小學(xué)生歷史故事征文

小學(xué)生歷史故事征文TOC\o"1-2"\h\u10915第一章走進歷史故事的世界：小學(xué)生歷史故事征文的意義 12897第二章以《林漢達中國歷史故事集》為例：故事中的歷史畫卷 16483第三章《林漢達中國歷史故事集》內(nèi)容剖析：生動有趣的歷史呈現(xiàn) 24512第四章我的獨特感受：歷史故事中的智慧與啟發(fā) 227249第五章從故事看歷史：引用原文說歷史真相 224772第六章歷史故事對小學(xué)生的重要價值：觀點闡述 327050第七章回顧與總結(jié)：歷史故事征文的收獲 3203第八章傳承歷史：對小學(xué)生讀歷史故事的建議 3第一章走進歷史故事的世界：小學(xué)生歷史故事征文的意義對于小學(xué)生來說，歷史故事征文有著非凡的意義。歷史就像是一座巨大的寶庫，里面裝滿了各種各樣的故事。通過參與歷史故事征文，小學(xué)生們能夠主動地去挖掘這座寶庫。比如說《上下五千年》這本書，里面講述了眾多中國古代的故事。當(dāng)小學(xué)生們準(zhǔn)備寫關(guān)于這本書里故事的征文時，他們就會深入地去了解那些歷史時期的人物和事件。這不僅能拓寬他們的知識面，還能培養(yǎng)他們對歷史的興趣。就像書中講述大禹治水的故事，小學(xué)生們在描述這個故事的過程中，能了解到遠古時期人們面臨的自然災(zāi)害以及人類是如何用智慧去克服困難的。這種對歷史故事的摸索就像是打開一扇通往過去的大門，讓他們能夠在歷史的長河中暢游，感受不同時代的魅力。而且，寫征文還能鍛煉小學(xué)生的寫作能力，他們要把自己對歷史故事的理解用文字表達出來，這就促使他們不斷地去組織語言，使文章通順、有條理。第二章以《林漢達中國歷史故事集》為例：故事中的歷史畫卷《林漢達中國歷史故事集》就像是一幅徐徐展開的歷史畫卷，生動地展現(xiàn)了中國歷史的各個方面。這本書里的故事涵蓋了從周朝到晉朝的漫長歷史時期。例如其中的“春秋故事”部分，把那個諸侯紛爭、百家爭鳴的時代栩栩如生地呈現(xiàn)了出來。書中在講述“退避三舍”這個故事時，原文是這樣的：“重耳在楚國的時候，楚成王對他很好，重耳為了報答楚王，就說如果將來兩國交戰(zhàn)，晉國軍隊會退避三舍?！边@個故事讓我們看到了古人的誠信與智慧。重耳遵守自己的承諾，而楚國也因為輕視晉國的后退而最終戰(zhàn)敗。通過這樣的故事，小學(xué)生們可以看到那個時代諸侯之間復(fù)雜的關(guān)系，各國之間的外交策略以及古人的品德修養(yǎng)。每一個故事就像是畫卷上的一個場景，眾多故事組合起來就構(gòu)成了完整的春秋時期的歷史風(fēng)貌，讓小學(xué)生仿佛置身于那個遙遠的時代。第三章《林漢達中國歷史故事集》內(nèi)容剖析：生動有趣的歷史呈現(xiàn)《林漢達中國歷史故事集》的內(nèi)容十分精彩，它把枯燥的歷史變成了生動有趣的故事。拿“臥薪嘗膽”這個故事來說，原文描寫越王勾踐被吳王夫差打敗后，“勾踐夫婦和范蠡到了吳國，夫差讓他們住在闔閭大墳旁邊的一間石屋里，叫勾踐給他喂馬。范蠡跟著做奴仆的工作。夫差每次坐車出去，勾踐就給他拉馬?！边@里把勾踐忍辱負(fù)重的狀態(tài)描寫得很細(xì)致。書中并沒有干巴巴地講歷史事件，而是通過這樣具體的描寫，讓小學(xué)生能夠想象出勾踐當(dāng)時的處境。接著，書中又講述了勾踐回國后如何臥薪嘗膽，勵精圖治，最終打敗夫差的過程。這種講故事的方式很容易讓小學(xué)生理解和接受。書中還會在故事中穿插一些歷史背景知識，比如當(dāng)時吳越兩國的地理位置、經(jīng)濟狀況等，這就使得故事更加豐滿，讓小學(xué)生在閱讀故事的同時也能對那個時代的整體情況有更深入的了解。第四章我的獨特感受：歷史故事中的智慧與啟發(fā)讀《林漢達中國歷史故事集》讓我有很多獨特的感受。