2025年上半年中學(xué)教育知識與能力真題及答案

上六個月中小學(xué)教師資格考試《中學(xué)教育知識與能力》試題和答案(科目代碼：302)注意事項：1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共21，每題2分，共42分)在每題列出的四個備選項中只有一種是符合題目規(guī)定的，請用2B.鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按規(guī)定涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.在教學(xué)理論著述中.強調(diào)學(xué)科的基本構(gòu)造要與小朋友認(rèn)知構(gòu)造相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng).主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是A..《一般教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》C.《教學(xué)過程》D.《輪教學(xué)過程最優(yōu)化》【答案】C。解析強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)人物是布旨納，其著作是《教育過程》。2.假如讓六個月嬰兒走路.不僅徒勞并且無益。同理，讓四歲的小朋友學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。這闡明A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段B.遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響C.遺傳素質(zhì)具有可塑性D.遺傳素質(zhì)決定人發(fā)展的最終止果【答案】A。3.確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是A.素質(zhì)教育理論B.馬克思有關(guān)人的全面發(fā)展理論C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論【答案】B。4.英國政府1870年頒布的《初等教育法》中.首先保待原有的專為自從階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另首先為勞感人民的子女設(shè)置國民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.中間型學(xué)制D.分支型學(xué)制【答案】A。解析:xx經(jīng)典學(xué)制類型是雙軌制。5.否認(rèn)教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違反了教育的哪—特性?A.生產(chǎn)性B.永恒性C.相對獨立性D.工具性【答案】C.6.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實踐活動”，開設(shè)的學(xué)段是A.小學(xué)一年級至高中B.小學(xué)三年級至高中C.小學(xué)五年級至高中D.初中—年級至高中【答案】B。解析：綜合實踐活動課程從小學(xué)三年級開始設(shè)置。7.校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分。就課程類型而言，它們屬于A.學(xué)科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程【答案】D。8.王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時.向同學(xué)們簡介了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居裏夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡.同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?A.理論聯(lián)絡(luò)實際的原則B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則【答案】B。解析:傳授知識的同步讓學(xué)生感受居裏夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神，符合科學(xué)性與教育性結(jié)合的原則。9.陳老師在教學(xué)中常常通過口頭提問師出教育課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行及時測評與反饋。這種教學(xué)評價被評為A.診斷性評價B.相對性評價C.終止性評價D.形成性評價【答案】D。解析:在教學(xué)過程中進(jìn)行的測評屬于形成性評價。10.班主任李老師接手一種新班後，針對該班紀(jì)律散漫學(xué)風(fēng)懈怠的狀況，首先運用板報墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同步以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一種學(xué)期下來，該班班風(fēng)學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運用的重要德育措施是A.個人修養(yǎng)xxB.楷模示范xxC.實踐鍛煉xxD.情感xxxx【答案】D。解析：通過班風(fēng)真誠的愛感化和影響學(xué)生，這屬于情感陶冶法。11.初二(1)班小王同學(xué)在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自已的特性，認(rèn)為他有繪畫天賦。于是請他擔(dān)任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的協(xié)助下，小王發(fā)揮了自已的才能，杰出的完畢了任務(wù)，克服了散漫的毛病，後來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢。馮老師尊享的重要德育原則是A.疏導(dǎo)原則B.教育影響一致性與連貫性原則C.長善救失原則D.嚴(yán)格規(guī)定與尊重學(xué)生相結(jié)合原則【答案】C。解析：班主任老師運用其擅長繪畫的積極原因來克服其消極散漫的毛病，屬于長善救失的原則。12.小明看書時可以“一目拾行”，而小華則“一目—行”。這反應(yīng)了他們在哪種注意品質(zhì)上存在差異?A.注意廣度B.注意分派C.注意穩(wěn)定D.注意轉(zhuǎn)移【答案】A。13.曉紅在處理數(shù)學(xué)問題時總是從多種途徑尋求處理問題的措施，力爭—題多解。小紅的思維方式屬于A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.詳細(xì)思維【答案】B。14.中學(xué)生伴隨身心的迅速發(fā)展，開始[億師學(xué)提供]積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自已的行為像成人，不樂意被當(dāng)做孩子看待。