主旨情感、拓展探究、對比閱讀-2025年中考語文一輪復(fù)習(xí)（解析版）

專題32主旨情感拓展探究對比閱讀

9目錄導(dǎo)航

思維導(dǎo)圖（見壓縮文件中1份pdf）：感知全局，了解知識要點

他知識清單：把握主旨情感、比較閱讀、拓展探究知識梳理

典例精析：對考點考法進(jìn)行細(xì)致剖析和講解，全面提升

力易錯易混：文言文主觀題突破4法，高效查漏補缺

考真題賞析:精選熱點地區(qū)2024年真題，感受中考，知己知彼

知識清單

解題策略

一、把握主旨情感

一、借“題”解“文”。

文言文中用來命題的句子，往往是文中的關(guān)鍵語句，試題中對文章分析概括的文字，一般也涉及文章

的主要內(nèi)容。在整體閱讀的基礎(chǔ)上，借“題”解“文”是了解文章大意的一個重要技巧，通過“倒讀法”，

可以巧妙尋找到解題的鑰匙。文章中大多會有對人物、景物、事件的評價，對人物、事物的歸結(jié)語以及一

些點到即止的抒情評論語等。抓住這些圍繞中心分散在各處的關(guān)鍵語句，是我們體會作者觀點態(tài)度的重要

途徑。

《馬說》原文句子“其真無馬邪?其真不知馬也?！迸c“其真無馬邪，其真不知馬也！”相比標(biāo)點符號發(fā)

生了變化，請說說這兩個句子表達(dá)的效果有什么不同。

本題表面上看是分析標(biāo)點符號變化而帶來的表達(dá)效果的差異，實際上就是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點的議論抒

情句對文章主旨或作者寫作意圖進(jìn)行探究。這樣的題目設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，對文本進(jìn)行多

角度解讀的能力。

二、篩選法。

弄清選項中的“觀點態(tài)度”所指的具體對象、文句范圍，就是要看選項中列舉的作者觀點態(tài)度是針對

哪一個人物、哪一件事的，議論性文字體現(xiàn)在哪里。再將選項列出的“觀點態(tài)度”與文中篩選出的相應(yīng)的

“觀點態(tài)度”加以比較，得出正確選項。有時候答案并沒有體現(xiàn)在整篇文言文中，而是在某個片斷中。這

就要求我們答題要在對文章整體感知后，結(jié)合題干局部探究相關(guān)語段從中篩選出有用信息。

主要步驟：首先找準(zhǔn)與原文中對應(yīng)題目的相關(guān)區(qū)域，看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定答題的

大致范圍。其次聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞句。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)直揣摩上下文意就能把握文

章主旨。

三、概括評價法。

作者在文中的觀點是通過對人物、事件的記敘、議論評價來表現(xiàn)的，因此就要從人物的言行、事件的

敘述中，概括評價作者的觀點態(tài)度，將這種評價與選項中的評價比較辨析，選出符合題干要求的選項。要

善于抓住人物的語言、心理、動作等表現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵句子，這樣可以快速的答題。

四、結(jié)合寫景句和寫作背景分析。

文言文的寫景句融入了作者的情感，文章后的寫作背景往往交代了寫作的緣由。從寫景句中體悟作者

情感；“知人論世”，挖掘文章主旨。

五、主旨概括關(guān)鍵詞。

做人道理：做任何事情，人與人需要信任，以誠相見；人貴有自知自明；做錯事要及時改正，迷途知

返，若固執(zhí)己見只會錯得更遠(yuǎn)；做人要正直，講誠信；做人要公正無私，不能偏祖徇私。

處世方式：理論要聯(lián)系實際；遇事要獨立思考，不要輕信更不能盲從；要勇于嘗試，不要被自己想象

的困難嚇倒；不要盲目相信別人，要有主見。

科學(xué)哲理：一切從實際出發(fā)，不能自以為是，要全面地看問題，不能片面；做事情要懂得變通，墨守

成規(guī)，憑經(jīng)驗辦事，只會因小失大；看問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能憑想象辦事。

二、文言文比較閱讀

1.初讀文言文，整體把握其主要內(nèi)容

先瀏覽全文，明確文中的時間、地點、人物、事情的前因后果，分析其關(guān)系，以求更準(zhǔn)確地理解文章

內(nèi)容。

2.落實題目要求和比較的內(nèi)容

閱讀相關(guān)文字，逐項進(jìn)行“異中求同”或“同中求異”。

3.聯(lián)系全文，整體分析

考查角度應(yīng)考策略

翻譯句子，整體感知文意；概括事件，理清前因后果；明確思路，篩

比較文章內(nèi)容

選關(guān)鍵詞句。

比較主旨情感議論抒情是重點，文章首尾需看清；人生經(jīng)歷要聯(lián)系，寫作背景來參考。

從正面描寫入手:與人物關(guān)聯(lián)的具體事件；人物的語言、動作、心理描寫等；

比較人物形象文段中簡潔概括人物特征的語句。

從側(cè)面描寫入手:第三者的語言（評價）；作者的評論等。

常用寫作手法:對比、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、襯托、托物言志、正側(cè)面描

寫結(jié)合、烘托渲染、鋪墊等。

比較寫作手法

答題格式:采用了……的手法，生動形象（鮮明、細(xì)致等）地寫出了……，

突出了……的主旨（即“寫法+好處十內(nèi)容+主旨”）

首先，要準(zhǔn)確、深刻地領(lǐng)會作品的內(nèi)容、思想和作者的情感傾向。

其次，要從作品本身出發(fā)，緊扣題目所問進(jìn)行感悟。

比較啟示異同再次，感悟一定要聯(lián)系實際，盡量從自己的真實感受出發(fā)，貼近生活，緊

跟時代，有新意。

最后，要言之有理，言之有據(jù)，使觀點經(jīng)得起推敲，令人信服。

知識梳理?

一、文言文閱讀之把握主旨情感

【課標(biāo)要求】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求中學(xué)生“在讀懂文言文的基礎(chǔ)上，對文章主旨、人物個性、情感傾向有所把

握和分析”。揣摩作者情感、把握文章主旨這是文言文閱讀的重要能力之一。

【主要題型】

常見題型有：議論評價型、形象分析型、比較鑒別型。

【命題趨勢】

學(xué)習(xí)文言文，不但要學(xué)習(xí)積累一些經(jīng)典句子，更要了解作者傳達(dá)給我們的內(nèi)容，包括文章刻畫了什么

人物，敘述了什么事件，闡述了什么道理。從這些事件中看出人物的品質(zhì)、事件的意義、文章的主旨、得

到的啟示等，而這些內(nèi)容也正是文言文閱讀考查的重點、難點。

【備考策略】

（一）重點提示：

1、理清對象、了解情節(jié)、圈劃（描寫、議論）句子。

2、重視文中描寫人物（形象）言行的句子，弄明白他（它）做了什么事，說了什么話，結(jié)果怎么樣。

3、不要就事論事，應(yīng)從個案中歸納出普遍性的道理。（一個人、一件事要上升到所有人、所有事。如

是物要上升到人。）

4、本著一個人物一個角度，多個人物多個角度，主要人物主要角度的原則，進(jìn)行主旨理解，選擇其中

一個或兩個作為答案。

（二）解題步驟：

第一步，優(yōu)先瀏覽標(biāo)題、題干。先瀏覽標(biāo)題，初步把握文章主旨。先瀏覽題干，有利于審清題意，弄

清考點，帶著問題回歸原文找答案，以謀求更加高效的解題方法。

另外，在閱讀題干的過程中，能把握一定的文章主旨，尤其是內(nèi)容理解題（主要指“選出下列哪一項對

文章概括、理解不正確”）和開放性理解題題干。

第二步，結(jié)合文章注釋速讀、通讀全文，爭取了解文章大意。（明確文章提及了什么人、什么事，事情

的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，闡述了什么道理或者有什么樣的意義。）另外，速讀過程中要在相關(guān)考點處做標(biāo)記，

