15《女?huà)z補(bǔ)天》（第一課時(shí)）（1）（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

15《女?huà)z補(bǔ)天》（第一課時(shí)）（1）（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

15《女?huà)z補(bǔ)天》（第一課時(shí)）（1）

教材章節(jié)：統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第15課

內(nèi)容：本課選自中國(guó)古代神話傳說(shuō)，講述了女?huà)z造人、補(bǔ)天的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受女?huà)z的偉大和神奇，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》，讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀神話故事，提高學(xué)生的閱讀理解能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

3.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析故事情節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)欣賞神話故事中的形象和情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。三、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們的認(rèn)知能力和思維能力逐漸增強(qiáng)，但對(duì)復(fù)雜抽象的神話故事理解尚需引導(dǎo)。以下是針對(duì)本章節(jié)的學(xué)習(xí)情況分析：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)神話故事有一定的興趣，但可能缺乏對(duì)神話傳說(shuō)的系統(tǒng)了解。他們已具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別故事中的主要人物和情節(jié)，但分析故事內(nèi)涵和寓意的能力尚待提高。

2.能力水平：四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面表達(dá)。在理解神話故事時(shí)，他們能夠通過(guò)文字和插圖來(lái)獲取信息，但深入分析故事背后的文化意義和哲學(xué)思考的能力較弱。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意參與課堂活動(dòng)，但在獨(dú)立思考和合作探究方面有待加強(qiáng)。他們對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)知水平參差不齊，需要教師通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較強(qiáng)的紀(jì)律性，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問(wèn)題。此外，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)可能缺乏有效的溝通和分工能力。

5.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生對(duì)神話故事的理解和興趣程度不同，可能會(huì)影響他們對(duì)課程內(nèi)容的接受程度和學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課程中獲得成長(zhǎng)。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、錄音筆。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)配套教學(xué)平臺(tái)，提供課文朗讀、相關(guān)資料下載。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)神話故事視頻、神話故事相關(guān)圖片、電子繪本。

4.教學(xué)手段：教師自制教具（如女?huà)z造人、補(bǔ)天的手工模型）、圖片卡片、故事卡片。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

【用時(shí)：45分鐘】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放神話故事視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中的神話人物和故事情節(jié)。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這些故事叫什么名字？它們有什么特點(diǎn)？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這些故事叫做神話故事，它們充滿了神奇和想象。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講述《女?huà)z補(bǔ)天》的故事梗概，引導(dǎo)學(xué)生理解故事的主要情節(jié)和人物。

2.重點(diǎn)講解女?huà)z造人和補(bǔ)天的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)女?huà)z的智慧和勇敢。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？她是怎么補(bǔ)天的？

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：女?huà)z補(bǔ)天是為了拯救人類(lèi)免受災(zāi)難，她用自己的身體和勇氣創(chuàng)造了新的天地。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：如果你們是女?huà)z，你們會(huì)怎樣補(bǔ)天？

2.學(xué)生匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.練習(xí)題：根據(jù)課文內(nèi)容，填寫(xiě)缺失的詞語(yǔ)，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

4.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)故事告訴我們什么道理？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)女?huà)z的勇敢和智慧，面對(duì)困難不退縮，積極尋找解決問(wèn)題的方法。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：你們認(rèn)為女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)故事在現(xiàn)實(shí)生活中有什么意義？

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何將神話故事中的精神應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中？

3.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：神話故事中的女?huà)z是怎樣的一個(gè)形象？她有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：女?huà)z是智慧和勇氣的象征，她的形象激勵(lì)著我們要勇敢面對(duì)困難，勇于創(chuàng)新。

3.分組討論：結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勎覀儜?yīng)該如何將女?huà)z的精神發(fā)揚(yáng)光大。

七、總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)神話故事中的女?huà)z形象和故事情節(jié)。

2.提醒學(xué)生課后閱讀更多神話故事，進(jìn)一步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.布置作業(yè)：以《女?huà)z補(bǔ)天》為主題，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己對(duì)故事的理解和感悟。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《山海經(jīng)》：介紹中國(guó)古代的一部地理志和神話集，其中包含大量神話傳說(shuō)和奇珍異獸的記載，可以為學(xué)生提供更豐富的神話文化背景。

-《中國(guó)古代神話故事集》：收集了多個(gè)中國(guó)古代神話故事，適合學(xué)生閱讀，了解不同神話故事的特點(diǎn)和內(nèi)涵。

-《中國(guó)神話傳說(shuō)》：系統(tǒng)介紹中國(guó)古代神話傳說(shuō)的書(shū)籍，有助于學(xué)生全面了解神話的起源、發(fā)展和影響。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《山海經(jīng)》中與《女?huà)z補(bǔ)天》相關(guān)的章節(jié)，如“女?huà)z造人”的故事，以拓寬知識(shí)面。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《女?huà)z補(bǔ)天》的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)扮演不同角色，深入理解故事情節(jié)和人物性格。

-主題繪畫(huà)：引導(dǎo)學(xué)生以《女?huà)z補(bǔ)天》為主題進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，通過(guò)藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)神話故事的理解和想象。

-課堂辯論：就“女?huà)z補(bǔ)天”這一神話故事的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-家?；?dòng)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，共同收集與神話故事相關(guān)的民間傳說(shuō)和故事，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

-課外實(shí)踐：組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址，實(shí)地感受中國(guó)古代神話文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)感興趣的神話故事進(jìn)行深入研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告，提高學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-創(chuàng)意寫(xiě)作：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作以神話故事為背景的原創(chuàng)故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和文學(xué)素養(yǎng)。七、教學(xué)反思

教學(xué)《女?huà)z補(bǔ)天》這一課時(shí)，我深感教學(xué)相長(zhǎng)，以下是我對(duì)本次教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

首先，我注意到學(xué)生的參與度和興趣點(diǎn)在課堂中起到了關(guān)鍵作用。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放神話故事視頻片段，孩子們的眼神立刻被吸引，他們對(duì)于這些充滿神奇色彩的故事表現(xiàn)出極大的興趣。這讓我意識(shí)到，選擇合適的教學(xué)媒體和方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索如何利用多媒體等資源，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解神話故事內(nèi)涵方面存在一定難度。在講授新課環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講述了女?huà)z造人和補(bǔ)天的過(guò)程，但部分學(xué)生對(duì)于故事背后的文化意義和哲學(xué)思考仍顯得有些迷茫。這讓我反思，是否應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中加入更多文化背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解神話故事的文化內(nèi)涵。或許，可以結(jié)合歷史知識(shí)，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和人們的思想觀念，從而更深入地理解神話故事。

再者，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的開(kāi)展讓我意識(shí)到師生互動(dòng)的重要性。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我提問(wèn)了“女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)故事告訴我們什么道理？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答雖然多樣，但有些回答顯得比較膚淺。這讓我思考，如何設(shè)計(jì)更有深度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考?；蛟S，可以在提問(wèn)時(shí)加入一些引導(dǎo)性的詞匯，幫助學(xué)生打開(kāi)思路。

此外，我在課堂上的教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度控制上也存在一些問(wèn)題。有時(shí)候，為了完成教學(xué)任務(wù)，我可能過(guò)于追求速度，