué)技能，為了能讓本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)起到真正的實(shí)效，確

實(shí)讓自己學(xué)有所得，特制定一套自我研修計(jì)劃。

3、通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思自己的教學(xué)方式，努力探求以

學(xué)定教的教學(xué)方法，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2024學(xué)年度初中語(yǔ)文期中總結(jié)范文篇4

作者簡(jiǎn)介

顧頡剛（1893年5月8日一1980年12月25日），名誦坤，字銘

堅(jiān)，號(hào)頡（ji6）剛;小名雙慶，筆名有余數(shù)、銘堅(jiān)等：江蘇蘇州人。

是中國(guó)現(xiàn)代著名歷史學(xué)家、民俗學(xué)家，古史辨學(xué)派創(chuàng)始人，現(xiàn)代歷

史地理學(xué)和民俗學(xué)的開(kāi)拓者、奠基人。

理解詞義

1.譬如：比如，例如。

2.視察：察看，審察。

3.三皇、五帝：傳說(shuō)中遠(yuǎn)古時(shí)代的帝王，說(shuō)法不一。

有的說(shuō)，三皇指伏羲、神農(nóng)、女婿。據(jù)《史記》，五帝指黃帝、

顓頊、帝善、唐堯、虞舜。

4.腐草為螢：語(yǔ)出《禮記?月令》。

意思是腐草能化為螢火蟲(chóng)。

5.不攻自破：不用攻擊就自動(dòng)破滅，形容情節(jié)、論點(diǎn)虛謬，經(jīng)

不起反駁、攻擊。

6.盲從：比喻自己沒(méi)有主見(jiàn)，沒(méi)有原則，沒(méi)有見(jiàn)地，隨著別人說(shuō)話、

做事。

7.盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)：語(yǔ)出《孟子?盡心下》。

原指完全相信《尚書(shū)》，倒不如沒(méi)有《尚書(shū)》，后用以泛指不

要迷信、拘泥于書(shū)本。

8.辨?zhèn)稳ネ海▽?duì)一些事物）要善于辨別，分清真假，（留下真的）

去除虛假的。

9.大儒：舊時(shí)指學(xué)問(wèn)淵博的著名學(xué)者。

10.停滯：因?yàn)槭艿阶璧K，不能順利地運(yùn)動(dòng)或發(fā)展。

課文主題

本文論述了學(xué)者先要會(huì)疑，學(xué)則須疑的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了懷疑精神

在治學(xué)過(guò)程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲

從或迷信。

2024學(xué)年度初中語(yǔ)文期中總結(jié)范文篇5

一、作文教學(xué)一定要堅(jiān)持有序有層次有目標(biāo)地進(jìn)行。多寫(xiě)少改

詳評(píng)。

隨著教育的不斷改革，素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，初中教學(xué)大綱

的修訂，作文在教學(xué)的重要性已越來(lái)越突出。但長(zhǎng)期以來(lái)，作文的

教法及效果都差強(qiáng)人意。初一、初二、初三都是這樣教。每?jī)芍軐?xiě)

一篇，教師批改、評(píng)講，發(fā)下去學(xué)生看一眼分?jǐn)?shù)就隨手丟到垃圾桶

去了。要如何改進(jìn)才真正有效呢？結(jié)合語(yǔ)文科組的課題《加強(qiáng)作文

序列化訓(xùn)練，提高寫(xiě)作素質(zhì)》和初一新的教學(xué)大綱及新教材，我詳

細(xì)制定的初一語(yǔ)文的作文教學(xué)方案，即以記敘文為主的分步驟、分

重點(diǎn)的專項(xiàng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。

第一是解決寫(xiě)作來(lái)源問(wèn)題、生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)生

活，才能有東西寫(xiě)，也才能寫(xiě)得好，寫(xiě)得動(dòng)人、于是進(jìn)行了以“真

情實(shí)感最動(dòng)人”為主題的選材指導(dǎo)與訓(xùn)練。

第二是解決寫(xiě)作技巧問(wèn)題、現(xiàn)在升中考中特別要求作文中要有

適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論，同時(shí)要有至少一個(gè)細(xì)致的場(chǎng)面描寫(xiě)、于是又重

點(diǎn)進(jìn)行了“如何抒情議論論好”、“場(chǎng)面描寫(xiě)最生動(dòng)”兩個(gè)專題的

訓(xùn)練。作文中要想和高分，除了以上因素外，還有一個(gè)決定性因素、

立意。立意深刻才能博得改卷老師的,一致欣賞。于是以“立意深刻

得高分”的訓(xùn)練也進(jìn)行了幾節(jié)課。每次訓(xùn)練的步聚大體相同：講解

要求、出示片段范例、片段練習(xí)寫(xiě)作、片段修改練習(xí)、全文欣賞、

全文寫(xiě)作、講評(píng)、部分修正。其間穿插學(xué)生的師生、生生的交流和

指正。為了防止“寫(xiě)”與“不寫(xiě)”一個(gè)樣，我特別抓好最后一關(guān)，

這也是作文訓(xùn)練中最容易忽視其實(shí)是應(yīng)有收效的一步。如果這部分

人真正掌握了，那么全班人才是真正掌握了，作文訓(xùn)練其實(shí)也正是

為這幫人服務(wù)的。因?yàn)闀?huì)寫(xiě)的根本不用你教的。

第三是抓基本功的訓(xùn)練。綜觀歷次語(yǔ)文考試，作文失分最嚴(yán)重

的都是基本功問(wèn)題，平實(shí)參加有關(guān)的語(yǔ)文改卷也深有體會(huì)。因此，

對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，對(duì)一般的敘事能力，乂及語(yǔ)言、修辭等堅(jiān)持長(zhǎng)

期不懈地一周五天地檢查督促輔導(dǎo)。在一個(gè)班，我每天讓學(xué)生堅(jiān)持

寫(xiě)100字以上的書(shū)法，并抽時(shí)間進(jìn)行堂上指導(dǎo)，使學(xué)生真正有所進(jìn)

步，對(duì)不認(rèn)真的給于批評(píng)教育。讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文句語(yǔ)段摘抄，每

周抽一節(jié)課的5分鐘左右檢查背誦情況。而在另一個(gè)班就采用模仿

的方式，讓學(xué)生抄一些優(yōu)秀范文進(jìn)行學(xué)習(xí)。兩個(gè)班都堅(jiān)持課前三分

鐘演講。

經(jīng)過(guò)以上種種努力，學(xué)生的作文水平確實(shí)有較大的長(zhǎng)進(jìn)，作文

的一般技巧與書(shū)寫(xiě)的能力都大有改觀。絕大部分學(xué)生作文都有500

字，90%的同學(xué)告別了涂改的壞習(xí)慣。

二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合關(guān)鍵在于資源庫(kù)的建

設(shè)。

一方面利用計(jì)算機(jī)的輔助作文教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)直觀的寫(xiě)作氛圍。

另一方面探索閱讀教學(xué)上現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。

上《月亮上的足跡》這篇課文，我上互聯(lián)網(wǎng)上搜集到了豐富的

圖像和視頻資料，結(jié)果上課效果比平時(shí)好過(guò)幾倍。但是要想讓每個(gè)

教師都上網(wǎng)為一節(jié)課去找資料是不現(xiàn)實(shí)的，于是資源庫(kù)是應(yīng)該具備

的。在制作資源庫(kù)的過(guò)程當(dāng)中，我體會(huì)到資料的搜集和整理是一個(gè)

長(zhǎng)期的，零星的的工程，是要堅(jiān)持不懈進(jìn)行的，同時(shí)自己應(yīng)該做有

心人，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)，自制和改編來(lái)豐富自己的庫(kù)容。其實(shí)現(xiàn)在的資源

