2023-2024學(xué)年陜西省西安市長(zhǎng)安三中聯(lián)考高三（下）開學(xué)語(yǔ)文試卷

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2023-2024學(xué)年陜西省西安市長(zhǎng)安三中聯(lián)考高三（下）開學(xué)語(yǔ)文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）1．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。在中國(guó)古典詩(shī)歌里，意與境的交融有三種不同的方式。一是情隨境生。詩(shī)人先并沒有自覺的情思意念，生活中遇到某種物境，忽有所悟，思緒滿懷，于是借著對(duì)物境的描寫把自己的情意表達(dá)出來，達(dá)到意與境的交融。在古典詩(shī)歌中這類例子很多，如王昌齡的《閨怨》：閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。那閨中的少婦原來無憂無慮，高高興興地打扮了一番，登上翠樓去觀賞春景。街頭楊柳的新綠忽然使她聯(lián)想到自己和夫婿的離別，這孤單的生活辜負(fù)了大好春光，也辜負(fù)了自己的韶華，她后悔真不該讓夫婿遠(yuǎn)去了。這少婦的愁是由陌頭柳色觸發(fā)的，又是與陌頭柳色交織在一起的。這是詩(shī)中人物的隨境生情。詩(shī)人自己隨境生情，達(dá)到意境渾融的例子，如孟浩然《秋登萬山寄張五》：“相望始登高，心隨雁飛滅。愁因薄暮起，興是清秋發(fā)?！薄端尥]江寄廣陵舊游》：“山暝聽猿愁，滄江急夜流。風(fēng)鳴兩岸葉，月照一孤舟?！鼻殡S境生，這情固然是隨境而生，但往往是原先就已有了，不過隱蔽著不很自覺而已。耳目一旦觸及外境，遂如吹皺的一池春水，喚醒了心中的意緒。若沒有觸景之前感情的蓄積，就不會(huì)有觸景之后感情的迸發(fā)。所謂情隨境生也還是離不開日常的生活體驗(yàn)的。意與境交融的第二種方式是移情入境。詩(shī)人帶著強(qiáng)烈的主觀感情接觸外界的物境，把自己的感情注入其中，又借著對(duì)物境的描寫將它抒發(fā)出來，客觀物境逐亦帶上了詩(shī)人主觀的情意。葛立方《韻語(yǔ)陽(yáng)秋》說：“竹未嘗香也，而杜子美詩(shī)云：“雨洗娟娟靜，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香?！毖┪磭L香也，而李太白詩(shī)云：“瑤臺(tái)雪花數(shù)千點(diǎn)，片片吹落春風(fēng)香?！崩疃旁?shī)中的香竹、香雪，顯然已不是純客觀的存在，詩(shī)人把自己的感情移注其中，使它帶上強(qiáng)烈的主觀色彩，具有濃郁的詩(shī)意。詩(shī)里移情入境的例子很多，如李白：“山花向我笑，正好銜杯時(shí)?！保ā洞撇恢痢罚┌拙右祝骸般晁鳎羲?，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。”（《長(zhǎng)相思》其一）柳永：“自春來，慘綠愁紅，芳心是事可可?！保ā顿?zèng)別》）辛棄疾：“紅蓮相倚渾如醉，白鳥無言定自愁。”（《鷓鴣天?鵝湖歸病起作》）這些詩(shī)句所寫的物境都帶有詩(shī)人的主觀色彩，是以主觀感染了客觀，統(tǒng)一了客觀，達(dá)到意與境的交融。移情入境，這境不過是達(dá)情的媒介。謝榛《四溟詩(shī)話》論情景關(guān)系說：“景乃詩(shī)之媒，情乃詩(shī)之胚，合而為詩(shī)。”意與境交融的第三種方式是體貼物情，物我情融。上面所說的情隨境生和移情入境，那情都是詩(shī)人之情。物有沒有情呢？山川草木，日月星辰，它們?cè)谛螒B(tài)色調(diào)上的差異，使人產(chǎn)生某種共同的印象，仿佛它們本身便具有性格和感情一樣。這固然出自人的想象，但又是長(zhǎng)期以來公認(rèn)的，與詩(shī)人臨時(shí)注入的感情不同。我們不妨把它們當(dāng)成物境本身固有的性格和感情來看待。有的詩(shī)人長(zhǎng)于體貼物情，將物情與我情融合起來，構(gòu)成詩(shī)的意境。陶淵明和杜甫在這方面尤其突出。陶淵明的“眾鳥欣有托，吾亦愛吾廬。”（《讀山海經(jīng)》）“平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新?！保ā豆锩畾q始春懷古田舍》）杜甫的“岸花飛送客，檣燕語(yǔ)留人。”（《發(fā)潭州》）“江山如有待，花柳更無私?！保ā逗笥巍罚┒歼_(dá)到了物我情融的地步。陶淵明《飲酒》其八：青松在東園，眾草沒其姿。凝霜殄異類，卓然見高枝。連林人不覺，獨(dú)樹眾乃奇。提壺?fù)岷拢h(yuǎn)望時(shí)復(fù)為。吾生夢(mèng)幻間，何事紲塵羈！青松即淵明，淵明即青松，“語(yǔ)語(yǔ)自負(fù)，語(yǔ)語(yǔ)自憐“（溫汝能《陶詩(shī)匯評(píng)》），詩(shī)人和青松融而為一了。又如杜甫的《三絕句》之二：門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今已后知人意，一日須來一百回。詩(shī)人體貼鸕鶿那種欲近人又畏人的心情，向它表示親近，歡迎它常來作客。詩(shī)人和鸕鶿達(dá)成了諒解，建立了友誼，他們的感情交融在一起。（摘編自袁行霈《中國(guó)古典詩(shī)歌的意境》）（1）下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A.所謂“情隨境生”，是指詩(shī)人原本沒有這種情感，但生活中的某種景物，觸發(fā)了詩(shī)人的某種情感。B.所謂“移情入境”，是指詩(shī)人帶著某種強(qiáng)烈的情感，而客觀景物也帶有這種情感，從而達(dá)到了統(tǒng)一。C.所謂“物我情融”，是指世間萬物本身就帶有某種情感，而詩(shī)人又善于體貼這種情感，從而物我相融。D.杜甫《春夜喜雨》詩(shī)句“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，屬于“物我情融”。（2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A.文章開宗明義，然后分述中國(guó)古典詩(shī)歌的意與境交融的三種方式。B.作者論述意與境交融的不同方式時(shí)，都是先闡釋概念，再舉例加以論證。C.“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”，可以作為“情隨境生”的論據(jù)。D.文章采用“總一分一總”的論證結(jié)構(gòu)，提出問題，分析問題，結(jié)構(gòu)清晰。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是A.在中國(guó)古代詩(shī)歌中，有的作品寫出了詩(shī)人情意隨客觀物境的轉(zhuǎn)換而變化，這就是說詩(shī)人能體貼物情，物我情融。B.“一旦見景生情，觸目興嘆；奪他人之酒杯，澆自己之壘塊。”說明詩(shī)人心中早有某種情感，只是原來沒有自覺。C.曾皙侍坐，借著對(duì)物境的描述來表達(dá)自己的情志，移情入境，意與境融，他的話雖不是詩(shī)，但已帶有濃郁的詩(shī)意。D.情胚與景媒交融契合產(chǎn)生詩(shī)的意境，但不同的民族有不同的傳統(tǒng)，中國(guó)人借柳以示惜別，外國(guó)人就不一定如此。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）2．（12分）閱讀下面的文字，完成各題。啄木是啄木鳥最主要的活動(dòng)，它啄木的頻率達(dá)到每秒15～16次。令人驚訝的是，其大腦面對(duì)強(qiáng)烈的啄樹沖擊竟然完好無損。如果人類像啄木鳥那么干的話，毫無疑問將會(huì)導(dǎo)致腦震蕩、腦損傷、視網(wǎng)膜出血和視網(wǎng)膜脫落等一系列致命的后果。長(zhǎng)期以來，科學(xué)家們一直想弄清楚“啄木鳥能夠反復(fù)用力敲擊樹干，卻不損傷大腦”的原因。迄今比較流行的一種看法認(rèn)為，啄木鳥的腦袋中存在某種減震構(gòu)造，也許是頭骨起到了緩沖作用，或者是鳥喙吸收了部分力量，能讓它們不停地啄擊樹木卻不會(huì)腦震蕩。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，啄木鳥有著非常厚的特殊頭骨結(jié)構(gòu)，上面至少有三層防震裝置：頭骨結(jié)構(gòu)疏松，充滿空氣；在頭骨的內(nèi)部，有一層堅(jiān)韌的外腦膜；在外腦膜和腦髓之間有一條狹窄的空隙，里面充滿液體，減少了震波的流體傳動(dòng)。頭的兩側(cè)都分布著發(fā)達(dá)而強(qiáng)有力的肌肉，可以起到防震減震的作用。還有人提出，啄木鳥顱骨上有一塊松質(zhì)骨，如同海綿一樣能起到減震吸能的作用。松質(zhì)骨是天生的“安全氣囊”，能夠避免大腦遭受損傷。此外，啄木鳥啄木時(shí)，喙尖和頭部始終保持在一條直線上，而啄擊的位置是不斷變化的，這保證了其大腦與頭骨相撞的點(diǎn)是不斷變化的，從而避免了一個(gè)點(diǎn)一直受力的情況。但比利時(shí)安特衛(wèi)普大學(xué)的生物學(xué)家薩姆?范瓦森貝格及其同事的全新研究結(jié)果，對(duì)此發(fā)起了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)：任何吸收沖擊力的“減震功能”都會(huì)削減啄木鳥的啄擊能力，啄木鳥的頭部實(shí)際上更像是堅(jiān)硬的錘子，而不是頭盔。