2025年中學(xué)教育知識與能力真題與答案

【估分】中學(xué)教育知識與能力真題與答案！下六個(gè)月中小學(xué)教師資格考試教育知識與能力(中學(xué))注意事項(xiàng)：1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項(xiàng)選擇題1.撰寫于我國戰(zhàn)國末期，被認(rèn)為是世界上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（

）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《中庸》【答案】A解析：《學(xué)記》被認(rèn)為是世界上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)。2.“近朱者赤，近墨者黑”，反應(yīng)了下列哪一原因?qū)θ税l(fā)展的影響（

）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體活動(dòng)【答案】B解析：近朱者赤，近墨者黑，意思是生出不一樣樣的環(huán)境會(huì)受到環(huán)境的影響和同化，體現(xiàn)了環(huán)境對人發(fā)展的影響。3.近年來我國對農(nóng)村中小學(xué)的布局構(gòu)造進(jìn)行了調(diào)整，這重要反應(yīng)了哪一原因?qū)逃挠绊懀?/p>

）。A.政治制度B.經(jīng)濟(jì)制度C.人口變化D.文化老式【答案】C解析：近年來，農(nóng)村人口不停往都市發(fā)展，農(nóng)村人口都市化，對應(yīng)地，我國對農(nóng)村中小學(xué)的布局構(gòu)造也進(jìn)行了調(diào)整。4.修訂的《中華人民共和國教育法》中明確規(guī)定，我國教育的性質(zhì)和方向是（

）。A.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)生活服務(wù)B.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)C.教育必須為社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)，為精神文明建設(shè)服務(wù)D.教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù)【答案】B解析：修訂的《中華人民共和國教育法》中明確規(guī)定，我國教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。5.我國唐代中央官學(xué)設(shè)有“六學(xué)二館”，其入學(xué)條件中明文規(guī)定不一樣級別官員的子孫進(jìn)入不一樣的學(xué)校，這重要體現(xiàn)了我國封建社會(huì)教育的哪一特性？（

）。A.繼承性B.等級性C.歷史性D.民族性【答案】B解析：不一樣級別的官員進(jìn)入不一樣樣的學(xué)校，體現(xiàn)了教育的等級性。6.我國古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革命後來出現(xiàn)的物理、化學(xué)課程屬于（

）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.融合課程【答案】A解析：學(xué)科課程亦稱“分科課程”。以文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)組織起來的老式的課程形態(tài)的總稱。由一定數(shù)量的不一樣學(xué)科構(gòu)成。各門學(xué)科各具固有的邏輯和系統(tǒng)。這種課程有悠久的歷史，中國古代的六藝，古希臘的七藝，是最早的學(xué)科課程。7.，我國頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，我國基礎(chǔ)教育課程實(shí)行（

）。A.國家一級管理B.國家、地方二級管理C.國家、地方、學(xué)校三級管理D.國家、地方、學(xué)校、教研四級管理【答案】C解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定,為保障和增進(jìn)課程適應(yīng)不一樣地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的規(guī)定，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。8.近代教育史上曾出現(xiàn)過形式教育論和實(shí)質(zhì)教育的爭論，其主線分歧是（

）。A.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主還是以間接經(jīng)驗(yàn)為主B.以理論教學(xué)為主還是實(shí)踐教學(xué)為主C.以學(xué)科教學(xué)為主還是活動(dòng)教學(xué)為主D.以傳授知識為主還是以培養(yǎng)能力為主【答案】D解析：形式教育論，重視能力培養(yǎng)，代表人物重要有洛克、裴斯泰洛齊等。而實(shí)質(zhì)教育論，重知識傳授，代表人物重要有赫爾巴特、斯賓塞等。9.班主任王老師在對學(xué)生評價(jià)過程中詳細(xì)的記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、體育鍛煉等各方面的平常體現(xiàn)較客觀的反應(yīng)了學(xué)生的進(jìn)步與成長，王老師得這種評價(jià)方式屬于（

）。A.形成性評價(jià)B.終止性評價(jià)C.診斷性評價(jià)D.原則性評價(jià)【答案】A解析：形成性評價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)過程中，評價(jià)教學(xué)活動(dòng)自身的效果，用以調(diào)整教學(xué)活動(dòng)過程，保證教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的評價(jià)。該評價(jià)關(guān)注教學(xué)過程，是為了增進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，意在改善完善教學(xué)。10.某中學(xué)在“每月一星”的活動(dòng)中，將體現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”以示獎(jiǎng)勵(lì)，并號召大家向他們學(xué)習(xí)，這種做法體現(xiàn)出的德育措施是(

