Unit 7 What's the matter（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)

Unit7What'sthematter（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課為譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit7What'sthematter，旨在幫助學(xué)生掌握詢問(wèn)身體狀況的表達(dá)方式。設(shè)計(jì)思路如下：首先通過(guò)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；接著通過(guò)聽(tīng)力、口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并運(yùn)用相關(guān)詞匯和句型；最后通過(guò)角色扮演，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生參與，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將提升對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和句型的理解與運(yùn)用能力，增強(qiáng)跨文化交流的意識(shí)，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-確定本節(jié)課的核心內(nèi)容是詢問(wèn)和描述身體狀況的英語(yǔ)表達(dá)。具體包括：

-學(xué)會(huì)使用“What'sthematterwithyou?”來(lái)詢問(wèn)他人身體狀況。

-掌握描述常見(jiàn)身體不適的詞匯，如headache（頭痛）、stomachache（胃痛）等。

-能夠運(yùn)用“Ihaveaheadache./Ihaveastomachache.”等句型來(lái)表達(dá)自己的不適。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-學(xué)生在運(yùn)用新詞匯和句型時(shí)可能出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的正確使用。

-在實(shí)際情境中，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確判斷何時(shí)使用哪些身體不適的詞匯。

-學(xué)生可能對(duì)詢問(wèn)和回應(yīng)身體狀況的對(duì)話缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)際交流中感到不自信。

-對(duì)于年齡較小的學(xué)生，可能難以理解某些身體不適的描述，需要通過(guò)具體情境或圖片輔助教學(xué)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與身體不適相關(guān)的圖片、圖表和視頻，用于輔助詞匯和句型的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶或多媒體設(shè)備，用于播放聽(tīng)力材料。

4.教室布置：設(shè)置互動(dòng)式學(xué)習(xí)角，包括角色扮演區(qū)域和小組討論區(qū)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師扮演醫(yī)生，學(xué)生扮演病人，通過(guò)模擬就醫(yī)場(chǎng)景引入主題。

-提出問(wèn)題：教師提問(wèn)“當(dāng)你感到不舒服時(shí)，你會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何用英語(yǔ)表達(dá)身體不適，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、講授新課（15分鐘）

-教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握詢問(wèn)和描述身體狀況的英語(yǔ)表達(dá)。

-教學(xué)內(nèi)容：

1.教師展示圖片，如頭痛、胃痛等，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯。

2.教師示范句型“Ihaveaheadache./Ihaveastomachache.”，并讓學(xué)生跟讀。

3.通過(guò)情景對(duì)話，讓學(xué)生理解并運(yùn)用句型。

4.介紹時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，強(qiáng)調(diào)在描述身體不適時(shí)使用現(xiàn)在時(shí)態(tài)。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

-練習(xí)環(huán)節(jié)：

1.聽(tīng)力練習(xí)：播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容回答問(wèn)題，如“Whohasaheadache?”

2.口語(yǔ)練習(xí)：分組進(jìn)行角色扮演，模擬就醫(yī)場(chǎng)景，練習(xí)詢問(wèn)和描述身體狀況。

3.書(shū)面練習(xí)：讓學(xué)生完成填空題，鞏固詞匯和句型。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

-教師提問(wèn)：

1.學(xué)生在練習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師及時(shí)解答。

2.強(qiáng)調(diào)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的正確使用。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提問(wèn)：

1.“Howdoyouasksomeoneiftheyarefeelingwell?”

2.“Whatshouldyousayifyouhaveaheadache?”

