《制作指南針》（說課稿）2023-2024學(xué)年一年級下冊科學(xué)人教鄂教版

《制作指南針》（說課稿）2023-2024學(xué)年一年級下冊科學(xué)人教鄂教版主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課《制作指南針》旨在讓學(xué)生通過動手操作，了解指南針的基本原理，培養(yǎng)動手能力和觀察力。結(jié)合一年級下冊科學(xué)人教鄂教版教材，通過制作指南針，引導(dǎo)學(xué)生認識地球磁場，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，通過制作指南針活動，提升學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究精神。引導(dǎo)學(xué)生理解自然現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，增強對地球磁場的認識，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。同時，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，通過小組合作完成指南針的制作，促進人際交往和團隊協(xié)作精神。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解指南針的工作原理：重點在于讓學(xué)生明白指南針是如何利用地球磁場指示南北方向的，強調(diào)磁針在地磁場中的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

-制作指南針的步驟：強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生掌握制作指南針的基本步驟，包括選擇合適的材料、制作磁針、固定磁針等。

2.教學(xué)難點

-磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解：難點在于幫助學(xué)生理解磁針在磁場中的偏轉(zhuǎn)是如何發(fā)生的，以及為什么磁針總是指向南北方向。

-磁場強度的感知：難點在于讓學(xué)生通過實驗感知地球磁場的存在和強度，這是制作指南針的基礎(chǔ)。

-磁針與地球磁場的關(guān)系：難點在于讓學(xué)生理解磁針與地球磁場之間的相互作用，以及如何利用這一關(guān)系制作指南針。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：指南針制作材料包（鐵釘、細線、硬紙板、磁鐵、水、小容器等）

-課程平臺：科學(xué)實驗室或教室

-信息化資源：科學(xué)教學(xué)視頻、指南針制作過程圖解

-教學(xué)手段：實物展示、小組合作、實驗操作、口頭講解教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師手持一個指南針，向?qū)W生展示，詢問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這是一個指南針，它可以指示南北方向。今天我們就來學(xué)習(xí)如何制作一個指南針?！?/p>

二、探究指南針的工作原理

1.教師講解地球磁場的基本知識，引導(dǎo)學(xué)生了解地球磁場的存在和作用。

2.通過實驗演示，讓學(xué)生觀察磁針在地磁場中的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解指南針的工作原理。

三、制作指南針

1.教師分發(fā)指南針制作材料包，講解制作步驟，強調(diào)注意事項。

2.學(xué)生分組合作，按照步驟制作指南針，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

四、實驗操作

1.學(xué)生完成指南針制作后，教師組織學(xué)生進行實驗，觀察指南針指示南北方向的情況。

2.學(xué)生匯報實驗結(jié)果，教師總結(jié)實驗現(xiàn)象，強調(diào)地球磁場對指南針的影響。

五、總結(jié)與拓展

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括指南針的工作原理、制作步驟等。

2.教師提出拓展問題：“除了指南針，還有哪些工具可以指示方向？它們的工作原理是什么？”

3.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點，教師點評并總結(jié)。

六、課堂小結(jié)

1.教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)指南針制作過程中的重點和難點。

2.教師鼓勵學(xué)生在日常生活中觀察自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

七、課后作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。

2.回家后，與家人一起制作一個簡易指南針，觀察其在不同環(huán)境下的指示情況。

八、教學(xué)反思

1.教師對本節(jié)課的教學(xué)效果進行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。

2.教師針對不足之處，制定改進措施，以提高教學(xué)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《地球的磁場》科普書籍，介紹地球磁場的形成、分布和作用。

-《指南針的歷史與發(fā)展》科普文章，講述指南針的起源、演變及其在航海、探險等領(lǐng)域的重要作用。

-《生活中的磁場》科普讀物，介紹磁場在日常生活中的應(yīng)用，如磁懸浮列車、磁性材料等。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解地球磁場的分布特點，如地磁北極和地磁南極的位置關(guān)系。