哪個人說了哪些話，做了哪些事情都可以成為我們關(guān)注的重點。

第三步，針對題干回到原文對比作答。在把握文章大意和審清題意、弄清考點的基礎(chǔ)上，分析判斷文

章細(xì)節(jié)，找出正確選項。

內(nèi)容理解題。一般來說，作者通過短小的文言語段，記敘一件事，表達(dá)一個中心或一種哲理。所以我

們了解了全文的內(nèi)容后，還要進(jìn)一步思考作者蘊藏在文章里的寫作意圖。有時作者將主旨蘊藏在敘事的整

個過程中，我們就要思考事件的含意；有時作者在文章的結(jié)尾時發(fā)表議論，直抒胸臆，以此來揭示文章的

中心，我們也要倍加注意。如范仲淹的《岳陽樓記》，作者將自己的寫作意圖蘊藏在敘事和寫景中，直到

文尾，才卒章顯旨，贊頌了古仁人“不以物喜，不以己悲”曠達(dá)胸襟，勉勵自己和朋友以天下為己任，抒

發(fā)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引

用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第

、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會比較高。

二、文言文閱讀之拓展探究

【課標(biāo)要求】

拓展探究類試題是一種開放性試題，是近些年來最受關(guān)注的試題，也是最有分量和最精彩的試題。這

類題型的命題點多在閱讀材料沒有直接給出現(xiàn)成的結(jié)論、情景、語句等處，需要考生根據(jù)文章進(jìn)行合理的

推斷和想象。它重在考查學(xué)生的辯證思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和聯(lián)系現(xiàn)實生活的能力，重在考查學(xué)

生的綜合語文素養(yǎng)。

【主要題型】

常見題型有：啟示感悟型，議論評價型，建議獻(xiàn)策型，補充論據(jù)、對聯(lián)型，情景再現(xiàn)型等。

【命題趨勢】

內(nèi)容理解題三種方法：

第一，引用原文句子回答；

第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；

第三，用自己的話組織文字回答。

【備考策略】

1、啟示感悟型

這類題目主要考查考生對選文的感受、啟發(fā)、體會等。回答時，考生應(yīng)緊扣選文的中心和材料來作答，

力求切實，不要泛泛而談，言之成理即可。

⑴答此類題時要挖掘原文所蘊含的意義，結(jié)合自己的生活實際來談啟示。

⑵答此類題時要注意答題層次。啟示感悟型題目，設(shè)問方式往往為“你是如何看待的？”請簡要闡述

“你贊同這種看法嗎？請簡要闡述理由”“你得到了什么啟示？請簡要闡述”。因此，解答時先明確自己的

觀點，如“我是這樣看待的”“我贊同或不贊同”“我得到了這樣的啟示”，然后按順序?qū)懗鲎约旱膸c感受

或理由。

2、議論評價型

一般就一篇文章中的兩個不同人物進(jìn)行比較，要求考生比較兩者異同，回答問題。這類題主要考查考

生的探索能力、分析能力和概括能力，在中考中出現(xiàn)的頻率比較高。

⑴答此類題時應(yīng)該首先讀懂文章，弄清文章中的人物究竟是怎樣的人，作者對他的基本態(tài)度是什么，

是肯定還是否定，是贊賞還是批評等問題。

⑵答這類題目時，考生要有自己的獨特見解，并能對自己的觀點進(jìn)行簡要的闡述，要言之成理。

3、建議獻(xiàn)策型

針對文章的某種情況，提出合理的建議。答此類題時要注意題干中的限制要求。例如：“閱讀《鄒忌諷

齊王納諫》，請你從文中概括出一條對我們的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的建議”。本題要求提出對學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的

建議，這里的“學(xué)習(xí)”二字就是對建議的限制。文中的鄒忌敢于直諫，且善于勸諫，對學(xué)生而言，可以提

出要敢于指出老師在教學(xué)過程中的缺點或錯誤的建議。從齊王善于納諫方面考慮，可以提出要虛心接受別

人的批評意見和建議。

4、補充論據(jù)、對聯(lián)型

即根據(jù)文章觀點，補充恰當(dāng)?shù)氖吕ㄕ摀?jù)），或是給出上聯(lián)，結(jié)合文章內(nèi)容補充下聯(lián)。

⑴答補充論據(jù)類題目時，要了解論點是什么，再圍繞論點尋找典型論據(jù)。解答這一題型，需要考生平

時多注意積累，注重課外拓展。

⑵解答補充對聯(lián)類題目的關(guān)鍵在于補充的對聯(lián)要對仗工整和語境契合。如果題目要求“結(jié)合作者心境”

就須對文段進(jìn)行整體把握，得出作者心境，再結(jié)合對聯(lián)知識恰當(dāng)填寫。

5、情景再現(xiàn)型

展開聯(lián)想與想象，用自己的語言描述選文中某一語句所表現(xiàn)的情景，也叫合理式想象描寫般包括人物

描寫和景物描寫。人物描寫又包括:外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。

三、文言文閱讀之對比閱讀

【課標(biāo)要求】

所謂文言文比較閱讀，就是將內(nèi)容和形式有一定聯(lián)系的兩則或幾則文言材料放到一起，讓考生分析比

較，求同存異，深入理解材料的內(nèi)涵和本質(zhì)。這是課內(nèi)知識達(dá)成和課外遷移能力的綜合考查，可以“使學(xué)生

在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和思

維素質(zhì)。

【主要題型】

就題型設(shè)置而言。題型趨于多樣，客觀選擇與主觀表述兼顧，越來越注重主觀表述題，綜合性要求增

強，鼓勵創(chuàng)新的開放性試題不斷涌現(xiàn)。

【命題趨勢】

比較閱讀的命題主要呈現(xiàn)出如下特點:

1.就命題材料而言。所選材料可以是文章的片段，也可以是完整的文章；可以是課內(nèi)篇目，也可以是

課外內(nèi)容；可以是兩則材料，也可以三個甚至更多。材料的組合可以是課內(nèi)文章的比較，可以是課內(nèi)與課

外的比較，也可以是課外內(nèi)容的比較；可以是同一作者不同文章的比較，可以是不同作者相似作品的比較，

也可以是同一題材不同體裁作品的比較，還可以是作家作品和作家事跡的比較?？傊?，選材內(nèi)容豐富多彩，

組合形式靈活多樣。

2.就題型設(shè)置而言。題型趨于多樣，客觀選擇與主觀表述兼顧，越來越注重主觀表述題，綜合性要求

增強，鼓勵創(chuàng)新的開放性試題不斷涌現(xiàn)。

3.就評價標(biāo)準(zhǔn)而言。感性認(rèn)識與理性分析兼顧，要求學(xué)生能聯(lián)系實際適當(dāng)分析；感受理解與語言表達(dá)