這提供這闡明中學(xué)生心裏發(fā)展具有A.平衡性B.獨女性C.閉鎖性D.動亂性【答案】B。解析：渴望自已像成人，不受父母的管教，這符合中學(xué)生獨立性的特點。15.小亮在處理物理問題時，可以把多種處理逐一列出并加以嘗試，最終找到一種最佳解法。小亮的這種解題措施屬于A.啟發(fā)式B.推理式C.算法式D.歸納式【答案】C。解析：算法式是指把所有的解法逐一嘗試。16.中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任與任務(wù)。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處在A.懲罰服從趨向B.相對功利趨向C.尋求承認(rèn)趨向D.社會xx趨向【答案】D。17.小黃在學(xué)目時關(guān)注的是知識的內(nèi)容和價值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎賞。根據(jù)成就目的理論，小黃的目的導(dǎo)向?qū)儆贏.成績趨近B.成績回避C.掌握趨近D.掌握回避【答案】C。18中學(xué)生小孫近期心裏很矛盾，覺得未來的自已應(yīng)當(dāng)是—名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃裏克森的人格發(fā)展階段論.目前他的重要發(fā)展任務(wù)是A.獲得勤奮感B.克服內(nèi)疚感C.防止孤單感D.建立統(tǒng)一性【答案】D。解析：中學(xué)生面臨的任務(wù)是角色同—對角色混亂。19.盂老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對學(xué)生態(tài)度麻木.缺乏應(yīng)有的尊重。根據(jù)職業(yè)倦怠的特性.盂老師的這些體現(xiàn)屬于A.情感枯竭B.去人性化C.成就感低D.知識枯竭【答案】A。20.中學(xué)生曉華和幾種同學(xué)為了[億師學(xué)提供]參與全省航模大賽.構(gòu)成了航模小組。他們?yōu)榱嗽诖筚愔畜w現(xiàn)杰出，到達(dá)了共識：犧牲各自的某些課余休息時間，放棄各自的某些愛好，以規(guī)范自已的參賽行為。這種狀況，小組組員遵照的紀(jì)律屬于A.教師促成B.群體促成C.任務(wù)促成D.自我促成【答案】C。解析：為了完畢航模比賽犧牲自已的業(yè)余時間，是由于任務(wù)促成的紀(jì)律。通過多次這樣的教學(xué)交往.曉玲學(xué)會了積極向老師請教問題。楊老師變化曉玲行為的措施屬于A.強化xxB.自控xxC.xxxxD.放松xx【答案】A。二、辨析題(本大題共4小題.每題8分.共32分)判斷正誤，井闡明理由。22、教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。【解析】此觀點錯誤。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的規(guī)定.是一切工作的出發(fā)點和歸屬。而教育目的制定的根據(jù)除了包括學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律外，還包括特定的政治經(jīng)濟、文化背景，以及制定者的教育思想;馬克思有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)生，因此這個觀點是錯誤的。23、德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進(jìn)行。【解析】此觀點錯誤。德育過程是增進(jìn)學(xué)生知情意行互動發(fā)展的過程，但由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等原因，德育詳細(xì)[億師學(xué)教師考試研究院提供]實行過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的詳細(xì)狀況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始.最終到達(dá)使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的友好發(fā)展。因此這個觀點是錯誤的。24、信息進(jìn)入工作記憶就會持久保留。【解析】此觀點錯誤。工作記憶也稱之為短時記憶，短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間要比瞬時記憶長—些.但—般不會超過—分鐘。并且短時記憶的容量是有限的。而信息只有進(jìn)入到長時記憶時才能持久的保持，保留時間可以抵達(dá)幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個觀點是錯誤的。25、智力水平越高.學(xué)習(xí)成績越好?！窘馕觥勘绢}說法錯誤。心理學(xué)家研究表明，智力師出教育水平與學(xué)業(yè)成績之間展現(xiàn)中等程度的有關(guān)。闡明智力水平是影響學(xué)習(xí)成績的一種重要的原因.也就是說，假如小朋友的智力水平越高，—般學(xué)習(xí)成績越好。不過智力水平并不是影響學(xué)習(xí)成績的唯一原因、知識構(gòu)造、認(rèn)知發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)動機和集體、教師等原因，都對小朋友的學(xué)習(xí)成績有重大的影響。因此，智力水平與學(xué)習(xí)成績之間并不是簡樸的正比關(guān)系。故本題說法錯誤。三、簡答題(本大題共4個小題.每題10分，共40分)26、為何教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?【解析】學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的原因是：(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。(2)學(xué)校教育是隨過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的.相對而言效果很好。(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的多種原因。(4)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。27、簡述美育對增進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。【解析】美育能增進(jìn)教育目的實現(xiàn).增進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。詳細(xì)體現(xiàn)為：(1)美育對xx的增進(jìn)作用——以美儲善美育可以陶冶個體的性情.克制其功利化傾向.在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計功利的道德情操，使人逐漸崇高起來，即起到以美儲善的作用。(2)美育對智育的增進(jìn)作用——以xx從生理角度來看，美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以增進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展，可提高學(xué)習(xí)的愛好，為學(xué)生理解客觀世界提供了更廣闊的空間.