研究人員利用高速攝影機(jī)拍下了6只啄木鳥的109段啄入樹木的視頻，它們分屬黑啄木鳥、北美黑啄木鳥和大斑啄木鳥三個(gè)物種。為了精準(zhǔn)地了解不同部位的運(yùn)動(dòng)是否同步，研究人員對(duì)視頻中啄木鳥喙、眼睛與頭部特定的點(diǎn)進(jìn)行定位追蹤，發(fā)現(xiàn)啄木鳥啄木時(shí)眼睛與喙的減速完全同步。由于松質(zhì)骨就在眼睛前方，眼睛與喙同步的減速現(xiàn)象，說明松質(zhì)骨完全沒有起到減震的作用。接下來，研究人員基于視頻數(shù)據(jù)創(chuàng)建了模型，模擬結(jié)果顯示減震過程根本無法保護(hù)它們的大腦。其原因也不難理解：如果松質(zhì)骨真的吸收了撞擊產(chǎn)生的部分動(dòng)能，那么啄木鳥通過撞擊施加的力就受到了削弱，啄木的效率就會(huì)下降。要啄到同樣深的位置，啄木鳥需要更用力地撞擊，從而抵消減震裝置的作用。既然沒有“安全氣囊”，那么啄木鳥如何避免在持續(xù)的頭部撞擊中出現(xiàn)腦震蕩與大腦損傷的后果呢？研究人員根據(jù)模擬計(jì)算得到的答案非常簡(jiǎn)單：啄木時(shí)，啄木鳥的大腦所承受的壓力，根本沒有達(dá)到腦震蕩的閾值。事實(shí)上，如果同樣的應(yīng)力作用到我們的頭上，那么足以造成腦震蕩。但啄木鳥的大腦長(zhǎng)度只有人類大腦的七分之一，這意味著它們可以承受的作用力是我們的7倍。研究人員通過微型計(jì)算機(jī)斷層成像掃描的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，啄木鳥的顱骨具有更多板狀的骨小梁與更大的厚度。更多的數(shù)量和個(gè)別的骨小梁之間更緊密的間距，可能能夠減少顱骨在啄木過程中的變形，削弱啄木過程中對(duì)大腦的作用力。與此相反，鳥喙處的骨小梁更薄，能通過更大的變形來分散大腦受到的沖擊力。此外，研究人員還推測(cè)或許它們擁有某種機(jī)制來預(yù)防、修復(fù)微小腦外傷。（摘編自李忠東《解密啄木鳥的超能力》）（1）下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A.第二段和第三段列舉了科學(xué)家的一些觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)認(rèn)為啄木鳥大腦不受傷的原因是頭骨具有減震功能。B.啄木鳥用力敲擊樹干卻沒有損傷大腦，就是因?yàn)樽哪绝B大腦可承受的作用力是人類大腦的7倍。C.顱骨的板狀的骨小梁，能減少啄木時(shí)顱骨變形；而鳥喙處的骨小梁，則是通過變形分散沖擊力。D.薩姆?范瓦森貝格等人的研究，從某種程度上解密了啄木鳥的超能力，但仍有未知需要探索。（2）下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是A.第三段的“安全氣囊”和第四段的“減震功能”都使用了引號(hào)，引號(hào)的作用都是表示突出強(qiáng)調(diào)。B.薩姆?范瓦森貝格及其同事的研究結(jié)果推翻了以前的科學(xué)家的結(jié)論，啄木鳥完全沒有減震構(gòu)造。C.第五段主要運(yùn)用反證法證明松質(zhì)骨沒有減震作用：如果松質(zhì)骨有減震作用，啄木效率就會(huì)下降。D.薩姆?范瓦森貝格和同事的研究，采用視頻追蹤、模擬計(jì)算等手段，體現(xiàn)了他們的科學(xué)精神。（3）生物學(xué)家薩姆?范瓦森貝格及其同事的具體研究結(jié)果有哪些？請(qǐng)根據(jù)文本概括。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）3．（15分）閱讀下面的文字，完成各題。迎春花開田光明程宏發(fā)是企業(yè)家。去年，他返鄉(xiāng)投資創(chuàng)辦了現(xiàn)代綜合農(nóng)業(yè)開發(fā)公司，種植花木、果蔬，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。今年，為了家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，公司擴(kuò)大規(guī)模，他又與鎮(zhèn)政府簽訂了合同，征用紅嶺小學(xué)的校園。程宏發(fā)手拿蓋有鎮(zhèn)政府紅印的合同，來校園里準(zhǔn)備施工，卻被看守校園的校長(zhǎng)王文治罵出了門。王文治是程宏發(fā)的啟蒙老師，他罵學(xué)生理直氣壯。他當(dāng)了三十年的校長(zhǎng)。三年前，紅嶺小學(xué)撤了，教師們被分流，留下了空空蕩蕩的校園。王校長(zhǎng)和趙守信老師自告奮勇看守校園。王校長(zhǎng)說，有他在，誰也別想打?qū)W校的主意。無奈，程宏發(fā)請(qǐng)我回老家去，幫他做老校長(zhǎng)的工作。我倆既是同學(xué)又是好朋友，我就答應(yīng)了他。那天，我踏進(jìn)紅嶺小學(xué)的校園，映入眼簾的是一簇一簇的迎春花，清香撲鼻。兩位老師看見我，無比激動(dòng)。一番寒暄后，王校長(zhǎng)領(lǐng)著我在沒有了學(xué)生的校園里走著，他邊走邊回顧紅嶺小學(xué)的歷史。紅嶺小學(xué)原名燈塔小學(xué)，新中國(guó)成立前，由于特殊的地理位置，秀嶺之上這座廟，就成了地下黨組織秘密活動(dòng)和聯(lián)絡(luò)的場(chǎng)所。為方便開展工作，黨組織籌辦了燈塔小學(xué)。地下黨員康文賢任校長(zhǎng)，他是護(hù)送一位首長(zhǎng)，從湖北那邊過來的，留在了這里。又聘請(qǐng)了當(dāng)?shù)貎擅處煟吔虝?，邊從事革命工作。革命勝利后，康校長(zhǎng)不愿意做官，堅(jiān)持在學(xué)校任教。王校長(zhǎng)繼續(xù)說，二十世紀(jì)六十年代末，我在這里上學(xué)，走進(jìn)低矮的教室，課桌是土坮上架著塊厚厚的木板，凳子是從家里帶的。坐在教室，向屋頂觀看，能看見天空的亮光。我上四年級(jí)那個(gè)深秋，綿綿的陰雨下了長(zhǎng)達(dá)二十多天，河水猛漲，山體滑坡。那天，康校長(zhǎng)正為我們上作文課，突然，山坡上滑下的泥石流涌向了教室西墻?？繓|墻坐的同學(xué)，翻窗戶逃了出去，靠西墻坐著我和三名同學(xué)，其中就有程宏發(fā)他爹，看著墻在垮塌，就傻站著，不知道逃。這時(shí)，康校長(zhǎng)沖了過來，伸手用力把我們四個(gè)按在了木板下，讓我們蜷縮著。瞬間，教室就垮塌了。在人們把我們救出來后，我和程宏發(fā)他爹受了點(diǎn)兒輕傷，那兩名同學(xué)，一個(gè)腿骨折了，一個(gè)胳膊壓斷了。康文賢校長(zhǎng)被一根木料砸中了頭部，永遠(yuǎn)地離開了我們。恢復(fù)高考那年，我選擇了師范學(xué)校。畢業(yè)后，我就回到了紅嶺小學(xué)教書，未離開過?！鞍?！”王校長(zhǎng)說著嘆著氣，淚水充盈在他的眼眶，“學(xué)生沒了，學(xué)校也就沒能保住?；丶茵B(yǎng)老管孫子，我又說服不了自己，就守在學(xué)校里。”王校長(zhǎng)和趙老師是同學(xué)。過去，趙老師是負(fù)責(zé)學(xué)校后勤的副校長(zhǎng)，倆人在一起共事幾十年。趙老師有點(diǎn)不樂意，但又?jǐn)Q不過他?！八佬难?，不開竅，我看你是校長(zhǎng)還沒當(dāng)夠?！壁w老師數(shù)落著王校長(zhǎng)，心中很無奈。就這樣，他倆住在學(xué)校里，刮風(fēng)下雨，都沒能動(dòng)搖過他們。像上班一樣準(zhǔn)時(shí)，每天打開校門，清掃衛(wèi)生，修剪樹木。他們還把學(xué)校教學(xué)用過的舊物件收拾起來，登記造冊(cè)，一件一件，擺放在空教室里。王校長(zhǎng)常向人們說，城市的發(fā)展像漫過水壩的水，每時(shí)每刻都在向外漫延，有朝一日，也會(huì)漫延到咱這嶺上，紅嶺小學(xué)也會(huì)重生的。這幾年，盯上校園這塊地的人不少，建養(yǎng)殖場(chǎng)的，開發(fā)山莊別墅的，辦化工廠的，王校長(zhǎng)都在阻擋著。我告訴王校長(zhǎng)，程宏發(fā)想聘請(qǐng)他擔(dān)任企業(yè)的高級(jí)顧問，給他發(fā)工資。“我愛錢嗎？”聽了我的話，王校長(zhǎng)重重地甩過來一句話，“我兩年前就退休了，看著相處了幾十年的校園，沒了學(xué)生，我心里有萬分不舍。二十世紀(jì)八九十年代，咱這鄉(xiāng)上大大小小的學(xué)校十四五所，學(xué)生把校園撐得滿滿的。這些年，村民們向外跑，生源少了，學(xué)校也就沒了，秀嶺上再也聽不到瑯瑯的書聲?！壁w老師打開學(xué)校會(huì)議室的門，讓我進(jìn)去參觀。這三年，他倆走遍全鄉(xiāng)撤掉的學(xué)校，從倒塌的校舍里搜尋來校牌、風(fēng)琴、黑板、書柜等，琳瑯滿目，從上課下課用的半塊鐵犁片，到手搖的銅鈴，再到生鐵鑄造的鐘，再到后邊用的電鈴……王校長(zhǎng)有個(gè)心愿，他想建個(gè)鄉(xiāng)學(xué)館，把鄉(xiāng)村學(xué)校所有的舊物件，陳列出來，讓那些頭頂白發(fā)的學(xué)生，回來看看，記住曾經(jīng)的鄉(xiāng)村學(xué)校。他還計(jì)劃把學(xué)校后邊山梁上那三畝荒蕪了的土地，開墾出來，種瓜種豆，讓城市里的老師帶領(lǐng)他們的學(xué)生來這里上勞動(dòng)課，體驗(yàn)田園生活，爭(zhēng)取給紅嶺小學(xué)掛上城里實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地的牌子。