兼顧，要求學(xué)生具有較強的概括表達(dá)能力；統(tǒng)一性與差異性兼顧，尊重差異性，提倡多樣化，鼓勵學(xué)生多

角度探索、創(chuàng)造性思考。

所選材料可以是文章的片段，也可以是完整的文章；可以是課內(nèi)篇目，也可以是課外內(nèi)容；可以是兩

則材料，也可以三個甚至更多。材料的組合可以是課內(nèi)文章的比較，可以是課內(nèi)與課外的比較，也可以是

課外內(nèi)容的比較；可以是同一作者不同文章的比較，可以是不同作者相似作品的比較，也可以是同一題材

不同體裁作品的比較，還可以是作家作品和作家事跡的比較?？傊?，選材內(nèi)容豐富多彩，組合形式靈活多

樣。

【備考策略】

1.立足平時，夯實基礎(chǔ)，積累技巧，這是比較的基礎(chǔ)。平時要注意古漢語實詞的特殊用法及其與現(xiàn)代

漢語的差異現(xiàn)象和虛詞用法的靈活性，聯(lián)系語言環(huán)境正確解釋詞義，理解句義；要多角度聯(lián)系，掌握歸納

主旨的方法，學(xué)會分析修辭手法，辨析藝術(shù)手法的作用等。

2.通讀材料，整體把握，看清題目，這是解題的前提。在解題之前，要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀材料，了解作

品的時代背景、作者的生活境遇和感情傾向，整體感知作品的內(nèi)容和形式；同時看清題目要求，找準(zhǔn)比較

的角度，具體問題具體分析。

3.了解特征，掌握步驟，把握規(guī)律，這是準(zhǔn)確的保障。比較閱讀常常要揭示一般規(guī)律或個性特征，解

題時可以分三步走：先細(xì)讀材料，把握作者的觀點和態(tài)度；再比較對照，篩選重要的信息；最后用簡明的

語言概括提煉。對于比較閱讀，要特別注意找準(zhǔn)材料的契合點，從思想感情、人物性格特征、表達(dá)方式、

表現(xiàn)手法、寫作方法等角度切入，在分析辨別中求同存異。

典例精析

一、(!!024?海南)閱讀下面兩篇文言文，完成下面小題。

【甲】

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷

民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、若交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但

少閑人如吾兩人者耳。

(蘇軾《記承天寺夜游》)

【乙】

吾始至瓊州，環(huán)視天水，橫無際涯，凄然傷之日：“何時得出此島耶？”已而思之：天地在積水之中，

九州在大瀛海①中，孰不在島者？覆②水于地，芥③浮于水，蟻附于芥，茫然不知所濟。少時，水涸，蟻徑

去，見其友，出涕目：“幾不復(fù)與子相見?！必M知頃刻間竟化險為夷？念此可以一笑。

(蘇軾《試筆自書》，有刪改)

【注釋】①大瀛(yi'ng)海：范圍最廣大的海。②覆：倒。③芥：小草。

1.借助《古代漢語詞典》《現(xiàn)代漢語詞典》，完成表格中的內(nèi)容。

《古代漢語詞典》1.字音(填I(lǐng)I.詞語理解

句子川.句子翻譯

《現(xiàn)代漢語詞典》字母)(填序號)

水中藻、薦

A.heng①門前的木柵欄。②與"縱"(1)

相對。③寬闊、廣遠(yuǎn)。交橫。

B.heng①粗暴、不講理。②不吉利

(2)環(huán)視天水，

的、意外的。

橫無際涯。

A.ji①古水名。②姓(3)茫然不知所感到迷茫，不知

B.ji①渡，過河。②通，貫通。添道如何渡過。

2.閱讀兩文，分別概括蘇軾是如何調(diào)整心態(tài)的。

答案1.(1)A②(2)A③(3)B①2.在甲文中，蘇軾通過欣賞月色、與友人共游

于庭，沉浸于大自然的美景，從而轉(zhuǎn)變心境，體會到曲高和寡的悠閑和欣慰。乙文中，蘇軾以比喻開導(dǎo)自

己，通過"蟻附于芥"的生動比喻，理解到天地遼闊，以寬廣的視野看待困境，進(jìn)而心懷樂觀來化解憂愁。

解析【導(dǎo)語】兩篇文言文中，蘇軾通過觀察自然景物和反思人生哲理，調(diào)整心態(tài)達(dá)至豁然開

朗?！队洺刑焖乱褂巍分?，蘇軾在月夜欣賞美景，由對孤獨的感嘆轉(zhuǎn)為與友人共享美好幽靜，心情由幽寂轉(zhuǎn)

為欣悅，強調(diào)有閑情逸趣的重要性?！对嚬P自書》中，他面對身處孤島的失落，通過比喻螞蟻隨漂浮的小草

困于水中卻迅速化險為夷的經(jīng)歷，轉(zhuǎn)而自我開解，領(lǐng)悟生活中困境總會被打破的樂觀哲理，化悲為樂。兩

篇文章共通之處是蘇軾的樂觀曠達(dá)，以及用哲理化解苦悶的智慧。

1.本題考查文言詞語。

(1)句意：水中藻存交錯縱橫。橫：heng,與"縱"相對。故選A②。

(2)句意：環(huán)視天地和海水，都是那么寬廣無邊。橫：heng,寬闊、廣遠(yuǎn)。故選A③。

(3)句意：茫然不知漂泊到哪里。濟：ji,渡，過河。故選B①。

2.本題考查理解文章內(nèi)容。

甲文中，結(jié)合"月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭""庭

下如積水空明，水中藻、惹交橫，蓋竹柏影也〃可知，蘇軾通過與朋友夜游承天寺，在月色竹影的美景中見

天地之廣，從而釋懷，獲得寧靜與愉悅。

乙文中，結(jié)合“覆水于地，芥③浮于水，蟻附于芥，茫然不知所濟"可知，蘇軾將自己比作漂浮在水中的螞

蟻，認(rèn)識到世事無常和個人渺小后，豁達(dá)地笑對人生變故。此外，結(jié)合“少時，水涸，蟻徑去，見其友，……

豈知頃刻間竟化險為夷？"可知，蘇軾通過理性思考，發(fā)現(xiàn)即使身處困境，也許轉(zhuǎn)瞬之間便可化險為夷，心

情隨之豁達(dá)、開朗。

【點睛】參考譯文：

甲：元豐六年十月十二日的夜晚，我脫去衣服準(zhǔn)備睡覺，月光從門窗灑入屋內(nèi)，我愉快地起來走動。心想

沒有人陪我共享這美好月色，于是就去承天寺找張懷民。懷民也沒有睡覺，我倆一起在庭院中散步。庭院

中似乎積水般的空明清澈，水中藻谷交錯縱橫，原來是竹子和柏樹的影子。哪一個晚上沒有月亮呢？哪里

沒有竹子和柏樹呢？只不過少有像我們兩個人這樣清閑的人罷了。

乙：我剛到瓊州時，環(huán)視天地和海水，都是那么寬廣無邊，心里感到凄涼傷感地說："我什么時候才能走出

這個島呢？"不久而后，我又想道：天地就如同在一片無邊的水中，九州大地也不過是在大海之中，誰不是

在島上呢？假如水灑到地上，一根小草在水上漂浮，一只螞蟻附著在小草上，茫然不知漂泊到哪里。不久

水干了，螞蟻順路離去，見到它的朋友，流淚說道："差一點就再也見不到你了。"怎么能知道在瞬息之間竟

然是化險為夷呢？想到這個也可以一笑了。

二、口024?江蘇鎮(zhèn)江）閱讀下面文言文（選段），完成下面小題。

儂智高①圍廣州，轉(zhuǎn)運使王罕嬰城②拒守，都監(jiān)侍其淵③晝夜未嘗眠。久之，將士疲極。有裨將④誘士

卒下城，欲與之開門降賊，淵遇之，諭士卒日："汝曹⑤降賊；必驅(qū)汝為奴隸，負(fù)擔(dān)歸其巢穴，朝廷欲誅汝

曹父母妻子。不若并力完城，豈惟保汝家，亦將有功受賞矣。"士卒乃復(fù)還，登城。

罕乃寢于城上，淵忽來，徐撼而覺之，曰："公勿驚，公隨身有弓弩手否？"罕曰：“有。"乃與罕帥弩

手二十余人，銜枚⑥至一處，俯見賊已逾壕，蟻附登城，將及蝶⑦矣。城上人皆不覺，淵指示弩手使射之，

賊急走出壕外。及賊退，淵終不言裨將謀反之事。熙寧中致仕冬,介甫知其為人，特除②一子官，給全俸。

（節(jié)選自《流水記聞》，宋?司馬光著，上海古籍出版社2012年11月版）

【注釋】①儂智高：人名。②嬰城：繞城。③侍其淵：人名。④裨將：副將。⑤汝曹：你們。⑥銜枚：

橫咬著條狀物，不能說話。⑦蝶：城上如齒狀矮墻。⑧熙寧中致仕：熙寧年間告老還鄉(xiāng)。⑨除：任命;

