18 古詩三首 書湖陰先生壁（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)

18古詩三首書湖陰先生壁（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：古詩三首

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年X月X日星期X

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)詩歌有一定的理解和欣賞能力。然而，由于學(xué)生來自不同的學(xué)校，他們的知識(shí)層次和語文素養(yǎng)存在一定的差異。在知識(shí)方面，部分學(xué)生可能對(duì)古詩的背景知識(shí)了解有限，對(duì)詩人的生平和創(chuàng)作風(fēng)格缺乏認(rèn)識(shí)。在能力方面，學(xué)生的詩歌鑒賞能力參差不齊，有的學(xué)生能夠初步把握詩歌的意境，但有的學(xué)生則難以深入理解詩中的情感和哲理。

此外，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思考方式也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。部分學(xué)生閱讀速度快，但理解不夠深入，容易停留在字面意思；而有的學(xué)生閱讀較慢，能夠仔細(xì)品味詩句，但缺乏快速閱讀的能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有待提升，他們?cè)谠姼鑴?chuàng)作和表達(dá)個(gè)人情感時(shí)，往往缺乏創(chuàng)新和個(gè)性化的表現(xiàn)。

在行為習(xí)慣上，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，但仍有部分學(xué)生存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題。這些行為習(xí)慣可能會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的背景、作者的生平及詩歌的意境。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

3.情景教學(xué)法：利用圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地感受古詩的情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：運(yùn)用PPT展示古詩的原文、背景資料，增強(qiáng)視覺效果。

2.互動(dòng)式教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩詞接龍、猜詩等游戲，提高學(xué)生的參與度。

3.詩歌朗誦：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一首描寫自然風(fēng)光的古詩——《書湖陰先生壁》。在上課之前，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，如果你是一位詩人，站在湖陰先生的墻壁前，你會(huì)看到怎樣的景象呢？現(xiàn)在，讓我們一起來走進(jìn)這首詩的世界。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀《書湖陰先生壁》這首詩。在朗讀的過程中，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，感受詩歌的韻律美。

（學(xué)生）朗讀完畢。

（教師）很好，大家朗讀得都很認(rèn)真。接下來，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這首詩描繪了怎樣的景色？詩中表達(dá)了詩人怎樣的情感？

（學(xué)生）詩中描繪了湖陰先生墻壁前的自然景色，有山、有水、有竹、有花。詩人表達(dá)了對(duì)自然美景的喜愛之情。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.分析詩句

（教師）接下來，我們一起來分析這首詩的每一句，看看詩人是如何用文字描繪景色的。

（學(xué)生）第一句“茅檐低小，溪上青青草”，描繪了茅屋的簡(jiǎn)樸和溪水的清澈。

（教師）第二句“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”通過“醉里吳音”和“白發(fā)翁媼”這兩個(gè)意象，表達(dá)了詩人對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣裆畹馁澝馈?/p>

（學(xué)生）第三句“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”，描繪了孩子們勤勞的生活場(chǎng)景。

（教師）第四句“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”，通過“無賴”和“臥剝蓮蓬”這兩個(gè)詞語，展現(xiàn)了小兒的天真可愛。

2.情感體驗(yàn)

（教師）在這首詩中，詩人表達(dá)了對(duì)自然美景的喜愛，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美，以及對(duì)孩子們天真無邪的喜愛。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解。

（學(xué)生）我理解這首詩表達(dá)了詩人對(duì)美好生活的向往，對(duì)大自然的熱愛，以及對(duì)家庭和親情的珍視。

3.詩歌背誦

（教師）接下來，請(qǐng)同學(xué)們跟隨著老師的節(jié)奏，一起背誦這首《書湖陰先生壁》。

（學(xué)生）背誦完畢。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.詩歌創(chuàng)作

（教師）同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家嘗試模仿《書湖陰先生壁》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首描寫家鄉(xiāng)美景的詩歌。

（學(xué)生）創(chuàng)作詩歌。

2.詩歌鑒賞

（教師）請(qǐng)同學(xué)們分享自己創(chuàng)作的詩歌，并請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行鑒賞，提出意見和建議。

