2025年信息技術信息技術教學論

（信息技術）信息技術教學論

填空1信息技術教學論的特點有((綜合性、基礎性、實踐性、獨立性、發(fā)展性))。2信息技術課程性質重要表當下((綜合性、基礎性、實踐性、層次性、人文性))五個方面。3信息技術課程上機課時不應少于總課時的((70%))。4任務驅動教學法的教學環(huán)節(jié)重要包括((顯現(xiàn)任務、教師導學、明確任務、完畢任務、完畢狀況評價))五個環(huán)節(jié)。5信息技術教學措施的特點((實踐性、耦合性、多樣性、整體性、繼承性、發(fā)展性))。6處理問題的措施重要有((嘗試錯誤和頓悟法))。7信息技術教學措施的類型和選擇從時空距離見可以分為((遠程教學措施和非遠程教學措施))。8課堂教學形式((班級講課、全班或分組集體上機、分組協(xié)作學習))。9分析學習內容的措施有諸多，例如((歸類分析法、圖解分析法、層次分析法、卡片法、解釋構造模型法))等等。10我們對中小學生信息技術課程所有學習內容進行分析，發(fā)現(xiàn)中小學信息技術課程學習內容總體而言可以分為((信息技術基礎知識、信息技術應用軟件操作技能、計算機算法和程序))等三大類。11信息技術課程教學模式分為((課堂講授型、自主探究型、合作探究型))三種。12信息技術課程教學設計成果評價可以分為((形成性評價和總結性評價))。13信息技術課程教學設計方案是把信息技術課程教學設計過程以規(guī)范的方式展現(xiàn)出來，其展現(xiàn)是靈活多樣的，((有論述式、表格式))等。14論述式教案應包括((課題、學習目的、講課時數(shù)、課的類型、重要教學措施、教學過程、板書設計、課件資源和反思))等項目。15學習過程中形成性評價手段有((提問、課堂作業(yè)、課外作業(yè)))等。16自主探究型教學模式的教學方略有((支架式教學方略、拋錨式教學方略和隨機進入式教學方略))。17信息技術課程教學方略分為((替代型方略和生成型方略))。18于教育調查法中，教育問卷的份數(shù)不應少于((30份))。19影響學生學習信息技術的重要原因有((學校原因、家庭原因、社會原因))。20信息技術知識學習包括三個過程：((習得新信息、轉換、評價))。21問題處理的方略分為((算法和啟發(fā)式))倆種。22信息技術問題處理包括((發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、確定方案、處理問題))四個階段。23處理問題的心理過程一般分為五步((明確問題、定義和表征問題、探索可行的方略、按照方略行事、復查和評價活動方略))。24于信息技術態(tài)度習得的心理過程分析中，態(tài)度包括三個成分是((認知成分、情感成分、行為傾向成分))。25班杜拉將觀測學習提成((注意、保持、生成和動機))四個子過程。26信息技術技能形成心理包括技術學習的((認識心理和個性心理特性))。27信息加工理論把學習成果分為五類：((言語信息、智慧技能、認知方略、動作技能、態(tài)度))。28基于校園網(wǎng)絡的計算機管理系統(tǒng)于功能上的長處有((共享數(shù)據(jù)庫資源、共享軟硬件資源、提高系統(tǒng)可靠性、提高辦公效率))。29信息技術課程專用軟件分為((操作系統(tǒng)、圖形圖像處理軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、文字處理軟件、程序設計語言、多媒體制作軟件、網(wǎng)絡應用軟件))。30從網(wǎng)絡教學的內容構造上見，網(wǎng)絡教學資源庫可以分為((教學資源庫、學習資源庫))。31網(wǎng)絡資源的選擇應從六個方面考慮，包括((網(wǎng)絡資源的主題性、網(wǎng)絡資源的精確性、網(wǎng)絡資源的權威性、網(wǎng)絡資源的時效性、網(wǎng)絡資源的教育性、網(wǎng)絡資源的技術性、網(wǎng)絡資源的藝術性))。32衡量信息技術測驗的好壞，需要考慮測驗的((信度、效度、試題的難度、辨別度))等。