授職。

3.解釋下列句子中加點的詞語。

①晝夜未嘗眠（）②朝廷欲誅汝曹父母李于（）

③蟻附登城（）④賊急犬出壕外（）

4.用現(xiàn)代漢語寫出下列兩個句子的意思。

①不若并力完城，豈惟保汝家，亦將有功受賞矣。

②公勿驚，公隨身有弓弩手否？

5.簡要概括侍其淵在廣州保衛(wèi)戰(zhàn)中的兩大功績。

6.你對“淵終不言裨將謀反之事”有怎樣的評價？請簡要闡述。

答案3.曾，曾經(jīng)。妻子和兒女。像螞蟻一樣。跑，逃跑。4.①

不如齊心協(xié)力守好城池，（這樣）怎么只是保全了你們的家族呢，你們自己也會因功而受獎賞。（反問句式，

意思對即可）

②您不要驚慌，您身邊有弓弩手嗎？（意思對即可）5.及時勸返準(zhǔn)備投降的士兵；指揮弓弩手擊退偷

襲的敵軍。（意思對即可）6.本題不設(shè)統(tǒng)一答案，能自圓其說即可。

示例一：這樣做對。裨將謀反未成，沒有造成惡果；一旦告發(fā)，不僅裨將性命不保，還會殃及眾多士兵。

示例二：這樣做不對。裨將謀反之事屬實，不予追究，就是包庇縱容，這樣對治軍不利。

示例三：這樣做有利有弊。利在沒有殃及眾多士兵；弊在對治軍不利。

解析3.本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語境中

的用法，如通假字、詞類活用、古今異義等現(xiàn)象。

(1)句意為：晝夜不曾睡眠。嘗：曾，曾經(jīng)。

(2)句意為：朝廷想必也會誅殺你們的父母妻子和兒女。妻子：妻子和兒女。

(3)句意為：像螞蟻一樣攀附登城。蟻：像螞蟻一樣。

(4)句意為：敵人急忙跑到壕溝外面。走：跑，逃跑。

4.本題考查文言文翻譯的能力。解答時，注意重點詞語的含義及句式理解，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯

過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到詞達(dá)意順即可。

(1)句重點詞語：不若：不如。并力完城：齊心協(xié)力守好城池。豈：怎么。

(2)句重點詞語：勿：不要。驚：驚慌。隨身：身邊。

5.本題考查內(nèi)容理解和概括。

結(jié)合"久之，將士疲極。有裨將誘士卒下城，欲與之開門降賊，淵遇之，諭士卒曰：‘汝曹降賊；必驅(qū)汝為奴

隸，負(fù)擔(dān)歸其巢穴，朝廷欲誅汝曹父母妻子。不若并力完城，豈惟保汝家，亦將有功受賞矣?！孔淠藦?fù)還，

登城"可知，在士兵因長時間堅守而疲憊不堪，有副將誘導(dǎo)他們投降敵人時，侍其淵及時出現(xiàn)并勸說士兵們

不要投降。他曉以利害，指出投降后將成為奴隸并連累家人，而堅守城池不僅能保全家人，還有機會立功

受賞。成功說服了士兵們回歸守城崗位，繼續(xù)抵抗敵人。據(jù)此可概括為：及時勸返準(zhǔn)備投降的士兵；

結(jié)合"淵忽來，徐撼而覺之，曰：‘公勿驚，公隨身有弓弩手否？’……乃與罕帥弩手二十余人，銜枚至一處，

俯見賊已逾壕，蟻附登城，將及蝶矣。城上人皆不覺，淵指示弩手使射之，賊急走出壕外"可知，在敵人趁

著夜色偷偷越壕并企圖爬上城墻進(jìn)行偷襲的關(guān)鍵時刻，侍其淵敏銳地發(fā)現(xiàn)了敵軍的行動。他迅速組織起弓

弩手，在敵人接近城墻的危急關(guān)頭指揮他們射擊，成功地將敵軍擊退至壕溝之外，保住了城池的安全。據(jù)

此可概括為：指揮弓弩手擊退偷襲的敵軍。

6.本題考查內(nèi)容理解。開放性試題，答案不唯一。結(jié)合文章內(nèi)容，言之有理即可。從利的方面看，它可以

避免無謂的犧牲，維護(hù)軍心穩(wěn)定，以大局為重；從弊的方面看，它可能削弱了軍隊的紀(jì)律和秩序，對治軍

不利，也可能讓其他士兵產(chǎn)生僥幸心理。

示例一：這樣做對。裨將雖然有謀反之心，但并未實際造成惡果，即城池未失，士兵未受傷害。此時若告

發(fā)，不僅裨將難逃一死，還可能牽連到無辜的士兵，造成不必要的犧牲。在戰(zhàn)爭期間，軍心穩(wěn)定至關(guān)重要。

告發(fā)裨將可能會引發(fā)士兵之間的猜疑和恐慌，進(jìn)而影響整個軍隊的士氣和戰(zhàn)斗力。侍其淵選擇沉默，有助

于保持軍心的穩(wěn)定，使士兵們能夠繼續(xù)專注于抵御外敵。侍其淵深知當(dāng)前的首要任務(wù)是保衛(wèi)城池，抵御外

敵。他選擇將個人恩怨和內(nèi)部矛盾暫時擱置，以大局為重，這是非常明智的決策。

示例二：這樣做不對。軍隊是一個需要嚴(yán)格紀(jì)律和管理的組織。對于謀反這樣的嚴(yán)重行為，如果不予追究，

就是包庇縱容，會對軍隊的紀(jì)律和秩序造成極大的破壞。長此以往，軍隊的戰(zhàn)斗力將大打折扣。對于謀反

行為的姑息，會讓其他士兵產(chǎn)生僥幸心理，認(rèn)為即使犯錯也不會受到懲罰。這種心理會削弱軍隊的凝聚力

和戰(zhàn)斗力，對治軍極為不利。

【點睛】參考譯文：

依智高圍攻廣州，轉(zhuǎn)運使王罕繞城抵抗，都監(jiān)待其淵晝夜不曾睡眠。時間長了，將士疲憊到了極點，有副

將引誘士兵到城下，想要和士兵打開城門投降敵人，待其淵遇到他們，勸他們說："你們投降敵人，一定會

像奴隸一樣被驅(qū)使，肩挑背馱回到敵人的軍營，朝廷想必也會誅殺你們的父母妻子和兒女。不如齊心協(xié)力

守好城池，（這樣）你們不只是保全了你們的家族呢，你們自己也會因功而受獎賞。"士兵們于是又返回，登

上城。

王罕就睡在城上，侍其淵快速走來，慢慢地?fù)u醒他說："您不要驚慌，您身邊有弓弩手嗎？"王罕說："有啊。"