是極少的，絕大部分是要靠自己制作和改編的。現(xiàn)在我的資源庫(kù)已

經(jīng)完成初版，下一學(xué)期即可投入使用。

三、抓住瞬間靈感，結(jié)合自身實(shí)踐，構(gòu)筑教研論文。

本學(xué)期，我共發(fā)表了論壇—篇，其中榮獲了……

四、存在的問(wèn)題。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂組織能力尚顯得不夠成熟。缺乏“運(yùn)籌幃

幄”“決勝千里”的總體調(diào)控能力，主要是因?yàn)殚啔v尚淺，經(jīng)驗(yàn)不

足，這一點(diǎn)還須向黃艮蓉學(xué)習(xí)。

2、閱讀教學(xué)的課外遷移能力沒(méi)有得到根本解決。尤其在普通班,

絕大部分的中下生連正常的課內(nèi)閱讀都消化不了，更不用說(shuō)課外閱

讀了。因?yàn)檎n外閱讀是一種綜合素質(zhì)的測(cè)試，如何提高學(xué)生（尤其

是中下生）的整體綜合素質(zhì)，我暫沒(méi)有找到很好的辦法。優(yōu)生綜合

素質(zhì)高，較容易出效果，而中下生的問(wèn)題愛(ài)亟待解決。

3、制作教學(xué)資源庫(kù)的進(jìn)度過(guò)慢，內(nèi)容還欠豐富，還有一些課文

的錄像資料難以找到，需要進(jìn)一步擴(kuò)充，以滿足老師們的日常需求。

五、改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想和措施。

1、多向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他上課的技巧，學(xué)習(xí)他輔導(dǎo)競(jìng)賽的方法,

同時(shí)學(xué)習(xí)作文教學(xué)中思維能力的訓(xùn)練方法。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志的有關(guān)理論文章，進(jìn)一步提高自己素質(zhì)和

業(yè)務(wù)水平。

3、繼續(xù)摸索、實(shí)驗(yàn)，尋求更好的教學(xué)方法。

4、購(gòu)置電腦電視錄制設(shè)備，自已錄制相關(guān)錄像節(jié)目，豐富教學(xué)

資源庫(kù)的內(nèi)容。

2024學(xué)年度初中語(yǔ)文期中總結(jié)范文篇6

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，平時(shí)在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)

才能讓學(xué)生學(xué)有所獲，我也常常把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》拿出來(lái)翻看對(duì)

照自己的教學(xué)，看看是否有不對(duì)或者不合理的地方。雖然平時(shí)?？?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，但總覺(jué)得自己了解的內(nèi)容淺之又淺，只能看到

表面的內(nèi)容，并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。

十年發(fā)布一次的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20_年版）》終于在

20_年4月發(fā)行了c這一次新課標(biāo)發(fā)布后，我迫不及待地下載進(jìn)行

瀏覽閱讀，如獲至史。但是讀后卻有些迷茫，這次的新課標(biāo)的主要

內(nèi)容和變化確實(shí)有些大，有些內(nèi)容更是感覺(jué)理解不透徹。幸好，在

4月30日上午，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)發(fā)起了一場(chǎng)

公益直播，由北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師鄭國(guó)民主講了《義務(wù)教

育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》主要內(nèi)容和變化。

在講座中，鄭教授不僅為我們梳理了新課標(biāo)的主要變化，新增

加的內(nèi)容，講解了課程的有關(guān)知識(shí)，并對(duì)命題、質(zhì)量檢測(cè)、教師培

訓(xùn)等內(nèi)容都給出了建議，讓我耳目一新，更新了我的教育理念。

新課標(biāo)的理念實(shí)用性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，

也更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，再也不

只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。比如鄭教授所說(shuō)的核心素

養(yǎng)的內(nèi)容指向變化，從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)

也就是學(xué)習(xí)成果，這個(gè)嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應(yīng)用

到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生的'核心素養(yǎng)切實(shí)提高。

鄭教授的講座時(shí)間很快就結(jié)束了，讓我意猶未盡?！读x務(wù)教育

課程標(biāo)準(zhǔn)（20_年板）》我還需要好好研究才能真正為我所用，用

于學(xué)生。

2024學(xué)年度初中語(yǔ)文期中總結(jié)范文篇7

記敘文部分

一、表達(dá)方式：記敘，描寫(xiě)，抒情，議論，說(shuō)明。

注：記敘文中貫穿全文的表達(dá)方式是記敘，中間段多出現(xiàn)描寫(xiě),

結(jié)尾段多為議論抒情。說(shuō)明基本不出現(xiàn)。抒情有兩種方式，直接抒

情和間接抒情。

二、修辭方法：

比喻：生動(dòng)形象的寫(xiě)出了

擬人：生動(dòng)形象，富有人格化的寫(xiě)出了排比：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)

注：初中階段涉及到的修辭方法不少，而這里只列出了考試中

會(huì)考的幾種，要注意這并不是全部。修辭方法不會(huì)單獨(dú)出一道題比

如在考試中問(wèn)你某一句話的修辭方法是什么作用，不會(huì)這么考的，

而是滲透在各種各樣的題中，作為某題的一部分。在答題的時(shí)候注

意要先答上這段運(yùn)用了的修辭方法，然后再把作用答上。

三、線索

線索的含義：整篇文章都是圍繞這個(gè)東西（線索）寫(xiě)的，這個(gè)東

西（線索）貫穿全文c1、題目做線索：一個(gè)東西

2、感情變化做線索：通常是先抑后揚(yáng)3、某人的見(jiàn)聞經(jīng)歷做線

索4、時(shí)間和地點(diǎn)的變化做線索

注：文章有的時(shí)候會(huì)考本文的線索是什么，不?？迹陨纤姆N

為通常會(huì)出現(xiàn)的情況。找線索請(qǐng)

首先看題目，如果題目沒(méi)有就請(qǐng)用心把握全文然后再找了。

四、標(biāo)題的含義和作用

1、標(biāo)題的含義（分為表層含義和深層含義，答題的時(shí)候兩層都

要寫(xiě)）

①表面上是指（用自己的話，解釋一下標(biāo)題，可以套換幾個(gè)近義

詞什么的）②實(shí)際上是指（聯(lián)系文章中心把深層含義解釋一下）2、

標(biāo)題的作用

①總領(lǐng)全文，引出下文

②概括主要事件/交代主要人物（暗示文章中心）③運(yùn)用了比喻/

擬人的修辭，生動(dòng)形象，吸引讀者④運(yùn)用詩(shī)詞做題目，增加文采，

吸引讀者（⑤充當(dāng)本文線索）（⑥暗示文章中心）

注：標(biāo)題的作用部分，第二點(diǎn)中的暗示文章中心，不常出現(xiàn)。

第三點(diǎn)和第四點(diǎn)不能同時(shí)存在，通常是二者中選一種考，當(dāng)然在少

數(shù)情況下也有可能兩者都沒(méi)有，不過(guò)這種情況比較少。在第三點(diǎn)和

第四點(diǎn)都沒(méi)有的情況下，請(qǐng)答上一句：吸引讀者。

第五點(diǎn)有些時(shí)侯會(huì)出現(xiàn)，要注意具體情況具體分析了。

五、文中某段（開(kāi)頭結(jié)尾中間）的作用1、開(kāi)頭：

①先答段意（交代了一件什么什么樣的事）結(jié)構(gòu)：

②總領(lǐng)全文③引出下文④吸引讀者⑤設(shè)下懸念）內(nèi)容：

⑥為下文做鋪墊

⑦開(kāi)篇點(diǎn)題/點(diǎn)明文章中心（⑧奠定全文感情基調(diào)）

2、結(jié)尾結(jié)構(gòu)：

①總結(jié)全文

②照應(yīng)標(biāo)題/開(kāi)頭/上文③使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容：④深化主題