聆聽著王校長(zhǎng)的講述，往昔紅嶺小學(xué)歡樂的時(shí)光，一幕一幕在我腦海上演。走出會(huì)議室，繞過花園，踩著青磚小道，我們來到了康文賢校長(zhǎng)的墳前。墳塋被迎春花的枝條一年又一年編織得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，青枝黃花，在春風(fēng)里盛開。我們默默站在墳前，向康校長(zhǎng)鞠了三個(gè)躬。我抬頭，看著淚眼婆娑的王校長(zhǎng)，我沒有了說服他的想法。夕陽(yáng)掛在天空，金燦燦的余暉灑向校園的角角落落。我和王校長(zhǎng)漫步在夕陽(yáng)里。一年后，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地的牌子，掛在了紅嶺小學(xué)的校門上。（有刪改）（1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.程宏發(fā)是企業(yè)家，只想著辦公司謀利，而王文治是校長(zhǎng)，堅(jiān)守學(xué)校不離不棄，兩個(gè)人物形成了鮮明的對(duì)比。B.紅嶺小學(xué)原名燈塔小學(xué)，“燈塔”的寓意是中國(guó)共產(chǎn)黨像燈塔一般，為人民指明了方向，給人民送來了光明。C.第五段和第六段回顧了紅嶺小學(xué)的歷史和康文賢校長(zhǎng)犧牲的經(jīng)過，補(bǔ)充了情節(jié)，有助于下文展開。D.小說結(jié)局美好，且前文有伏筆，王校長(zhǎng)早就有計(jì)劃“爭(zhēng)取給紅嶺小學(xué)掛上城里實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地的牌子”。（2）“王校長(zhǎng)繼續(xù)說”這個(gè)段落，寫出了多重的身心感受。請(qǐng)加以梳理概括。（3）文中兩次寫到“迎春花開”的場(chǎng)景，有何作用？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻６?、古代?shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，19分）4．（19分）閱讀下面的文言文，完成各題。材料一：管夷吾、鮑叔牙二人相友甚戚，同處于齊。管夷吾事公子糾，鮑叔牙事公子小白。齊公族多寵，嫡庶并行。國(guó)人懼亂。管仲與召忽奉公子糾奔魯，鮑叔奉公子小白奔莒。既而公孫無知作亂，齊無君，二公子爭(zhēng)入。管夷吾與小白戰(zhàn)于莒道，射中小白帶鉤。小白既立，脅魯殺子糾，召忽死之，管夷吾囚。鮑叔牙謂桓公曰：“管夷吾能，可以治國(guó)?！被腹唬骸拔页鹨玻笟⒅?。”鮑叔牙曰：“吾聞賢君無私怨，且人能為其主，亦必能為人君。如欲霸王非夷吾其弗可君必舍之遂召管仲。魯歸之齊，鮑叔牙郊迎，釋其囚。桓公禮之，而位于高國(guó)之上，鮑叔牙以身下之，任以國(guó)政，號(hào)曰仲父。桓公遂霸。管仲嘗嘆曰：“吾少窮困時(shí)，嘗與鮑叔賈，分財(cái)多自與，鮑叔不以我為貪，知我貧也。吾嘗為鮑叔謀事而大窮困，鮑叔不以我為愚，知時(shí)有利不利也。吾嘗三仕，三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時(shí)也。吾嘗三戰(zhàn)三北，鮑叔不以我為怯，知我有老母也。公子糾敗，召忽死之，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節(jié)而恥名不顯于天下也。生我者父母，知我者鮑叔也！”此世稱管、鮑善交者，小白善用能者。然實(shí)無善交，實(shí)無用能也。實(shí)無善交實(shí)無用能者，非更有善交，更有善用能也。召忽非能死，不得不死；鮑叔非能舉賢，不得不舉；小白非能用仇，不得不用。材料二：魏人有東門吳者，其子死而不憂。其相室曰：“公之愛子，天下無有。今子死不憂，何也？”東門吳曰：“吾嘗無子，無子之時(shí)不憂。今子死，乃與向無子同，臣奚憂焉？”農(nóng)赴時(shí)，商趣利，工追術(shù)，仕逐勢(shì)，勢(shì)使然也。然農(nóng)有水旱，商有得失，工有成敗，仕有遇否，命使然也。（節(jié)選自《列子?力命》，有刪改）（1）材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。如欲霸A王B非夷吾C其弗D可E君F必舍之G遂H召管仲。（2）下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A.與，意為“給”，與《燭之武退秦師》“失其所與”的“與”詞義不同。B.恥，意動(dòng)用法，與《師說》“不恥相師”中的“恥”意義和用法不同。C.相室，室家之相，可譯為隨嫁的婦女或管家，與官職名稱“宰相”不同。D.奚，疑問代詞，與《歸去來兮辭并序》“樂夫天命復(fù)奚疑”中的“奚”詞義相同。（3）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是A.管夷吾、鮑叔牙是親密的朋友，卻侍奉了不同的主人，齊國(guó)發(fā)生兵亂后，他們又跟隨各自的主人陷入國(guó)君之爭(zhēng)。B.管夷吾曾經(jīng)與公子小白作戰(zhàn)，還射中了小白的衣帶鉤，但小白成為國(guó)君后，在鮑叔牙的舉薦下，又重用了管夷吾。C.管仲曾經(jīng)替鮑叔出謀劃策，導(dǎo)致鮑叔極度貧窮，但鮑叔不認(rèn)為是管仲愚笨的緣故，知道時(shí)機(jī)有時(shí)順利有時(shí)不順利。D.人們稱道管仲、鮑叔善于結(jié)交朋友，小白善于任用能人，其實(shí)是鮑叔不能不推舉管仲，小白不能不任用管仲。（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①小白既立，脅魯殺子糾，召忽死之，管夷吾囚。②桓公禮之，而位于高國(guó)之上，鮑叔牙以身下之，任以國(guó)政，號(hào)曰仲父。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共1小題，9分）5．（9分）閱讀下面兩首宋詩(shī)，完成各題。四禽言（其二）①潘文虎不如歸去，不如歸去，家在浙江東畔住。離家一程遠(yuǎn)一程，飲食不同言語(yǔ)異。今之眷聚昔寇仇，開口強(qiáng)笑心懷憂。家鄉(xiāng)欲歸歸未得，不如狐死猶首丘。四禽言（其二）梁棟②不如歸去，錦官宮殿迷煙樹。天津橋③上一兩聲，叫破中原無住處。不如歸去。【注】①又題《為被虜婦作》。北宋末年，外族入侵，浙東之人被俘虜劫掠。②梁棟（1242—1305）：南宋詩(shī)人。宋亡，歸武林，卜居建康。③天津橋：隋唐洛陽(yáng)皇城前的橋梁。天津橋上聞杜鵑，用邵雍“聞鵑聲而知天下將亂”的故事。（1）下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是A.“不如狐死猶首丘”，狐貍將死時(shí)，頭朝向狐穴所在的山丘，而這些家在浙江的人，卻被掠至遙遠(yuǎn)的北方。B.“錦官宮殿迷煙樹”，錦官城是杜鵑的故鄉(xiāng)，那里繁花似錦，風(fēng)景如畫，鱗次櫛比的宮殿掩映在綠樹叢中。C.潘文虎詩(shī)中，“開口強(qiáng)笑”與“心懷憂”形成了對(duì)比；梁棟詩(shī)中，錦官城的繁華與天津橋的冷清形成了對(duì)比。D.兩首詩(shī)都是借助杜鵑的叫聲，引申生發(fā)來寫現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容；都運(yùn)用典故抒發(fā)情感，使全詩(shī)的語(yǔ)言含蓄典雅。（2）兩首詩(shī)都是借杜鵑寫“不如歸去”，所歸之處與所抒之情卻不相同，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）6．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫的《登高》對(duì)仗工整，不僅每聯(lián)對(duì)仗，還有句內(nèi)對(duì)仗，有句內(nèi)對(duì)仗的詩(shī)句是：“，?！保?）蘇軾《赤壁賦》中用“，”兩句交代了第一次游玩赤壁的具體時(shí)間。（3）馬是人類忠實(shí)的朋友，陪伴將士出生入死，在古代詩(shī)文中，有許多寫到“馬”的句子，如“，”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共1小題，10分）7．（10分）閱讀下面的文字，完成各題。病毒在人群間傳播需要具有三個(gè)基本條件，A_______。傳染源是指可以使人類患病的病毒的主要來源，包括病毒感染的患者、病毒攜帶者、與傳染源有過直接接觸并被污染的水源或食物等。例如，諾如病毒的傳染源既可能是感染者，也可能是被感染者污染的食物或水，還可能是感染者的嘔吐物或排泄物。此外，病毒感染可以有一種或B_______，不同的傳播途徑有各自的特點(diǎn)，病毒傳播途徑的不同也在一定程度上影響了傳染性的大小。歸納起來，主要包括呼吸道傳播、消化道傳播、血液傳播、接觸傳播、母嬰垂直傳播和皮膚傳播等途徑。①病毒感染沒有明顯的易感人群劃分標(biāo)準(zhǔn)，②但相對(duì)高發(fā)于抵抗力低下者，③病毒入侵后「增殖致病，④出現(xiàn)相應(yīng)的癥狀。⑤其感染后的嚴(yán)重程度表現(xiàn)不等，⑥與感染的部位、病毒類型口人體的抵抗力有關(guān)。盡管目前關(guān)于病毒的傳播還有很多謎團(tuán)未被完全破解，C_______，仍可以有效降低病毒感染勺概率。在此呼吁，大家在日常生活中還是要多注意防范，盡量避免病毒的感染。