)A.說服教育B.情感陶冶C.實(shí)際鍛煉D.楷模示范【答案】C解析：“明星墻”就是一種很好的楷模。11.“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的做法重要反應(yīng)了哪一德育過程規(guī)律?()A.德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是增進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程C.德育過程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是長期的、反復(fù)的、逐漸提高的過程【答案】A解析：德育過程是多端的對學(xué)生進(jìn)行知、情、意、行的培養(yǎng)過程。12.課堂中同學(xué)們的注意力被忽然飛進(jìn)教室的一只小鳥吸引，這屬于（

）。A.無意注意B.無意後注意C.故意注意D.故意後注意【答案】A解析：沒目的，也不需要意志的努力。這是無意注意，故選A。13.曉斌認(rèn)為自已的學(xué)習(xí)成績好全是刻苦努力的成果，根據(jù)韋納的歸因理論，曉斌得歸因?qū)儆冢?/p>

）。A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B.穩(wěn)定的外部歸因C.可控的內(nèi)部歸因D.可控的外部歸因【答案】C解析：努力是內(nèi)部，不穩(wěn)定的，可以控制的。答案選C。14.根據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)生處理困難和復(fù)雜任務(wù)時(shí)，哪種動(dòng)機(jī)水平最有利（

）。A.中等偏下水平B.中等水平C.中等偏上水平D.高水平【答案】A解析：動(dòng)機(jī)最佳水平不是固定的，根據(jù)任務(wù)的不一樣性質(zhì)會(huì)有所變化。任務(wù)簡樸，動(dòng)機(jī)稍高，則效率最佳。任務(wù)偏難，動(dòng)機(jī)稍低，則效率最佳。15.林箐擅長記憶物理定律，數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式。這表明他的哪種記憶好？（

）A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動(dòng)作記憶【答案】C解析：邏輯記憶即抽象邏輯意義。抽象邏輯思維：是指以抽象的概念、判斷、推理的形式來反應(yīng)客觀事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的思維。16.張麗在進(jìn)行道德判斷時(shí)，可以超越某種規(guī)章制度，愈加考慮道德的品質(zhì)。而非詳細(xì)的原則。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處在哪個(gè)階段？（

）A.社會(huì)契約階段B.相對功力階段C.遵遵法規(guī)階段D.普遍倫理階段【答案】D解析：超越某種規(guī)章制度，排除C。沒有講到功利性，排除B。沒有講到規(guī)格要改，排除A。答案選D。17.韓老師常常說方瓊勤奮努力，孫剛細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，李冰誠實(shí)守信，韓老師描述的這些心理特性屬于（

）。A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.情緒【答案】B解析：性格的態(tài)度特性，指個(gè)體對自已、他人、集體、社會(huì)以及對工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特性。如謙虛或自負(fù)、利他或利已、粗心或細(xì)心、發(fā)明或墨守成規(guī)等。性格的態(tài)度特性在性格構(gòu)造中具有關(guān)鍵意義。18.剛進(jìn)入高一，趙峰就總想我考不上大學(xué)該怎么辦，他明知高考還遠(yuǎn)著呢，這樣早想這個(gè)事主線沒必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學(xué)習(xí)，他的重要心理問題是（

）。A.強(qiáng)迫觀念B.強(qiáng)迫行為C.恐驚觀念D.恐驚行為【答案】A解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由已地思索他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為是指當(dāng)事人反復(fù)去做他不但愿執(zhí)行的動(dòng)作，假如不這樣去想、不這樣做，他們就會(huì)感到極端焦急。故選A19.謝晶在全校大會(huì)上受到表揚(yáng)，興奮不已;會(huì)議結(jié)束後，當(dāng)聽到幾種同學(xué)議論“她有什么了不起，你看她長得那個(gè)樣”時(shí)，她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的體現(xiàn)經(jīng)典地反應(yīng)了中學(xué)生情緒的哪種特點(diǎn)?()A.兩極性B.不平衡性C.階段性D.爆發(fā)性【答案】A解析：兩極性20.根據(jù)富勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展與否成熟的標(biāo)志是（