33信息技術教師能力除了包括理解學生的能力、語言體現(xiàn)能力、組織能力、自我調控能力、評價能力等各學科教師普遍應當具有的能力外，仍應包括((信息技術教學設計能力，課堂教學能力，資源搜集、開發(fā)、整合和運用能力，多媒體設備應用能力，網(wǎng)絡教室應用和管理能力，信息技術教學研究能力等方面))。名詞解釋1信息技術教學措施:于學習和運用信息技術的過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完畢教學任務、優(yōu)化教學效果而采用的教法和學法之和。2信息技術的含義信息技術是采集、加工、存儲、交流、應用信息的手段和體系的總和。3信息技術教學論:信息技術教學論是一門理論性和實踐性相結合的學科，它是將一般教學理論和信息技術學科教學實踐相結合，用來指導信息技術的教學實踐，同步于此基礎上研究一般理論，對有關的一般理論進行整合、補充、發(fā)展和完善，且且研究信息技術學科教學規(guī)律的學科。4信息素養(yǎng)：信息素養(yǎng)的本質是于特定的信息社會中人的一種綜合素質。根據(jù)信息技術教學實踐，國家教育部頒布的關聯(lián)文獻、制度，總結出信息素養(yǎng)的基本構成包括信息意識、信息倫理道德、信息知識和技能。5教育調查法：教育調查法是于現(xiàn)代教育理論指導下，運用列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學方式，搜集研究問題的資料，科學分析教育現(xiàn)實狀況且提出詳細工作提議的一種實踐活動。7.文獻法：文獻法是指根據(jù)一定的研究目的，研究有關文獻，從而全面地對的地理解、掌握所研究的問題，揭示其規(guī)律和屬性的一種措施。8行動研究法：重要是指教育實踐工作者于實踐過程中發(fā)現(xiàn)且確定問題，系統(tǒng)地制定且根據(jù)研究實際不停調整方案、開展探究活動，進而改善教育實踐的研究方式。9.教育試驗法：教育試驗法是為了處理某一問題，根據(jù)一定的教育理論和假設，于觀測和調查的基礎上，控制影響試驗成果的某些研究變量，組織有計劃的教育實踐，觀測教育現(xiàn)象的變化和成果，從而揭示變量間因果關系的教育科學研究措施。10.教育經(jīng)驗總結法：教育經(jīng)驗總結法是教育科研中一種重要的老式研究措施，是教育科研三大基本措施之一。它重要是指故意識、有目的地總結教育教學工作的先進經(jīng)驗，從而探索教育教學規(guī)律的一種科學研究措施。11講授法：講授法是教師通過語言向學生描繪情境、論述事實、解釋概念、論證原理和闡規(guī)律的一種教學措施。12討論法：討論法是指學生于教師指導下圍繞某一主題各抒已見、互相啟發(fā)，通過議論、爭論或辯論，以處理問題、提高認識、獲得知識和技能的教學措施。13演示法：演示法是指教師于教學中通過展示多種直觀教具、實物或進行示范性試驗和操作，使學生通過觀測獲得感知認識。14試驗操作法：試驗操作法是指學生于教師的指導下，根據(jù)學習目的，設計試驗方案，運用儀器設備，控制試驗條件，引起變化且觀測、記錄和分析試驗現(xiàn)象，從而獲得經(jīng)驗、知識和技能的教學措施。15教學原則：教學原則是根據(jù)教學目的、教學的客觀規(guī)律，于總結教學實踐經(jīng)驗基礎上制定的、為教學工作所必須遵照均一般原理或準則。16教學設計:教學設計是將教和學的原理轉化成教學材料和教學活動的方案的系統(tǒng)化計劃過程，是一種教學問題求解，側重于問題求解中方案的尋找和決策的過程。17教學評價：教學評價是根據(jù)一定的教學目的，通過有目的、有計劃、廣泛而系統(tǒng)地搜集有關教學效果的信息，且根據(jù)這些信息，對學生的學習績效和教師的教學績效做出價值判斷，且以此為根據(jù)，調整、修改、優(yōu)化教學過程的一種活動。