《習(xí)作：猜猜他是誰》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

《習(xí)作：猜猜他是誰》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊主備人備課成員教材分析《習(xí)作：猜猜他是誰》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊的一篇習(xí)作指導(dǎo)課。本節(jié)課結(jié)合三年級學(xué)生的認知特點和年齡特點，通過觀察、思考、表達和想象等活動，指導(dǎo)學(xué)生運用生動形象的語言描繪人物的外貌特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作的能力。教學(xué)內(nèi)容與課本習(xí)作部分緊密相連，注重實際運用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：1.觀察能力，通過細致觀察人物的外貌特征，提升學(xué)生的觀察能力；2.表達能力，通過運用生動形象的語言描述人物，增強學(xué)生的語言表達能力；3.創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地描繪人物形象；4.語文實踐能力，通過寫作實踐，提高學(xué)生的語文運用能力。重點難點及解決辦法重點：1.觀察人物外貌特征的細節(jié)；2.運用生動形象的語言進行描繪。

難點：1.如何將觀察到的細節(jié)轉(zhuǎn)化為生動的文字描述；2.如何在描述中融入學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

解決辦法與突破策略：1.通過實物展示、圖片觀察等方式，引導(dǎo)學(xué)生細致觀察人物的外貌特征；2.舉例分析優(yōu)秀作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將觀察到的細節(jié)轉(zhuǎn)化為生動的文字；3.鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，運用豐富的詞匯和修辭手法進行創(chuàng)作；4.組織小組討論，讓學(xué)生分享觀察和寫作心得，互相啟發(fā)，共同進步。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊教材。

2.輔助材料：準備人物圖片、作文示例等圖片資料，以及與課文相關(guān)的視頻片段。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供足夠的寫作空間，確保教室內(nèi)光線充足，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《習(xí)作：猜猜他是誰》，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解人物描寫的基本方法。思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解人物描寫的要點，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過分享優(yōu)秀作文片段，引出《習(xí)作：猜猜他是誰》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解知識點：詳細講解如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。組織課堂活動：設(shè)計“人物描述接力”活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流描述同學(xué)，培養(yǎng)觀察力和表達能力。解答疑問：針對學(xué)生在描述人物時遇到的問題，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。參與課堂活動：積極參與“人物描述接力”活動，體驗通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格的過程。提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解人物描寫的技巧。實踐活動法：設(shè)計“人物描述接力”活動，讓學(xué)生在實踐中掌握描寫方法。合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解人物描寫的要點，掌握通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格的方法。通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《習(xí)作：猜猜他是誰》，布置課后作文練習(xí)，讓學(xué)生嘗試獨立完成一篇人物描寫。提供拓展資源：推薦閱讀與人物描寫相關(guān)的書籍或文章，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作文，鞏固課堂所學(xué)。拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進行進一步的人物描寫學(xué)習(xí)和實踐。反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作文練習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的寫作技巧，通過課后練習(xí)提升寫作能力。通過拓展學(xué)習(xí)和反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在《習(xí)作：猜猜他是誰》這一課程結(jié)束后，學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力得到了顯著提升，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.觀察能力的提高

2.表達能力的增強

學(xué)生在課堂上通過小組討論、角色扮演等活動，學(xué)會了如何運用生動形象的語言進行人物描寫。他們在課后作文中能夠運用多種修辭手法，如比喻、擬人等，使人物形象更加鮮明、生動。

3.創(chuàng)造力的激發(fā)

本節(jié)課鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，在描述人物時加入自己的創(chuàng)意。學(xué)生在作文中創(chuàng)造性地描繪人物形象，使作文更具個性化和獨特性。

4.語文實踐能力的提升

5.團隊合作意識的培養(yǎng)

在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們在討論中互相啟發(fā)，取長補短，培養(yǎng)了團隊合作意識和溝通能力。

6.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

7.語文素養(yǎng)的綜合提升

本節(jié)課不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還培養(yǎng)了他們的審美情趣、道德觀念和人文素養(yǎng)。學(xué)生在作文中表達了對美好事物的向往，傳遞了正能量。

