2025年教資證教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)

《教育知識(shí)與能力》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理教育的產(chǎn)生與發(fā)展1.“教育”一詞最早出現(xiàn)于《孟子·盡心上》。2.教育廣義包括：社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育3.教育的要素：教育者、受教育者、教育影響4.教育的本質(zhì)屬性：教育是一種有目的的培育人的社會(huì)活動(dòng)。5.教育的社會(huì)屬性：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性6.教育來源學(xué)說：a.生物來源說：生存本能（利托爾諾、桑代克、沛西能）b.心理來源說：無意識(shí)模仿（孟祿）c.勞動(dòng)來源說：（米丁斯基、凱洛夫）d.交往來源說：交流需要（葉瀾）7.古代學(xué)校教育的特性：a.中國b.古希臘：斯巴達(dá)教育→培養(yǎng)軍人和武士c.古埃及：以僧為師，以吏為師教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展產(chǎn)婆術(shù)：問答法，蘇格拉底寓學(xué)習(xí)于游戲：柏拉圖教育遵照自然：亞裏士多德“模仿-理論-練習(xí)”三階段：昆體良，《雄辯術(shù)原理》培根：初次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立科學(xué)提了出來。夸美紐斯：“教育學(xué)之父”，《大教學(xué)論》、泛智教育盧梭：《愛彌兒》，自然教育和小朋友本位康德：最早把教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)講授洛克：白板說，紳士教育赫爾巴特：老式教育教師中心、教材中心、課堂中心的三中心論杜威：新三中心論（小朋友中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心）凱洛夫的《教育學(xué)》被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作馬可連柯：集體主義教育楊賢江：《新教育大綱》中國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作布魯納：構(gòu)造主義教學(xué)理論（認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能）教育與社會(huì)的發(fā)展教育與生產(chǎn)力生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用α.影響教育目的確實(shí)定β.制約課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇γ.決定教育的規(guī)模和速度△.制約學(xué)校構(gòu)造Ω.制約教學(xué)措施、手段和教學(xué)組織形式教育對(duì)生產(chǎn)力的增進(jìn)作用α.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力β.教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)教育與政治經(jīng)濟(jì)制度政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用α.決定教育目的的性質(zhì)β.決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)γ.決定受教育的權(quán)利△.影響部分教育內(nèi)容教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的增進(jìn)作用α.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才β.教育可以增進(jìn)民主γ.教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量教育與文化a.文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用α.影響教育目的確實(shí)立β.影響教學(xué)內(nèi)容的選擇γ.影響教育教學(xué)措施的使用b.教育對(duì)文化發(fā)展的增進(jìn)作用α.教育具有篩選、整頓、傳遞和保留文化的作用β.教育具有傳播和交流文化的作用γ.教育具有選擇、提高文化的作用△.教育具有更新和發(fā)明文化的作用教育與人的發(fā)展人的發(fā)展規(guī)律次序性階段性不平衡性互補(bǔ)性個(gè)別差異性影響個(gè)體身心發(fā)展的理論內(nèi)發(fā)論：（遺傳決定論）外鑠論：（環(huán)境決定論）多原因互相作用論：（內(nèi)在原因+外在原因）影響人身心發(fā)展的原因遺傳環(huán)境個(gè)人主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)環(huán)境教育制度現(xiàn)代學(xué)制的類型雙軌制單軌制分支型學(xué)制教育制度的影響原因（建立學(xué)制的根據(jù)）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度青少年小朋友身心發(fā)展規(guī)律本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響我國的學(xué)制壬寅學(xué)制：我國正式頒布的第一種現(xiàn)代學(xué)制癸卯學(xué)制：我國實(shí)行的第一種現(xiàn)代學(xué)制壬戌學(xué)制：633學(xué)制壬子癸丑學(xué)制：第一次規(guī)定男女同校.義務(wù)教育特性：強(qiáng)制性（義務(wù)性）免費(fèi)性（公益性）普及性（統(tǒng)一性）教育目的教育目的是整個(gè)教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教育活動(dòng)的歸宿。