6將相和第二課時教學設計-語文五年級上冊

“四學”教學設計科目語文年級五課題6.將相和主備人課時2輔備人【課標要求】一、課標內容要求1.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。2.

閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。3.聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。樂于表達，與人交流能尊重和理解對方。注意語言美，抵制不文明的語言。4.

表達有條理，語氣、語調適當。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點。二、學業(yè)要求樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，能認真、耐心傾聽，抓住要點，并作簡要轉述，能根據對象和場合，作簡單的發(fā)言。獨立閱讀散文、小說、詩歌等文學作品，在閱讀過程中能獲取主要內容，用上朗讀、復述等自己擅長的方式呈現(xiàn)對作品內容的理解;

能用文字、結構圖等方式梳理作品的行文思路;能品味作品中重要的語句和富有表現(xiàn)力的語言，注意詞語的感情色彩，通過圈點、批注等多種方法記錄自己的閱讀感受和體驗，并主動與他人分享;能通過誦讀、改寫、表演等方式，表達自己對感人情境和形象的理解與審美體驗;

能借助與文本相關的材料，結合作品關鍵語句評價文本中的主要事件和人物，提出自己的觀點或看法;

在文學體驗活動中涵養(yǎng)健康向上的審美情趣。能與他人分享閱讀作品獲得的有益啟示，有意識地運用積累的語言進行口頭或書面表達?！窘滩姆治觥恳弧⒚鞔_教材內容在知識體系中的地位和作用本單元的四篇課文題材各不相同?！秾⑾嗪汀分v述戰(zhàn)國時期廉頗、藺相如以國家利益為重，由“不和”到“和”的過程。圍繞“學習提高閱讀速度的方法”這一語文要素，教材作了有層次、有梯度的安排，介紹相應的提高閱讀速度的方法，在實踐中循序漸進地落實教學目標。每篇課文均編排學習提示，與課后練習相照應，介紹提高閱讀速度的具體方法。在中年級初步學會默讀，做到不出聲、不指讀的基礎上，《將相和》學習擴大視域的方法，引導學生盡可能連詞成句地讀文章。二、明確教材的思路及其內在的邏輯關系教學的重點和難點本課主要學習用“連詞成句地讀”的方法來提高閱讀速度。學習提示點明了本課的學習重點“盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”。課后第二題是對這種方法的具體運用。兩位學習伙伴分別展示了自己的閱讀情況，一位同學一眼看到一個詞語，另一位一眼看到了一句話，通過對比，說明“連詞成句”地閱讀能擴大視域，能一眼看到多個詞語甚至一句話。本課的另一項教學任務是把握課文的主要內容，體會人物形象。課后第三題要求借助小標題的提示復述文章的主要內容；課后第四題通過交流對藺相如、廉頗的看法，把握人物形象。這兩個練習題意在讓學生提高閱讀速度，提升閱讀理解能力?！緦W情分析】在繼續(xù)練習“集中注意力、不要回讀”這一提高閱讀速度方法的基礎上，本課重點學習如何“連詞成句地讀”。在初讀課文之前，可以先進行閱讀方法的指導，然后運用學到的方法默讀課文、感知課文的主要內容，最后結合人物的語言、動作等把握人物形象。要根據不同階段的閱讀目標，反復進行提高閱讀速度的訓練，理解課文內容和提高閱讀速度的練習同步進行?！緦W習目標、重難點】1.基礎性目標：我能把握課文的主要內容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個故事。（重點）2.挑戰(zhàn)性目標：我能結合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象。（重難點）過程設計（第二課時）【錯題集錦】學生“學”（“六學”：自主、合作、探究、體驗、展示、反思）教師“導”（“三導”：目標導航，路徑導引，問題導學）導學1.我能把握課文的主要內容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個故事。