18說課：說課是指教師于備課基礎上，于講課前面對領導、同行或評委重要用口頭語言講解詳細課題的教學設想及其根據(jù)的一種教研活動，它是教師將課件理解、教法及學法設計轉化為“教學活動”的一種課前預演，也是督促教師業(yè)務文化學習和進行課堂教學研究、提高業(yè)務水平的重要途徑，仍是評估教學水平的有效手段。簡答一、信息技術教學論的研究對象是什么？信息技術教學論的研究對象是：(1)信息技術教學的目的和任務；(2)信息技術的課程設置(3)信息技術的教學原則和教學措施；(4)信息技術教學評價；(5)信息技術的教學環(huán)境；(6)信息技術教師專業(yè)化及其發(fā)展。二、信息技術教學論的學習任務是什么？信息技術教學論的學習任務是：(1)以教育學、心理學為基礎，進一步學習現(xiàn)代教育教學理論，樹立“以人為本”、“以學習者為中心”、“增進學生全面發(fā)展”的教育理念。(2)明確信息技術課程于中小學教育中的地位和作用，掌握信息技術課程原則，熟悉中小學各階段信息技術課程的設置、課程目的和課程內容。(3)掌握信息技術教學的特點，教學的一般原理和措施；具有教學設計、教學組織和教學評價的基本能力。(4)理解信息技術科研的一般措施,掌握信息技術常用科研措施的基本環(huán)節(jié)，具有信息技術科研的初步能力。(5)理解信息技術教師專業(yè)發(fā)展的意義，明確專業(yè)發(fā)展方向和途徑，為斷提高自身的專業(yè)素質和科研能力。三、信息技術教學論的學習規(guī)定是什么？信息技術教學論的學習規(guī)定(1)端正態(tài)度，明確信息技術教學論學習的重要性。(2)重視措施，提高能力。(3)和時俱進，不停學習新的理論的技術。四、開設信息技術教學論的目的是什么？(1)樹立現(xiàn)代教育理念；(2)掌握信息技術教學的基礎理論和基本技能；(3)培養(yǎng)學生從事信息技術教學和信息技術科研的能力。五、信息技術教學論研究措施有哪些？(1)教育調查法；(2)文獻分析法；(3)行動研究法；(4)教育試驗法；(5)教育經(jīng)驗總結法；(6)基于設計的研究。六、你是怎樣理解信息技術于中小學教育中的地位和作用的？中小學信息技術課程是為了適應信息技術迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新規(guī)定而設置的必修課程。信息技術課程的作用（1）提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學習的能力（2）培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐動手能力（3）有效支撐其他學科的課程改革（4）為培養(yǎng)信息技術人才起到奠基作用（5）提高學生的人際交往能力和團體協(xié)作能力七、為何信息技術教育是社會發(fā)展的必然規(guī)定？(1)信息化社會呼喚信息技術教育(2)教育信息化呼喚信息技術教育(3)經(jīng)濟全球化呼喚信息技術教育八、為何信息技術教育是個體發(fā)展的必然規(guī)定？(1)信息技術是基礎學力的重要構成部分(2)信息技術轉變了人類的思維方式(3)信息技術能有效支持終身學習(4)信息技術變化了平常生活方式九、簡述我國信息技術課程發(fā)展中存于的問題。(1)信息技術課的重視力度不夠(2)初中和小學的信息技術教育銜接存于問題，急需更新原有綱要(3)發(fā)展不平衡(4)重知識和技能教學，輕信息倫理培養(yǎng)(5)教學有效實行欠缺(6)師資力量局限性拾、簡述我國信息技術課程發(fā)展中存于的問題的處理思緒。(1)更新觀念(2)加大資金投入力度(3)研制新的課程指導綱要(4)改善教學措施(5)加強師資隊伍建設拾一、簡述信息技術課程的總目的。教育部《指導綱要》規(guī)定的信息技術課程目的是：“信息技術課程設置應考慮學生心智發(fā)展水平和不一樣年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。