教育目的的作用：導(dǎo)向作用、鼓勵(lì)作用、評(píng)價(jià)作用教育目的的理論：宗教本位論社會(huì)本位論個(gè)人本位論生活本位論教育無目的論教育目的的層次國家教育目的各級(jí)各類學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目的教師的教學(xué)目的我國的教育目的我國確立教育目的的理論根據(jù)是馬克思有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)生教育研究的基本措施觀測法調(diào)查法歷史法試驗(yàn)法行動(dòng)研究法中學(xué)課程課程概述課程的類型學(xué)科課程、經(jīng)驗(yàn)課程分科課程、綜合課程必修課程、選修課程國家課程、地方課程、校本課程顯性課程、隱性課程課程理論流派學(xué)科中心課程論活動(dòng)中心課程論社會(huì)中心課程論課程組織課程計(jì)劃課程計(jì)劃又稱教學(xué)計(jì)劃，是根據(jù)教育目的和不一樣類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教育工作的指導(dǎo)性文獻(xiàn)。課程原則課程原則是國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)行、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文獻(xiàn)。課程原則是教材編寫、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)和考試命題的根據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。教材教科書編寫方式：螺旋式上升、直線式基礎(chǔ)教育課程改革新課改的關(guān)鍵理念：教育以人為本。新課改的詳細(xì)目的：實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇性親密課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)絡(luò)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度實(shí)行三級(jí)課程管理制度課程構(gòu)造：小學(xué)→綜合教程中學(xué)→分科和綜合相結(jié)合的課程高中→分科課程課程實(shí)行學(xué)生觀學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)教師觀教師與學(xué)生的關(guān)系：新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)者教學(xué)與研究的關(guān)系：新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的研究者教學(xué)與課程的關(guān)系：新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者學(xué)校與小區(qū)的關(guān)系：新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是小區(qū)型的開放教師。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?cè)诳创龓熒P(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞在看待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)協(xié)助、引導(dǎo)在看待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思在看待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作中學(xué)教學(xué)教學(xué)概述我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)：傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能發(fā)展學(xué)生的智力、體力和發(fā)明才能培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教學(xué)過程A.教學(xué)過程的本質(zhì)：教學(xué)過程重要是一種認(rèn)識(shí)過程教學(xué)過程是一種特殊的人士過程：認(rèn)識(shí)的間接性認(rèn)識(shí)的交往性認(rèn)識(shí)的教育性認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)性認(rèn)識(shí)的簡捷性B.教學(xué)過程的基本規(guī)律a.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律（間接性規(guī)律）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)b.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)能力發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件掌握知識(shí)與發(fā)展能力互相轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制c.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）教師在教學(xué)過程中處在組織者的地位，應(yīng)充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用學(xué)生在教學(xué)過程中處在學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充足發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系d.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）C.教學(xué)過程的基本階段a.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b.領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié)）c.鞏固知識(shí)d.