七年級(jí)歷史上冊(cè) 第四單元 三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第16課 三國(guó)鼎立說(shuō)課稿 新人教版

七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第16課三國(guó)鼎立說(shuō)課稿新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第16課三國(guó)鼎立

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2022年10月18日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，通過(guò)分析三國(guó)鼎立的形成過(guò)程，理解政權(quán)分立與民族交融的歷史現(xiàn)象。提升學(xué)生的史料解讀能力，通過(guò)學(xué)習(xí)曹操、劉備、孫權(quán)等人物事跡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英雄人物的個(gè)性特點(diǎn)及其對(duì)歷史的影響。增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，體會(huì)不同民族在三國(guó)時(shí)期的交流與融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文明的興趣。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：三國(guó)鼎立的形成過(guò)程及其原因分析。

難點(diǎn)：理解不同政權(quán)并立下的民族交融現(xiàn)象，以及這一時(shí)期歷史發(fā)展的復(fù)雜性。

解決辦法：

1.通過(guò)圖表和地圖展示三國(guó)鼎立的地理分布，幫助學(xué)生直觀理解政權(quán)分立的空間格局。

2.設(shè)計(jì)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生分析曹操、劉備、孫權(quán)等人物的行為和決策，探討其背后的政治、經(jīng)濟(jì)、民族因素。

3.結(jié)合歷史文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生解讀史料，培養(yǎng)其歷史實(shí)證意識(shí)。

4.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同角度探討三國(guó)時(shí)期的民族交融，提高學(xué)生的歷史解釋能力。

5.利用多媒體教學(xué)，展示三國(guó)時(shí)期的民族文化交流場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感知和情感體驗(yàn)。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、歷史地圖冊(cè)、歷史圖片集。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：三國(guó)時(shí)期的歷史視頻資料、相關(guān)歷史事件的動(dòng)畫演示。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、歷史故事講述等。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放三國(guó)時(shí)期的歷史背景音樂(lè)，展示“三國(guó)演義”中的經(jīng)典場(chǎng)景畫面。

2.提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道哪些關(guān)于三國(guó)時(shí)期的歷史故事？三國(guó)鼎立是如何形成的？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（25分鐘）

1.重點(diǎn)講解三國(guó)鼎立的形成過(guò)程：

-介紹東漢末年的社會(huì)背景，包括黃巾起義、群雄割據(jù)等。

-講解曹操、劉備、孫權(quán)三人爭(zhēng)霸的歷史過(guò)程，分析他們的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)策略。

-通過(guò)地圖展示三國(guó)鼎立的地理分布，讓學(xué)生直觀理解政權(quán)分立的空間格局。

-分析三國(guó)鼎立時(shí)期民族交融的現(xiàn)象，如文化交流、民族融合等。

2.講解三國(guó)時(shí)期的歷史人物：

-以曹操、劉備、孫權(quán)為例，分析他們的個(gè)性特點(diǎn)及其對(duì)歷史的影響。

-通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)三國(guó)時(shí)期的歷史人物，提高學(xué)生的歷史感知能力。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：三國(guó)鼎立的形成對(duì)后世有哪些影響？

2.學(xué)生代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：三國(guó)鼎立時(shí)期，為什么會(huì)出現(xiàn)民族交融的現(xiàn)象？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：如果你們是三國(guó)時(shí)期的歷史人物，你會(huì)如何處理三國(guó)鼎立的局面？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.講解三國(guó)時(shí)期的歷史文化，如書法、繪畫、音樂(lè)等。

2.學(xué)生分享自己對(duì)三國(guó)時(shí)期文化的了解，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)三國(guó)鼎立的形成過(guò)程和民族交融現(xiàn)象。

2.布置作業(yè)：收集三國(guó)時(shí)期的歷史故事，下節(jié)課分享。

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘

備注：以上教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)僅供參考，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中，注重師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和核心素養(yǎng)。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《三國(guó)志》原著節(jié)選：通過(guò)閱讀原著，學(xué)生可以更深入地了解三國(guó)時(shí)期的歷史人物和事件。