（1）文中第三段有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻＃?）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，10分）8．（10分）閱讀下面的文字，完成各題。當(dāng)高加林挽著一籃子蒸饃加入這個(gè)洪流的時(shí)候，他立刻后悔起來。他感到自己突然變成一個(gè)真正的鄉(xiāng)巴佬了。他覺得公路上前前后后的人都朝他看。他，一個(gè)曾經(jīng)是瀟瀟灑灑的教師，現(xiàn)在卻像他的老父親一樣，上集賣蒸饃去了！他的心難受得像無數(shù)蟲子在咬著。路上，他想起父親臨走時(shí)安咐他，叫他賣饃時(shí)要吆喝，他的臉立刻感到火辣辣地發(fā)燒。他滿臉通紅朝公路兩頭望了望，見沒什么人，于是就像做一件見不得人的事一樣，匆忙地折身走進(jìn)了公路邊的那條拐溝里。他在這荒溝里走了好一段路，直到看不見公路的時(shí)候才站住。他站住，張了一下口，但沒勇氣喊出聲來，又張了一下口，還是不行。短短的時(shí)間里，汗水已經(jīng)沁滿了他的額頭。四野里靜悄悄的，幾只雪白的蝴蝶在他面前一叢淡藍(lán)色的野花里安詳?shù)仫w著，兩面山坡上茂密的苦艾發(fā)出一股新鮮刺鼻的味道。高加林感到整個(gè)大地都在斂聲屏氣地等待他那一聲“白蒸饃哎——！”啊呀，這是那么的難人！他感到就像要在大庭廣眾面前學(xué)一聲狗叫喚一樣受辱。他用手背擦了一下額頭的汗水，決心下一聲非喊出來不可！他狠狠地咽了一口唾沫，把眼一閉，張開嘴怪叫一聲：“白蒸饃哎——”他聽見四山里都在回蕩著他那一聲演戲般的、悲哀的喊叫聲。他牙咬住嘴唇，強(qiáng)忍著沒讓眼里的淚花溢出來。他直愣愣地在這個(gè)荒溝野地里站了老半天，才難受地回到公路上，繼續(xù)向縣城走去。從他們村到縣城只有十來里路，但他感到這段路是多么的漫長(zhǎng)和艱維。他知道，更大的困難還在前頭——在那萬頭攢動(dòng)的集市上?。?）下列對(duì)原文的解說或者修改，不正確的一項(xiàng)是A.“瀟瀟灑灑”，運(yùn)用疊音詞，強(qiáng)化高加林當(dāng)老師的瀟灑。B.“安詳?shù)仫w著”，以動(dòng)襯靜，反襯了當(dāng)時(shí)環(huán)境的安靜。C.“斂聲屏氣”，改為“平心靜氣”更能表現(xiàn)“靜悄悄”。D.“把眼一閉”，表現(xiàn)高加林狠下決心與處境的難堪。（2）請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，分別指出下面句子中破折號(hào)的作用。①“白蒸饃哎——”②他知道，更大的困難還在前頭——在那萬頭攢動(dòng)的集市上?。?）文中畫波浪線的句子如改成：“他站在那里張了兩次口都沒勇氣喊出來?！闭Z(yǔ)義基本相同，但是原文表達(dá)效果更好，為什么？四、寫作（60分）9．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。一個(gè)人若能堅(jiān)定而勇敢地行走于世間，他的精神上一定高懸著一盞明燈。這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

2023-2024學(xué)年陜西省西安市長(zhǎng)安三中聯(lián)考高三（下）開學(xué)語(yǔ)文試卷參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）1．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。在中國(guó)古典詩(shī)歌里，意與境的交融有三種不同的方式。一是情隨境生。詩(shī)人先并沒有自覺的情思意念，生活中遇到某種物境，忽有所悟，思緒滿懷，于是借著對(duì)物境的描寫把自己的情意表達(dá)出來，達(dá)到意與境的交融。在古典詩(shī)歌中這類例子很多，如王昌齡的《閨怨》：閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。那閨中的少婦原來無憂無慮，高高興興地打扮了一番，登上翠樓去觀賞春景。街頭楊柳的新綠忽然使她聯(lián)想到自己和夫婿的離別，這孤單的生活辜負(fù)了大好春光，也辜負(fù)了自己的韶華，她后悔真不該讓夫婿遠(yuǎn)去了。這少婦的愁是由陌頭柳色觸發(fā)的，又是與陌頭柳色交織在一起的。這是詩(shī)中人物的隨境生情。詩(shī)人自己隨境生情，達(dá)到意境渾融的例子，如孟浩然《秋登萬山寄張五》：“相望始登高，心隨雁飛滅。愁因薄暮起，興是清秋發(fā)。”《宿桐廬江寄廣陵舊游》：“山暝聽猿愁，滄江急夜流。風(fēng)鳴兩岸葉，月照一孤舟?！鼻殡S境生，這情固然是隨境而生，但往往是原先就已有了，不過隱蔽著不很自覺而已。耳目一旦觸及外境，遂如吹皺的一池春水，喚醒了心中的意緒。若沒有觸景之前感情的蓄積，就不會(huì)有觸景之后感情的迸發(fā)。所謂情隨境生也還是離不開日常的生活體驗(yàn)的。意與境交融的第二種方式是移情入境。詩(shī)人帶著強(qiáng)烈的主觀感情接觸外界的物境，把自己的感情注入其中，又借著對(duì)物境的描寫將它抒發(fā)出來，客觀物境逐亦帶上了詩(shī)人主觀的情意。葛立方《韻語(yǔ)陽(yáng)秋》說：“竹未嘗香也，而杜子美詩(shī)云：“雨洗娟娟靜，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香?！毖┪磭L香也，而李太白詩(shī)云：“瑤臺(tái)雪花數(shù)千點(diǎn)，片片吹落春風(fēng)香?！崩疃旁?shī)中的香竹、香雪，顯然已不是純客觀的存在，詩(shī)人把自己的感情移注其中，使它帶上強(qiáng)烈的主觀色彩，具有濃郁的詩(shī)意。詩(shī)里移情入境的例子很多，如李白：“山花向我笑，正好銜杯時(shí)?！保ā洞撇恢痢罚┌拙右祝骸般晁鳎羲?，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。”（《長(zhǎng)相思》其一）柳永：“自春來，慘綠愁紅，芳心是事可可。”（《贈(zèng)別》）辛棄疾：“紅蓮相倚渾如醉，白鳥無言定自愁?！保ā耳p鴣天?鵝湖歸病起作》）這些詩(shī)句所寫的物境都帶有詩(shī)人的主觀色彩，是以主觀感染了客觀，統(tǒng)一了客觀，達(dá)到意與境的交融。移情入境，這境不過是達(dá)情的媒介。謝榛《四溟詩(shī)話》論情景關(guān)系說：“景乃詩(shī)之媒，情乃詩(shī)之胚，合而為詩(shī)?！币馀c境交融的第三種方式是體貼物情，物我情融。上面所說的情隨境生和移情入境，那情都是詩(shī)人之情。物有沒有情呢？山川草木，日月星辰，它們?cè)谛螒B(tài)色調(diào)上的差異，使人產(chǎn)生某種共同的印象，仿佛它們本身便具有性格和感情一樣。這固然出自人的想象，但又是長(zhǎng)期以來公認(rèn)的，與詩(shī)人臨時(shí)注入的感情不同。我們不妨把它們當(dāng)成物境本身固有的性格和感情來看待。有的詩(shī)人長(zhǎng)于體貼物情，將物情與我情融合起來，構(gòu)成詩(shī)的意境。陶淵明和杜甫在這方面尤其突出。陶淵明的“眾鳥欣有托，吾亦愛吾廬?！保ā蹲x山海經(jīng)》）“平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新。”（《癸卯歲始春懷古田舍》）杜甫的“岸花飛送客，檣燕語(yǔ)留人?！保ā栋l(fā)潭州》）“江山如有待，花柳更無私。”（《后游》）都達(dá)到了物我情融的地步。陶淵明《飲酒》其八：青松在東園，眾草沒其姿。凝霜殄異類，卓然見高枝。連林人不覺，獨(dú)樹眾乃奇。提壺?fù)岷?，遠(yuǎn)望時(shí)復(fù)為。吾生夢(mèng)幻間，何事紲塵羈！青松即淵明，淵明即青松，“語(yǔ)語(yǔ)自負(fù)，語(yǔ)語(yǔ)自憐“（溫汝能《陶詩(shī)匯評(píng)》），詩(shī)人和青松融而為一了。又如杜甫的《三絕句》之二：門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今已后知人意，一日須來一百回。詩(shī)人體貼鸕鶿那種欲近人又畏人的心情，向它表示親近，歡迎它常來作客。詩(shī)人和鸕鶿達(dá)成了諒解，建立了友誼，他們的感情交融在一起。（摘編自袁行霈《中國(guó)古典詩(shī)歌的意境》）（1）下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是DA.所謂“情隨境生”，是指詩(shī)人原本沒有這種情感，但生活中的某種景物，觸發(fā)了詩(shī)人的某種情感。B.所謂“移情入境”，是指詩(shī)人帶著某種強(qiáng)烈的情感，而客觀景物也帶有這種情感，從而達(dá)到了統(tǒng)一。C.所謂“物我情融”，是指世間萬物本身就帶有某種情感，而詩(shī)人又善于體貼這種情感，從而物我相融。D.杜甫《春夜喜雨》詩(shī)句“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，屬于“物我情融”。（2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是DA.文章開宗明義，然后分述中國(guó)古典詩(shī)歌的意與境交融的三種方式。B.作者論述意與境交融的不同方式時(shí)，都是先闡釋概念，再舉例加以論證。C.“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”，可以作為“情隨境生”的論據(jù)。D.