待其淵和王罕二人領(lǐng)著弓弩手二十多人，悄悄地來到一處角落，向下看，發(fā)現(xiàn)敵人已經(jīng)越過了壕溝，像螞

蟻一樣攀附登城，即將攀上城頭了。城上的人都沒有發(fā)覺，侍其淵指揮弓弩手讓他們射殺敵人，敵人急忙

跑到壕溝外面。等敵人潰退后，待其淵最終也沒有說副將謀反的事。熙寧年間，他退休。王安石了解他的

為人，特意給他的一個兒子授予官職，按退養(yǎng)前的俸祿給他。

三、4024?內(nèi)蒙古通遼）感受了古詩文的精神力量，東東再邀你一起閱讀兩篇文言文，學(xué)習(xí)古人的勸勉智

慧。

【甲】

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，

手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益

慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，

未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮念至，不敢出一言以復(fù)；

俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，尺膚軟裂而不知。至舍，四支僵勁

不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，

戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，烽然若神人；余則緇袍敝衣處其間，略無慕艷意，以

中有尺樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

（節(jié)選自《送東陽馬生序》）

【乙】

予嘗有幽憂之疾，退而閑居，不能治也。既而學(xué)琴于友人孫道滋，受宮聲數(shù)引①，久而樂之，不知其

疾之在體也。夫琴之為技小矣，及其至也，大者為宮，細(xì)者為羽，操弦驟作，忽然變之，急者凄然以促，

緩者舒然以和。喜怒哀樂，動人必深。其能聽之以耳應(yīng)之以手寫②其幽思,則感人之際，亦有至者焉。

予友楊君③，好學(xué)有文，累以進(jìn)士舉，不得志。為尉于劍浦④，區(qū)區(qū)在東南數(shù)千里外，是其心固有不

平者。且少又多疾，而南方少醫(yī)藥，風(fēng)俗飲食異宜。以多疾之體，有不平之心，居異宜之俗，其能郁郁以

久乎？然欲平其心以養(yǎng)其疾，于琴亦將有得焉。故予作琴說以贈其行，進(jìn)琴以為別。

（節(jié)選自《送楊真序》）

【注釋】①宮聲數(shù)引：古代的音樂分宮、商、角、徵、羽五個音階，文中泛指各種曲調(diào)。引，曲調(diào)的一種

體制。②寫：同"瀉"，傾吐，宣泄。③楊君：即楊真（zhi）,作者的朋友。④劍浦：縣名。

7.請你選出下列句中加點詞意思相同的一項（）

A.至舍，四支僵勁不能動過中不至，太丘舍去（《陳太丘與友期行》）

B.余則編袍敝衣處其間肉食者謀之，又何間焉（《曹劌論戰(zhàn)》）

C.緩者舒然以和聞之，欣然規(guī)往（《桃花源記》）

D.亦有至者焉且焉置土石（《愚公移山》）

8.請你用"/"給【乙】文畫線句斷句（限斷兩處）。

其能聽之以耳應(yīng)之以手寫其幽思

9.請把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。

（2）然欲平其心以養(yǎng)其疾，于琴亦將有得焉。

10.甲、乙兩文均為贈序，即臨別贈言，都飽含作者的良苦用心，請結(jié)合文章內(nèi)容，從勸勉藝術(shù)、勤奮學(xué)

習(xí)、平和心態(tài)三個方面任選其一，聯(lián)系生活實際，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。

答案7.C8.其能聽之以耳/應(yīng)之以手/寫其幽思。9.（1）有時遇到他訓(xùn)斥，我的表

情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢多說一句話。

（2）但是要平和他的心態(tài)，調(diào)養(yǎng)他的疾病，那么彈琴也能夠有一點好處吧。10.示例：甲文通過敘述

自己求學(xué)的艱難和勤奮的經(jīng)歷，勸勉馬生要勤奮學(xué)習(xí)。乙文通過敘述自己學(xué)習(xí)樂曲，時間一長，不覺病還

在身上，勸勉楊真以彈琴寄托情懷，排遣憂愁，養(yǎng)神祛病。我們在平時勉勵別人時，也要運用現(xiàn)身說法的

勸勉方法，這樣有較強的說服力，容易讓對方接受。

解析7.本題考查一詞多義。要根據(jù)具體的語境來分析辨別詞義。

A.名詞，客舍/動詞，離開；

B.名詞，中間/動詞，參與；

C.相同，助詞，......的樣子；

D.語氣助詞，啊/代詞，哪里；

故選C。

8.本題考查文言斷句。

句意：它能夠憑耳朵聽出來，能夠隨手彈出來，宣泄心中的憂郁的情思。"其能聽之以耳""應(yīng)之以手""寫其

幽思”，是三個句式相同的短句，后兩處承前省略了"其"，寫聽琴、彈琴和功效，為三層意思。故斷為：其

能聽之以耳/應(yīng)之以手/寫其幽思。

9.本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假

字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。

(1)重點詞：或，有時；叱咄，訓(xùn)斥；色，臉色；愈，更加；禮，禮節(jié)；以，來；復(fù)，回復(fù)。

(2)重點詞：然，然而；欲，想要；平，平和；以，用來；養(yǎng)，調(diào)養(yǎng)；于，對于；得，好處。

10.本題考查閱讀啟示。

甲、乙兩文均為贈序，即臨別贈言。

《送東陽馬生序》是宋濂寫給東陽馬生的臨別贈言，作者敘述個人早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，生動

而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對比，有力地說明學(xué)業(yè)能

否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣，以勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專

心治學(xué)。

《送楊真序》是作者寫給去遠(yuǎn)方當(dāng)官的友人的贈序，根據(jù)"久而樂之，不知其疾之在體也""然欲平其心以養(yǎng)

其疾，于琴亦將有得焉”等語句可知，通過敘述自己因為憂勞的病癥而學(xué)習(xí)彈琴，時間一長，不覺病還在身

上，勸勉仕途不得志且身體多疾病的楊真以彈琴寄托情懷，排遣憂愁，養(yǎng)神祛病。

從勸勉藝術(shù)來看，兩文都寫了作者的親身經(jīng)歷，通過現(xiàn)身說法，勸勉同鄉(xiāng)或友人，有很強的說服力，感情

真摯，有很強的感染力。

從勤奮學(xué)習(xí)來看，《送東陽馬生序》的作者敘述自己求學(xué)之路的艱難坎坷，"蓋余之勤且艱若此"，告訴馬生

只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學(xué)有所成，勤奮學(xué)習(xí)是取得成績的源泉。由此可見，學(xué)

習(xí)成功與否，關(guān)鍵在于主觀是否努力，與客觀條件關(guān)系不大。在學(xué)習(xí)中我們要有苦中作樂，以苦為樂的思

想，同時也應(yīng)該要好好珍惜我們現(xiàn)有的優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境努力學(xué)習(xí)。

從平和心態(tài)來看，甲文中"余則編袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，運

用對比手法，將"同舍生"的豪華裝束，與作者的“編袍敝衣”形成對比，突出作者內(nèi)心的充實和平和。乙文中

"久而樂之，不知其疾之在體也""然欲平其心以養(yǎng)其疾，于琴亦將有得焉"，說明彈琴時心境平和，令人感受

到快樂，慢慢地會忘掉病痛。

根據(jù)以上分析，從勸勉藝術(shù)、勤奮學(xué)習(xí)、平和心態(tài)三個方面任選其一，聯(lián)系生活實際，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)，

言之有理即可。

【點睛】參考譯文：

【甲】

我小的時候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書來讀，經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算

著約定的日子按期歸還。天氣特別寒冷的時候，硯池里的墨水結(jié)成堅冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄

寫完畢，趕快跑著去把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家多愿意把書借給我，我因此能夠看到

各種各樣的書。成年以后，更加仰慕古代的圣賢的學(xué)說。又憂慮不能與才學(xué)淵博的老師和有名的學(xué)者交往，

曾經(jīng)跑到百里以外拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜袑W(xué)問的前輩請教。前輩道德聲望高，向他求教的學(xué)生擠滿了一屋子，