運(yùn)用知識(shí)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)備課上課（中心環(huán)節(jié)）課外作業(yè)的布置與反饋課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)價(jià)測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)：信度、效度、難度、辨別度教學(xué)原則直觀性原則啟發(fā)性原則鞏固性原則循序漸進(jìn)原則因材施教原則理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則量力性原則教學(xué)措施暗示教學(xué)法講授法演示法實(shí)習(xí)作業(yè)法教學(xué)組織形式個(gè)別教學(xué)制班級(jí)講課制（現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式）復(fù)式教學(xué)（現(xiàn)代教學(xué)的特殊組織形式）道爾頓制特朗普制教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)行功能劃分：診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)運(yùn)用原則劃分：相對(duì)性評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)成績）絕對(duì)性評(píng)價(jià)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)我國目前教學(xué)改革的重要觀點(diǎn)與趨勢中學(xué)生學(xué)習(xí)心理認(rèn)知過程注意無意注意：不隨意注意，無目的注意，不由自主故意注意：隨意注意，有目的感覺知覺選擇性理解性恒常性記憶艾賓浩斯遺忘曲線：先快後慢，負(fù)加速前攝克制和倒攝克制思維想象問題處理原型啟發(fā)定勢功能固著學(xué)習(xí)概述知識(shí)的類型：陳說性知識(shí)：描述性知識(shí)，故意識(shí)提取線索程序性知識(shí)：操作性知識(shí)，無意識(shí)提取線索學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系：倒U型曲線關(guān)系成敗歸因理論：努力屬于內(nèi)部不穩(wěn)定的可控制原因任務(wù)難以屬于外部穩(wěn)定性的不可控制原因運(yùn)氣屬于外部不穩(wěn)定的不可控制原因身心狀況屬于內(nèi)部不穩(wěn)定的不可控原因?qū)W習(xí)遷移學(xué)習(xí)方略認(rèn)知方略：a.復(fù)述方略b.精細(xì)加工方略c.組織方略元認(rèn)知方略：a.計(jì)劃方略b.監(jiān)控方略c.調(diào)整方略資源管理方略：a.時(shí)間管理方略b.環(huán)境管理方略c.努力管理方略d.資源運(yùn)用方略學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中學(xué)生發(fā)展心理中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展注意品質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)主義穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對(duì)較慢注意廣度靠近成人注意分派能力還不夠成熟注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長智力發(fā)展的特點(diǎn)智力水平得到飛躍性提高，智力發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期智力基本到達(dá)成熟各方面智力發(fā)展不等速，并存在個(gè)體差異皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論感知運(yùn)動(dòng)階段前運(yùn)算階段詳細(xì)運(yùn)算階段形式運(yùn)思階段維果斯基的心剪發(fā)展觀與教育中學(xué)生的情緒發(fā)展情緒狀態(tài)分類：心境、激情、應(yīng)激中學(xué)生的人格發(fā)展人格的特性：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整合型、功能性、社會(huì)性中學(xué)生的身心發(fā)展認(rèn)知風(fēng)格：場獨(dú)立型和場依存型沖動(dòng)型和沉思型同步型和繼時(shí)型中學(xué)生心理輔導(dǎo)中學(xué)生的心理健康中學(xué)生障礙性心理問題：抑郁癥、恐驚癥、焦急癥、強(qiáng)迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮中學(xué)生心理輔導(dǎo)的措施強(qiáng)化法系統(tǒng)脫敏法認(rèn)知療法來訪者中心療法理性-情緒療法中學(xué)德育中學(xué)生品德心理與發(fā)展中學(xué)生德育概述：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為品德形成：依從、認(rèn)同、同化道德發(fā)展理論皮亞杰的道德發(fā)展理論：自我中心階段權(quán)威階段可逆性階段公正階段科爾伯格的道德發(fā)展理論：前習(xí)俗水平習(xí)俗水平後習(xí)俗水平德育及其重要內(nèi)容中學(xué)德育過程德育過程的基本規(guī)律：德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭變化的過程德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程德育過程是一種長期的、反復(fù)的、不停前進(jìn)的過程中學(xué)生德育原則、途徑與措施德育原則：a.導(dǎo)向性原則b.疏導(dǎo)原則c.尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定相結(jié)合原則d.教育的一致性與連貫性原則e.因材施教原則f.知行統(tǒng)一原則g.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則h.依托積極原因與克服消極原因原則德育措施：說服教育法楷模示范法陶冶教育法指導(dǎo)實(shí)踐法品德評(píng)價(jià)法品德修養(yǎng)指導(dǎo)法中學(xué)班級(jí)管理與教師心理班級(jí)與班集體建設(shè)群體功能：歸屬功能認(rèn)同功能支持功能塑造功能有效的課堂管理課堂管理的基本模式：行為主義取向