1 《社會歷史的決定性基礎》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版選擇性必修中冊

1《社會歷史的決定性基礎》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版選擇性必修中冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1《社會歷史的決定性基礎》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版選擇性必修中冊設計思路本課《社會歷史的決定性基礎》緊扣統(tǒng)編版選擇性必修中冊內容，以歷史唯物主義為指導，引導學生認識社會存在決定社會意識，生產(chǎn)方式是社會發(fā)展的決定力量。通過案例分析、小組討論等形式，幫助學生理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎與上層建筑的矛盾運動，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和理論素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義分析歷史現(xiàn)象的能力，提高對生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎與上層建筑矛盾運動的認識。增強學生的歷史解釋能力和歷史思辨能力，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)批判性思維和社會責任感。重點難點及解決辦法重點：社會存在與社會意識的關系、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的矛盾運動。

難點：經(jīng)濟基礎與上層建筑的相互作用及矛盾運動。

解決方法與突破策略：

1.以歷史唯物主義為指導，通過案例分析和歷史事實，幫助學生理解社會存在決定社會意識的原理。

2.通過比較不同歷史時期的生產(chǎn)力發(fā)展，引導學生掌握生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的矛盾運動規(guī)律。

3.結合具體歷史事件，分析經(jīng)濟基礎與上層建筑的互動關系，引導學生運用理論分析歷史現(xiàn)象。

4.通過小組討論和角色扮演，提高學生運用歷史唯物主義分析問題的能力，增強學生的歷史思辨能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都能使用統(tǒng)編版選擇性必修中冊教材，以便跟進課程內容。

2.輔助材料：準備與課程相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，增強教學直觀性和互動性。

3.實驗器材：若教學需要實驗環(huán)節(jié)，將提前準備好相關的實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習；根據(jù)需要設置實驗操作臺，以便進行實際操作練習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對社會歷史的決定性基礎的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們認為什么因素決定了社會歷史的發(fā)展？”

展示一些關于社會歷史發(fā)展的圖片或視頻片段，讓學生初步感受社會歷史的復雜性。

簡短介紹社會歷史的決定性基礎的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.社會歷史的決定性基礎基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解社會歷史的決定性基礎的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解社會歷史的決定性基礎的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹生產(chǎn)力、生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑等組成部分，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.社會歷史的決定性基礎案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解社會歷史的決定性基礎的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的社會歷史發(fā)展案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解社會歷史的決定性基礎的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對社會歷史發(fā)展的影響，以及如何運用這些概念分析歷史現(xiàn)象。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與社會歷史的決定性基礎相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對社會歷史的決定性基礎的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調社會歷史的決定性基礎的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括社會歷史的決定性基礎的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調社會歷史的決定性基礎在現(xiàn)實社會歷史發(fā)展中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用這些概念。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于社會歷史的決定性基礎的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解歷史唯物主義的基本原理：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解社會歷史的決定性基礎，掌握歷史唯物主義的基本原理，如社會存在決定社會意識、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的矛盾運動、經(jīng)濟基礎與上層建筑的相互作用等。

2.提升歷史思維能力：學生能夠運用歷史唯物主義分析歷史現(xiàn)象，從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑等角度理解歷史發(fā)展規(guī)律，從而提升自己的歷史思維能力。

3.增強批判性思維：學生在分析案例時，能夠批判性地思考歷史事件背后的原因和影響，形成自己的觀點，并能夠提出合理的解決方案。

4.培養(yǎng)合作能力：在小組討論中，學生學會了與他人合作，共同解決問題，提高了團隊協(xié)作能力和溝通能力。

5.提高實踐應用能力：學生能夠將所學的理論知識應用到實際生活中，例如在分析社會熱點問題時，能夠運用歷史唯物主義的視角進行思考。

6.樹立正確的價值觀：通過學習社會歷史的決定性基礎，學生能夠認識到社會發(fā)展的規(guī)律，樹立正確的價值觀，增強社會責任感和使命感。

7.增強學習興趣：學生對社會歷史的決定性基礎產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)進一步學習歷史和哲學的熱情。

8.提高學術寫作能力：學生在撰寫課后作業(yè)時，能夠運用所學知識，結合實際案例，提高學術寫作能力。

9.培養(yǎng)自主學習能力：學生能夠自主查找資料，進行案例分析，提高自主學習能力。

10.增強文化自信：通過學習社會歷史的決定性基礎，學生能夠更好地理解本國歷史，增強文化自信。內容邏輯關系①社會存在與社會意識的關系

-重點知識點：社會存在決定社會意識

-重點詞句：社會存在、社會意識、決定、反映

②生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的矛盾運動

-重點知識點：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，生產(chǎn)關系適應生產(chǎn)力發(fā)展

-重點詞句：生產(chǎn)力、生產(chǎn)關系、適應、矛盾、變革

③經(jīng)濟基礎與上層建筑的相互作用

-重點知識點：經(jīng)濟基礎決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟基礎

-重點詞句：經(jīng)濟基礎、上層建筑、決定、反作用、相適應、矛盾運動反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法：在講解社會歷史的決定性基礎時，我嘗試引入多個歷史案例，讓學生通過分析案例來理解抽象的理論，這種教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的實踐應用能力。

2.小組合作學習：我鼓勵學生分組討論，通過合作學習的方式，讓學生在交流中深化對知識點的理解，同時培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于對某些知識點理解不夠深入或者缺乏自信。

2.教學深度不夠：在講解某些復雜的歷史理論時，我可能沒有足夠的時間或方法讓學生完全理解，導致他們對這些理論的理解不夠透徹。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏對學生綜合能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.加強課堂互動：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設置更多的問題和討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極發(fā)言，同時通過提問和反饋來了解他們的理解程度。

2.深化教學內容：針對教學深度不夠的問題，我計劃在備課過程中更加注重理論聯(lián)系實際，通過增加實例和分析，幫助學生更好地理解抽象的理論。

3.豐富評價方式：為了全面評估學生的能力，