他從不把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，俯下身子，側(cè)著耳

朵請教；有時遇到他訓(xùn)斥，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢多說一句話；等待他高興就又去請教。

所以我雖然愚笨，終于能夠有所收獲。

當(dāng)我從師求學(xué)的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山巨谷中，深冬時節(jié)，刮著猛烈的西北風(fēng)，踏著幾

尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了客舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水給我洗手洗

腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。我寄居在旅店主人那里，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西

可吃。跟我住在一起的學(xué)生，都穿著華麗的衣服，戴著裝飾著紅纓和寶石的帽子，腰上掛著白玉環(huán)，左邊

佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服，生活在他們當(dāng)中，卻沒有一

點羨慕他們的意思。因為內(nèi)心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如別人。大概我求學(xué)時的勤勞和艱苦就

是這樣?！疽摇?/p>

我曾經(jīng)得了憂勞的病癥，退下來閑居，沒有醫(yī)治好。后來在朋友孫道滋那里學(xué)習(xí)彈琴，學(xué)習(xí)了五聲和

幾支樂曲，時間一長覺得很快樂，不知道那疾病還在自己身上呢。彈琴作為一種技藝是很小的，等這種技

藝到了極點，大的是宮調(diào)的聲音，小的是羽調(diào)的聲音，按著琴弦迅急彈奏，聲調(diào)便隨著情感的變化而變化，

聲音急促的，顯得很凄慘；聲音和緩的，顯得很舒暢。喜、怒、哀、樂的情緒，一定會深深地打動聽者的

心弦。它能夠憑耳朵聽出來，能夠隨手彈出來，宣泄心中的憂郁的情思，那么感動人心，也是極為深切的。

我的朋友楊君，喜歡研究學(xué)問，很會寫文章，屢次參加進(jìn)士考試，都不得志。（后來）在劍浦擔(dān)任縣

尉。小小的劍浦在東南方幾千里以外，這樣，他心里確實有不平之處。并且（他）從?。ㄉ眢w）又多疾病，

可是南方又缺少名醫(yī)良藥，風(fēng)俗與家鄉(xiāng)不同。以他多病的身體，抱著不平的心態(tài)，生活在風(fēng)俗不同的地方，

哪里能夠長久地沉悶下去呢？但是要平和他的心態(tài)，調(diào)養(yǎng)他的疾病，那么彈琴也能夠有一點好處吧。因此

我寫了這篇談琴的文章來給他送行，把琴贈給他當(dāng)作臨別的紀(jì)念。

易錯易混

:女言女主就嬴美堿豆鋸亮昆4法）

1.縱觀全篇，把握主旨。

閱讀時，須以著眼于全篇的目光，認(rèn)真通讀全文，從宏觀上駕馭詩文，并從整體出發(fā)，抓住詩文中的

基本要素，理清文章各部分之間的關(guān)系，進(jìn)而體會作者的創(chuàng)作意圖，明確作品所包含的人物、事件、景物

和所抒發(fā)的感情，以及作者借以表達(dá)的對生活的見解和對筆下人物所持的態(tài)度。

2.鎖定范圍，準(zhǔn)確摘取。

答題時，必須確認(rèn)題目涉及到的語句、段落或區(qū)間，揣摩上下文意，抓住關(guān)鍵語句，選出最有用的信

息。

3.調(diào)動積累，綜合推理。

這一類問題的答案，在原材料中沒有明確出現(xiàn)，可以通過分析，推斷出來。但是原材料中的語句可能

是不夠全面的，僅憑這些有時難以作出正確的回答。這就需要考生既要吃透原文，又要充分調(diào)動知識積淀，

融會貫通，進(jìn)行推理，找出正確答案。

￡綜合分析，全面考察。

要吃透題干要求，把握內(nèi)容要點，看看是否有字?jǐn)?shù)限制，是談感悟還是描述畫面或者補充事例，吃準(zhǔn)

表述的范圍，角度和方式，用規(guī)范的語言表達(dá)。

真題賞析

一、（1024?山東濟寧）閱讀下面的文言文，完成各題。

【甲】

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

至于夏水襄陵，沿啰阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不

必疾也。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕口多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳電，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌目：“巴東三

峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

【乙】

自雷江口行大江，江南群山，蒼翠萬疊，如列屏障，凡數(shù)十里不爭。自金陵以西，所未有也。是日，

便風(fēng)張帆，舟行甚速，然江面浩渺，白浪如山，所乘二千斛舟①，搖兀掀舞，才如一葉。過獅子磯，一名佛

指磯，葬壁百尺，青林綠筱倒生壁間圖畫有所不及。猶谷舟行北岸，不得過其下。旁有數(shù)磯亦奇峭，□皆

非獅子比也。至馬當(dāng)，所謂上元水府山勢尤秀拔，正面山腳直插大江。廟依峭崖架空為閣，登降者皆自

閣西崖腹小石徑，捫蘿側(cè)足而上，宛若登梯?！壑潦谙?，忽晝晦，風(fēng)勢橫甚，舟人大恐失色，急下

帆，趨小港，竭力抗挽，僅能入港。

（選自陸游《入蜀記》，有刪改）

【注釋】①二千斛舟：指載重二千斛的大船。斛，古代容量單位。②上元水府：長江水神廟之一。

1.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）

A.沿硼阻絕溯:逆流而上B.空谷傳啊響：回聲

C.凡數(shù)十里不簞絕：滅絕D.猶恨舟行北岸恨：遺憾

2.最適合填入下面句子口中的一項是（）

旁有數(shù)磯亦奇峭，□皆非獅子比也。

A.故B.以C.乃D.然

3.下列對選文有關(guān)內(nèi)容的解釋和分析，正確的一項是（）

A.兩篇文章都是先總體概寫江邊群山連綿的雄偉景象，后細(xì)致描繪山水和林巒。

B.甲文著重抓住不同季節(jié)景物特征描寫，乙文著重刻畫一日內(nèi)不同時段的景物。

C.同樣是寫江流迅疾的特點，甲文以正面描寫為主，乙文則以側(cè)面描寫為主。

D.兩篇文章都抒發(fā)了作者對自然山水的喜愛之情以及游賞過程中的人生感悟。

4.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

5.用"/"給下面的句子斷句。（限斷兩處）

青林綠筱倒生壁間圖畫有所不及。

答案1.C2.D3.C4.即使騎上飛奔的馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。5.青

林綠筱/倒生壁間/圖畫有所不及。

解析1.本題考查文言實詞。

C."凡數(shù)十里不絕”是意思是（山巒連綿的景象）共數(shù)十里沒有中斷。絕：斷，表示聲音或景象等持續(xù)不斷,

沒有中斷，不是"滅絕"的意思，錯誤；

故選C。

2.本題考查虛詞用法。

兩個句子意思分別為"旁邊還有幾個小石磯，也都很奇特陡峭"“然而都比不上獅子磯”。從句意上看，前后兩

個句子形成的是轉(zhuǎn)折關(guān)系。從連詞角度考慮以下幾個字。

A."故"在句首，一般是"所以〃的意思，表結(jié)果；

B."以"可以理解為"因為"，表因果；

C."乃"可以理解為"于是""才"，分別表承接和條件關(guān)系；

D."然"作為連詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，即"然而，但是"的意思，用來連接前后兩個相對立或相反的分句；