⑤抒發(fā)了作者的感情

（⑥給讀者留下想象空間（引人思考））3、中間某段（某句話）：

①承上啟下的過(guò)渡作用（②為下文做鋪墊）

注：第一段的作用大概就是這樣，不多說(shuō)，注意要把內(nèi)容答上。

結(jié)尾段的作用中的第二點(diǎn)，答題的時(shí)候先看結(jié)尾段有沒(méi)有篇末點(diǎn)題,

有的話就答照應(yīng)標(biāo)題，沒(méi)有的話再看是否有照應(yīng)第一段，有的話答

照應(yīng)開(kāi)頭，再?zèng)]有的話，就答照應(yīng)上文。

六、描寫(xiě)

1、人物描寫(xiě)：外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理，神態(tài)。作用：①這

句話是對(duì)人物的描寫(xiě)

②生動(dòng)形象地寫(xiě)出了人物的處境，性格，心理，思想品質(zhì)等等（③

突出中心

④為下文做鋪墊。）

注：五種人物描寫(xiě)，簡(jiǎn)稱外語(yǔ)動(dòng)心神。答題的時(shí)候給分點(diǎn)中有

一個(gè)是必須要答生動(dòng)形象地寫(xiě)出了什么什么東西。至于這個(gè)什么什

么東西，也就是圈二中提到的，我列出的是通常情況下要體現(xiàn)的東

西，一般為其中的一種，少數(shù)情況能體現(xiàn)兩種。圈三和圈四兩點(diǎn)要

根據(jù)文章具體分析選段是否有這個(gè)作用，如果沒(méi)有就不要答。另注

意，題里如果問(wèn)你這段是什么描寫(xiě)，那么答案不是人物描寫(xiě)就是環(huán)境

描寫(xiě)，切記不要答細(xì)節(jié)描寫(xiě)，考試從來(lái)不考細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一說(shuō)。2、

環(huán)境描寫(xiě)：

自然環(huán)境描寫(xiě)：①本段/本句運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)②（交待時(shí)間地

點(diǎn)）③渲染氣氛（悲涼/喜悅）④烘托人物心情⑤為下文做鋪墊。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：①交代時(shí)間背景②突出中心

注：環(huán)境描寫(xiě)分兩類(lèi)，其中社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)基本沒(méi)考過(guò)，反之，

自然環(huán)境描寫(xiě)卻是常在考題中出現(xiàn)。其中得分點(diǎn)的圈一要根據(jù)文章

分析，不一定每次都要答這一點(diǎn)。圈二的渲染氣氛一定要答，而渲

染的氣氛也只有兩種，不是悲涼的就是喜悅的。圈三和圈四要把涉

及的內(nèi)容答上，如：烘托了人物的心情，為下文情節(jié)的發(fā)展做了鋪

墊。

七、記敘的順序

1、順序（事情發(fā)展順序）：①使文章條理清晰②結(jié)構(gòu)完整

2、倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再按時(shí)間順序記敘）：①設(shè)下懸念②吸引

讀者③突出中心

3、插敘（在記敘中暫時(shí)中斷線索，插入一件與主題相關(guān)的事）：

①交代了一件的事②使情節(jié)更豐富/人物形象更豐滿③為后文做鋪

墊④突出中心

注：順序從來(lái)未考，倒敘基本不考，插敘經(jīng)?？肌Ｗ⒁獠鍞⒆?/p>

用的第三點(diǎn)和第四點(diǎn)，要把內(nèi)容答上。

八、人稱

第一人稱：使內(nèi)容更真實(shí)，親切自然，便于突出人物心理。

第二人稱：便于拉近與讀者的距離，便于抒情，有利于表現(xiàn)主

題。

第三人稱：便于敘述故事情節(jié)，不受時(shí)間和空間的限制，便于

抒發(fā)感情和引起讀者共鳴，有利于表現(xiàn)主題。

注：人稱的題在考試中極少出現(xiàn)，但是不排除出現(xiàn)的可能性，

所以還是總結(jié)一下，不過(guò)沒(méi)有界定得分點(diǎn)。其實(shí)仔細(xì)看看的話第一

人稱和第二人稱的作用中有很相似的部分，我也區(qū)分不清，也許這

就是它不?？嫉脑虬芍型緭Q人稱的作用：①是文章波瀾起伏②

有利于突出主題

2024學(xué)年度初中語(yǔ)文期中總結(jié)范文篇8

對(duì)話：人物的語(yǔ)言描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一。在文章中

即人與人之間的對(duì)話，如《金色的魚(yú)鉤》一文，老班長(zhǎng)在犧牲前同

小梁的一段感人對(duì)話，表現(xiàn)了老班長(zhǎng)忠于黨、忠于革命的優(yōu)秀品質(zhì)。

8.記敘文中的景物描寫(xiě)

記敘文中的景物描寫(xiě)包括社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和自然環(huán)境描寫(xiě)。作用

是交代背景，渲染氣氛，表現(xiàn)人物性格，烘托人物心情，推動(dòng)情節(jié)

的發(fā)展等，都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的9.記敘文的表現(xiàn)手法：

聯(lián)想，想像，象征，比較，對(duì)比，襯托，烘托，反襯，先抑后

揚(yáng)，以小見(jiàn)大，托物言志，借物喻理，寓理于物，借物喻人，狀物

抒情，借景抒情，情景交融。

(1)托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。

于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿

或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，

表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”

歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情

懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

“托”借、假托的意思，可以從志向、情趣、理想、追求、來(lái)

描述物表現(xiàn)志。通過(guò)描繪具體事物的形象來(lái)表達(dá)思想感情(多用于詩(shī)

歌、散文創(chuàng)作)。［示例］

我在我未來(lái)的房子周?chē)陨显S多竹子，我要像竹子一樣，做一

個(gè)正直、虛心、高潔的人。

我在書(shū)房里擺上幾盆青松的盆景，以表達(dá)我要像青松一樣，勇

敢地面對(duì)生活中的挫折和失敗，永不言棄！

(2)聯(lián)想：動(dòng)詞。因一事物而想起與之有關(guān)事物的思想活動(dòng)；由

于某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物；由某一概念而引起其

他相關(guān)的概念。聯(lián)想是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活，它是事物之間聯(lián)系和

關(guān)系的反應(yīng)。［示例］

冰心《去國(guó)?最后的安息》：“她覺(jué)得翠兒是一個(gè)最可愛(ài)最可

憐的人。同時(shí)她又聯(lián)想到世界上無(wú)數(shù)的苦人，便拿翠兒當(dāng)作苦人的

代表，去撫恤、安慰?！?/p>

巴金《真話集小街》：“我不是在這里評(píng)論影片，我只想談?wù)?/p>

自己看過(guò)《小街》后的思想活動(dòng)以及影片洽我引起的一些聯(lián)想?！?/p>

聯(lián)想的方法是多種多樣的

聯(lián)想是一種事物和另一種事物相類(lèi)似時(shí)，往往會(huì)從這一事物引

起對(duì)另一事物的聯(lián)想。把記憶的材料與自己體驗(yàn)過(guò)的事物連結(jié)起來(lái),

記憶效果就很好。

a.相似聯(lián)想：就是由某一事物或現(xiàn)象想到與它相似的其他事物

或現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生某種新設(shè)想。

b接近聯(lián)想：是根據(jù)事物之間在空間或時(shí)間上的彼此接近進(jìn)行

聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生某種新設(shè)想的思維方式。

c對(duì)比聯(lián)想：是根據(jù)事物之間存在著的互不相同或彼此相反的

情況進(jìn)行聯(lián)想，從而引發(fā)出某種新設(shè)想的思維方式。

D因果聯(lián)想：因果律指對(duì)邏輯上有因果關(guān)系的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