使其在對自然美、藝術(shù)美和社會美的體驗中，激發(fā)強烈的求知欲.培養(yǎng)廣范的愛好和發(fā)明的精神。(3)美育對體育的增進(jìn)作用——以美助健健康的身體是探索知識、攀登科學(xué)高峰和從事勞動的基礎(chǔ)。美育則可以從身心兩方面來增進(jìn)體育，起到以美健體的作用。—方面美育可以增進(jìn)人的生理健康，另—方面美育可以增進(jìn)^的形體美和體育技巧的提高。28、簡述維果斯基的心剪發(fā)展理論?！窘馕觥?1)文化歷史發(fā)展理論維果斯基辨別兩種心理機能，一種[億師學(xué)教師考試研究院提供]是作為動物進(jìn)化成果的低級心理機能，另一種則是作為歷史發(fā)展成果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。而人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是多種活動、社會性互相作用不停內(nèi)化的成果。(2)心剪發(fā)展觀心剪發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下.在低級心理機能基礎(chǔ)上，逐漸向高級機能轉(zhuǎn)化的過程。有四個方面的體現(xiàn)：a隨意機能的不停發(fā)展。b抽象—概括機能的提高。c多種心理機能之間的關(guān)系不停變化、重組.形成間接的，以符號為中介的心理構(gòu)造。d心理活動的個性化。(3)內(nèi)化學(xué)說維果斯基的內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是他的工具理論。詳細(xì)地說，在小朋友認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)化過程中，語言符號系統(tǒng)的作用是至關(guān)重要的。(4)教育和發(fā)展的關(guān)系——“近來發(fā)展區(qū)”維果斯基認(rèn)為，兒宣有兩種發(fā)展水平：一是小朋友的既有水平，即由一定的已經(jīng)完畢的發(fā)展系統(tǒng)所形成的小朋友心理機能的發(fā)展水平;二是即將到達(dá)的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是近來發(fā)展去。簡述動作技能培養(yǎng)的選徑。【解析】(1)精確的示范與講解(2)必要而合適的練習(xí)(3)充足而有效地反饋(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺四、材料分析題(本大題共2小題.每題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。30.材料：張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先規(guī)定同學(xué)動手做個試驗：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯裏，浸泡後取出并觀測蘿卜的變化。成果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示試驗成果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸取水分。xx接著進(jìn)—步提問：根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)闡明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度不不小于外界溶液濃度時，細(xì)胞就失水;反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為何鹽堿地—般種不好莊稼?假如你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為何?最終xx請各小組匯報討論成果。問題：(1)張老師采用哪些教學(xué)措施(4分)?請結(jié)合材料加以分析。(4分)(2)張老師貫徹了哪些教學(xué)原則(4分)?請結(jié)合材料加以分析。(6分)【解析】(1)張老師采用了試驗法、演示法、談話法和討論法。首先，張老師在講解植物吸水時，先[億師學(xué)提供]安排同學(xué)們動手做試驗，通過試驗讓學(xué)生觀測蘿卜在清水和鹽水中的變化，這體現(xiàn)了試驗法;另一方面，張老師又用示意圖顯示試驗成果，通過老師的演示讓學(xué)生明白試驗的成果，這體現(xiàn)了演示法;第三，張老師又通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回答蘿卜在什么狀況吸水，什么狀況下失水，通過問答的方式明白原理，體現(xiàn)了談話法;最終，張老師布置了小組討論.通過學(xué)生自已刊登提議和見解，體現(xiàn)了討論法。(2)張老師貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則和循序漸進(jìn)教學(xué)原則.首先，啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)過程中老師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思索和處理問題。材料中，張老師通過學(xué)生動手試驗，談話等多種方式，調(diào)動學(xué)生積極的思索，獨立的處理問題.最終明白了植物吸水的原理，體現(xiàn)了啟發(fā)性數(shù)學(xué)原則。另一方面，循序漸進(jìn)原則是指根據(jù)知識的邏輯次序，系統(tǒng)的、持續(xù)的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。材料中張老師并沒有直接告訴學(xué)生植物吸水的原理.而是先通過試驗觀測試驗成果.然後通過談話和討論等方式讓學(xué)生逐漸明白植物吸水的原理，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。31.材料：中學(xué)生曉雯是一種品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生.老師與同學(xué)都很喜歡她。但她要進(jìn)行選擇與決策時.總是拿不定主意，處在矛盾中。例如，有同學(xué)提議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又緊張班級事務(wù)繁多影響自已的學(xué)習(xí);學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競賽，她渴望參與，但又緊張無法完畢老師交給她的創(chuàng)立班級環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。平常生活中，曉雯也常常為參與集體活動還是溫習(xí)功課拿不定主意;在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家。問題：(1)請運用動機沖突有關(guān)知識分析曉雯的問題。(10分)(2)假如你是曉雯的班主任教師，你怎樣協(xié)助她?(8分)【參照答案】(1)動機沖突是指一種人在某種活動中，同步[億師學(xué)教