文章采用“總一分一總”的論證結(jié)構(gòu)，提出問題，分析問題，結(jié)構(gòu)清晰。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是AA.在中國(guó)古代詩(shī)歌中，有的作品寫出了詩(shī)人情意隨客觀物境的轉(zhuǎn)換而變化，這就是說詩(shī)人能體貼物情，物我情融。B.“一旦見景生情，觸目興嘆；奪他人之酒杯，澆自己之壘塊。”說明詩(shī)人心中早有某種情感，只是原來沒有自覺。C.曾皙侍坐，借著對(duì)物境的描述來表達(dá)自己的情志，移情入境，意與境融，他的話雖不是詩(shī)，但已帶有濃郁的詩(shī)意。D.情胚與景媒交融契合產(chǎn)生詩(shī)的意境，但不同的民族有不同的傳統(tǒng)，中國(guó)人借柳以示惜別，外國(guó)人就不一定如此?！窘獯稹浚?）A.錯(cuò)在“詩(shī)人原本沒有這種情感”，原文是“這情固然是隨境而生，但往往是原先就已有了，不過隱蔽著不很自覺而已”。B.錯(cuò)在“客觀景物也帶有這種情感”，原文是“詩(shī)人帶著強(qiáng)烈的主觀感情接觸外界的物境，把自己的感情注入其中，又借著對(duì)物境的描寫將它抒發(fā)出來，客觀物境遂亦帶上了詩(shī)人主觀的情意”。C.錯(cuò)在“世間萬物本身就帶有某種情感”，原文是“仿佛它們本身便具有性格和感情一樣”“我們不妨把它們當(dāng)成物境本身固有的性格和感情來看待”。故選D。（2）D.錯(cuò)在“文章采用‘總一分一總’論證結(jié)構(gòu)”。文章是“總一分”結(jié)構(gòu)。故選D。（3）A.錯(cuò)在“詩(shī)人能體貼物情，物我相融”。這種意與境的交融方式，不是“物我情融”，而是“情隨境生”。故選A。答案：（1）D（2）D（3）A（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）2．（12分）閱讀下面的文字，完成各題。啄木是啄木鳥最主要的活動(dòng)，它啄木的頻率達(dá)到每秒15～16次。令人驚訝的是，其大腦面對(duì)強(qiáng)烈的啄樹沖擊竟然完好無損。如果人類像啄木鳥那么干的話，毫無疑問將會(huì)導(dǎo)致腦震蕩、腦損傷、視網(wǎng)膜出血和視網(wǎng)膜脫落等一系列致命的后果。長(zhǎng)期以來，科學(xué)家們一直想弄清楚“啄木鳥能夠反復(fù)用力敲擊樹干，卻不損傷大腦”的原因。迄今比較流行的一種看法認(rèn)為，啄木鳥的腦袋中存在某種減震構(gòu)造，也許是頭骨起到了緩沖作用，或者是鳥喙吸收了部分力量，能讓它們不停地啄擊樹木卻不會(huì)腦震蕩。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，啄木鳥有著非常厚的特殊頭骨結(jié)構(gòu)，上面至少有三層防震裝置：頭骨結(jié)構(gòu)疏松，充滿空氣；在頭骨的內(nèi)部，有一層堅(jiān)韌的外腦膜；在外腦膜和腦髓之間有一條狹窄的空隙，里面充滿液體，減少了震波的流體傳動(dòng)。頭的兩側(cè)都分布著發(fā)達(dá)而強(qiáng)有力的肌肉，可以起到防震減震的作用。還有人提出，啄木鳥顱骨上有一塊松質(zhì)骨，如同海綿一樣能起到減震吸能的作用。松質(zhì)骨是天生的“安全氣囊”，能夠避免大腦遭受損傷。此外，啄木鳥啄木時(shí)，喙尖和頭部始終保持在一條直線上，而啄擊的位置是不斷變化的，這保證了其大腦與頭骨相撞的點(diǎn)是不斷變化的，從而避免了一個(gè)點(diǎn)一直受力的情況。但比利時(shí)安特衛(wèi)普大學(xué)的生物學(xué)家薩姆?范瓦森貝格及其同事的全新研究結(jié)果，對(duì)此發(fā)起了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)：任何吸收沖擊力的“減震功能”都會(huì)削減啄木鳥的啄擊能力，啄木鳥的頭部實(shí)際上更像是堅(jiān)硬的錘子，而不是頭盔。研究人員利用高速攝影機(jī)拍下了6只啄木鳥的109段啄入樹木的視頻，它們分屬黑啄木鳥、北美黑啄木鳥和大斑啄木鳥三個(gè)物種。為了精準(zhǔn)地了解不同部位的運(yùn)動(dòng)是否同步，研究人員對(duì)視頻中啄木鳥喙、眼睛與頭部特定的點(diǎn)進(jìn)行定位追蹤，發(fā)現(xiàn)啄木鳥啄木時(shí)眼睛與喙的減速完全同步。由于松質(zhì)骨就在眼睛前方，眼睛與喙同步的減速現(xiàn)象，說明松質(zhì)骨完全沒有起到減震的作用。接下來，研究人員基于視頻數(shù)據(jù)創(chuàng)建了模型，模擬結(jié)果顯示減震過程根本無法保護(hù)它們的大腦。其原因也不難理解：如果松質(zhì)骨真的吸收了撞擊產(chǎn)生的部分動(dòng)能，那么啄木鳥通過撞擊施加的力就受到了削弱，啄木的效率就會(huì)下降。要啄到同樣深的位置，啄木鳥需要更用力地撞擊，從而抵消減震裝置的作用。既然沒有“安全氣囊”，那么啄木鳥如何避免在持續(xù)的頭部撞擊中出現(xiàn)腦震蕩與大腦損傷的后果呢？研究人員根據(jù)模擬計(jì)算得到的答案非常簡(jiǎn)單：啄木時(shí)，啄木鳥的大腦所承受的壓力，根本沒有達(dá)到腦震蕩的閾值。事實(shí)上，如果同樣的應(yīng)力作用到我們的頭上，那么足以造成腦震蕩。但啄木鳥的大腦長(zhǎng)度只有人類大腦的七分之一，這意味著它們可以承受的作用力是我們的7倍。研究人員通過微型計(jì)算機(jī)斷層成像掃描的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，啄木鳥的顱骨具有更多板狀的骨小梁與更大的厚度。更多的數(shù)量和個(gè)別的骨小梁之間更緊密的間距，可能能夠減少顱骨在啄木過程中的變形，削弱啄木過程中對(duì)大腦的作用力。與此相反，鳥喙處的骨小梁更薄，能通過更大的變形來分散大腦受到的沖擊力。此外，研究人員還推測(cè)或許它們擁有某種機(jī)制來預(yù)防、修復(fù)微小腦外傷。（摘編自李忠東《解密啄木鳥的超能力》）（1）下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是DA.第二段和第三段列舉了科學(xué)家的一些觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)認(rèn)為啄木鳥大腦不受傷的原因是頭骨具有減震功能。B.啄木鳥用力敲擊樹干卻沒有損傷大腦，就是因?yàn)樽哪绝B大腦可承受的作用力是人類大腦的7倍。C.顱骨的板狀的骨小梁，能減少啄木時(shí)顱骨變形；而鳥喙處的骨小梁，則是通過變形分散沖擊力。D.薩姆?范瓦森貝格等人的研究，從某種程度上解密了啄木鳥的超能力，但仍有未知需要探索。（2）下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是DA.第三段的“安全氣囊”和第四段的“減震功能”都使用了引號(hào)，引號(hào)的作用都是表示突出強(qiáng)調(diào)。B.薩姆?范瓦森貝格及其同事的研究結(jié)果推翻了以前的科學(xué)家的結(jié)論，啄木鳥完全沒有減震構(gòu)造。C.第五段主要運(yùn)用反證法證明松質(zhì)骨沒有減震作用：如果松質(zhì)骨有減震作用，啄木效率就會(huì)下降。D.薩姆?范瓦森貝格和同事的研究，采用視頻追蹤、模擬計(jì)算等手段，體現(xiàn)了他們的科學(xué)精神。（3）生物學(xué)家薩姆?范瓦森貝格及其同事的具體研究結(jié)果有哪些？請(qǐng)根據(jù)文本概括?！窘獯稹浚?）A.錯(cuò)在“原因是頭骨具有減震功能”。第三段“或者是鳥喙吸收了部分力量”“此外，啄木鳥啄木時(shí)，喙尖和頭部始終保持在一條直線上，而啄擊的位置是不斷變化的，這保證了其大腦與頭骨相撞的點(diǎn)是不斷變化的，從而避免了一個(gè)點(diǎn)一直受力的情況”，這種觀點(diǎn)與“減震功能“無關(guān)。B.錯(cuò)在“就是因?yàn)樽哪绝B大腦可承受的作用力是人類大腦的7倍”。根據(jù)原文最后一段，除了這個(gè)原因，還可能有其他的原因。C.錯(cuò)在“能減少啄木時(shí)顱骨變形”，原文是“可能能夠減少顱骨在啄木過程中的變形”。D.正確。故選D。（2）A.錯(cuò)在“引號(hào)的作用都是表示突出強(qiáng)調(diào)”?！鞍踩珰饽摇币?hào)的作用是表示特殊含義。B.錯(cuò)在“啄木鳥完全沒有減震構(gòu)造”。原文最后一段，研究人員發(fā)現(xiàn)啄木鳥可能有減震構(gòu)造：“鳥喙處的骨小梁更薄，能通過更大的變形來分散大腦受到的沖擊力”。C.錯(cuò)在“第五段主要運(yùn)用反證法證明松質(zhì)骨沒有減震作用”。第五段先用視頻跟蹤，直接證明了“松質(zhì)骨完全沒有起到減震的作用”，然后用數(shù)據(jù)建模，證明了“減霞過程根本無法保護(hù)它們的大腦”，最后運(yùn)用反證法進(jìn)行推理。D.正確。故選D。（3）生物學(xué)家薩姆?范瓦森貝格及其同事的具體研究結(jié)果有：①“為了精準(zhǔn)地了解不同部位的運(yùn)動(dòng)是否同步，研究人員對(duì)視頻中啄木鳥喙、眼睛與頭部特定的點(diǎn)進(jìn)行定位追蹤，發(fā)現(xiàn)啄木鳥啄木時(shí)眼睛與喙的減速完全同步。由于松質(zhì)骨就在眼睛前方，眼睛與喙同步的減速現(xiàn)象，說明松質(zhì)骨完全沒有起到減震的作用”，可見啄木鳥啄木時(shí)眼睛與喙的減速完全同步，說明松質(zhì)骨完全沒有起到減震的作用。