-學(xué)生回答，教師給予評(píng)價(jià)和反饋。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，如如何用英語(yǔ)詢問(wèn)家人或朋友的身體狀況。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)描述自己或家人的身體不適，并嘗試用英語(yǔ)詢問(wèn)他人的身體狀況。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了課本中的基本詞匯外，可以引入更多的身體不適相關(guān)詞匯，如cough（咳嗽）、fever（發(fā)燒）、flu（流感）等。

-句型拓展：提供更多樣化的詢問(wèn)和回應(yīng)句型，如“Howareyoufeelingtoday?”、“Isthereanythingwrongwithyou?”以及相應(yīng)的回答。

-文化拓展：介紹不同文化中詢問(wèn)身體狀況的習(xí)俗和常用語(yǔ)，如在亞洲文化中，詢問(wèn)身體狀況時(shí)可能會(huì)更加含蓄。

-語(yǔ)法拓展：探討描述身體不適時(shí)可能出現(xiàn)的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)變化，以及如何使用這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：讓學(xué)生完成一份關(guān)于家庭成員健康狀況的調(diào)查表，并用英語(yǔ)記錄下來(lái)。

-角色扮演：在家中或?qū)W校組織一個(gè)模擬診所的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，練習(xí)實(shí)際對(duì)話。

-小組項(xiàng)目：分組讓學(xué)生制作關(guān)于常見(jiàn)身體不適的小冊(cè)子，包括癥狀描述、可能原因和應(yīng)對(duì)措施。

-在線資源：推薦使用教育平臺(tái)上的互動(dòng)游戲和應(yīng)用程序，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，幫助學(xué)生通過(guò)游戲練習(xí)相關(guān)詞匯和句型。

-閱讀材料：提供一些適合四年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)健康小故事或文章，讓學(xué)生閱讀并討論。

-視頻資料：搜索與身體不適相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看并嘗試模仿視頻中的對(duì)話。

-語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室：利用學(xué)校或社區(qū)的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)環(huán)境中練習(xí)英語(yǔ)交流。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詢問(wèn)身體狀況的表達(dá)：“What'sthematterwithyou?”

-描述身體不適的詞匯：headache,stomachache,cough,fever,flu

②關(guān)鍵詞：

-Matter：?jiǎn)栴}，狀況

-with：表示伴隨，與...有關(guān)

-You：你

③重點(diǎn)句型：

-Ihaveaheadache./Ihaveastomachache.

-What'sthematterwithyou?

-Howareyoufeelingtoday?

④語(yǔ)法點(diǎn)：

-現(xiàn)在時(shí)態(tài)：用于描述當(dāng)前的身體狀況

-簡(jiǎn)單句結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+動(dòng)詞+賓語(yǔ)

⑤文化常識(shí)：

-不同文化中詢問(wèn)身體狀況的方式和用語(yǔ)可能存在差異

⑥教學(xué)步驟：

-引入：通過(guò)圖片或情景引入主題

-講解：展示重點(diǎn)詞匯和句型

-練習(xí)：通過(guò)聽(tīng)力、口語(yǔ)和書(shū)面練習(xí)鞏固知識(shí)

-總結(jié)：回顧重點(diǎn)內(nèi)容，布置作業(yè)教學(xué)反思與改進(jìn)在這次的教學(xué)過(guò)程中，我深刻地意識(shí)到教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思以及未來(lái)改進(jìn)的計(jì)劃。

首先，我注意到課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)，在提問(wèn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生雖然能夠回答問(wèn)題，但他們的回答往往不夠完整或者缺乏自信。這讓我意識(shí)到，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是那些內(nèi)向或者不習(xí)慣在課堂上發(fā)言的學(xué)生。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。

其次，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)詞匯的記憶并不牢固。例如，在描述身體不適的詞匯方面，有些學(xué)生容易混淆。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在課后提供一些詞匯卡片，讓學(xué)生帶回家進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，我還會(huì)在課堂上加入更多的游戲和活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的記憶效果。

此外，我也意識(shí)到在講授新知識(shí)時(shí)，我可能沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平。有些學(xué)生可能覺(jué)得內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，而有些學(xué)生又覺(jué)得難度太大。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課前進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便調(diào)整教學(xué)難度和進(jìn)度。

在教學(xué)資源的運(yùn)用上，我發(fā)現(xiàn)多媒體資源雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，但有時(shí)也會(huì)分散他們的注意力。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更加謹(jǐn)慎地使用多媒體，確保它們能夠輔助教學(xué)，而不是成為干擾。

在課堂管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，有時(shí)候課堂紀(jì)律不夠好，影響了教學(xué)效果。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在課前與學(xué)生討論