故選D。

3.本題考查內(nèi)容理解。

A.錯誤。乙文則主要描述了從雷江口到大江的景色，包括江南的群山和江面的浩渺，但并未細(xì)致描繪山水和

林巒；

B.錯誤。甲文確實著重描寫了不同季節(jié)的景物特征，但乙文并未著重刻畫一日內(nèi)不同時段的景物，而是主要

描述了沿途的地理景觀和自然景觀；

C.正確。甲文通過直接描述水流的速度和力量來展現(xiàn)江流的迅疾，如"朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，

雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”；而乙文則通過描述大船在江面上的搖晃和舞動，以及船工們緊張的神情和動作，

來間接表現(xiàn)江流的迅疾和危險，這是側(cè)面描寫的手法；

D.錯誤。雖然兩篇文章都抒發(fā)了作者對自然山水的喜愛之情，但甲文并未明確表達(dá)游賞過程中的人生感悟,

而乙文則更多地描繪了旅途中的驚險和艱辛；

故選C。

4.本題考查翻譯句子的能力。以直譯為主。重點的詞語：

雖：即使；乘：騎；奔：飛奔的馬；御：駕著；御風(fēng)：疾風(fēng)，以：比；疾：快。

5.本題考查文言斷句的能力。文言文斷句的前提是對文意的領(lǐng)會。首先通讀全文，了解文意，依據(jù)語境斷

句?？山柚鷺?biāo)志性詞語斷開比較明顯的地方，分清謂語動詞的界限，注意對稱句式，常見虛詞的位置及詞

性，也可借助文段的一些特征巧妙斷句。

這句話的意思是：青色的樹林和綠色的竹子，倒掛在石壁上，這種景象是圖畫也難以描繪的。

斷句應(yīng)該在“青林綠筱"和"倒生壁間"之間，前者是主語，后者是謂語；“圖畫有所不及"是對前面景物的評價，

故應(yīng)該單獨斷開。

故斷句為：青林綠筱/倒生壁間/圖畫有所不及。

【點睛】參考譯文：

甲：在三峽七百里之間，兩岸都是連綿的高山，完全沒有中斷的地方；重重疊疊的懸崖峭壁，遮擋了天空

和太陽。若不是在正午半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。

等到夏天水漲，江水漫上小山丘的時候，下行或上行的船只都被阻擋了，有時候皇帝的命令要緊急傳達(dá)，

這時只要早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里，即使騎上飛奔的馬，駕著疾風(fēng)，也

不如它快。

等到春天和冬天的時候，就可以看見白色的急流，回旋的清波。碧綠的潭水倒映著各種景物的影子。極高

的山峰上生長著許多奇形怪狀的柏樹，山峰之間有懸泉瀑布，在之上飛流沖蕩。水清，樹榮，山高，草盛，

確實趣味無窮。

在秋天，每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，經(jīng)常有高處的猿猴拉長聲音鳴

叫，聲音持續(xù)不斷，非常凄慘悲涼，空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。所以三峽中

漁民的歌謠唱道："巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。"

乙：從雷江口出行進(jìn)入長江。江南的群山，林木蒼綠，山巒重疊，好像一列屏障?？偣残旭倲?shù)十里連綿的

景象沒有中斷。從金陵向西，都未曾看到這樣的景象。這一天，順著風(fēng)張起風(fēng)帆，船行得非?？?。然而江

面水面遼闊，白色的浪花像山一樣涌來。所乘坐的雖是載重兩千斛的大船，在江面上的搖晃和舞動，好像

是一片樹葉。過了獅子磯，有一座山名叫佛指磯，長滿苔I?的峭壁有百尺高。青色的樹林和綠色的竹子，

倒掛在石壁上，這種景象是圖畫也難以描繪的。很遺憾船行駛在北岸，不能穿過山下。旁邊還有幾個小石

磯，也都很奇特陡峭，然而都比不上獅子磯。到了馬當(dāng)山，這里正有所說的長江上水神廟。這里山勢尤其

俊秀挺拔，正面山腳直插入長江。水神廟依靠著懸崖峭壁架空而建為樓閣。登或下的人都要走樓閣西邊懸

崖旁的小石徑。攀援葛藤側(cè)著腳向上，好像登梯子......船行在石壁之下，白天忽然變得晦暗，風(fēng)很大，船上

的人非常驚恐，變了臉色。急忙放下風(fēng)帆，趕快駛向港灣，用盡力氣牽拉船，船才能泊進(jìn)港灣。

二、(1024?吉褶)閱讀下面材料，完成下面小題。

材料一：

北冥有魚，其名為鰥。鰥之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為朋鳥。鵬之背，不知其幾千里也;

怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也?！吨C》

之言日：“鵬之徒于南冥也，水擊三千里，拉扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”野馬也，塵埃也，

生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。

材料二：

故鳥有鳳而魚有鰥。鳳凰上擊九千里，絕①云霓，負(fù)蒼天，足亂浮云，翱翔乎杳冥之上②，夫藩籬之

星昌③，豈能與之料天地之高哉！鰥魚朝發(fā)昆侖之墟④，暴蓍⑤于碣石，暮宿于孟諸⑥，夫尺澤之鯨⑦，豈能

與之量江海之大哉！

故非獨鳥有鳳而魚有穌也，士亦有之。夫圣人瑰意琦行⑧，超然獨處，世俗之民，又安知臣之所為哉！

(節(jié)選自《古文觀止卷四?楚辭》)

【注釋】①絕：超越。②足亂浮云，翱翔乎杳冥之上：腳踏浮云，翱翔在極高遠(yuǎn)的天空。③藩籬：籬笆。

tt：一種小鳥。④墟：山腳。⑤暴(pu)：暴露在陽光之下。髻(qi)：魚脊鰭。⑥孟諸：澤名。⑦鯨(ni)：

一種小魚。⑧瑰意琦行：卓越不凡的思想行為。

材料三：

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！

6.莊子，名周，戰(zhàn)國時期哲學(xué)家，家學(xué)派的代表人物。

7.下列加點詞意思相同的一項是()

A.哥而飛陰風(fēng)哥號B.本怪者也處處本之

C.鯨魚朝發(fā)昆侖之墟野芳發(fā)而幽香D.暮宿于孟諸募投石壕村

8.把下面語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

故非獨鳥有鳳而魚有鯨也，士亦有之。

9.朗讀有助于了解文意，體悟感情。材料二結(jié)尾處“世俗之民，又安知臣之所為哉”，應(yīng)該用下列哪種語氣

來讀？請說明理由。

A.平淡B.祈使C.反問D.遲疑

10.大鵬形象的塑造，是莊子對中國古代文學(xué)一個了不起的貢獻(xiàn)。請結(jié)合材料，分析這一形象對后世產(chǎn)生

深遠(yuǎn)影響的原因。

11.上述二則材料都運用了想象這一寫作手法，請從中任選一例分析其妙處。

答案6.道7.D8.因此不只是鳥中有鳳，魚中有鰥，士人之中也有英才。9.選

Co理由："安"解釋為"怎么"或"哪里"，作者用反問語氣表達(dá)自己不與世俗之人為伍的傲岸清高，流露出無

奈和憤慨之情。故選C。10.從“鵬之背，不知其幾千里也""其翼若垂天之云"，可見其碩大無比；從"鵬

之徙于南冥也"，可見其志向高遠(yuǎn)；從"水擊三千里，拎扶搖而上者九萬里"，可見其力大無窮；從"去以六月

息者也"，可見其善借長風(fēng)。后世人們常借這樣的形象抒發(fā)自己的理想抱負(fù)。11.示例一：材料一中，

莊子想象大鰥變?yōu)榇簌i，其碩大無比、扶搖直上，并能從北海飛往南海，想象雄奇，富有浪漫色彩。

示例二：材料二中，作者想象鳳凰翱翔九天的雄姿，鯨魚遨游萬里的形象，表達(dá)了對高遠(yuǎn)壯闊生活境界的

贊美。

示例三：材料三中，李清照想象搏擊長空的大鵬正乘著風(fēng)振翅高飛，希望自己也能像大鵬一樣高飛遠(yuǎn)走，

表現(xiàn)了詞人對美好境界的追求。

解析6.本題考查文學(xué)常識掌握。

■I.