②“接下來，研究人員基于視頻數(shù)據(jù)創(chuàng)建了模型，模擬結(jié)果顯示減震過程根本無法保護(hù)它們的大腦”，可見減震過程根本無法保護(hù)它們的大腦。③“研究人員根據(jù)模擬計(jì)算得到的答案非常簡(jiǎn)單：啄木時(shí)，啄木鳥的大腦所承受的壓力，根本沒有達(dá)到腦震蕩的閾值”，可見啄木時(shí)，啄木鳥的大腦所承受的壓力，根木沒有達(dá)到腦震蕩的閾值。④“研究人員通過微型計(jì)算機(jī)斷層成像掃描的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，啄木鳥的顱骨具有更多板狀的骨小梁與更大的厚度。更多的數(shù)量和個(gè)別的骨小梁之間更緊密的間距，可能能夠減少顱骨在啄木過程中的變形，削弱啄木過程中對(duì)大腦的作用力。與此相反，鳥喙處的骨小梁更薄，能通過更大的變形來分散大腦受到的沖擊力”，啄木鳥的顱骨具有更多板狀的骨小梁與更大的厚度。鳥喙處的骨小梁更薄，能通過變形來分散大腦受到的沖擊力。答案：（1）D（2）D（3）①啄木鳥啄木時(shí)眼睛與喙的減速完全同步，說明松質(zhì)骨完全沒有起到減震的作用。②減震過程根本無法保護(hù)它們的大腦。③啄木時(shí)，啄木鳥的大腦所承受的壓力，根木沒有達(dá)到腦震蕩的閾值。④啄木鳥的顱骨具有更多板狀的骨小梁與更大的厚度。鳥喙處的骨小梁更薄，能通過變形來分散大腦受到的沖擊力。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）3．（15分）閱讀下面的文字，完成各題。迎春花開田光明程宏發(fā)是企業(yè)家。去年，他返鄉(xiāng)投資創(chuàng)辦了現(xiàn)代綜合農(nóng)業(yè)開發(fā)公司，種植花木、果蔬，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。今年，為了家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，公司擴(kuò)大規(guī)模，他又與鎮(zhèn)政府簽訂了合同，征用紅嶺小學(xué)的校園。程宏發(fā)手拿蓋有鎮(zhèn)政府紅印的合同，來校園里準(zhǔn)備施工，卻被看守校園的校長(zhǎng)王文治罵出了門。王文治是程宏發(fā)的啟蒙老師，他罵學(xué)生理直氣壯。他當(dāng)了三十年的校長(zhǎng)。三年前，紅嶺小學(xué)撤了，教師們被分流，留下了空空蕩蕩的校園。王校長(zhǎng)和趙守信老師自告奮勇看守校園。王校長(zhǎng)說，有他在，誰也別想打?qū)W校的主意。無奈，程宏發(fā)請(qǐng)我回老家去，幫他做老校長(zhǎng)的工作。我倆既是同學(xué)又是好朋友，我就答應(yīng)了他。那天，我踏進(jìn)紅嶺小學(xué)的校園，映入眼簾的是一簇一簇的迎春花，清香撲鼻。兩位老師看見我，無比激動(dòng)。一番寒暄后，王校長(zhǎng)領(lǐng)著我在沒有了學(xué)生的校園里走著，他邊走邊回顧紅嶺小學(xué)的歷史。紅嶺小學(xué)原名燈塔小學(xué)，新中國(guó)成立前，由于特殊的地理位置，秀嶺之上這座廟，就成了地下黨組織秘密活動(dòng)和聯(lián)絡(luò)的場(chǎng)所。為方便開展工作，黨組織籌辦了燈塔小學(xué)。地下黨員康文賢任校長(zhǎng)，他是護(hù)送一位首長(zhǎng)，從湖北那邊過來的，留在了這里。又聘請(qǐng)了當(dāng)?shù)貎擅處?，邊教書，邊從事革命工作。革命勝利后，康校長(zhǎng)不愿意做官，堅(jiān)持在學(xué)校任教。王校長(zhǎng)繼續(xù)說，二十世紀(jì)六十年代末，我在這里上學(xué)，走進(jìn)低矮的教室，課桌是土坮上架著塊厚厚的木板，凳子是從家里帶的。坐在教室，向屋頂觀看，能看見天空的亮光。我上四年級(jí)那個(gè)深秋，綿綿的陰雨下了長(zhǎng)達(dá)二十多天，河水猛漲，山體滑坡。那天，康校長(zhǎng)正為我們上作文課，突然，山坡上滑下的泥石流涌向了教室西墻?？繓|墻坐的同學(xué)，翻窗戶逃了出去，靠西墻坐著我和三名同學(xué)，其中就有程宏發(fā)他爹，看著墻在垮塌，就傻站著，不知道逃。這時(shí)，康校長(zhǎng)沖了過來，伸手用力把我們四個(gè)按在了木板下，讓我們蜷縮著。瞬間，教室就垮塌了。在人們把我們救出來后，我和程宏發(fā)他爹受了點(diǎn)兒輕傷，那兩名同學(xué)，一個(gè)腿骨折了，一個(gè)胳膊壓斷了?？滴馁t校長(zhǎng)被一根木料砸中了頭部，永遠(yuǎn)地離開了我們?；謴?fù)高考那年，我選擇了師范學(xué)校。畢業(yè)后，我就回到了紅嶺小學(xué)教書，未離開過。“唉！”王校長(zhǎng)說著嘆著氣，淚水充盈在他的眼眶，“學(xué)生沒了，學(xué)校也就沒能保住?；丶茵B(yǎng)老管孫子，我又說服不了自己，就守在學(xué)校里?！蓖跣ｉL(zhǎng)和趙老師是同學(xué)。過去，趙老師是負(fù)責(zé)學(xué)校后勤的副校長(zhǎng)，倆人在一起共事幾十年。趙老師有點(diǎn)不樂意，但又?jǐn)Q不過他?！八佬难?，不開竅，我看你是校長(zhǎng)還沒當(dāng)夠?！壁w老師數(shù)落著王校長(zhǎng)，心中很無奈。就這樣，他倆住在學(xué)校里，刮風(fēng)下雨，都沒能動(dòng)搖過他們。像上班一樣準(zhǔn)時(shí)，每天打開校門，清掃衛(wèi)生，修剪樹木。他們還把學(xué)校教學(xué)用過的舊物件收拾起來，登記造冊(cè)，一件一件，擺放在空教室里。王校長(zhǎng)常向人們說，城市的發(fā)展像漫過水壩的水，每時(shí)每刻都在向外漫延，有朝一日，也會(huì)漫延到咱這嶺上，紅嶺小學(xué)也會(huì)重生的。這幾年，盯上校園這塊地的人不少，建養(yǎng)殖場(chǎng)的，開發(fā)山莊別墅的，辦化工廠的，王校長(zhǎng)都在阻擋著。我告訴王校長(zhǎng)，程宏發(fā)想聘請(qǐng)他擔(dān)任企業(yè)的高級(jí)顧問，給他發(fā)工資?！拔覑坼X嗎？”聽了我的話，王校長(zhǎng)重重地甩過來一句話，“我兩年前就退休了，看著相處了幾十年的校園，沒了學(xué)生，我心里有萬分不舍。二十世紀(jì)八九十年代，咱這鄉(xiāng)上大大小小的學(xué)校十四五所，學(xué)生把校園撐得滿滿的。這些年，村民們向外跑，生源少了，學(xué)校也就沒了，秀嶺上再也聽不到瑯瑯的書聲?！壁w老師打開學(xué)校會(huì)議室的門，讓我進(jìn)去參觀。這三年，他倆走遍全鄉(xiāng)撤掉的學(xué)校，從倒塌的校舍里搜尋來校牌、風(fēng)琴、黑板、書柜等，琳瑯滿目，從上課下課用的半塊鐵犁片，到手搖的銅鈴，再到生鐵鑄造的鐘，再到后邊用的電鈴……王校長(zhǎng)有個(gè)心愿，他想建個(gè)鄉(xiāng)學(xué)館，把鄉(xiāng)村學(xué)校所有的舊物件，陳列出來，讓那些頭頂白發(fā)的學(xué)生，回來看看，記住曾經(jīng)的鄉(xiāng)村學(xué)校。他還計(jì)劃把學(xué)校后邊山梁上那三畝荒蕪了的土地，開墾出來，種瓜種豆，讓城市里的老師帶領(lǐng)他們的學(xué)生來這里上勞動(dòng)課，體驗(yàn)田園生活，爭(zhēng)取給紅嶺小學(xué)掛上城里實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地的牌子。聆聽著王校長(zhǎng)的講述，往昔紅嶺小學(xué)歡樂的時(shí)光，一幕一幕在我腦海上演。走出會(huì)議室，繞過花園，踩著青磚小道，我們來到了康文賢校長(zhǎng)的墳前。墳塋被迎春花的枝條一年又一年編織得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，青枝黃花，在春風(fēng)里盛開。我們默默站在墳前，向康校長(zhǎng)鞠了三個(gè)躬。我抬頭，看著淚眼婆娑的王校長(zhǎng)，我沒有了說服他的想法。夕陽(yáng)掛在天空，金燦燦的余暉灑向校園的角角落落。我和王校長(zhǎng)漫步在夕陽(yáng)里。一年后，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地的牌子，掛在了紅嶺小學(xué)的校門上。（有刪改）（1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是AA.程宏發(fā)是企業(yè)家，只想著辦公司謀利，而王文治是校長(zhǎng)，堅(jiān)守學(xué)校不離不棄，兩個(gè)人物形成了鮮明的對(duì)比。B.紅嶺小學(xué)原名燈塔小學(xué)，“燈塔”的寓意是中國(guó)共產(chǎn)黨像燈塔一般，為人民指明了方向，給人民送來了光明。C.第五段和第六段回顧了紅嶺小學(xué)的歷史和康文賢校長(zhǎng)犧牲的經(jīng)過，補(bǔ)充了情節(jié)，有助于下文展開。D.小說結(jié)局美好，且前文有伏筆，王校長(zhǎng)早就有計(jì)劃“爭(zhēng)取給紅嶺小學(xué)掛上城里實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地的牌子”。（2）“王校長(zhǎng)繼續(xù)說”這個(gè)段落，寫出了多重的身心感受。請(qǐng)加以梳理概括。（3）文中兩次寫到“迎春花開”的場(chǎng)景，有何作用？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻！窘獯稹浚?）A.錯(cuò)在“只想著辦公司謀利”。