2023三年級數(shù)學上冊 五 四則混合運算（一）1不帶括號的兩級混合運算說課稿 冀教版

2023三年級數(shù)學上冊五四則混合運算（一）1不帶括號的兩級混合運算說課稿冀教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：2023三年級數(shù)學上冊五四則混合運算（一）1不帶括號的兩級混合運算。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了加減乘除四則運算的基礎上，進一步學習不帶括號的兩級混合運算。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并掌握兩級混合運算的運算順序，能夠熟練地進行計算。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模和運算能力。通過學習不帶括號的兩級混合運算，學生能夠抽象出運算規(guī)則，發(fā)展邏輯推理能力，學會建立數(shù)學模型解決實際問題，并提高運算的準確性和速度。此外，通過合作學習和問題解決，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：三年級學生在本節(jié)課之前已經(jīng)學習了基本的加減乘除運算，對四則運算的規(guī)則和計算方法有一定的了解。他們能夠獨立完成簡單的加減乘除計算，并初步掌握了運算順序。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對數(shù)學學習充滿好奇心，對解決問題有較強的興趣。他們在運算能力上表現(xiàn)出一定的個體差異，有的學生運算速度較快，有的則較為緩慢。學習風格上，部分學生喜歡通過動手操作來理解概念，而另一些學生則更傾向于通過思考和邏輯推理來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習不帶括號的兩級混合運算時，學生可能會遇到以下困難：一是對運算順序的理解不夠清晰，容易混淆；二是缺乏對復雜運算問題的解決策略，導致計算錯誤；三是心理上可能存在畏難情緒，面對復雜題目時缺乏信心。針對這些困難，教師需要通過直觀教學、分層教學和適時鼓勵等方法幫助學生克服。教學資源-硬件資源：計算機、投影儀、實物教具（如計數(shù)器、小棒等）

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：相關教學視頻、電子教材、在線測試系統(tǒng)

-教學手段：多媒體課件、黑板、粉筆、計算器、練習紙教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：通過展示生活中常見的購物、分配物品等場景，引導學生思考如何進行簡單的計算。

2.提出問題：引導學生回顧已學的四則運算，并思考在沒有括號的情況下，如何進行兩級混合運算。

3.引發(fā)思考：提問學生：“如果遇到這樣的問題，你會怎么算？為什么？”

4.學生回答后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“不帶括號的兩級混合運算”。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解：通過PPT展示兩級混合運算的規(guī)則，強調(diào)運算順序和步驟。

2.舉例說明：通過具體例子，展示如何進行不帶括號的兩級混合運算，并講解解題思路。

3.學生跟隨操作：教師演示解題過程，學生跟隨操作，加深對運算規(guī)則的理解。

4.鞏固練習：教師提供幾道簡單的兩級混合運算題目，讓學生獨立完成，以檢驗學生對運算規(guī)則的理解。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生練習：教師發(fā)放練習紙，學生獨立完成幾道兩級混合運算題目。

2.小組討論：學生以小組為單位，討論練習中的難點問題，互相幫助解答。

3.教師巡視：教師巡視各小組，解答學生提出的問題，確保學生對運算規(guī)則的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：教師針對練習中的問題，隨機提問學生，檢查學生對運算規(guī)則的理解程度。

2.學生回答：學生回答教師提問，教師給予點評和指導。

3.總結(jié)歸納：教師根據(jù)學生的回答，總結(jié)運算規(guī)則，強調(diào)運算順序和步驟。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：教師提問學生在生活中遇到的兩級混合運算問題，引導學生思考如何解決。

2.學生回答：學生回答教師提問，教師給予點評和指導。

3.合作學習：教師組織學生進行小組合作，共同解決生活中的兩級混合運算問題。

4.展示分享：各小組展示解決問題的過程和結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：教師引導學生思考如何將兩級混合運算應用于實際問題中。

2.學生回答：學生回答教師提問，教師給予點評和指導。

3.案例分析：教師提供實際案例，讓學生分析如何運用兩級混合運算解決問題。

4.總結(jié)歸納：教師根據(jù)學生的回答，總結(jié)運用兩級混合運算解決實際問題的方法。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)兩級混合運算的規(guī)則和步驟。