具體表現(xiàn)如下：

（1）觀察力方面：學(xué)生在作文中能夠準確描述人物的外貌特征，如“他的眼睛像兩顆黑寶石，閃閃發(fā)光”、“她的笑容像陽光一樣溫暖”等。

（2）表達能力方面：學(xué)生在作文中運用了豐富的詞匯和修辭手法，如“他走起路來像一陣風(fēng)”、“她的聲音如天籟之音”等。

（3）創(chuàng)造力方面：學(xué)生在作文中創(chuàng)造性地描繪人物形象，如“他戴著一頂奇怪的帽子，上面插著一根羽毛”、“她穿了一件五顏六色的連衣裙，像一朵盛開的花”等。

（4）語文實踐能力方面：學(xué)生在作文中能夠合理安排段落，使文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。如“他的外貌”、“他的性格”、“他的故事”等。

（5）團隊合作意識方面：學(xué)生在小組活動中互相幫助，共同完成任務(wù)。如“我負責(zé)描述他的外貌，你負責(zé)描述他的性格”等。

（6）自主學(xué)習(xí)能力方面：學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，主動查找資料，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。如“我查閱了相關(guān)書籍，了解了人物描寫的技巧”等。

（7）語文素養(yǎng)方面：學(xué)生在作文中表達了對美好事物的向往，傳遞了正能量。如“我希望像他一樣勇敢”、“她讓我明白了什么是善良”等。內(nèi)容邏輯關(guān)系①觀察人物外貌特征的邏輯關(guān)系

-重點知識點：人物描寫的基本要素（外貌、表情、動作等）

-重點詞句：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、笑容、姿態(tài)、步伐

②人物性格特點的描繪邏輯關(guān)系

-重點知識點：通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格的方法

-重點詞句：勇敢、善良、聰明、勤勞、頑皮、內(nèi)向、開朗

③人物故事背景的融入邏輯關(guān)系

-重點知識點：人物性格與故事背景的關(guān)系

-重點詞句：家庭背景、成長經(jīng)歷、社會環(huán)境、文化影響

④語言表達的技巧邏輯關(guān)系

-重點知識點：運用生動形象的語言進行描述

-重點詞句：比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問

⑤寫作實踐與評價的邏輯關(guān)系

-重點知識點：寫作實踐過程中的修改與評價

-重點詞句：修改、潤色、評價標準、同伴互評、教師指導(dǎo)

⑥學(xué)生自主學(xué)習(xí)的邏輯關(guān)系

-重點知識點：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

-重點詞句：預(yù)習(xí)、思考、記錄、總結(jié)、拓展、反思教學(xué)反思與改進教學(xué)反思與改進

回顧《習(xí)作：猜猜他是誰》這節(jié)課的教學(xué)，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。以下是我的一些反思和改進措施：

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的參與度

我發(fā)現(xiàn)，雖然我在課前發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，但部分學(xué)生的參與度并不高。有些學(xué)生只是簡單瀏覽了預(yù)習(xí)資料，并沒有深入思考和記錄。為了提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效果，我打算在未來的教學(xué)中，設(shè)計更具吸引力的預(yù)習(xí)活動，比如通過制作預(yù)習(xí)任務(wù)卡片，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時能夠有針對性地進行思考和記錄。

2.課堂互動的深度

在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的互動雖然活躍，但有時候深度不夠。有些學(xué)生在討論時只是簡單重復(fù)他人的觀點，缺乏自己的見解。為了提高課堂互動的深度，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思考，鼓勵他們提出不同意見，并通過辯論或小組討論的方式，讓學(xué)生在互動中深化理解。

3.人物描寫的多樣性

在人物描寫方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的描述比較單一，缺乏創(chuàng)意。為了激發(fā)學(xué)生的想象力，我將在未來的教學(xué)中，提供更多的人物描寫素材，如不同職業(yè)、不同性格的人物圖片，同時鼓勵學(xué)生從多個角度進行描寫，如心理活動、環(huán)境描寫等，以豐富人物形象。

4.評價方式的多樣性

在評價學(xué)生的作文時，我發(fā)現(xiàn)單一的教師評價方式可能限制了學(xué)生的創(chuàng)造性。為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我計劃在未來的教學(xué)中，引入同伴互評和自評的方式，讓學(xué)生在評價中學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，同時反思自己的不足。

5.課