如：早上看到地面潮濕，會(huì)想到可能是夜間下過(guò)了雨。

10修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、

反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)

n記敘順序：順敘、倒敘、插敘12描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)

面描寫(xiě)

13、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌14、描

寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

15、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結(jié)

合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）

16、描寫(xiě)（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）17、

敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

18、引號(hào)的作用：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語(yǔ)19、

破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。20、其

他：

21某句話在文中的作用：

a文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘

文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文;b、文中：

承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

c、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；

照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）

22描寫(xiě)方法：細(xì)描與白描

細(xì)描：使用大量生動(dòng)、貼切的比喻，絢麗的文字，斑斕的色彩,

進(jìn)行濃筆涂沫。例如《荷塘月色》的一些段落。

白描：以質(zhì)樸的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥幾筆就勾

勒出人物或事物形象的寫(xiě)法。魯迅在《作文秘訣》中寫(xiě)道：白描卻

沒(méi)有秘訣。如果要說(shuō)有，也不過(guò)是和障眼法反一調(diào)：有真意、去粉

飾，少做作，勿賣(mài)弄而已。（《南腔北調(diào)集》）例如朱自清的《背影》

對(duì)父親的描寫(xiě)就是這樣。也可以說(shuō)，白描實(shí)際上是用敘述的方式進(jìn)

行描寫(xiě)。23

（1）刻劃人物形象，離不開(kāi)對(duì)人物的描寫(xiě)。丁玲說(shuō)：有許多人物

是我們大家都熟悉的。但是要把這個(gè)人物畫(huà)出來(lái)，讓讀者認(rèn)得，理

解，體會(huì)，引起自然的愛(ài)憎，是需要許多手法的？

那么，有哪些人物描寫(xiě)的手法呢？常用的有正面描寫(xiě)（是指直接

描寫(xiě)人物的外貌、心理和行動(dòng)）和側(cè)面描寫(xiě)（是指不從正面去描寫(xiě)人

物，而是從對(duì)其他人物、事件的敘述和描寫(xiě)中渲染氣氛、烘托人物

的描寫(xiě)方法）兩種。

（2）環(huán)境描寫(xiě)，是指對(duì)人物與之發(fā)生直接關(guān)系的那種外界條件一

社會(huì)和自然的描寫(xiě)c環(huán)境描寫(xiě)分為兩類(lèi)：自然環(huán)境描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境貓

寫(xiě)24縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)（1）擴(kuò)寫(xiě)：

擴(kuò)寫(xiě)就是在不改變?cè)闹行乃枷牒椭饕獌?nèi)容的基礎(chǔ)上，將篇幅

較短的文章加以充實(shí)、擴(kuò)展，使它的內(nèi)容更加豐富，情節(jié)更加具體,

成為一篇篇幅較長(zhǎng)的文章。

擴(kuò)寫(xiě)要著重?cái)U(kuò)充那些與表達(dá)中心思想關(guān)系密切的主要內(nèi)容，做

到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，用事實(shí)說(shuō)話，用形象表達(dá)。擴(kuò)寫(xiě)要求內(nèi)容

更加豐富充實(shí)，思忍更加鮮明深刻，語(yǔ)言更加形象生動(dòng)，使文章更

富有感染力。

擴(kuò)寫(xiě)的基本要求：首先要忠于原文，不能改變?cè)牡捏w裁、人

稱、主題，主要情節(jié)與原文保持一致，增寫(xiě)的內(nèi)容要緊緊圍繞原文

的主題，突出重點(diǎn)，合情合理。不能隨意發(fā)揮，任意改變體裁、人

稱。第二，要進(jìn)行合理想象，增加從原文擴(kuò)展的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物描

寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)，也可以增加一些議論、抒情。第三，要注意詳略得

當(dāng)，突出重點(diǎn)，盡量保持原文的結(jié)構(gòu)和各部分的主要內(nèi)容。第四，

擴(kuò)寫(xiě)的語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練、明確。

2024學(xué)年度初中語(yǔ)文期中總結(jié)范文篇9

早就聽(tīng)說(shuō)國(guó)培，也非常希望自己能參加國(guó)培，果真我非常幸運(yùn)

的走進(jìn)了國(guó)培，這次培訓(xùn)時(shí)間雖然比較短，但是我深深地被專家教

授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服，更被班級(jí)學(xué)員們的參加

培訓(xùn)的熱情所感動(dòng)，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我感覺(jué)快樂(lè)著。通過(guò)這次

國(guó)培學(xué)習(xí)，我明確了新教改的指導(dǎo)思想，改變了教學(xué)理念，學(xué)到了

許多理論知識(shí)和專業(yè)技能：

首先，先進(jìn)的理論知識(shí)，是教師完善自我的有利保證。對(duì)于廣

大農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，由于受客觀現(xiàn)實(shí)諸多因素的影響與制約，很多教

師自參加工作以來(lái)，恐怕也是初次參與這樣的大型培訓(xùn)，對(duì)知識(shí)結(jié)

構(gòu)的更新也是需要亟待解決，對(duì)于那些先進(jìn)的教育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)

把握也只是停留在自己的模糊層面上，因比在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)這

樣或那樣的不足。而國(guó)家的遠(yuǎn)程培訓(xùn)無(wú)形之中解決了教師的這種后

顧之憂。在課時(shí)安排上，每個(gè)專題都設(shè)置了一定學(xué)時(shí)的理論研討，

為學(xué)員的理論學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對(duì)面地感受

專家的理論研討，但還是通過(guò)視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來(lái)自學(xué)術(shù)前

沿、理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述，這不能不是一種提高，更是對(duì)

教師更新觀念的最好禮物，使教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題有了理論上

的保證，對(duì)提高教師的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。

其次，經(jīng)典務(wù)實(shí)的課例，開(kāi)闊了教師的視野。

第三，專家在線答疑，剔除教師心中困惑。本次培訓(xùn)，專門(mén)設(shè)

置了專家答疑環(huán)節(jié)，對(duì)困擾一線教師教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，

通過(guò)與專家的留言答疑，使教師明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)一

些現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題有了自己解決的心理準(zhǔn)備。盡管面對(duì)的困難很多,

但作為一線的教師還是要主動(dòng)積極地進(jìn)行教學(xué)、探索適合本地區(qū)、

本學(xué)校的教學(xué)方法，積極進(jìn)行嘗試，以次來(lái)更好地適應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)

生的素質(zhì)得到有效的提高。

這次國(guó)培讓我有以下收獲：

一、改變了教學(xué)理念

我們走進(jìn)了新的教育教學(xué)理念，為我們今后的工作提供了源頭

活水，學(xué)習(xí)到許多新理念，讓我改變了自己的教育思想觀念，樹(shù)立

了新的教育思想、教育觀念。今后在教育方式上，我要把新的理念

用于課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，用新教改的教改的教

學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

二、提高了備課能力

通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)，我對(duì)備課有了更深刻的理解，明白了備好

一堂課是上好一堂課的前提，備好一堂課才能上好一堂課。使我懂

得了備課的五項(xiàng)基本功，掌握五項(xiàng)備課的五項(xiàng)基本功此，使我在今

后的教學(xué)中得以應(yīng)用，教授們具體、精彩的講解真的是讓我受益匪

淺。

三、改變了教學(xué)模式

通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)，不僅開(kāi)闊了視野，加深了對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容本質(zhì)

的理解，更重要的是讓我站在了一個(gè)新的高度、從一個(gè)新的‘角度去

理解和詮釋了我所熱愛(ài)的語(yǔ)文教學(xué)。新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究

的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、

學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注

重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。讓學(xué)生在娛樂(lè)中不知不覺(jué)

掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主

動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，變要我學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者

為引導(dǎo)者。通過(guò)這次的培訓(xùn)使我明白在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要把

自己放在引導(dǎo)者的位置，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、操作的過(guò)程中獲得知

識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主、合作、探究。走向生本教育，

提高課堂效率。明白了教師是課堂的組織者。新課程要求教師由傳

統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組

織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，讓學(xué)生在教學(xué)中，自主

學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。明白了教師

是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)

教師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方句；明白了教師是教學(xué)的

參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察、感知、參與、傾聽(tīng)、交流。

調(diào)控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花"。

在這次培訓(xùn)中我也聆聽(tīng)了許多教授專家的講座，每一場(chǎng)講座都

好比一份美味大餐，既學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，也獲得了很多新的理

念。

睿智的老師，讓我們見(jiàn)識(shí)到了來(lái)自中國(guó)頂級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師的風(fēng)

采。我理想中的語(yǔ)文課是細(xì)膩又深刻，美好又真實(shí)，新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?

