中華經(jīng)典童話故事解讀

中華經(jīng)典童話故事解讀TOC\o"1-2"\h\u11344第一章走進(jìn)中華經(jīng)典童話的奇幻世界 129199第二章以《神筆馬良》為例看故事內(nèi)容 14032第三章故事中的奇幻元素與現(xiàn)實(shí)意義 29360第四章我對(duì)《神筆馬良》的獨(dú)特感受 211368第五章從馬良的形象看人性的光輝：原文引用與分析 221052第六章經(jīng)典童話對(duì)兒童價(jià)值觀的塑造 314359第七章中華經(jīng)典童話傳承的意義 34654第八章傳承經(jīng)典童話：我們能做些什么 3第一章走進(jìn)中華經(jīng)典童話的奇幻世界中華經(jīng)典童話就像是一個(gè)個(gè)充滿魔力的寶盒，打開它們就能進(jìn)入一個(gè)奇幻無比的世界。像《田螺姑娘》這個(gè)故事，它描繪了一個(gè)勤勞善良的年輕人，有一天他在田里撿到一個(gè)大田螺，帶回家后，神奇的事情發(fā)生了。每天他從田里勞作回來，家里都有做好的飯菜，打掃得干干凈凈。這種奇幻之處在于田螺居然能變成人來照顧他的生活。這其中充滿了人們對(duì)美好生活的向往，在那個(gè)物質(zhì)可能并不充裕的年代，人們渴望這種突如其來的幸福。在這個(gè)故事里，我們還能看到傳統(tǒng)的農(nóng)耕生活場景，比如年輕人每天去田里耕種，日落而歸。這種奇幻故事往往以簡單的生活場景為背景，卻融入了超自然的元素，讓我們感受到中華經(jīng)典童話獨(dú)特的魅力。第二章以《神筆馬良》為例看故事內(nèi)容《神筆馬良》這個(gè)故事可是家喻戶曉。故事里的馬良是個(gè)特別窮的孩子，但是他非常喜歡畫畫?！榜R良很喜歡畫畫，可是家里窮，連一支筆也沒有。一天，他走過一個(gè)學(xué)館門口，看見學(xué)館里的教師，拿著一支筆，正在畫畫。他不自覺地走了進(jìn)去，對(duì)教師說：‘我很想學(xué)畫，借給我一支筆可以嗎？’教師瞪了他一眼，‘呸！’一口唾沫啐在他臉上，罵道：‘窮娃子想拿筆，還想學(xué)畫？做夢(mèng)吧！’說完，就將他攆出大門來?！睆倪@段原文就能看出馬良的遭遇很可憐?？墒邱R良沒有放棄，他用樹枝在沙地上畫，用草根蘸水在石頭上畫。后來有一天，馬良做夢(mèng)有個(gè)白胡子老頭兒送給他一支神筆，這支筆畫什么就有什么。馬良用這支筆給窮人畫了很多他們需要的東西，像耕牛、水車等。但是壞官知道了，想搶奪他的神筆，馬良用智慧和神筆與壞官斗智斗勇，最后讓壞官得到了應(yīng)有的懲罰。整個(gè)故事內(nèi)容豐富，情節(jié)跌宕起伏，充滿了想象力。第三章故事中的奇幻元素與現(xiàn)實(shí)意義在《神筆馬良》這個(gè)故事里，神筆就是最主要的奇幻元素。一支筆能畫出活物，這是多么不可思議的事情。就像馬良畫的耕牛，“馬良用神筆畫了一頭大耕牛?！琛Ｏ碌乩缌?。”這神筆就像是一種超能力的象征。而這種奇幻元素背后有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多窮人像故事里的村民一樣，辛勤勞作卻缺少工具，缺少改變生活的能力。馬良用神筆幫助窮人，這反映出人們對(duì)公平正義的渴望，希望有能力去幫助那些弱勢群體。神筆也代表著人們對(duì)理想中力量的向往，這種力量可以打破貧富差距，可以讓善良的人過上好日子，讓壞人得到懲罰。第四章我對(duì)《神筆馬良》的獨(dú)特感受每次讀《神筆馬良》，我都會(huì)被馬良的善良和勇敢所打動(dòng)。他自己是個(gè)窮苦孩子，得到神筆后首先想到的不是自己過上富足的生活，而是那些同樣貧窮的鄉(xiāng)親們。他畫出東西來幫助大家，這種善良是非常純粹的。而且當(dāng)面對(duì)壞官的威脅時(shí)，他沒有絲毫的畏懼?！皦墓俳旭R良畫一座金山。馬良用神筆畫了一座金山。壞官高興極了，連忙跑上船，說：‘快畫只大船，我要上金山運(yùn)金子去！’馬良就畫了一只大船。壞官嫌船慢，在船頭上大聲說：‘風(fēng)大些！風(fēng)大些！’馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)。海動(dòng)蕩起來了，白帆鼓得滿滿的，木船急速地向海駛?cè)?。馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)。大海涌起滾滾的波濤，大木船有點(diǎn)兒傾斜了。壞官心里害怕，著急地說：‘風(fēng)夠了！風(fēng)夠了！’馬良不理他，還是不住地畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，吹來了許多厚厚的烏云，天色暗下來了，雷在頭頂上轟響起來，閃電照亮了海面?！瘪R良在和壞官的對(duì)抗中充滿了智慧，他利用神筆讓壞官得到了應(yīng)有的下場。我覺得馬良就像是正義的化身，這個(gè)故事也讓我明白了善良和勇敢是非常寶貴的品質(zhì)。第五章從馬良的形象看人性的光輝：原文引用與分析馬良的形象是充滿人性光輝的。從原文“馬良很氣憤，從此，他下決心學(xué)畫，每天用心苦練。他到山上打柴時(shí)，就折一根樹枝，在沙地上學(xué)著描飛鳥。他到河邊割草時(shí)，就用草根蘸蘸河水，在岸石上學(xué)著描游魚。晚上，回到家里，拿了一塊木炭，在窯洞的壁上，又把白天描過的東西，一件一件再畫一遍?！笨梢钥闯鲴R良的勤奮。他雖然被老師拒絕，被貧窮限制，但他沒有放棄對(duì)畫畫的熱愛。而當(dāng)他得到神筆后，“馬良想，窮人們最需要的東西，應(yīng)該是耕牛吧，他就畫了一頭耕牛?！边@里體現(xiàn)出他的善良和心系窮人。馬良在面對(duì)壞官時(shí)，“馬良不理他，還是不住地畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，吹來了許多厚厚的烏云，天色暗下來了，雷在頭頂上轟響起來，閃電照亮了海面?！彼挠赂液椭腔壅孤稛o遺。馬良這個(gè)形象集合了人性中很多美好的品質(zhì)，他的勤奮、善良、勇敢和智慧就像一道道光照亮了整個(gè)故事。第六章經(jīng)典童話對(duì)兒童價(jià)值觀的塑造像《神筆馬良》這樣的中華經(jīng)典童話對(duì)兒童價(jià)值觀的塑造有著非常重要的作用。兒童在閱讀這個(gè)故事的時(shí)候，會(huì)被馬良的善良所感染。他們會(huì)明白幫助他人是一種美好的品德，就像馬良幫助鄉(xiāng)親們一樣。同時(shí)馬良的勇敢也會(huì)給孩子們帶來力量。當(dāng)面對(duì)壞人或者困難的時(shí)候，不能退縮，要像馬良一樣勇敢地去應(yīng)對(duì)。而且馬良的勤奮也會(huì)激勵(lì)孩子們，在學(xué)習(xí)或者追求自己的夢(mèng)想時(shí)，即使條件艱苦也要堅(jiān)持努力。這些價(jià)值觀通過生動(dòng)有趣的故事傳遞給孩子，比單純的說教要有效得多。例如，一個(gè)孩子在學(xué)校里看到有同學(xué)欺負(fù)弱小，他如果想到馬良的勇敢和正義，可能就會(huì)挺身而出，去阻止這種不良行為。第七章中華經(jīng)典童話傳承的意義中華經(jīng)典童話傳承有著深遠(yuǎn)的意義。它承載著我們中華民族的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀。就拿《神筆馬良》來說，這個(gè)故事里體現(xiàn)的善惡有報(bào)的觀念，是中國傳統(tǒng)文化中很重要的一部分。傳承經(jīng)典童話，就等于在傳承我們民族的文化基因。這些童話也是我們民族想象力的結(jié)晶，像故事里神筆的創(chuàng)意，是獨(dú)特的想象力的體現(xiàn)。而且經(jīng)典童話能讓不同代際之間產(chǎn)生聯(lián)系，爺爺奶奶給孫子孫女講《神筆馬良》的故事，這不僅是在傳遞一個(gè)故事，更是在傳遞親情和文化。如果我們不傳承這些經(jīng)典童話，那么我們可能會(huì)失去一部分民族的文化記憶，這將是非?？上У摹５诎苏聜鞒薪?jīng)典童話：我們能做些什么我們可以做很多事情來傳承中華經(jīng)典童話。家長可以多給孩子講這些經(jīng)典童話。比如在睡前，給孩子講《神筆馬良》的故事，讓孩子在溫馨的氛圍中感受童話的魅力。學(xué)校也可以發(fā)揮重要的作用，老師可以把這些經(jīng)典童話納入教學(xué)內(nèi)容。可以組織一些關(guān)于經(jīng)典童話的活動(dòng)，像讓孩子們根據(jù)《神筆馬