）。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注未來D.關(guān)注學(xué)生【答案】D解析：福勒和布朗根據(jù)教師所關(guān)注的焦點(diǎn)問題的差異，把教師的發(fā)展分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一種教師與否成長成熟的重要標(biāo)志之一。21.王建上課玩手機(jī)，老師沒有對王建直接進(jìn)行批評，而是表揚(yáng)了正在認(rèn)真聽課的馮軍，王建看了看馮軍，也認(rèn)真聽課了，該老師使用的課堂管理措施是？（

）A.直接干預(yù)B.替代強(qiáng)化C.團(tuán)體警惕D.處理轉(zhuǎn)換【答案】B解析：替代性強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者通過觀測其他人實(shí)行某種行為所得到的成果來決定自已的行為指向。材料中王建看到老師表揚(yáng)認(rèn)真聽課的馮軍，自已也認(rèn)真聽課，體現(xiàn)了替代性強(qiáng)化。

二、辨析題22.教材編寫的直接根據(jù)是課程計(jì)劃?！緟⒄沾鸢浮垮e(cuò)誤，課程原則是教材編寫、教學(xué)活動(dòng)、評價(jià)和考試命題的根據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。它對教師工作有直接的指導(dǎo)意義。23.遺傳在人的發(fā)展中起決定作用?！緟⒄沾鸢浮垮e(cuò)誤，遺傳是人身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)（前提條件）。不起決定作用，對人的發(fā)展起決定性作用的是人的主觀能動(dòng)性。24.問題處理不受情緒影響。【參照答案】錯(cuò)誤，情緒是人的心理生活的一種重要方面，它是伴伴隨認(rèn)識過程而產(chǎn)生的。它產(chǎn)生于認(rèn)識和活動(dòng)的過程中，并影響著認(rèn)識和活動(dòng)的進(jìn)行。25.心理健康原則是相對的?！緟⒄沾鸢浮繉Φ模袛嘁环N人心理健康狀況應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)的兩個(gè)方面。另一方面，心理健康概念具有相對性。心理健康有高下層次之分。

三、簡答題26.一堂好課的基本原則有哪些?【參照答案】（1）目的明確；（2）內(nèi)容科學(xué)；（3）措施得當(dāng)；（4）構(gòu)造合理；（5）語言藝術(shù)；（6）板書有序；（7）態(tài)度從容；（8）充足發(fā)揮學(xué)生的主體性。27.簡述學(xué)校美育的基本任務(wù)?【參照答案】美育的任務(wù)，重要有：

（1）培養(yǎng)學(xué)生對的的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識與技能；

（2）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的技能，發(fā)展他們體現(xiàn)美和發(fā)明美的能力；

（3）培養(yǎng)學(xué)生心靈美和行為美，使他們在生活中體現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。28.簡述元認(rèn)知方略的種類?【參照答案】元認(rèn)知方略的種類如下：計(jì)劃方略：在一項(xiàng)活動(dòng)之前制定計(jì)劃，估計(jì)成果、選擇方略、想出處理問題的措施，并估計(jì)其有效性。監(jiān)視方略：監(jiān)控方略是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行中，對的估計(jì)自已到達(dá)認(rèn)知目的的程度、水平的效果。調(diào)整方略：調(diào)整方略是根據(jù)對認(rèn)知方略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知方略。29.簡述品德的心理構(gòu)造?【參照答案】（1）道德認(rèn)識也稱道德觀念，個(gè)體品德的關(guān)鍵，是指對道德行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識。（2）道德情感根據(jù)道德觀念來評價(jià)他人或自已行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對某種道德行為的愛憎、喜惡等情感體驗(yàn)。（3）道德意志是一種人自覺地調(diào)整行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過程，一般體現(xiàn)為一種人的信心、決心和恒心。（4）道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)所采用的行動(dòng)，是個(gè)人品德的外部體現(xiàn)，德育的最終目的，是衡量品德的主線標(biāo)志。