是充滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生理

想的。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)

踐和探索。我們應(yīng)拋開(kāi)形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)

的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習(xí)，讓自己的語(yǔ)文教育思

想在反思中建設(shè)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。盡管前面的路是曲折的，甚至是

泥濘的，但作為一名語(yǔ)文教師，只要從頭做起，有自信，能堅(jiān)持，

我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì)煥發(fā)出生命活力，我們的語(yǔ)文教育一定會(huì)

迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天！

國(guó)培它帶給了我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。

它使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一

名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點(diǎn)，不斷梳理與反思自我，

促使自己不斷成長(zhǎng)c在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，靜下心來(lái)，采他山

之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，

在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩！

2024學(xué)年度初中語(yǔ)文期中總結(jié)范文篇10

作為王村鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文教研組的一員，我很榮幸就李老師執(zhí)

教的《尊嚴(yán)》這一節(jié)課與在座的各位老師做觀課報(bào)告。我觀課的角

度在與教，在于李老師在她一節(jié)課的教學(xué)中是否落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，

是否達(dá)到了生本高效。

要實(shí)現(xiàn)生本高效的語(yǔ)文課堂，就要打破現(xiàn)有的教學(xué)常規(guī)模式，

首先就做到先學(xué)后教，以學(xué)定教。李老師的課很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

課前李老師安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，李老師對(duì)預(yù)習(xí)卡進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):

1、這篇課文我讀了幾遍，達(dá)到了什么要求;2我學(xué)會(huì)的生字;3、我

積累和理解的詞語(yǔ);4、課文主要內(nèi)容；5、在預(yù)習(xí)過(guò)程中我搜集到這

些資料;6、我困惑的問(wèn)題。上課之前，學(xué)生都根據(jù)自主預(yù)習(xí)卡的引

導(dǎo)，進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。從識(shí)字寫(xiě)字，到朗讀概括，質(zhì)疑問(wèn)難。每

個(gè)學(xué)生來(lái)上這堂課都是有準(zhǔn)備的。先學(xué)后教為高效課堂做好了充分

的保障。

李老師課堂教學(xué)第二步：檢查預(yù)習(xí)、鞏固預(yù)習(xí)。這一步李老師

重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。李老師基于學(xué)生預(yù)

習(xí)卡上生字出錯(cuò)的情況重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好瘦和善。在對(duì)課文內(nèi)容的

檢查這一環(huán)節(jié)中，李老師指導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展順序概括課文主要

內(nèi)容的方法。（建議：根據(jù)老師指導(dǎo)的方法，學(xué)生再進(jìn)行二次概括，

對(duì)概括課文內(nèi)容的方法做到有效訓(xùn)練。）

李老師課堂教學(xué)第三步：構(gòu)建話題，合作探究，展示交流。這

一步李老師緊扣學(xué)生預(yù)習(xí)中困惑的問(wèn)題，迅速梳理歸納，找準(zhǔn)文章

的切入點(diǎn)，構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的話題你從文中哪些句子

當(dāng)中感受到年輕人的尊嚴(yán)。話題是在學(xué)生提出的問(wèn)題中生成的，更

能激發(fā)學(xué)生閱讀探究的欲望。這一環(huán)節(jié)中，李老師指導(dǎo)學(xué)生自己默

讀，邊讀邊思考、標(biāo)畫(huà)、寫(xiě)感受；又讓學(xué)生在小組之內(nèi)合作探究；然

后再指名全班交流c在這里李老師既給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，又

給予學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了以生為本的理念。

李老師課堂教學(xué)第四步：點(diǎn)撥提升，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，升華情感。

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性

課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。葉圣陶先

生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一

反三，練成閱讀和作文的熟練技能。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是李老師用時(shí)

最長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以看出是李老師這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

李老師抓住了文本的精要之處&&也就是文章的第三自然段，在學(xué)生

已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，進(jìn)行了提升&&即不僅要關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、

神態(tài)可以表達(dá)內(nèi)心，在閱讀和習(xí)作中還要抓住人物典型的動(dòng)作、神

態(tài)把人物形象寫(xiě)具體。李老師在學(xué)生的交流中利用換掉關(guān)鍵詞句比

較體會(huì)，角色體驗(yàn)，朗讀感悟等教學(xué)策略，讓學(xué)生體會(huì)目光頓時(shí)灰

暗了這一典型的神態(tài)和喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)這一典型的動(dòng)作，對(duì)表現(xiàn)年

輕人自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的高尚品格的不可替代的作用，讓學(xué)生體會(huì)

到只有這樣寫(xiě)，年輕人擁有尊嚴(yán)的人物形象才更鮮明更具體。李老

師課堂上的著力點(diǎn)真的是少而精，取得了很好的效果，充分展現(xiàn)了

課堂的高效性。李老師實(shí)現(xiàn)了由教課文到教語(yǔ)文的華麗轉(zhuǎn)身，把語(yǔ)

文課上的更有語(yǔ)文味°

李老師課堂教學(xué)第五步：拓展學(xué)法，讀寫(xiě)結(jié)合。如果說(shuō)閱讀是

讀者與文本和作者對(duì)話的過(guò)程，那么，寫(xiě)作則是提高并錘煉自己的

語(yǔ)言，豐富自己的內(nèi)心情感的過(guò)程。只有將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合

起來(lái)，我們才能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的讀寫(xiě)目標(biāo)。我們看到李老

師并沒(méi)有停留在教給學(xué)生了解課文的表達(dá)方法，而是接著進(jìn)行片段

練習(xí)，讓學(xué)生給文章補(bǔ)白&&演一演、想一想、并寫(xiě)一寫(xiě)杰克遜大叔

又會(huì)有哪些典型的神態(tài)和動(dòng)作。幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，舉

一反三，順向遷移C李老師的高明之處還在與，給文章補(bǔ)白之后反

問(wèn)學(xué)生：為什么作者只寫(xiě)了年輕人的典型神態(tài)和典型動(dòng)作，卻沒(méi)有

寫(xiě)杰克遜大叔的呢?為什么作者寫(xiě)文章的時(shí)候沒(méi)有對(duì)兩個(gè)人平均用力

呢？（學(xué)生說(shuō)文章的主要人物是年輕人哈默，而不是杰克遜）李老師順

勢(shì)總結(jié)：在同一篇文章中，要突出主要人物。建議同學(xué)們?cè)诮窈蟮?/p>

閱讀和習(xí)作中關(guān)注文章的主要人物。這一步拓展和提升堪稱精妙!語(yǔ)

文即是訓(xùn)練語(yǔ)言的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)語(yǔ)文學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，語(yǔ)

文課也才更具語(yǔ)文味。

李老師課堂教學(xué)第六步：推薦閱讀，遷移延伸。作為新課程背

景下的閱讀教學(xué)，所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該更寬泛，教學(xué)的開(kāi)度應(yīng)更大，只