就像“紙上談兵”這個故事，原文提到趙括“談起兵法來，頭頭是道，自以為天下無敵，連他父親也不在他眼里?！边@讓我深刻地認(rèn)識到，理論知識固然重要，但實踐經(jīng)驗同樣不可或缺。趙括雖然熟讀兵書，可是一旦真正上了戰(zhàn)場，面對復(fù)雜的實際情況，就完全不知所措了。這個故事給我這個小學(xué)生很大的啟發(fā)，在學(xué)習(xí)上也是如此，不能僅僅滿足于書本上的知識，還要多去實踐，多去做練習(xí)題，才能真正掌握知識。而且，這些歷史故事中的人物性格也非常鮮明。像藺相如的機智勇敢，他在面對秦王時毫不畏懼，成功地保護了和氏璧。從這些人物身上，我可以學(xué)到很多優(yōu)秀的品質(zhì)，這些品質(zhì)能夠激勵我在生活中成為一個更好的人。第五章從故事看歷史：引用原文說歷史真相從《林漢達中國歷史故事集》的故事中我們能看到很多歷史真相。就以“商鞅變法”為例，原文說“商鞅把新法令準(zhǔn)備好以后，怕老百姓不相信，就在都城的南門豎了一根三丈來長的木頭，旁邊貼了張告示說：‘誰能把這根木頭扛到北門去，就賞他十金。’”這個故事反映了當(dāng)時秦國推行變法面臨的信任問題。商鞅通過這種方式來樹立官府的公信力，以便后續(xù)變法能夠順利進行。從這個故事中我們可以看出，秦國在變法之前社會風(fēng)氣可能比較保守，百姓對官府的新舉措持懷疑態(tài)度。而商鞅的智慧就在于他懂得如何去打破這種局面。通過引用這樣的原文，我們能夠更加深入地理解歷史事件背后的真相，也能明白歷史的發(fā)展不是偶然的，而是有著各種復(fù)雜的因素相互作用的結(jié)果。第六章歷史故事對小學(xué)生的重要價值：觀點闡述歷史故事對小學(xué)生有著諸多重要價值。它是知識的重要來源。像《希利爾講世界史》這本書，里面充滿了世界各地的歷史故事。小學(xué)生通過閱讀這些故事，可以了解到不同國家和地區(qū)的歷史發(fā)展進程。這比單純地背誦歷史時間和事件要有趣得多，也更容易記住。歷史故事能夠培養(yǎng)小學(xué)生的價值觀。例如在《林漢達中國歷史故事集》中“孔融讓梨”的故事，原文說“孔融四歲的時候，和哥哥們一起吃梨，他總是拿小的。大人問他為什么，他說：‘我年紀(jì)小，應(yīng)該拿小的?！边@個故事告訴小學(xué)生要懂得謙讓，這種價值觀的培養(yǎng)是潛移默化的。再者，歷史故事還能激發(fā)小學(xué)生的想象力。當(dāng)他們讀到古代神話故事，如《山海經(jīng)》中的故事時，那些奇奇怪怪的生物和神秘的地方會讓他們的想象力天馬行空。這對他們的創(chuàng)造力發(fā)展有著積極的影響。第七章回顧與總結(jié)：歷史故事征文的收獲回顧參與歷史故事征文的過程，我收獲頗豐。在準(zhǔn)備征文的時候，我深入地研究了像《林漢達中國歷史故事集》這樣的書籍。我不僅僅是讀故事，還對故事背后的歷史背景、人物關(guān)系等進行了深入分析。這使我的歷史知識有了很大的增長。以前我可能只知道一些簡單的歷史事件，但是通過這次征文，我能詳細(xì)地講述很多歷史故事的來龍去脈。同時我的寫作能力也得到了鍛煉。為了把故事寫得生動有趣，我學(xué)會了如何組織語言，如何引用原文來增強文章的可信度。而且，在這個過程中，我還對歷史人物有了更深刻的理解。以前覺得那些古人離我很遙遠，但是現(xiàn)在我能感受到他們的喜怒哀樂，能從他們的經(jīng)歷中汲取智慧。這一切都是歷史故事征文帶給我的寶貴收獲。第八章傳承歷史：對小學(xué)生讀歷史故事的建議對于小學(xué)生讀歷史故事，我有一些建議。要選擇適合自己年齡的書籍。像低年級的小學(xué)生可以先從一些簡單的繪本歷史故事開始讀起，比如《中國歷史繪本》。這些繪本用簡單的文字和生動的圖畫來講述歷史故事，很容易讓低年級的小學(xué)生理解。而高年級的小學(xué)生可以閱讀像《史記》的白話版這樣稍微復(fù)雜一些的書籍。在閱讀歷史故事的