統(tǒng)編版九年級(jí)第二學(xué)期下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

第第頁(yè)統(tǒng)編版九年級(jí)第二學(xué)期下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃作為初中三年的最后一個(gè)學(xué)期，九年級(jí)下學(xué)期時(shí)間非常緊張，既要完成新課的教學(xué)任務(wù)，又要考慮到在本學(xué)期教學(xué)時(shí)對(duì)整個(gè)初中階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。所以在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)我注意時(shí)間的安排，同時(shí)把握教學(xué)進(jìn)度。一、指導(dǎo)思想以新課標(biāo)、新中考為引領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為方向，以前沿教育理念為指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)科育人。落實(shí)“以學(xué)生為中心”的學(xué)科實(shí)踐，聚焦核心問題，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，做到高效提分。二、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已積累一定語(yǔ)文知識(shí)與閱讀寫作能力，但個(gè)體差異明顯。部分學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，閱讀寫作能力較強(qiáng)，能積極參與課堂；部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，閱讀寫作存在困難，學(xué)習(xí)積極性不高。需因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。三、教材分析九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材涵蓋古今中外各類文體作品，有詩(shī)歌、小說、戲劇、議論文等。教材注重培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生理解作品內(nèi)涵，感受文學(xué)魅力；強(qiáng)化議論文閱讀寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生邏輯思維與表達(dá)能力；還安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐與合作能力。四、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能掌握教材中字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章主旨、結(jié)構(gòu)與寫作特色；提高閱讀能力，包括文言文閱讀，學(xué)會(huì)分析文章、提取信息、理解深層含義；提升寫作能力，能寫記敘文、議論文、說明文等，做到內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言流暢；培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，能在不同場(chǎng)合清晰表達(dá)觀點(diǎn)，傾聽他人意見。2.通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作解決問題能力；引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫多練，在實(shí)踐中提升語(yǔ)文能力；教授閱讀寫作方法技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3.引導(dǎo)學(xué)生感受作品中情感與思想，培養(yǎng)積極人生態(tài)度與價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱愛，提高文學(xué)素養(yǎng)與審美情趣。五、教學(xué)措施激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：采用多樣化教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演等，讓課堂生動(dòng)有趣；引入與課文相關(guān)文學(xué)作品、文化現(xiàn)象等，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平分層，制定不同教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)；對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)有余力學(xué)生提供拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容。加強(qiáng)閱讀寫作訓(xùn)練：增加閱讀量，推薦適合九年級(jí)學(xué)生閱讀書籍文章，定期組織閱讀交流活動(dòng)；加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，注重作文批改反饋，讓學(xué)生在修改中提高寫作水平。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做筆記、積累知識(shí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)進(jìn)度安排第一階段（2月）：完成九下教材中剩余的第四、五兩個(gè)單元教學(xué)。第二階段（3月）：進(jìn)行中考一輪復(fù)習(xí)一輪復(fù)習(xí)重在回歸課本，主要包括兩大方面，積累運(yùn)用和古詩(shī)文。1.積累運(yùn)用包括：①教材字音字形；②教材涉及的文學(xué)文化常識(shí)；③教材上的名著導(dǎo)讀及其方法；④古詩(shī)文名句默寫；⑤教材上的綜合性學(xué)習(xí)；③教材上出現(xiàn)過的語(yǔ)法知識(shí)。2.古詩(shī)文包括：①文言文（背誦、重點(diǎn)字詞句翻譯、主旨、手法、人物形象等)；②古詩(shī)詞曲（背誦、煉字、名句賞析、主旨情感、表達(dá)技巧等。）第三階段（4月-5月中旬）：進(jìn)行中考二輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)為分專題整合復(fù)習(xí)，更注重學(xué)生的練及方法的指導(dǎo)與總結(jié)，由量變到質(zhì)變。中考語(yǔ)文共分為積累與運(yùn)用(27或28分)、現(xiàn)代文閱讀(27或28分)、古詩(shī)文閱讀(11+4分)、名著(4或5分)、作文(50分)五大模塊。(1)積累與運(yùn)用在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行做題訓(xùn)練，復(fù)習(xí)鞏固。(2)現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀分為文學(xué)性文本、說明性文本、論述性文本三類，分類型結(jié)合相關(guān)閱讀題，精準(zhǔn)練習(xí)考點(diǎn)，講練結(jié)合，讓學(xué)生達(dá)到看題后熟知考點(diǎn)，有思路答題。(3)古詩(shī)文閱讀嚴(yán)抓古詩(shī)文背涌，默寫，常背常默，每節(jié)課抽時(shí)間默寫，小組長(zhǎng)批政，最后每位同學(xué)自己總結(jié)一張錯(cuò)字集，自己出卷子考試。分析文言文結(jié)構(gòu)，把握情感，寫法，分析重點(diǎn)句子；多讀一些同類型的課外文言文，掌握常見文言字詞，把握大意。(4)名著閱讀落實(shí)新課標(biāo)“整本書閱讀”理念：注重體現(xiàn)閱讀方法及策略、多部名著勾連探究、閱讀體驗(yàn)、專題探究等。因此，要求學(xué)生在調(diào)讀名著的基礎(chǔ)上，說出自己的感想，對(duì)人物的評(píng)價(jià)、重要情節(jié)概括、把握主題。(5)作文作文是復(fù)習(xí)的重中之重，分值最高。根據(jù)主題，作文可分為親情類友情類、傳統(tǒng)文化類、個(gè)人成長(zhǎng)類、自然景物類等。每周一節(jié)范文賞析課，幫助學(xué)生總結(jié)方法，梳理不同主題寫作框架；每周一節(jié)寫作課，先列題綱再寫，寫完面批，改掉作文失分大毛病，遂步完善，提高寫作能力。讓學(xué)生積累各主題的名人名言、好的開頭和結(jié)尾、優(yōu)美詞語(yǔ)等，建立自己的作文寫作素材庫(kù)，寫好自己的故事，這樣，出現(xiàn)哪類主題學(xué)生有東西可寫。注重寫作方法的指導(dǎo)，從審題，選材到構(gòu)思一步步教，穩(wěn)扎穩(wěn)打。第四階段（5月下旬-中考前）：進(jìn)行中考三輪復(fù)習(xí)以套卷為主，真題模擬，熟悉考試模式，將理論方法多實(shí)踐，能做到心中熟知考點(diǎn)，游刃有余?？傊?，在復(fù)習(xí)的過程我一定會(huì)穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要急于求成，每尋節(jié)課讓學(xué)生有所收獲，建立語(yǔ)文的思維框架，讓學(xué)