程宏發(fā)“返鄉(xiāng)投資”“為了家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，“與鎮(zhèn)政府簽訂了合同”，表明程宏發(fā)想為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，不是只想著謀利，兩個(gè)人物也沒有形成鮮明的對(duì)比。故選A。（2）①結(jié)合“二十世紀(jì)六十年代末，我在這里上學(xué)，走進(jìn)低矮的教室，課桌是土坮上架著塊厚厚的木板，凳子是從家里帶的。坐在教室，向屋頂觀看，能看見天空的亮光”可知，回憶二十世紀(jì)六十年代末上學(xué)時(shí)的艱難與貧苦，心情沉重。②結(jié)合“我上四年級(jí)那個(gè)深秋，綿綿的陰雨下了長(zhǎng)達(dá)二十多天，河水猛漲，山體滑坡。那天，康校長(zhǎng)正為我們上作文課，突然，山坡上滑下的泥石流涌向了教室西墻。靠東墻坐的同學(xué)，翻窗戶逃了出去，靠西墻坐著我和三名同學(xué)，其中就有程宏發(fā)他爹，看著墻在垮塌，就傻站著，不知道逃”可知，面對(duì)山體滑坡、教室垮塌的驚恐。③結(jié)合“這時(shí)，康校長(zhǎng)沖了過來，伸手用力把我們四個(gè)按在了木板下，讓我們蜷縮著。瞬間，教室就垮塌了。在人們把我們救出來后，我和程宏發(fā)他爹受了點(diǎn)兒輕傷，那兩名同學(xué)，一個(gè)腿骨折了，一個(gè)胳膊壓斷了?？滴馁t校長(zhǎng)被一根木料砸中了頭部，永遠(yuǎn)地離開了我們”可知，康校長(zhǎng)舍生忘死、勇救學(xué)生，對(duì)康校長(zhǎng)的崇敬與懷念。④結(jié)合“恢復(fù)高考那年，我選擇了師范學(xué)校。畢業(yè)后，我就回到了紅嶺小學(xué)教書，未離開過”可知，報(bào)考師范、回到了紅嶺小學(xué)教書的堅(jiān)定與感恩。（3）示例一：①結(jié)合“那天，我踏進(jìn)紅嶺小學(xué)的校園，映入眼簾的是一簇一簇的迎春花，清香撲鼻。兩位老師看見我，無比激動(dòng)。一番寒暄后，王校長(zhǎng)領(lǐng)著我在沒有了學(xué)生的校園里走著，他邊走邊回顧紅嶺小學(xué)的歷史”可知，第一次描寫迎春花開，襯托“我”回到母校的喜悅，以及師生相見的激動(dòng)。②結(jié)合“走出會(huì)議室，繞過花園，踩著青磚小道，我們來到了康文賢校長(zhǎng)的墳前。墳塋被迎春花的枝條一年又一年編織得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，青枝黃花，在春風(fēng)里盛開”可知，第二次描寫迎春花開，“我”被校長(zhǎng)的精神感動(dòng)，暗示學(xué)校將迎來新的生機(jī)。③結(jié)合以上可知，兩次描寫迎春花開，都是緊扣題目“迎春花開”。答案：（1）A（2）①回憶二十世紀(jì)六十年代末上學(xué)時(shí)的艱難與貧苦，心情沉重。②面對(duì)山體滑坡、教室垮塌的驚恐。③康校長(zhǎng)舍生忘死、勇救學(xué)生，對(duì)康校長(zhǎng)的崇敬與懷念。④報(bào)考師范、回到了紅嶺小學(xué)教書的堅(jiān)定與感恩。（3）示例一：①第一次描寫迎春花開，襯托“我”回到母校的喜悅，以及師生相見的激動(dòng)。②第二次描寫迎春花開，“我”被校長(zhǎng)的精神感動(dòng)，暗示學(xué)校將迎來新的生機(jī)。③兩次描寫迎春花開，都是緊扣題目“迎春花開”。示例二：①第一次描寫迎春花開，緊扣題目“迎春花開”，襯托“我”回到母校的喜悅，以及師生相見的激動(dòng)。②第二次描寫迎春花開，緊扣題目“迎春花開”，“我”被校長(zhǎng)的精神感動(dòng)，暗示學(xué)校將迎來新的生機(jī)。二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，19分）4．（19分）閱讀下面的文言文，完成各題。材料一：管夷吾、鮑叔牙二人相友甚戚，同處于齊。管夷吾事公子糾，鮑叔牙事公子小白。齊公族多寵，嫡庶并行。國(guó)人懼亂。管仲與召忽奉公子糾奔魯，鮑叔奉公子小白奔莒。既而公孫無知作亂，齊無君，二公子爭(zhēng)入。管夷吾與小白戰(zhàn)于莒道，射中小白帶鉤。小白既立，脅魯殺子糾，召忽死之，管夷吾囚。鮑叔牙謂桓公曰：“管夷吾能，可以治國(guó)。”桓公曰：“我仇也，愿殺之。”鮑叔牙曰：“吾聞賢君無私怨，且人能為其主，亦必能為人君。如欲霸王非夷吾其弗可君必舍之遂召管仲。魯歸之齊，鮑叔牙郊迎，釋其囚。桓公禮之，而位于高國(guó)之上，鮑叔牙以身下之，任以國(guó)政，號(hào)曰仲父。桓公遂霸。管仲嘗嘆曰：“吾少窮困時(shí)，嘗與鮑叔賈，分財(cái)多自與，鮑叔不以我為貪，知我貧也。吾嘗為鮑叔謀事而大窮困，鮑叔不以我為愚，知時(shí)有利不利也。吾嘗三仕，三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時(shí)也。吾嘗三戰(zhàn)三北，鮑叔不以我為怯，知我有老母也。公子糾敗，召忽死之，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節(jié)而恥名不顯于天下也。生我者父母，知我者鮑叔也！”此世稱管、鮑善交者，小白善用能者。然實(shí)無善交，實(shí)無用能也。實(shí)無善交實(shí)無用能者，非更有善交，更有善用能也。召忽非能死，不得不死；鮑叔非能舉賢，不得不舉；小白非能用仇，不得不用。材料二：魏人有東門吳者，其子死而不憂。其相室曰：“公之愛子，天下無有。今子死不憂，何也？”東門吳曰：“吾嘗無子，無子之時(shí)不憂。今子死，乃與向無子同，臣奚憂焉？”農(nóng)赴時(shí)，商趣利，工追術(shù)，仕逐勢(shì)，勢(shì)使然也。然農(nóng)有水旱，商有得失，工有成敗，仕有遇否，命使然也。（節(jié)選自《列子?力命》，有刪改）（1）材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。如欲霸A王B非夷吾C其弗D可E君F必舍之G遂H召管仲。（2）下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是BA.與，意為“給”，與《燭之武退秦師》“失其所與”的“與”詞義不同。B.恥，意動(dòng)用法，與《師說》“不恥相師”中的“恥”意義和用法不同。C.相室，室家之相，可譯為隨嫁的婦女或管家，與官職名稱“宰相”不同。D.奚，疑問代詞，與《歸去來兮辭并序》“樂夫天命復(fù)奚疑”中的“奚”詞義相同。（3）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是CA.管夷吾、鮑叔牙是親密的朋友，卻侍奉了不同的主人，齊國(guó)發(fā)生兵亂后，他們又跟隨各自的主人陷入國(guó)君之爭(zhēng)。B.管夷吾曾經(jīng)與公子小白作戰(zhàn)，還射中了小白的衣帶鉤，但小白成為國(guó)君后，在鮑叔牙的舉薦下，又重用了管夷吾。C.管仲曾經(jīng)替鮑叔出謀劃策，導(dǎo)致鮑叔極度貧窮，但鮑叔不認(rèn)為是管仲愚笨的緣故，知道時(shí)機(jī)有時(shí)順利有時(shí)不順利。D.人們稱道管仲、鮑叔善于結(jié)交朋友，小白善于任用能人，其實(shí)是鮑叔不能不推舉管仲，小白不能不任用管仲。（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①小白既立，脅魯殺子糾，召忽死之，管夷吾囚。②桓公禮之，而位于高國(guó)之上，鮑叔牙以身下之，任以國(guó)政，號(hào)曰仲父?！窘獯稹浚?）“如欲霸王”是說“您如果想稱霸為王”，表意完整，其后斷開；“君”為后句主語(yǔ)，其前斷開；“遂”有承接之意，其前斷開。綜上應(yīng)在BEG三處斷開。句意：您如果想稱霸為王，非管夷吾不可。請(qǐng)您一定赦免他！桓公于是召管仲回國(guó)。（2）B.有誤，用法相同，都是意動(dòng)用法，解釋為“以……為恥”。句意：知道我不在乎小節(jié)而以不能揚(yáng)名于天下為恥辱；不以互相學(xué)習(xí)為恥。故選：B。（3）C.“導(dǎo)致鮑叔極度貧窮”有誤，原文表述為“吾嘗為鮑叔謀事而大窮困”，“窮”的意思是“處境困窘”，不是“貧窮”。故選：C。（4）①“既立”，立為君主以后；“脅”，威脅；“死之”，為??而死；“囚”，表被動(dòng)，被囚禁。譯文：公子小白立為齊君以后，威脅魯國(guó)殺死公子糾，召忽也被迫自殺，管夷吾被囚禁。②“禮”，以禮相待；“下”，動(dòng)詞，置于……之下；補(bǔ)充主語(yǔ)（桓公）；“任以國(guó)政”，介賓后置。譯文：桓公用禮對(duì)待他，地位在高氏與國(guó)氏之上，鮑叔牙把自己置于管仲之下。（桓公）把國(guó)政交給管仲，稱他為“仲父”。答案：（1）BEG（2）B（3）C（4）①公子小白立為齊君以后，威脅魯國(guó)殺死公子糾，召忽也被迫自殺，管夷吾被囚禁。②桓公用禮對(duì)待他，地位在高氏與國(guó)氏之上，鮑叔牙把自己置于管仲之下。（桓公）把國(guó)政交給管仲，稱他為“仲父”。參考譯文：材料一：管夷吾、鮑叔牙兩人交朋友十分親近，都在齊國(guó)做事，管夷吾幫助公子糾，鮑叔牙幫助公子小白。當(dāng)時(shí)齊國(guó)公族的公子被寵幸的很多，嫡子和庶子沒有區(qū)別。大家害怕發(fā)生動(dòng)亂，管仲與召忽幫助公子糾逃到了魯國(guó)，鮑叔牙幫助公子小白逃到了莒國(guó)。后來公孫無知發(fā)動(dòng)兵亂，齊國(guó)沒有君主，兩位公子搶著回國(guó)。