小學(xué)低年級(jí)識(shí)字卡片故事

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字卡片故事TOC\o"1-2"\h\u3712第一章識(shí)字卡片：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字的得力 115944第二章《學(xué)前快讀600字》：識(shí)字卡片故事的典型之作 118024第三章識(shí)字卡片故事中的趣味內(nèi)容 25002第四章獨(dú)特的識(shí)字卡片設(shè)計(jì)：吸引低年級(jí)學(xué)生的秘訣 214290第五章識(shí)字卡片故事帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：我的感受 213158第六章從孩子的反應(yīng)看識(shí)字卡片故事的價(jià)值：實(shí)例引用 39495第七章識(shí)字卡片故事的改進(jìn)空間 32476第八章識(shí)字卡片故事：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教育的未來(lái)展望 3第一章識(shí)字卡片：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字的得力識(shí)字卡片在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，就像是一位得力的小。對(duì)于剛剛開(kāi)始接觸漢字的孩子們來(lái)說(shuō)，漢字復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和繁多的筆畫(huà)是學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。識(shí)字卡片則將一個(gè)個(gè)漢字單獨(dú)呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單直接。比如說(shuō)，我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的小朋友，他總是對(duì)“日”和“目”這兩個(gè)字混淆不清。我拿出識(shí)字卡片，卡片上大大的“日”字，簡(jiǎn)單地畫(huà)著一個(gè)太陽(yáng)的圖案，我告訴他這個(gè)字就像天上的太陽(yáng)，是圓圓的，一橫。而“目”字的卡片上畫(huà)著一雙眼睛，告訴他這個(gè)字像眼睛，里面有兩橫。這樣通過(guò)識(shí)字卡片的直觀對(duì)比，他很快就區(qū)分開(kāi)了這兩個(gè)字。而且識(shí)字卡片方便攜帶，可以隨時(shí)隨地拿出來(lái)學(xué)習(xí)。無(wú)論是在課間休息時(shí)，還是在上學(xué)放學(xué)的路上，孩子都能利用碎片化的時(shí)間來(lái)識(shí)字，大大提高了識(shí)字的效率。識(shí)字卡片也可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行靈活組合，比如今天學(xué)了動(dòng)物類(lèi)的字，就把所有動(dòng)物類(lèi)字的卡片放在一起復(fù)習(xí)，這樣有助于加深記憶。第二章《學(xué)前快讀600字》：識(shí)字卡片故事的典型之作《學(xué)前快讀600字》是識(shí)字卡片故事中的一個(gè)典型作品。這本書(shū)里的識(shí)字卡片設(shè)計(jì)得特別用心。它每一個(gè)字都配有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的小故事。例如“月”字，卡片上的故事是這樣的：“彎彎的月亮掛在天上，像一艘小船。古代的人看到月亮，就畫(huà)出了這個(gè)字?！边@樣的故事讓孩子們一下子就能理解這個(gè)字的含義和來(lái)源。我鄰居家的小女孩在使用這本書(shū)的識(shí)字卡片之前，識(shí)字量非常少。自從她媽媽給她買(mǎi)了這套卡片后，她每天都被這些有趣的故事吸引。她對(duì)“火”字的印象特別深刻，因?yàn)榭ㄆ系墓适率侵v原始人發(fā)覺(jué)火的時(shí)候，火是紅紅的，跳動(dòng)的。小女孩說(shuō)每次看到“火”字，就想起那個(gè)故事里紅紅的火焰。而且書(shū)中的識(shí)字卡片插畫(huà)精美，色彩鮮艷，很符合小孩子的審美。它的字卡排版也很合理，字很大，孩子看得很清楚，這也是很重要的一點(diǎn)。第三章識(shí)字卡片故事中的趣味內(nèi)容識(shí)字卡片故事中的趣味內(nèi)容是吸引孩子的關(guān)鍵所在。就像有一套識(shí)字卡片，里面把漢字和謎語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。比如說(shuō)“田”字，卡片上寫(xiě)著“四個(gè)口字緊緊挨，農(nóng)民伯伯把它愛(ài)”。這種像猜謎語(yǔ)一樣的識(shí)字方式讓孩子們覺(jué)得特別有趣。我在課堂上給孩子們展示這個(gè)卡片的時(shí)候，他們都特別積極地去猜。還有的識(shí)字卡片把漢字編成了兒歌。像“一”字的卡片上寫(xiě)著“一二三，爬上山，四五六，翻跟頭”。孩子們一邊念著兒歌，一邊就記住了這個(gè)字。另外，有些識(shí)字卡片會(huì)把漢字和歷史故事聯(lián)系起來(lái)。例如“紙”字，卡片上講蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的故事，說(shuō)紙張是經(jīng)過(guò)很多工序才制造出來(lái)的，而這個(gè)“紙”字就是代表著我們書(shū)寫(xiě)用的紙張。孩子們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中，對(duì)這個(gè)字充滿(mǎn)了好奇，學(xué)習(xí)起來(lái)也就更有動(dòng)力了。第四章獨(dú)特的識(shí)字卡片設(shè)計(jì)：吸引低年級(jí)學(xué)生的秘訣獨(dú)特的識(shí)字卡片設(shè)計(jì)有著很多吸引低年級(jí)學(xué)生的秘訣。