有做到了這兩點(diǎn)才能真正實(shí)現(xiàn)不是教教材而是用教材的理念。因此,

遷移閱讀能力，拓展閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀視野是生本高效課堂的最

終目標(biāo)。

從課前交流超級(jí)模仿秀；到課堂上構(gòu)建話題、朗讀感悟、抓點(diǎn)提

升；到最后的拓展閱讀。李老師的課堂教學(xué)重點(diǎn)突出、思路清晰，環(huán)

環(huán)緊扣又層層遞升c語(yǔ)文的工具性與人文性交相輝映，學(xué)生的自主

性和能動(dòng)性充分發(fā)揮，教學(xué)目標(biāo)得以充分落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了生本高效。

衷心祝愿，在這些年輕老師的帶動(dòng)下，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)尋夢(mèng)，撐

一支長(zhǎng)篙，向青草更深處漫溯。

2024學(xué)年度初中語(yǔ)文期中總結(jié)范文篇11

學(xué)習(xí)是自己的事，在短暫而漫長(zhǎng)的人生中，必定會(huì)留下一個(gè)又

一個(gè)腳印。每一次的考試，都是一個(gè)個(gè)深深的腳印。

我們都要反思c只有這樣，才能進(jìn)步、成長(zhǎng)。反思會(huì)讓我們認(rèn)

識(shí)到自己的不足，從而改正這些缺點(diǎn)。期中考試過(guò)了，我也該進(jìn)行

反思了。

這次的考試，班里以及年級(jí)的人，都有很多掉了下來(lái)。可是,

為什么有一些人一直保持著自己優(yōu)秀的成績(jī)，而不落下來(lái)，原因有

很多：一是穩(wěn)，只有穩(wěn)住心態(tài)，辦事才不會(huì)失敗，在考試以前，我

們都太浮躁了，老師的言行根本就是耳旁風(fēng)；二是細(xì)，細(xì)致觀察事物,

看清他的思路，不管是易錯(cuò)的還是不易錯(cuò)的都要細(xì)致做，細(xì)會(huì)使我

們成功；三是練，在我們玩的時(shí)間，優(yōu)秀的學(xué)生都在學(xué)習(xí)，不停地練

題目，達(dá)到了題型一看就知道的那種境界。做到這些，再加上上課

認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課從不走神，那當(dāng)讓就不會(huì)落下來(lái)。

我這次考試，考得并不好，既沒(méi)有達(dá)到老師的期望，也沒(méi)有搞

定我的目標(biāo)。我總是抱有僥幸的心理，總是以為考試前復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)就

行了，上課認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)就行了的這種心理，乂至于我考試的失利。段

老師說(shuō)的很對(duì)：“考試是為了錯(cuò)題，找出自己的不足，從而改正！”

如果只是為了考試，獲得好成績(jī)，從來(lái)不改錯(cuò)，哪就永遠(yuǎn)也不知道

自己的問(wèn)題所在，每一次考試都會(huì)在那丟分。

如果說(shuō)學(xué)習(xí)是魚(yú)，好的學(xué)習(xí)方法便是水，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，

就算現(xiàn)在學(xué)習(xí)再好，將來(lái)也會(huì)掉下去。

好的方法才是硬道理。

2024學(xué)年度初中語(yǔ)文期中總結(jié)范文篇12

語(yǔ)文閱讀理解冬題技巧

一、題型：段意、主要內(nèi)容的歸納

1.記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事。

格式：（時(shí)間+地點(diǎn)）+人+事。

2.說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。格式:

說(shuō)明（介紹）+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）

3.議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣。格

式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn)。

二、選擇或概括文章的中心有很多的問(wèn)答題都是根據(jù)中心解答

的，例如：談?wù)勀愕氖斋@；告訴我們什么道理；你有什么啟發(fā)。有些

文章可以直接在文中找到中心句。

寫(xiě)人的，主要是贊美主人公的某些優(yōu)秀品質(zhì)；

寫(xiě)景主要贊美景的美麗可愛(ài)；

寫(xiě)物比較復(fù)雜一點(diǎn)，單純寫(xiě)物，就是表達(dá)對(duì)物的喜歡。

借物喻人和借物喻理的文章，在此類(lèi)文章的結(jié)尾部分，仔細(xì)地

揣摩，看它那些帶有議論性的話，如果有寫(xiě)人的成分，那就是借物

喻人，如果有說(shuō)理的意思，那么一定就是借物喻理。

三、理解句子的含義

所謂的含義就是蘊(yùn)含在文章里面的意思，它不是一下子就能看

出來(lái)的，要通過(guò)我們仔細(xì)地揣摩，采取一找二寫(xiě)的方法來(lái)完成。

句子的意思有明暗兩種

明的就是在文章結(jié)束那些議論性的話，你把它拿過(guò)來(lái)，稍加整

理，也能回答；暗的難度大一點(diǎn)，必須在通曉全文的基礎(chǔ)之上，把文

章中一些重要的事件所反映的思想感情，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

四、某句話在文中的作用1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；總起下文。2.文

中：承上啟下；總結(jié)上文；引起下文。3.文末：點(diǎn)明中心；深化主題；

篇末點(diǎn)題；照應(yīng)開(kāi)頭。

五、修辭手法的運(yùn)用和作用1.比喻、擬人：生動(dòng)形象；答題格

式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。2.排二匕：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、

一氣呵成等；答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性。3.設(shè)問(wèn)：引起讀者注意

和思考;答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考。

4.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等。

六、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的意思方法1：顧名思義，擴(kuò)充關(guān)鍵

字的意思，然后連接成一句話。方法2：找近義詞的方法，注意要

能替代到文中，仍保持通順。

方法3：結(jié)合這個(gè)詞所描述的對(duì)象具體描述。

七、選擇正確的讀音一般出現(xiàn)的是多音字，根據(jù)自己的積累和

文章中的詞語(yǔ)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

八、選擇恰當(dāng)?shù)淖衷~L仔細(xì)閱讀字詞所在的句子，了解句意，

揣摩作者的寫(xiě)作目的。2.認(rèn)真分辨兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別是什么。

九、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用1.破折號(hào)的作用：①解釋說(shuō)明②話題的轉(zhuǎn)

換③表示話語(yǔ)的中斷④時(shí)間或聲音的延續(xù)圖片2.省略號(hào)的作用①引

文的省略②列舉的省略③說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)圖片3.引號(hào)的作用①直接引

用②特殊含義③強(qiáng)調(diào)意思④特定稱謂

十、給文章加上恰當(dāng)?shù)念}目L根據(jù)文章的主要事件、主要人物,

加上簡(jiǎn)短的修飾語(yǔ)c（比較保險(xiǎn)）2.根據(jù)文章的中心，用中心詞作為

題目。

十一、文章的寫(xiě)作順序1.時(shí)間先后順序2.地點(diǎn)變換的順序3.