小學、初中和高中階段的教學和學習內容安排應有各自明確的目的，且要體現(xiàn)各階段的側重點，要注意培養(yǎng)學生運用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。努力發(fā)明條件，積極運用信息技術開展各類學科教學，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！笔岸⑷蝿镇寗咏虒W法有哪幾種教學環(huán)節(jié)？采用任務驅動教學法教學有哪些長處？任務驅動教學法的教學環(huán)節(jié)重要包括顯現(xiàn)任務、教師導學、明確任務、完畢任務、完畢狀況評價五個環(huán)節(jié)。任務驅動教學法的長處：(1)任務驅動教學法充足體現(xiàn)了“學生主體”的教學思想。(2)易于激發(fā)和保持學生的學習積極性和積極性。(3)可以鍛煉學生的合作精神和溝通能力。拾三、簡述中小學信息技術課程教學原則。(1)教師主導和學生主體相結合原則(2)基礎知識和發(fā)展能力相結合原則(3)培養(yǎng)信息能力和創(chuàng)新能力相結合原則(4)全面發(fā)展和個性發(fā)展相統(tǒng)一原則(5)趣味性和嚴謹性相結合原則(6)科學教育和人文教育相融合原則拾四、簡述學生學習信息技術的特點。（1）愛好濃厚，但注意力保持不夠（2）自主探究傾向明顯，協(xié)作意識不夠（3）重實踐操作，輕理論學習（4）重技能學習，輕意識倫理道德學習（5）體現(xiàn)出明顯的個體差異性拾五、怎樣通過信息技術課程培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)？（1）注意培養(yǎng)學生信息能力（2）培養(yǎng)學生動手處理信息的能力（3）提高學生的其他基礎文化素養(yǎng)（4）必須尊重學生個性（5）強調信息倫理道德的培養(yǎng)6章拾六、怎樣提高教師和學生的信息意識和素養(yǎng)？(1)做好引導工作,提高教師的問題意識,培養(yǎng)學生學習愛好,激發(fā)學習熱情和動機,是提高學生信息素養(yǎng)的關鍵。(2)轉變學生學習方式和觀念,加強于信息技術課中培養(yǎng)學生問題意識是形成學生信息素養(yǎng)的重要途徑。拾八、簡述信息技術課程教學評價的特點。(1)理論和實踐相結合的特點(2)評價內容多元化特點(3)評價環(huán)境差異性特點(4)運用現(xiàn)代教育手段進行教學評價特點拾九、簡述信息技術教師工作績效評價意義和作用.(1)信息技術教師工作績效評價有助于鑒定信息技術教師的資格。(2)信息技術教師工作績效評價有助于信息技術教師的工作業(yè)績。(3)信息技術教師工作績效評價有助于教師素質的提高和信息技術教學工作的改善。(4)信息技術教師工作績效評價有助于實現(xiàn)教師隊伍的科學管理。二拾、信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑有哪些？學校環(huán)境中學生的信息素養(yǎng)可以通過三種途徑進行培養(yǎng)：第一種是通過信息技術課程進行直接培養(yǎng)；第二種是通過信息技術和學科整合于教學中應用信息技術培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)；第三種是通過于課外活動、作業(yè)中規(guī)定使用信息技術到達培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的目的。二拾一、目前對信息技術技能習得的心理研究集中為哪三點？第一，技術學習是一個融觀測、試驗、設計、制作、交流、評價于一體的過程；第二，技術學習的過程是問題處理的過程；第三，技術學習的過程是一個發(fā)明的過程。二拾二簡述多媒體教室的長處。適合使用演示性的CAI課件；操作簡樸，能同步結合常規(guī)教學手段進行教學；易于擴大教學規(guī)模，對學生數(shù)量沒有太大的限制。二拾三簡述網(wǎng)絡資源庫應具有的五個特點。第一，科學的資源分類，即按學科、知識段和按資源格