《書憤》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《書憤》說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課《書憤》以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊內(nèi)容為依據(jù)，緊扣學科特點和學生年級認知水平，通過深入解讀文本，引導學生感悟詩人愛國情懷，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。教學設計注重文本分析與情感體驗相結(jié)合，通過合作探究、朗讀感悟等方式，讓學生在閱讀中感受詩詞魅力，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生深入理解詩歌意境的能力，提升審美鑒賞能力。

2.引導學生體會詩人情感，增強文化自覺和文化自信。

3.通過合作學習，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維能力。

4.強化語言表達與文學創(chuàng)作能力，提高文學素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生已具備一定的古詩詞閱讀基礎，了解古典詩詞的基本格律和表現(xiàn)手法，能夠進行基本的詩詞鑒賞。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞有較高的興趣，能夠通過自主學習掌握一定的閱讀技巧。學習能力強者能較快領悟詩詞意境，能力較弱者可能對詩詞的韻律和意象理解有困難。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，部分學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：一是對詩詞中較為生僻的詞匯和典故理解困難；二是難以把握詩人情感和創(chuàng)作背景，影響對詩詞意境的深入理解；三是合作學習中，部分學生可能因表達能力不足而難以有效參與討論。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、教材、筆記本、粉筆、黑板

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺、網(wǎng)絡教學資源庫

-信息化資源：古詩詞相關音頻、視頻資料、網(wǎng)絡詩詞解析文章

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、多媒體展示教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《書憤》的預習資料，包括詩人背景介紹、詩歌賞析要點等，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《書憤》的寫作背景、詩人的情感表達和詩歌的藝術特色，設計一系列問題，如“詩人為何憤世嫉俗？”“詩歌中使用了哪些修辭手法？”“詩歌表達了怎樣的愛國情懷？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的數(shù)據(jù)分析或課堂提問，了解學生的預習情況，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，閱讀詩歌及相關背景資料，初步了解詩歌內(nèi)容和情感。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，形成自己的見解，并記錄下來。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群的互動功能，促進預習資源的共享和交流。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與愛國主題相關的音樂或視頻，引出《書憤》的學習，激發(fā)學生的愛國情感。

講解知識點：詳細講解詩歌的格律、意象、修辭手法等，結(jié)合詩歌內(nèi)容進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的對比手法，探討詩人情感的轉(zhuǎn)變。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的理解和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀《書憤》后的感悟?qū)懽髯鳂I(yè)，要求學生結(jié)合自己的理解，寫出對詩歌的感悟。

提供拓展資源：推薦與愛國主題相關的詩詞作品，供學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成感悟?qū)懽髯鳂I(yè)，表達自己對詩歌的理解和感受。

拓展學習：學生利用推薦資源，進一步學習愛國主題的詩詞。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，鞏固課堂所學。

寫作實踐法：通過寫作作業(yè)，提高學生的表達能力。

本節(jié)課的重難點在于引導學生深入理解詩歌的情感表達和藝術特色。通過課前預習、課中討論和課后拓展，學生能夠逐步掌握詩歌的賞析方法，提升文學素養(yǎng)。教學資源拓展一、拓展資源

1.《書憤》作者陸游的生平及創(chuàng)作背景

-陸游的生平簡介，包括其成長經(jīng)歷、政治生涯、文學成就等。

-陸游的文學創(chuàng)作特點，如愛國主題的詩歌、抒情性散文等。

-陸游詩歌中的常見意象和修辭手法。

2.宋代愛國詩人群體

-宋代愛國詩人的概述，如辛棄疾、文天祥等。

-這些詩人的詩歌特點，如辛棄疾的豪放、文天祥的忠誠等。

3.古代詩詞鑒賞方法

-詩歌格律知識，如平仄、對仗、押韻等。

-詩歌意象解讀，如自然景物、歷史典故等。

-詩歌情感表達，如憂國憂民、抒發(fā)個人情感等。

4.相關詩詞作品

-辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

-文天祥的《過零丁洋》

-杜甫的《春望》

二、拓展建議

1.閱讀陸游的生平及創(chuàng)作背景

-鼓勵學生閱讀陸游的生平傳記，了解其人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，從而更好地理解《書憤》這首詩的內(nèi)涵。