四、材料分析題30.材料：王曉是一名對學(xué)習(xí)沒有愛好的學(xué)生，別的同學(xué)上課認(rèn)真聽聽講，他會(huì)上課出小差，對老師的批評不在意。多次勸說無效，我決定換種措施。通過仔細(xì)觀測，我發(fā)現(xiàn)班上沒有同學(xué)和王曉說話，有時(shí)候課間會(huì)忽然拍同學(xué)肩膀迅速逃離，我看到了他對友誼的渴望。為了轉(zhuǎn)變班上同學(xué)對王曉的見解，我發(fā)明機(jī)會(huì)對他進(jìn)行表揚(yáng)，這一舉措是有用的，書寫從狂草到潦草，作文從幾行到一頁，學(xué)習(xí)上有很大的進(jìn)步。過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)王曉的作文有了創(chuàng)新，幫他輸入電腦潤色并貼到班級網(wǎng)頁，得到了同學(xué)們的點(diǎn)贊。他的繪畫有基礎(chǔ)，我?guī)退唤o美術(shù)老師改善，很快刊登在學(xué)校黑板報(bào)上。在此基礎(chǔ)上，我還開展了“手拉手，不拋棄”的活動(dòng)，先聯(lián)合班干部們對王曉進(jìn)行協(xié)助，班上同學(xué)也開始對王曉進(jìn)行學(xué)習(xí)上的協(xié)助。王曉也不會(huì)做同學(xué)們的惡作劇了，我們班也獲得了優(yōu)秀班級體的榮譽(yù)。材料中這位老師貫徹了哪些德育原則？請結(jié)合材料分析。

【參照答案】材料中的老師貫徹了因材施教原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則、依托積極原因克服消極原因原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。詳細(xì)分析如下：（1）因材施教原則，是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特性和個(gè)性差異進(jìn)行不一樣的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最佳的發(fā)展。材料中老師針對對學(xué)習(xí)沒有愛好的王曉多次勸說無效後，改用其他的措施進(jìn)行，同步發(fā)現(xiàn)王曉對于同學(xué)友誼的渴望，開展“手拉手，不拋棄”的活動(dòng)，體現(xiàn)了因材施教原則。（2）尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則，也稱嚴(yán)慈相濟(jì)原則，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格規(guī)定結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與規(guī)定易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中老師對王曉的問題“苦口婆心地勸說”，同步有可以“換個(gè)思緒”，“發(fā)明時(shí)機(jī)對王曉進(jìn)行表揚(yáng)”，關(guān)懷王曉，體現(xiàn)了嚴(yán)慈相濟(jì)。（3）依托積極原因克服消極原因原則，又稱長善救失原則，是指德育工作中，教育者要善于依托、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極原因。材料中老師“為了轉(zhuǎn)變班上同學(xué)對王曉的見解，我發(fā)明機(jī)會(huì)對他進(jìn)行表揚(yáng)”“發(fā)現(xiàn)王曉的作文有了創(chuàng)新，協(xié)助發(fā)潤色刊登到網(wǎng)站，得到同學(xué)們的點(diǎn)贊”，“同步運(yùn)用王曉對繪畫有基礎(chǔ)，協(xié)助其刊登在學(xué)校黑板報(bào)上，慢慢提高王曉對學(xué)習(xí)的愛好，增進(jìn)王曉學(xué)習(xí)進(jìn)步”，等等體現(xiàn)了此原則。（4）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則，也叫“平行教育原則”，是指通過集體教育每個(gè)學(xué)生，然後又通過集體中的學(xué)生去形成一種良好的集體，增進(jìn)集體的鞏固和發(fā)展。材料中老師開展“手拉手，不拋棄”的活動(dòng)，聯(lián)合班干部們對王曉進(jìn)行協(xié)助，王曉有進(jìn)步，班級也獲得榮譽(yù)，體現(xiàn)了此原則的運(yùn)用。

31.材料：曉寧尚有一周就要考試了，他相信，只要努力，背誦書本就會(huì)獲得好成績。因此他背語文書本，背單詞語法，背數(shù)學(xué)，背物理公式和化學(xué)方程式，連課間休息時(shí)間都不放過，白天背到深夜，凌晨四五點(diǎn)起來背書，已經(jīng)到了頭昏腦脹的地步。他歷來沒有像這次這樣專心過，覺得自已一定會(huì)獲得好成績?？墒歉骺瞥煽兂鰜沓晒疾焕硐?。他百思不得其解。問題：（1）簡述學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。（2）指出曉寧復(fù)習(xí)中的重要問題?！緟⒄沾鸢浮浚?）有效組織復(fù)習(xí)的措施有：第一，及時(shí)復(fù)習(xí)，常常復(fù)習(xí)。第二，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。第三，合理分派時(shí)間。第四，復(fù)習(xí)措施多樣化。第六，嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。第七，掌握復(fù)習(xí)的量，堅(jiān)持適度超額。（2）