事情發(fā)展的順序4.按總分、總分總、先分后總的順序

十二、填上合適的關(guān)聯(lián)詞1.并列：一面……一面……一會(huì)

兒……一會(huì)兒……既……又……2.遞進(jìn)：不僅……而且……不

但……還……連……也……3.選擇：不是……就是……或是……或

是……寧可……也不……4,轉(zhuǎn)折：盡管……可是……雖然……但

是……卻……然而……5.假設(shè)：如果……就……假使……便……要

是……那么……6.條件：只要……就……只有……才……無(wú)論……

都……不管……也……7.因果：因?yàn)椤浴捎凇?/p>

此……既然……那么……

答題技巧

一、整體感知、快速閱讀的技巧：

(1)瀏覽標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標(biāo)題有時(shí)暗示主旨、有啟迪文章

思路的作用、提供答題的方向等。

(2)辨識(shí)文體(記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文)，分析重點(diǎn)文意。

(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達(dá)的中心。

二、答案來(lái)源：

a采摘材料中的原文、關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句(諸如抓住議論句、抒情

句和特殊修辭句、文段中的關(guān)鍵形容詞和動(dòng)詞)。

b提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的

語(yǔ)句來(lái)概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點(diǎn)語(yǔ)句。

三、友情提示：

1注意審題，領(lǐng)會(huì)出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非

所問(wèn)。

2辨識(shí)文體，根據(jù)文體知識(shí)作答；答題應(yīng)有條理、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

3遇到開(kāi)放性或談看法感受的題目必須結(jié)合文章的中心意旨（中

心論點(diǎn)）來(lái)發(fā)散，可適當(dāng)摘錄文中重點(diǎn)語(yǔ)句回答，并盡量結(jié)合實(shí)際感

受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。

四、文體知識(shí)備忘錄：

（一）說(shuō)明文閱讀

1、明確說(shuō)明對(duì)象：辨析說(shuō)明對(duì)象可以：

a.看文章題目；

b.根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)段的內(nèi)容進(jìn)行分析概括

2、概括說(shuō)明內(nèi)容：事理說(shuō)明文說(shuō)明內(nèi)容一般可概括為：本文主

要說(shuō)明（說(shuō)明對(duì)象）的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點(diǎn)、變化、成因、工作

原理、功用等方面c（視具體說(shuō)明對(duì)象的哪些內(nèi)容而定）

3、明確說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序

常見(jiàn)的有：

a.從概括到具體；

b.從整體到局部；

c.從主要到次要；

d.從現(xiàn)象到本質(zhì)；

e.從原因到結(jié)果；

f.從特點(diǎn)到用途。

事理說(shuō)明文一般都采用邏輯順序的說(shuō)明順序。

4、明確說(shuō)明方法：

（1）說(shuō)明方法：a.下定義（模式：什么是什么）；b.舉例子;c.作比

較;d.列數(shù)字；e.打比方；f.分類(lèi)別；g.列圖表

（2）分析說(shuō)明方法的作用：a、先指明所用的說(shuō)明方法;b、再聯(lián)

系說(shuō)明內(nèi)容分析該說(shuō)明方法說(shuō)明了事物的哪方面的特征。

5、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性答題規(guī)范：答：不能刪去，表示……,

去掉后就變成了……影響了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（不符合實(shí)際情況

或過(guò)于絕對(duì)化）

6、明確說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)（作為劃分層次的依據(jù)）：常用的結(jié)構(gòu)模式：

總一分、分一總、總一分一總等，事物說(shuō)明文多用總分式，其“分”

的部分又常按并列方式安排。

（二）議論文閱讀

1、找準(zhǔn)論點(diǎn)：標(biāo)題、開(kāi)頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以

通過(guò)分析論據(jù)來(lái)找論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它

證明的是什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是論點(diǎn)?；蛘叻治鲱}目，有的標(biāo)題

不是論點(diǎn)，而是論證話題，作者對(duì)論題的看法就是中心論點(diǎn)。

2、分析論據(jù)類(lèi)型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)?？键c(diǎn)：補(bǔ)充一個(gè)論

據(jù)；（要緊扣論點(diǎn)，選取真實(shí)典型的事例）

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證、

引用論證一般指引

用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語(yǔ)句采用了比喻這

種修辭手法的。對(duì)比論證一般須找出正反兩方面的論述。考點(diǎn)：分

析論證的作用：1.指明所用的論證方法;2.分析該論證方法證明了作

者的哪個(gè)觀點(diǎn)。（一般是本段的中心句（段首）或所采用論證方法的前

一句）

4、論證結(jié)構(gòu)：一般結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題-分析問(wèn)題一解決問(wèn)題（即弓I

論--本淪--結(jié)論）O

5、分析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)（準(zhǔn)確性、概括性）

6、議論文一般開(kāi)頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。

所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

7、議論文常用設(shè)問(wèn)句作過(guò)渡，反問(wèn)句式以示強(qiáng)調(diào)。

（1）設(shè)問(wèn)（手法）句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)

人深思。

（2）反問(wèn)（手法）句的作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，發(fā)人深

思。

（三）記敘文閱讀

1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結(jié)局或某

個(gè)最突出的片段先寫(xiě)出來(lái)，然后寫(xiě)事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。倒敘作用：

倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明、或使敘述有波

瀾、或?yàn)榱嗽斐山Y(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。

2、記敘的線索以時(shí)間為線索、以事件（某物、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、感

情的變化、“我”的見(jiàn)聞感受）為線索。

3、記敘的人稱：（1）第一人稱（以''我”的口吻展開(kāi)敘述）寫(xiě)

法的作用：以當(dāng)事人的,身份敘述，使故事顯得真實(shí)（作為故事的見(jiàn)

證人）、自然、有親切感。（2）第三人稱寫(xiě)法不受任何限制，寫(xiě)起來(lái)

開(kāi)闊充分。（3）第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

4、表達(dá)方式：記敘、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論

5、描寫(xiě)方法：分兩類(lèi)：人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。（1）人物描寫(xiě)細(xì)

節(jié)描寫(xiě)（2）環(huán)境描寫(xiě)的作用（3）側(cè)面描寫(xiě)：用他人的反應(yīng)、與其他人

物對(duì)比表現(xiàn)人物。

6、以寫(xiě)景抒情為主的記敘文，要理清寫(xiě)景的順序，找出觀察點(diǎn)

（定點(diǎn)觀察或移步換景）。（1）觀察角度：平視（遠(yuǎn)視）、仰視、俯視。

⑵觀察的手段：視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。（3）感受的形式:

形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、

寓情于景、情景交融。

8、品味藝術(shù)特色：一般指品味文章（包括品位小說(shuō)）的構(gòu)思、布

局、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特點(diǎn)。回答時(shí)看它的構(gòu)思是否新穎巧妙;情節(jié)是

否跌宕起伏；是否運(yùn)用對(duì)比、諷刺、夸張、烘托、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先

抑、象征、托物言志等表現(xiàn)手法；

9、散文特點(diǎn)：形散而神不散。形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨寫(xiě)作手

段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、當(dāng)回答回答文章中某一內(nèi)容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮,

（1）內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；（2）結(jié)構(gòu)方面的，如過(guò)渡、

呼應(yīng)等；（3）語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。

11、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用：引號(hào)：（1）表引用⑵反語(yǔ)，表諷刺否定

⑶表強(qiáng)調(diào)（4）特指破折號(hào)：（1）表解釋說(shuō)明⑵表意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折

⑶表聲音延長(zhǎng)(4)表插說(shuō)或中斷。省略號(hào)：(1)表內(nèi)容的省略(2)表

靜默或思考⑶表語(yǔ)言的中斷(4)表說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)⑸表話未說(shuō)完，語(yǔ)

意未盡。

12、小說(shuō)三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境小說(shuō)結(jié)構(gòu)：開(kāi)端、發(fā)展、

高潮、結(jié)局(有的前有序幕后有尾聲)

13、語(yǔ)言特點(diǎn)評(píng)價(jià)用詞：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言

簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、富有感染力等。

14、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會(huì)或感受：答題模式：先用

1句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用2-3句話談?wù)劺碛?，可以擺

事實(shí)、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)歷。

2024學(xué)年度初中語(yǔ)文期中總結(jié)范文篇13

一、網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很好的平臺(tái)，我利用平臺(tái)認(rèn)真聆聽(tīng)了專家的精

彩講評(píng)，積極參與同行們的交流討論，天天趴在電腦前看視頻、讀

文本、寫(xiě)作業(yè)、發(fā)評(píng)論，感受頗深，收獲很多。專家們的講評(píng)以及

優(yōu)秀課例，使我從理論的高度了解了新課程改革的必要性和重要性,

同時(shí)也從感性上了解新課程理念下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而得以

重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略。研修過(guò)程中,

我曾向自己提出諸多問(wèn)題：多媒體語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是什么？多媒體