2.我能結合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象。課文中的“將”和“相”分別指誰?他們分別做了哪些事情?結合人物的語言、動作等把握人物形象。自學任務一.了解閱讀效果，交流提高閱讀速度的方法1.遇到不懂的詞語暫時忽略，不要回讀。2.連詞成句地讀，盡可能擴大視域。預設：①讀“我愿意帶著和氏璧到秦國去”一句時，能一眼看到一整句話就比看到“我愿意”“帶著和氏壁”“到秦國去”要快得多。②讀“有一回，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧”一句時，如果按照逗號的間隔拆開來讀，就比較慢，如果眼睛直接掃過一整句話，就快多了。3.集中注意力，邊讀邊思考，閱讀與理解同步進行。1.結合課后第一題和第二題，讓學生如實地匯報閱讀情況，交流閱讀過程中遇到的困難和使用的提高閱讀速度的方法。2.遇到不懂的詞語暫時忽略，不要回讀。如，不明白“澠池、缶、瑟”等詞語的具體意思，但是能夠猜出它們表示的是地名、樂器的名字，不影響課文內容理解，就不用管它們，繼續(xù)讀下去。3.集中注意力，邊讀邊思考，閱讀與理解同步進行。讀“如果秦王真的拿十五座城來換，我就把壁交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把壁完好無缺地送回來”，就知道藺相如已經作好了應付秦王的兩手準備?；W任務二.再讀課文，把握故事的發(fā)展脈絡1.共同梳理關鍵問題。①將相之間是怎樣由“不和”到“和”的?②故事之間有著怎樣的關聯(lián)?2.帶著問題閱讀，記錄閱讀時間，并繼續(xù)有意識地用學過的方法提高閱讀速度，梳理文章的主要內容。2.結合課后第三題，交流閱讀體會。要求：以三個故事為線索，抓住關鍵情節(jié)，說一說每個故事里“將”“相”分別做了些什么，他們?yōu)槭裁础安缓汀?，又是怎樣由“不和”到“和”的?.結合課后第三題，交流閱讀體會。可以用圖表的形式畫出主要情節(jié)圖、人物表現(xiàn)圖等，說的時候要簡潔、清楚，尤其要厘清三個故事之間的內在聯(lián)系：藺相如由于在“完璧歸趙”和“澠池會面”上的功勞，被封了官，位居廉頗之上，所以引起了廉頗的不滿。后來廉頗認識到自己的狹隘，向藺相如負荊請罪，廉頗和藺相如才重歸于好，同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國。評學任務三.結合課后第四題，借助具體事例說一說對藺相如、廉頗的印象。1.學習提示：結合具體事例，根據人物的語言、神態(tài)、動作等，感知人物形象，把握人物特點。2.學習預設：①關注藺相如與趙王、秦王的對話。體會藺相如與兩者交流時不同的語言表現(xiàn)，比較說話的語氣、態(tài)度有什么不同。②關注到藺相如與手下人的對話。比較廉頗與別人的對話，體會二者在稱呼、語氣等方面的不同。③關注人物的動作描寫，畫出前兩個故事中描寫菌相如的動作和第三個故事中描寫廉頗的動作的語句，體會這樣表達的好處。提示：藺相如的一“撞”一“拼”，廉頗的一“脫”一“背”，感受到人物內在的精神品質。3.運用多種方式表達對人物的理解和感受。①借助朗讀表達自己的感受。②借助關鍵語句談談自己對人物的理解。③結合課外讀到的相關資料補充對人物的看法。1.采用限時閱讀的方式，引導學生要“連詞成句地讀”。2.引導學生統(tǒng)覽全篇，畫出語言描寫的相關語句，以體會語言為切入點，結合人物說話時的交流對象、所面臨的局勢、語氣、神態(tài)、動作等綜合分析，有理有據地說明自己對人物的看法，從而體會人物內心，把握人物形象。①“完璧歸趙”，要引導學生體會：趙王猶豫不決時，藺相如“想了一會兒”，之后用“如果…如果……”說出自己的打算，可見他的勇敢是建立在充分思考后謹慎行事的基礎上的。面對毫無誠意的秦王，藺相如先是不動聲色，略施小計把璧拿回自己手里，之后“怒發(fā)沖冠”，不惜以“我的腦袋就和壁一起撞碎在這柱子上”威懾秦王。送壁回國后，面對秦王，又用一個假設句“如果……”暗示秦王，主動權還在秦王手里，可見藺相如的有勇有謀。②體會：廉頗嘴里的“我廉頗”“他藺相如”與藺相如口中的“廉將軍”形成鮮明對照，一個居功自傲，一個謙卑禮讓。從語氣