-通過閱讀陸游的其他詩歌，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》，對比分析其詩歌風格和情感表達。

2.研究宋代愛國詩人群體

-組織學生進行小組討論，研究宋代愛國詩人的詩歌特點，如辛棄疾的豪放、文天祥的忠誠等。

-比較分析不同詩人的詩歌風格和情感表達，探討宋代愛國詩歌的共同主題和藝術特色。

3.學習古代詩詞鑒賞方法

-組織學生進行詩歌鑒賞實踐，通過分析《書憤》中的意象、修辭手法和情感表達，提高學生的鑒賞能力。

-教授學生如何運用格律知識解讀詩歌，如平仄、對仗、押韻等，幫助學生更深入地理解詩歌。

4.閱讀相關詩詞作品

-引導學生閱讀辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，文天祥的《過零丁洋》和杜甫的《春望》等作品，感受古代詩人的愛國情懷。

-通過對比閱讀，分析不同詩人在不同歷史背景下的創(chuàng)作差異，以及詩歌表達方式的多樣性。

5.探討詩歌與時代的關系

-引導學生思考詩歌與時代背景的關系，如《書憤》在南宋時期的歷史意義和現(xiàn)實意義。

-通過分析詩歌中的時代特征，培養(yǎng)學生對歷史和文化的敏感度。

6.詩歌創(chuàng)作實踐

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，以愛國為主題，模仿《書憤》的寫作風格，表達自己的情感和思考。

-組織詩歌創(chuàng)作分享會，讓學生展示自己的作品，互相學習和交流。教學反思與改進教學反思是一種自我提升的過程，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，并針對性地進行改進。以下是我對《書憤》這節(jié)課的一些反思和改進措施。

首先，我覺得在課前準備方面，我做得還算充分。我提前準備了豐富的教學資料，包括詩歌背景、作者生平、相關詩詞等，力求讓學生在課前就對《書憤》有一個全面的了解。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些背景知識的掌握并不理想，這可能是因為我沒有充分考慮到學生之間的差異。因此，在未來的教學中，我會更加注重學生的個性化需求，針對不同學生的學習水平，提供差異化的教學資源。

其次，課堂上的互動環(huán)節(jié)是我比較滿意的。通過小組討論和角色扮演，學生們能夠更加積極地參與到課堂活動中來，這不僅提高了他們的學習興趣，也鍛煉了他們的合作能力和表達能力。然而，我也注意到，在討論過程中，部分學生可能因為害羞或者不自信而較少發(fā)言。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，創(chuàng)造一個更加開放、包容的課堂氛圍。

再次，對于《書憤》這首詩的解讀，我嘗試引導學生從多個角度去理解詩歌的內(nèi)涵。比如，我讓學生分析詩歌中的意象、修辭手法以及情感表達，以此來加深他們對詩歌的理解。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于詩歌的解讀較為表面，缺乏深度。為了提高學生的詩歌鑒賞能力，我打算在今后的教學中，加強詩歌鑒賞技巧的指導，比如如何分析詩歌的結(jié)構(gòu)、如何理解詩歌的象征意義等。

此外，課后作業(yè)的布置和批改也是我需要改進的地方。我發(fā)現(xiàn)，有些學生的作業(yè)完成質(zhì)量不高，甚至有些學生沒有按時完成作業(yè)。這可能是因為我對作業(yè)的布置和反饋不夠細致。為了提高作業(yè)的完成率和質(zhì)量，我計劃在未來的教學中，更加明確作業(yè)的要求，及時給予學生反饋，同時，也可以通過在線平臺，讓學生提交作業(yè)，方便我進行批改和監(jiān)督。

最后，我想談談對學生情感教育的反思。在《書憤》這首詩中，詩人表達了深厚的愛國情懷，這是我們應該大力弘揚的。但在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對愛國主題的理解較為膚淺，缺乏對國家、民族的情感認同。為了加強學生的情感教育，我計劃在今后的教學中，結(jié)合時事熱點，引導學生關注國家大事，培養(yǎng)他們的社會責任感和愛國情感。板書設計①本文重點