2.學生回顧：學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，鞏固運算規(guī)則。

3.布置作業(yè)：教師布置相關作業(yè)，鞏固學生對兩級混合運算的理解和掌握。

教學總用時：45分鐘知識點梳理1.兩級混合運算的概念：兩級混合運算是指在一個算式中，包含兩種運算（加法、減法、乘法、除法）的混合運算。它不同于單一運算，需要在運算過程中遵循特定的順序。

2.運算順序規(guī)則：

a.先乘除后加減：在一個算式中，如果有乘法和除法，先進行乘除運算，再進行加減運算。

b.從左至右：在沒有括號的情況下，如果只有加減法或者只有乘除法，按照從左至右的順序進行運算。

3.運算步驟：

a.確定運算順序：觀察算式，確定運算順序。

b.計算乘除法：按照運算順序，先計算乘法和除法。

c.計算加減法：在乘除法計算完成后，按照運算順序，計算加法和減法。

4.計算方法：

a.直接計算：如果算式簡單，可以直接計算出結(jié)果。

b.逐步計算：對于復雜的算式，可以逐步計算，將算式分解為多個步驟，逐一計算。

5.運算符號的使用：

a.加法符號“+”：表示兩個數(shù)相加。

b.減法符號“-”：表示一個數(shù)減去另一個數(shù)。

c.乘法符號“×”：表示兩個數(shù)相乘。

d.除法符號“÷”：表示一個數(shù)除以另一個數(shù)。

6.特殊情況的處理：

a.有括號的情況：在有括號的算式中，先計算括號內(nèi)的運算。

b.有分數(shù)的情況：對于包含分數(shù)的算式，可以先計算分子和分母的運算，再進行除法運算。

7.錯誤預防：

a.仔細審題：在計算前，仔細審題，確保理解題目的要求和運算規(guī)則。

b.逐步檢查：在計算過程中，逐步檢查每一步的結(jié)果，防止出現(xiàn)錯誤。

c.避免依賴計算器：盡量手動計算，培養(yǎng)運算能力。

8.實際應用：

a.生活中的計算：在日常生活中，運用兩級混合運算進行購物、分配物品等計算。

b.學習中的應用：在學習中，運用兩級混合運算解決實際問題，如計算面積、體積等。教學反思與改進親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我在教學“不帶括號的兩級混合運算”這一節(jié)課后的反思和改進措施。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計非常關鍵。我通過創(chuàng)設情境，讓學生們在實際生活中找到數(shù)學運算的影子，比如購物時找零、分配物品等，這樣能更好地激發(fā)他們的學習興趣。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些情境的理解還不夠深入，他們在將情境與數(shù)學運算結(jié)合時顯得有些吃力。因此，我計劃在未來的教學中，可以增加一些具體的例子，讓學生通過實際操作來感受數(shù)學運算的應用。

在講授新課的過程中，我盡量用簡單的語言和直觀的教具來解釋運算規(guī)則，但我也意識到，有些學生可能還是不太理解運算順序的規(guī)則。比如，他們在計算時容易忽略乘除法的優(yōu)先級，導致錯誤。為了解決這個問題，我打算在課堂上增加一些練習題，讓學生在練習中加深對運算順序的理解。同時，我還會設計一些思維導圖，幫助學生梳理運算步驟。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們的練習速度參差不齊。有的學生很快就能完成練習，而有的學生則需要更多的時間。為了提高效率，我打算在未來的教學中采用分層教學的方法，為不同層次的學生提供不同難度的練習，讓每個學生都能在練習中找到成就感。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試了多種方式來引導學生思考，但效果并不總是如我所愿。有些學生回答問題時不夠自信，甚至有的學生根本不敢舉手。為了改善這一點，我計劃在課堂上營造一個更加開放和包容的學習氛圍，鼓勵學生積極發(fā)言，不怕犯錯。同時，我會設計一些小組討論的環(huán)節(jié)，讓學生在合作中學習，提高他們的交流能力和團隊協(xié)作能力。

在教學反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是對于一些學生來說，將理論知識應用到實際生活中是一個挑戰(zhàn)。他們往往能夠在課堂上理解運算規(guī)則，但在面對實際問題時卻顯得束手無策。為了解決這個問題，我打算在課后布置一些與生活相關的作業(yè)，讓學生在實踐中運用所學知識。

1.在導入環(huán)節(jié)，增加更多貼近生活的例子，讓學生在實踐中感受數(shù)學運算的重要性。

2.在講授新課環(huán)節(jié)，設