首先是形狀方面，有的識(shí)字卡片會(huì)把字卡剪成與漢字相關(guān)的形狀。比如“樹(shù)”字的卡片，就剪成樹(shù)的形狀。孩子們一看到這個(gè)形狀就覺(jué)得很新奇。還有的識(shí)字卡片采用了立體設(shè)計(jì)。像“傘”字的卡片，它是一個(gè)立體的小傘的形狀，打開(kāi)卡片就能看到里面的“傘”字。顏色的搭配也很重要，鮮艷明亮的顏色能夠吸引孩子的注意力。像一套以水果為主題的識(shí)字卡片，“蘋(píng)果”對(duì)應(yīng)的“果”字卡片是紅色的，就像真的蘋(píng)果一樣。而且在材質(zhì)上也有創(chuàng)新，有些識(shí)字卡片是用軟橡膠做的，孩子可以捏著玩，這樣在玩的過(guò)程中也能識(shí)字。有個(gè)小朋友特別喜歡捏他的識(shí)字卡片，他說(shuō)捏著“狗”字卡片就像捏著一只小狗，對(duì)這個(gè)字的記憶就更深刻了。第五章識(shí)字卡片故事帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：我的感受我自己在教低年級(jí)孩子識(shí)字的過(guò)程中，對(duì)識(shí)字卡片故事帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有著深刻的感受。每次拿出識(shí)字卡片開(kāi)始講故事的時(shí)候，孩子們的眼睛里就充滿(mǎn)了好奇和期待。記得有一次，我拿著一套關(guān)于動(dòng)物的識(shí)字卡片。當(dāng)我講到“貓”字的時(shí)候，我講了一個(gè)小貓抓老鼠的故事，孩子們都聽(tīng)得入神了。這種通過(guò)故事來(lái)識(shí)字的方式，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快。不像單純地死記硬背漢字那么枯燥。而且孩子們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中，還能鍛煉他們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。有個(gè)孩子聽(tīng)完“鳥(niǎo)”字的故事后，他自己就開(kāi)始編關(guān)于鳥(niǎo)的其他故事，講得還頭頭是道。識(shí)字卡片故事還能拉近我和孩子們之間的距離，讓我們像朋友一樣互動(dòng)，孩子們更愿意在這種氛圍下學(xué)習(xí)。第六章從孩子的反應(yīng)看識(shí)字卡片故事的價(jià)值：實(shí)例引用從孩子的反應(yīng)中我們能很明顯地看到識(shí)字卡片故事的價(jià)值。我教過(guò)的一個(gè)班級(jí)里，有個(gè)小男孩以前對(duì)識(shí)字特別不感興趣。但是自從我們開(kāi)始使用識(shí)字卡片講故事之后，他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。有一次我們用一套神話(huà)主題的識(shí)字卡片學(xué)習(xí)。當(dāng)講到“神”字的時(shí)候，卡片上講述了神仙的故事。他聽(tīng)得特別認(rèn)真，課后還主動(dòng)去查找更多關(guān)于神仙的資料。還有一個(gè)小女孩，在學(xué)習(xí)“花”字的時(shí)候，識(shí)字卡片上有一個(gè)美麗的花朵圖案，并且講了花是怎么生長(zhǎng)的故事。她當(dāng)時(shí)就特別興奮，回家后還跟媽媽說(shuō)要種一朵花。這些實(shí)例都表明，識(shí)字卡片故事能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)摸索知識(shí)。而且孩子們?cè)谡n堂上的注意力也更加集中了，不再像以前那樣容易分心。第七章識(shí)字卡片故事的改進(jìn)空間雖然識(shí)字卡片故事在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教育中有很多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在著一些改進(jìn)空間。首先是內(nèi)容的準(zhǔn)確性方面，有時(shí)候一些識(shí)字卡片故事為了追求趣味性，可能會(huì)在歷史或者科學(xué)知識(shí)上存在一些小的偏差。例如有個(gè)識(shí)字卡片在講“馬”字的時(shí)候，說(shuō)馬是跑得最快的動(dòng)物，這就忽略了獵豹等動(dòng)物。在這方面應(yīng)該進(jìn)行更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徍?。其次是識(shí)字卡片的多樣性，目前很多識(shí)字卡片的故事主題還比較局限，應(yīng)該開(kāi)發(fā)更多不同類(lèi)型的主題，像科技主題、太空主題等。還有就是識(shí)字卡片的互動(dòng)性可以再加強(qiáng)?，F(xiàn)在有些識(shí)字卡片只是單純地講故事和識(shí)字，要是能增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓孩子自己在卡片上補(bǔ)充故事內(nèi)容或者畫(huà)畫(huà)就更好了。另外，識(shí)字卡片的數(shù)字化也是一個(gè)可以改進(jìn)的方向，制作成電子識(shí)字卡片，加入動(dòng)畫(huà)、聲音等元素，讓孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富。第八章識(shí)字卡片故事：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教育的未來(lái)展望對(duì)于識(shí)字卡片故事在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教育中的未來(lái)，有著很多值得期待的地方?？萍嫉牟粩喟l(fā)展，識(shí)字卡片故事可能會(huì)變得更加智能化。例如，根據(jù)孩子的識(shí)字進(jìn)度，智能系統(tǒng)自動(dòng)推送適合的識(shí)字卡片故事。而且數(shù)字化的識(shí)字卡片故事能夠整合更多的資源，像視頻講解、在線(xiàn)互動(dòng)等。