（學(xué)生）分享詩歌，進(jìn)行鑒賞。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《書湖陰先生壁》這首詩，感受到了詩人對(duì)自然美景的喜愛，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美，以及對(duì)孩子們天真無邪的喜愛。希望大家在今后的生活中，也能像詩人一樣，用心去感受生活中的美好，用詩歌表達(dá)自己的情感。

六、課后作業(yè)

1.背誦《書湖陰先生壁》。

2.模仿《書湖陰先生壁》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首描寫家鄉(xiāng)美景的詩歌。

3.收集有關(guān)湖陰先生的資料，了解他的生平事跡。

（教師）今天的課就上到這里，下課！六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《書湖陰先生壁》的作者王安石的生平事跡：介紹王安石的背景、政治生涯、文學(xué)成就，以及他在詩歌創(chuàng)作上的特點(diǎn)。

-古代山水田園詩：搜集一些與《書湖陰先生壁》風(fēng)格相近的山水田園詩，如陶淵明的《桃花源記》、孟浩然的《春曉》等，以豐富學(xué)生對(duì)古代山水田園詩的理解。

-古代繪畫作品：尋找與《書湖陰先生壁》中描繪的景色相似的古畫，如《千里江山圖》、《富春山居圖》等，讓學(xué)生通過視覺感受古代藝術(shù)家的創(chuàng)作意境。

-自然景觀介紹：搜集一些與詩中描繪的自然景觀相關(guān)的圖片和文字資料，如湖陰先生所在地的自然風(fēng)光、當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源或?qū)嵉乜疾?，收集有關(guān)王安石及其詩歌創(chuàng)作的資料，撰寫一篇小論文，探討王安石詩歌的藝術(shù)特色。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，選取與《書湖陰先生壁》風(fēng)格相近的詩歌進(jìn)行朗誦，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和對(duì)詩歌的理解。

-設(shè)計(jì)一次戶外寫生活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)自然，模仿《書湖陰先生壁》的寫作手法，創(chuàng)作自己的山水田園詩。

-結(jié)合《書湖陰先生壁》中的“醉里吳音相媚好”，組織學(xué)生進(jìn)行方言收集活動(dòng)，了解不同地區(qū)的方言特色，豐富學(xué)生的文化知識(shí)。

-通過小組合作，讓學(xué)生制作一本關(guān)于《書湖陰先生壁》的圖文并茂的手抄報(bào)，展示對(duì)這首詩的理解和欣賞。

-在課堂上引入與《書湖陰先生壁》相關(guān)的歷史事件或人物故事，讓學(xué)生在了解歷史背景的同時(shí)，加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將《書湖陰先生壁》中的詩句改編成現(xiàn)代詩歌或散文，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕z址或自然景觀，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中感受詩歌的意境，提升審美能力。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《書湖陰先生壁》的作者：王安石

-詩歌背景：描繪湖陰先生墻壁前的自然景色

-詩歌主題：贊美自然美景，表達(dá)詩人對(duì)生活的熱愛

②重點(diǎn)詞句：

①“茅檐低小，溪上青青草”：描繪茅屋的簡(jiǎn)樸和溪水的清澈

②“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”：通過“醉里吳音”和“白發(fā)翁媼”表達(dá)對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣裆畹馁澝?/p>

③“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”：描繪孩子們勤勞的生活場(chǎng)景

④“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”：通過“無賴”和“臥剝蓮蓬”展現(xiàn)小兒的天真可愛

③詩歌結(jié)構(gòu)：

-開頭：描繪自然景色，引出主題

-主體：贊美自然美景，表達(dá)詩人情感

-結(jié)尾：總結(jié)全文，強(qiáng)化主題八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入地方文化：在講解《書湖陰先生壁》時(shí)，我嘗試將地方文化元素融入教學(xué)，如介紹湖陰先生所在地的歷史背景和民俗風(fēng)情，讓學(xué)生在了解詩歌的同時(shí)，也能感受到地方文化的魅力。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：我運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合圖片、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的理解不夠深入，或者對(duì)課堂討論的形式不感興趣。

2.教學(xué)方式單一：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但可能還是過于依賴講授法，缺乏更多的互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不夠豐富。

3.評(píng)價(jià)方式局限：評(píng)價(jià)方式主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段，難以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，分享自己的見解。

2.豐富教學(xué)方式：我將嘗試更多的教學(xué)手段，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例分析等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)際操作能力。

3.完善評(píng)價(jià)體系：為了更