莊子，姓莊，名周，戰(zhàn)國時期宋國蒙人。戰(zhàn)國中期道家學(xué)派代表人物，思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家，莊學(xué)的

創(chuàng)立者，與老子并稱"老莊"。

7.本題考查文言詞語的理解。

A.振奮，這里指用力鼓動翅膀/怒吼；

B.記載/做記號；

C.出發(fā)/開放；

D.都是"夜晚”的意思;

故選D。

8.本題考查文言翻譯。要求：完整，流暢，準(zhǔn)確。

注意：故，因此；獨，只；非獨，不只是；亦，也。

9.本題考查朗讀語氣的辨析。

材料二結(jié)尾處句子"世俗之民，又安知臣之所為哉”意思是:一般的人又怎能知道我的所作所為呢？安：怎么，

哪里，表示反問。哉：呢。說明凡夫俗子哪能了解我（圣人）的所作所為？宋玉有力地反駁，不僅抒發(fā)了

作者孤高自傲、不同流俗的品格，同時也流露了宋玉在政治上不得意的憤懣之情。故而要用反問語氣來讀，

讀出他內(nèi)心的無奈和憤慨。

故選C。

10.本題考查內(nèi)容理解和分析。

根據(jù)材料一中的“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云”可知，大鵬體型碩大。鵬的脊背，真

不知道長到幾千里；當(dāng)它奮起而飛的時候，那展開的雙翅就像天邊的云。

根據(jù)材料一中的“是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也"可知，大鵬志向遠(yuǎn)大，要遷徙到南海去。

根據(jù)材料一中的"鵬之徙于南冥也，水擊三千里，拎扶搖而上者九萬里"運用豐富的想像，奇特的夸張，描寫

了鰻鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，可見其力大無窮的特點；

根據(jù)材料一中"去以六月息者也"，寫鵬借風(fēng)力飛到九萬里高空，可見其善借長風(fēng)的特點。

材料一中的大鵬是一個碩大偉岸、變化神奇莫測、胸懷大志、向往光明的形象。后世常用"鵬"這一意象展現(xiàn)

闊大的人生境界或遠(yuǎn)大的理想追求。

11.本題考查對想象寫作手法的分析理解。

材料一：“北冥有魚，其名為鯨""鯨之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里

也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥""鵬之徙于南冥也，水擊三千里，拉扶搖而上者

九萬里，去以六月息者也"，作者充分馳騁想象，將大鯨想象為大鵬，表現(xiàn)了大鵬的體積有幾千里，變成鳥

后，鳥的背部不知有幾千里，力量無比，志向遠(yuǎn)大，翱翔太空的磅礴氣勢等。都說明莊子想像力豐富。

材料二："鳳凰上擊九千里，絕云霓，負(fù)蒼天，足亂浮云，翱翔乎杳冥之上”，作者想象鳳凰拍擊空氣，直上

九千里的高空，寫出鳳凰翱翔于九天之上的形象；"鯨魚朝發(fā)昆侖之墟，暴髻于碣石，暮宿于孟諸”，鯨魚早

上從昆侖山腳下出發(fā)，中午在渤海邊的碣石山上曬脊背，夜晚在孟諸過夜，寫出鰥魚遨游萬里的形象。鳳

凰翱翔于九天之上和鯨魚遨游萬里，表達(dá)作者的遠(yuǎn)大志向，對高遠(yuǎn)壯闊生活境界的贊美。

材料三：“九萬里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去"，九萬里長空大鵬鳥正展翅高飛，風(fēng)啊！千萬別停息，

快快將這一葉輕舟直接送往蓬萊三島。詞人化用《莊子?逍遙游》中的句子，說"九萬里風(fēng)鵬正舉"，要像大

鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開這讓人傷痛的現(xiàn)實社會，因此，詞人叫到"風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去"，風(fēng),

你不要停止，把"我"輕快的小舟吹到仙山去，讓"我"在那里過自由自在的生活,表達(dá)自己對美好夢想的追求，

渴望有好的帝王和好的居所，渴望有人的關(guān)心和社會的溫暖，渴望自由自在的生活。

據(jù)此作答即可。

【點睛】參考譯文：

材料一：北海有一條魚，它的名字叫鯨。鯨體積巨大，不知道有幾千里；鯨變化為鳥，它的名字叫鵬。鵬

的脊背，不知道長幾千里；當(dāng)它奮起而飛的時候，那展開的雙翅就像懸掛在天空的云。這只鵬鳥啊，海水

運動時將要飛到南海去。這南海是個天然形成的水池?！洱R諧》是一部專門記載怪異事物的書。這本書上記

載說："鵬鳥遷徙到南方的大海之時，翅膀擊水而行，激起的波濤浪花有三千里，它乘著旋風(fēng)盤旋飛至九萬

里的高空，它離開北海是憑借著六月的大風(fēng)。”山野中的霧氣，空氣中的塵埃，都是生物用氣息吹拂的結(jié)果。

天色湛藍(lán)，是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠(yuǎn)而看不到盡頭呢？大鵬在天空往下看，也不過像人在地

面上看天一樣罷了。

材料二：所以鳥類中有鳳凰，魚類中有鰻魚。鳳凰展翅上飛九千里，穿越云霓，背負(fù)著蒼天，兩只腳攪亂

浮云，翱翔在那極高遠(yuǎn)的天上；那跳躍在籬笆下面的小貓雀，豈能和它一樣了解天地的高大！鯨魚早上從

昆侖山腳下出發(fā)，中午在渤海邊的碣石山上曬脊背，夜晚在孟諸過夜；那一尺來深水塘里的小鯨魚，豈能

和它一樣測知江海的廣闊！

因此不只是鳥中有鳳，魚中有鰻，士人之中也有英才。圣人的偉大志向和美好的操行，超出常人而獨自存

在，一般的人又怎能知道我的所作所為呢？

三、《024?山東東營）閱讀下面語段，完成后面小題。

（甲）

......居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨行其道。富貴不能

淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。

——選自《孟子?滕文公下》

（乙）

孔子知弟子有慍心，召而問目："吾道非邪？吾何為于此？”①

子路日："意者②吾未仁邪？人之不我信也。意者吾未知邪？人之不我行也。"孔子日：“譬使仁者而必

信，安有伯夷、叔齊？使知者而必行，安有王子比干③？〃

子貢曰：〃夫子之道至大也，故天下莫能容④夫子。夫子蓋⑤少貶焉？〃孔子曰：“賜，良農(nóng)能稼而不能

為稽,良工能巧而不能為順。君子能修其道而不能為容。今爾不修爾道而求為容。賜，而志不遠(yuǎn)矣！”

顏回日：“夫子之道至大，故天下莫能容。雖然，夫子推而行之，不容何病，不容然后見君子！夫道

之不修也是吾丑也夫道既已大修而不用是有國者之丑也。不容何病,不容然后見君子！”孔子欣然而笑目：“有

是哉顏氏之子！”

一一選自司馬遷《史記?孔子世家》，有刪改

注：①孔子一行被困陳國和蔡國之間，受到圍攻且被斷糧，處境堪憂。②意者：是不是。③比干：多智,

因勸諫被紂王剖心而死。④容：接受。⑤蓋：同"盍（h6）",何不。

12.根據(jù)要求和方法完成任務(wù)。

任

要求詞句方法