-《三國(guó)演義》原著節(jié)選：通過(guò)對(duì)比原著和演義，學(xué)生可以分析小說(shuō)與歷史之間的差異。

-三國(guó)時(shí)期的歷史地圖：詳細(xì)展示三國(guó)時(shí)期的疆域變化和地理分布。

-三國(guó)時(shí)期的藝術(shù)作品：如書法、繪畫、雕塑等，通過(guò)藝術(shù)作品了解當(dāng)時(shí)的審美和文化。

-三國(guó)時(shí)期的民間傳說(shuō)和故事：如諸葛亮草船借箭、曹操敗走華容道等，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。

2.拓展建議：

-閱讀三國(guó)時(shí)期的歷史文獻(xiàn)和小說(shuō)，加深對(duì)歷史人物和事件的了解。

-觀看關(guān)于三國(guó)時(shí)期的歷史紀(jì)錄片或電影，直觀感受歷史場(chǎng)景。

-參觀歷史博物館或文化遺址，如赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)、諸葛亮墓等，實(shí)地體驗(yàn)歷史。

-組織學(xué)生進(jìn)行三國(guó)歷史角色扮演活動(dòng)，通過(guò)角色扮演加深對(duì)歷史人物的理解。

-開(kāi)展三國(guó)歷史知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線歷史論壇、歷史博客等，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，拓展視野。

-設(shè)計(jì)三國(guó)歷史主題的繪畫或手工藝品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫三國(guó)歷史小論文，提高學(xué)生的歷史研究和寫作能力。

-組織學(xué)生參觀歷史講座或研討會(huì)，邀請(qǐng)歷史專家與學(xué)生交流，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

-通過(guò)社交媒體或教育平臺(tái)，與其他學(xué)校的學(xué)生交流三國(guó)歷史知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道。七、板書設(shè)計(jì)

①三國(guó)鼎立的形成

-東漢末年：黃巾起義、群雄割據(jù)

-曹操：挾天子以令諸侯，統(tǒng)一北方

-劉備：三顧茅廬，建立蜀漢

-孫權(quán)：繼承父業(yè)，建立吳國(guó)

②三國(guó)鼎立的特點(diǎn)

-地理分布：魏、蜀、吳三國(guó)分立

-政治制度：三國(guó)各有特色，中央集權(quán)與地方分權(quán)并存

-軍事對(duì)抗：連年征戰(zhàn)，形成拉鋸戰(zhàn)局面

③三國(guó)鼎立的影響

-民族交融：文化交流，民族融合

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮

-文化成就：文學(xué)、藝術(shù)、科技的發(fā)展

④三國(guó)時(shí)期的歷史人物

-曹操：政治家、軍事家、文學(xué)家

-劉備：仁德之君，善于用人

-孫權(quán)：英明果斷，善于外交

-諸葛亮：忠臣楷模，智謀過(guò)人

-關(guān)羽：勇猛善戰(zhàn)，忠義千秋

-張飛：勇猛異常，義薄云天

⑤三國(guó)鼎立的結(jié)局

-魏國(guó)滅蜀漢，統(tǒng)一中國(guó)北方

-吳國(guó)與魏國(guó)對(duì)抗，三國(guó)鼎立局面結(jié)束八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們教師不斷審視自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以下是我對(duì)“七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第16課三國(guó)鼎立”這一節(jié)課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

1.學(xué)生參與度

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放音樂(lè)和展示圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的背景知識(shí)了解不多，參與討論的積極性不高。改進(jìn)措施：在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生收集三國(guó)時(shí)期的相關(guān)資料，提高他們對(duì)歷史背景的了解，以便在課堂上更好地參與討論。

2.教學(xué)方法

在講授新課的過(guò)程中，我主要采用講解和展示圖片的方式，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜的歷史事件和人物關(guān)系理解起來(lái)比較困難。改進(jìn)措施：引入多媒體教學(xué)手段，如動(dòng)畫演示、歷史地圖等，幫助學(xué)生直觀理解歷史事件的發(fā)展過(guò)程。

3.課堂互動(dòng)

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，雖然我嘗試引導(dǎo)學(xué)生思考，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)往往只是簡(jiǎn)單重復(fù)課本內(nèi)容，缺乏自己的見(jiàn)解。改進(jìn)措施：設(shè)計(jì)更具開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)

課后，我讓學(xué)生填寫了教學(xué)評(píng)價(jià)表，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生認(rèn)為課堂內(nèi)容過(guò)于枯燥，缺乏趣味