-引導(dǎo)學(xué)生思考指南針在不同歷史時期的應(yīng)用，如古代航海、軍事偵察等。

-組織學(xué)生開展小組討論，探討指南針在現(xiàn)代科技中的發(fā)展，如GPS導(dǎo)航系統(tǒng)等。

-鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗，驗證指南針在不同環(huán)境下的指示效果，如城市、山區(qū)、海洋等。

3.結(jié)合教材知識點，進行以下拓展活動：

-學(xué)習(xí)地球磁場的成因，探討地磁兩極與地理兩極之間的關(guān)系。

-研究指南針在不同地理緯度下的指示差異，如赤道附近與極地附近。

-探究指南針在磁場干擾下的表現(xiàn)，如靠近大型金屬物體時的偏轉(zhuǎn)情況。

-分析指南針在古代航海、軍事偵察等方面的應(yīng)用實例，了解其在歷史發(fā)展中的作用。

4.實踐活動：

-學(xué)生利用家中廢舊物品，如鐵釘、硬紙板等，嘗試制作簡易指南針，觀察其在不同環(huán)境下的指示效果。

-組織學(xué)生參觀科技館或博物館，了解指南針及其相關(guān)科技的發(fā)展歷程。

-鼓勵學(xué)生參與科學(xué)競賽或創(chuàng)新活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際項目中。板書設(shè)計①指南針制作步驟

-準(zhǔn)備材料：鐵釘、細線、硬紙板、磁鐵、水

-制作磁針：將鐵釘放入水中，用磁鐵吸引，使鐵釘磁化

-固定磁針：將磁化后的鐵釘用細線懸掛，使其自由旋轉(zhuǎn)

-測試指南針：將指南針放置于水平面上，觀察磁針指向

②地球磁場知識

-地磁場：地球周圍的磁場

-磁極：地磁北極和地磁南極

-磁針偏轉(zhuǎn)：磁針在地磁場中的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，指示南北方向

③科學(xué)探究方法

-觀察法：觀察磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象

-實驗法：通過制作指南針實驗，驗證指南針的工作原理

-討論法：小組討論，分享實驗結(jié)果和觀點教學(xué)反思教學(xué)反思

今天的《制作指南針》這一節(jié)課，讓我有很多的感慨和思考。首先，我要說的是，這節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生通過動手實踐，了解指南針的基本原理，培養(yǎng)他們的動手能力和科學(xué)探究精神。回顧整節(jié)課，我覺得有幾個方面值得我總結(jié)和反思。

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的處理，我覺得自己做得還算不錯。我盡量將抽象的物理概念通過直觀的實驗和操作來展示，比如讓學(xué)生親手制作指南針，觀察磁針的偏轉(zhuǎn)，這樣既符合一年級學(xué)生的認知特點，又能讓他們在實踐中理解科學(xué)原理。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對磁場的概念還是有點模糊，我在講解地球磁場的時候，可能需要更加生動和形象，比如可以用一些簡單的比喻或者故事來幫助他們更好地理解。

其次，學(xué)生的參與度讓我印象深刻。在制作指南針的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們互相幫助，共同解決問題。這讓我意識到，動手操作不僅能夠提高學(xué)生的興趣，還能增強他們的團隊協(xié)作能力。但是，也有一些學(xué)生因為動手能力較弱或者對操作步驟不夠熟悉，導(dǎo)致他們在制作過程中遇到了困難。這說明我在教學(xué)設(shè)計上還需要更加細致，要考慮到不同學(xué)生的實際情況，提供更多個性化的指導(dǎo)。

再來說說課堂管理。今天課堂上，整體氛圍很好，學(xué)生們都很專注。但是，也出現(xiàn)了一些小插曲，比如有學(xué)生在操作過程中大聲喧嘩，或者有些學(xué)生沒有按照要求進行操作。這些情況讓我意識到，課堂管理不僅是維持秩序，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生正確地參與課堂活動。我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，讓他們明白課堂紀(jì)律的重要性。

此外，我對自己在課堂上的語言表達和教學(xué)節(jié)奏也有反思。有時候，我發(fā)現(xiàn)自己講解得太快，沒有給學(xué)生足夠的思考時間。這