語(yǔ)文教學(xué)的弊端有哪些？多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)在哪里？如何才能

合理、有效地利用多媒體呢？等等……。

二、這次遠(yuǎn)程研修使我進(jìn)一步明白了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》主要體現(xiàn)

了素質(zhì)教育精神和人文思想，特別是把發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提高

學(xué)生能力的前提，真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)初中語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的

目的。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式中，要求教師在教學(xué)過(guò)程

中做到師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，從而改變被動(dòng)和枯燥的“接受型”教

學(xué)模式，使學(xué)生能在做中學(xué)，在學(xué)中用。讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、

實(shí)踐以小組討論合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高其思考、分析、探究

問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和合作精神。

三、多媒體走入語(yǔ)文課堂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空

轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，形成了以一種鮮明的教

學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教

學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

四、合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要。多媒

體課堂教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

開(kāi)拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每

位教師要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)

文教學(xué)中做到合時(shí)宜，使其真正起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。

五、正因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)有很多優(yōu)點(diǎn)，它才得以迅速地發(fā)展，被

大量運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?，F(xiàn)在教師們學(xué)電腦、用電腦備課、上課

蔚然成風(fēng)。一些教師們更是“眾體皆罷，獨(dú)尊多媒體”，純粹以多

媒體替代小黑板，以用多媒體時(shí)髦而自得。然而，“人無(wú)完人，金

無(wú)赤金”，世界上沒(méi)有十全十美的事物，多媒體也有它的缺點(diǎn)，可

我們?cè)趯?shí)際操作中，忽視了這點(diǎn)。

六、通過(guò)研修，我覺(jué)得還應(yīng)努力在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課改的核

心理念一一關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和

成功意識(shí)的培養(yǎng)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感

受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大的成功。

總之，通過(guò)這次初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修，我收獲很大。我有信心通

過(guò)自己的不懈努力對(duì)學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中使用先進(jìn)的教學(xué)理念，

為我們的教育事業(yè)發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2024學(xué)年度初中語(yǔ)文期中總結(jié)范文篇14

詞語(yǔ)的表達(dá)作用

詞語(yǔ)的表達(dá)作用是指所指定的詞語(yǔ)在該句子中對(duì)所表達(dá)的對(duì)象

起到了一個(gè)什么樣的表達(dá)作用、達(dá)到了一個(gè)怎樣的表達(dá)效果。這需

要學(xué)生對(duì)該詞語(yǔ)，對(duì)整個(gè)句子作較為深層次的理解思考，并找到合

理有效的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

答題方法

(1)思路：從詞語(yǔ)對(duì)所表達(dá)對(duì)象表現(xiàn)出的情狀、實(shí)際情況去判斷。

并組織合理的語(yǔ)言答題。

(2)語(yǔ)言：注意區(qū)分文體，如果是記敘文，應(yīng)該用“表現(xiàn)了……”

或者“生動(dòng)形象地表現(xiàn)了……”；如果是說(shuō)明文，應(yīng)該用“準(zhǔn)確地說(shuō)

明了……”；如果是議論文，應(yīng)該用“有力她論證了……”。當(dāng)然，

也不是一成不變的，但最好不要把記敘文的詞語(yǔ)表達(dá)作用說(shuō)成是

“說(shuō)明了”什么。

語(yǔ)文課時(shí)知識(shí)點(diǎn)之《最后一課》

同學(xué)們對(duì)于最后一課的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)還記得吧，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)

哦。

最后一課小說(shuō)

一、重點(diǎn)字詞

L給下列加點(diǎn)字注音。

踱du6步賺zhudn錢(qián)哽g4ng住祈qi禱ddo氣氛f(shuō)?n

2.用恰當(dāng)詞語(yǔ)填空。

（1）畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌。

（2）韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話那樣，又柔和又

嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)……

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

1.亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像

拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。

2.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教

室里飄揚(yáng)。

三、文學(xué)（文體）常識(shí)背記知識(shí)清單

《最后一課分是法國(guó)作家都德寫(xiě)的一篇表現(xiàn)法國(guó)人民愛(ài)國(guó)思想

的小說(shuō)，故事的背景是普法戰(zhàn)爭(zhēng)。

P47注釋①都德.，法國(guó)作家

小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

1.線索：小弗郎士的所見(jiàn)所聞所感

2.環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境（第2-3段）、社會(huì)環(huán)境（普法戰(zhàn)爭(zhēng)）

3.第20段：比喻把法語(yǔ)比作鑰匙，普魯士侵略比作監(jiān)獄（P52）

4.第21段：諷刺手法(鴿子唱歌)、表達(dá)反感、留念之情

(P53)

5.人物描寫(xiě)方法：動(dòng)作(P54第26-27段)、外貌、神態(tài)、心

理

6.主題：愛(ài)國(guó)主義

以上對(duì)語(yǔ)文最后一課課文的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們

都能很好的掌握，相信同學(xué)們會(huì)在考試中取得很好的成績(jī)的。

語(yǔ)文課時(shí)知識(shí)點(diǎn)之《黃河頌》

關(guān)于語(yǔ)文課本中《黃河頌》的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)

習(xí)下面的‘內(nèi)容。

《黃河頌》新詩(shī)

一、重點(diǎn)字詞

L給下列加點(diǎn)字注音。

巔didn澎湃pengpai狂瀾l&n屏ping障哺bS育

2.用恰當(dāng)詞語(yǔ)填空。

(1)驚濤澎湃，/掀起萬(wàn)丈狂瀾；/濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)。

(2)我們民族的偉大精神，/將要在你的哺育下，/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

L啊，朋友!/黃河以它英雄的氣魄，/出現(xiàn)在亞洲的原野；/它

表現(xiàn)出我們民族的精神：/偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！

2.啊！黃河!/你是中華民族的搖籃!/五千年的古國(guó)文化，/從你

這兒發(fā)源。

3.啊！黃河!/你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，/像一個(gè)巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上,

/用你那英雄的體魂/筑成我們民族的屏障。

三、文學(xué)（文體）常識(shí)背記知識(shí)清單

《黃河頌》選自組詩(shī)《黃河大合唱》，這是一部大型合唱音樂(lè)

作品，光未然作詞，冼星海譜曲。

P.43注釋①選自組詩(shī)《黃河大合唱》，光未然作詞、冼星海

譜曲

1.修辭：呼告（啊，朋友?。?、反復(fù)（??！黃河！）、比喻

（搖籃、巨人、臂膀）

2.“望”字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)

通過(guò)上面對(duì)《黃河頌》課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的講解學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們對(duì)

此課時(shí)的知識(shí)都能很好的掌握，相信同學(xué)們會(huì)考出很好的成績(jī)的。

《傷仲永》課時(shí)知識(shí)點(diǎn)

關(guān)于《傷仲永》課時(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)，我們做下面的內(nèi)容講解，希

望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容知識(shí)。

《傷仲永》

一、重點(diǎn)字詞

1.給下列加點(diǎn)字注音。伸zhbng謁稱ch6n前時(shí)之聞泯

min然

點(diǎn)撥：注意多音字“稱”的讀音。

2.解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（1）世隸耕隸：屬于。（2）未嘗識(shí)書(shū)具嘗：曾經(jīng)。

(3)父異焉異：感到詫異。(4)邑人奇之奇：認(rèn)為……是奇才。

(5)稍稍賓客其父賓客：以賓客之禮相待。(6)或以錢(qián)幣乞之

乞：求取。

(7)環(huán)謁于邑人謁：拜訪。(8)不能稱前時(shí)之聞稱：相當(dāng)。

(9)賢于材人遠(yuǎn)矣賢：勝過(guò)、超過(guò)。