管夷吾與公子小白在莒國(guó)境內(nèi)作戰(zhàn)，路上射中了公子小白的衣帶鉤。公子小白立為齊君以后，威脅魯國(guó)殺死公子糾，召忽也被迫自殺，管夷吾被囚禁。鮑叔牙對(duì)桓公說：“管夷吾很能干，可以治理國(guó)家?！被腹f：“他是我的仇人，希望能殺了他。”鮑叔牙說：“我聽說賢明的君主沒有個(gè)人怨恨，而且一個(gè)人能盡力為主人做事，也一定能盡力為國(guó)君做事，您如果想稱霸為王，非管夷吾不可。請(qǐng)您一定赦免他！”桓公于是召管仲回國(guó)。魯國(guó)把他送了回來，齊國(guó)鮑叔牙到郊外迎接，釋放了他的囚禁?；腹煤穸Y對(duì)待他，地位在高氏與國(guó)氏之上，鮑叔牙也把自己置于管仲之下?；腹褔?guó)政交給管仲，稱他為“仲父”?；腹K于稱霸于諸侯。管仲曾感嘆說：“我年輕窮困的時(shí)候，曾經(jīng)與鮑叔一道做買賣，分配錢財(cái)時(shí)總是多給自己，鮑叔不認(rèn)為是我貪婪，知道我貧窮。我曾替鮑叔出主意而非常失敗，鮑叔不認(rèn)為是我愚笨，知道時(shí)機(jī)有時(shí)順利有時(shí)不順利。我曾三次做官，三次被國(guó)君驅(qū)逐，鮑叔不認(rèn)為是我不好，知道我沒有碰到機(jī)會(huì)。我曾三次作戰(zhàn)三次敗逃，鮑叔不認(rèn)為是我膽小，知道我有老母要人照顧。公子糾失敗了，召忽自殺了，我也被囚禁而受恥辱，鮑叔不認(rèn)為是我無恥，知道我不在乎小節(jié)而以不能揚(yáng)名于天下為恥辱。生我的人是父母，了解我的人是鮑叔。”這是人們稱道的管、鮑善于結(jié)交朋友的事，小白善于任用能人的事。然而實(shí)際上無所謂善于結(jié)交朋友、實(shí)際上無所謂任用能人。說他們實(shí)際上無所謂善于結(jié)交朋友、實(shí)際上無所謂任用能人，并不是說世上有比他們更善于結(jié)交朋友、更善于任用能人的事，而是說召忽不是能夠自殺，而是不得不自殺；鮑叔不是能夠推舉賢能，而是不能不推舉賢能；小白不是能夠任用仇人，而是不得不任用仇人。材料二：魏國(guó)大梁有個(gè)叫東門吳的人，他的兒子死了（他卻）不憂傷，他家的侍女問道：“您疼愛您的兒子，天下沒有人（比得上您），現(xiàn)在您的兒子死了（您卻）不憂傷，為什么呢？”東門吳說：“我曾經(jīng)沒有兒子，沒有兒子的時(shí)候（并）不憂愁；現(xiàn)在兒子死了，就跟沒有兒子時(shí)一樣。我憂愁什么呢？”農(nóng)民順應(yīng)時(shí)令，商人趨求利益，工匠追求技術(shù)，官吏追逐權(quán)勢(shì)，這都是情勢(shì)使他們這樣的。但農(nóng)民有水有旱，商人有得有失，工匠有成功有失敗，官吏能不能遇到機(jī)會(huì)，這就是命運(yùn)的安排了。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共1小題，9分）5．（9分）閱讀下面兩首宋詩(shī)，完成各題。四禽言（其二）①潘文虎不如歸去，不如歸去，家在浙江東畔住。離家一程遠(yuǎn)一程，飲食不同言語(yǔ)異。今之眷聚昔寇仇，開口強(qiáng)笑心懷憂。家鄉(xiāng)欲歸歸未得，不如狐死猶首丘。四禽言（其二）梁棟②不如歸去，錦官宮殿迷煙樹。天津橋③上一兩聲，叫破中原無住處。不如歸去?！咀ⅰ竣儆诸}《為被虜婦作》。北宋末年，外族入侵，浙東之人被俘虜劫掠。②梁棟（1242—1305）：南宋詩(shī)人。宋亡，歸武林，卜居建康。③天津橋：隋唐洛陽(yáng)皇城前的橋梁。天津橋上聞杜鵑，用邵雍“聞鵑聲而知天下將亂”的故事。（1）下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是DA.“不如狐死猶首丘”，狐貍將死時(shí)，頭朝向狐穴所在的山丘，而這些家在浙江的人，卻被掠至遙遠(yuǎn)的北方。B.“錦官宮殿迷煙樹”，錦官城是杜鵑的故鄉(xiāng)，那里繁花似錦，風(fēng)景如畫，鱗次櫛比的宮殿掩映在綠樹叢中。C.潘文虎詩(shī)中，“開口強(qiáng)笑”與“心懷憂”形成了對(duì)比；梁棟詩(shī)中，錦官城的繁華與天津橋的冷清形成了對(duì)比。D.兩首詩(shī)都是借助杜鵑的叫聲，引申生發(fā)來寫現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容；都運(yùn)用典故抒發(fā)情感，使全詩(shī)的語(yǔ)言含蓄典雅。（2）兩首詩(shī)都是借杜鵑寫“不如歸去”，所歸之處與所抒之情卻不相同，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。【解答】（1）D.“全詩(shī)的語(yǔ)言含蓄典雅”錯(cuò)。兩首詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸自然，潘文虎的詩(shī)更有一種歌謠風(fēng)味。故選D。（2）首先分析潘詩(shī)。根據(jù)“家在浙江東畔住”，可知此詩(shī)中所歸之處為浙江東畔的家鄉(xiāng)。這首詩(shī)描繪了一個(gè)被劫掠之人的思鄉(xiāng)之情和身處異鄉(xiāng)的困擾，表達(dá)了一種強(qiáng)烈的歸鄉(xiāng)愿望和無法歸去的無奈。詩(shī)的開篇以“不如歸去”的重復(fù)表達(dá)了強(qiáng)烈的歸鄉(xiāng)之愿，而后描述了家鄉(xiāng)在浙江東畔，隨著離家越來越遠(yuǎn)，飲食和語(yǔ)言都變得陌生。這里通過對(duì)比家鄉(xiāng)的親切和異鄉(xiāng)的陌生，進(jìn)一步強(qiáng)化了被劫掠之人的思鄉(xiāng)之情。接下來的詩(shī)句“今之眷聚昔寇仇，開口強(qiáng)笑心懷憂”展現(xiàn)了被劫掠之人在異鄉(xiāng)與人為伍，雖然是親近的人，但心中卻懷著憂愁，笑容也是勉強(qiáng)的。這里揭示了內(nèi)心的孤獨(dú)和無奈，最后兩句“家鄉(xiāng)欲歸歸未得，不如狐死猶首丘”表達(dá)了被劫掠之人想回家卻不得回的痛苦，以及不如像狐貍一樣死后還能首丘的無奈，流露出對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情與對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨之情。其次分析梁詩(shī)。根據(jù)“錦官宮殿迷煙樹”，可知此詩(shī)中所歸之處為繁花似錦的錦官城。本詩(shī)運(yùn)用了襯托的手法，通過天津橋上的冷冷清清來襯托鳥叫聲的稀疏和綿長(zhǎng)。“叫破中原無住處”相對(duì)來說比較直白，但是也比較具有詩(shī)的味道。詩(shī)人借助杜鵑的哀鳴，表達(dá)了當(dāng)時(shí)山河破碎的巨大創(chuàng)傷，有一種無力回天的挫敗感，使人沉浸在悲傷之中無法自拔，寫出了作者對(duì)中原淪落、國(guó)家殘破的憤慨，以及對(duì)南宋朝廷無意恢復(fù)中原的不滿。答案：（1）D（2）①潘文虎的《四禽言（其二）》，所歸之處為浙江東畔的家鄉(xiāng)；所抒之情為被劫掠之人的悲苦之情，以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨之情。②梁棟的《四禽言（其二）》，所歸之處為繁花似錦的錦官城；所抒之情為對(duì)中原淪落、國(guó)家殘破的憤慨，以及對(duì)南宋朝廷無意恢復(fù)中原的不滿。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）6．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫的《登高》對(duì)仗工整，不僅每聯(lián)對(duì)仗，還有句內(nèi)對(duì)仗，有句內(nèi)對(duì)仗的詩(shī)句是：“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來?！保?）蘇軾《赤壁賦》中用“壬戌之秋，七月既望”兩句交代了第一次游玩赤壁的具體時(shí)間。（3）馬是人類忠實(shí)的朋友，陪伴將士出生入死，在古代詩(shī)文中，有許多寫到“馬”的句子，如“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）無邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾滾來（重點(diǎn)字：蕭）（2）壬戌之秋七月既望（重點(diǎn)字：戌）（3）馬作的盧飛快弓如霹靂弦驚（重點(diǎn)字：霹、靂）三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共1小題，10分）7．（10分）閱讀下面的文字，完成各題。病毒在人群間傳播需要具有三個(gè)基本條件，A_______。傳染源是指可以使人類患病的病毒的主要來源，包括病毒感染的患者、病毒攜帶者、與傳染源有過直接接觸并被污染的水源或食物等。例如，諾如病毒的傳染源既可能是感染者，也可能是被感染者污染的食物或水，還可能是感染者的嘔吐物或排泄物。此外，病毒感染可以有一種或B_______，不同的傳播途徑有各自的特點(diǎn)，病毒傳播途徑的不同也在一定程度上影響了傳染性的大小。歸納起來，主要包括呼吸道傳播、消化道傳播、血液傳播、接觸傳播、母嬰垂直傳播和皮膚傳播等途徑。①病毒感染沒有明顯的易感人群劃分標(biāo)準(zhǔn)，②但相對(duì)高發(fā)于抵抗力低下者，③病毒入侵后「增殖致病，④出現(xiàn)相應(yīng)的癥狀。⑤其感染后的嚴(yán)重程度表現(xiàn)不等，⑥與感染的部位、病毒類型口人體的抵抗力有關(guān)。盡管目前關(guān)于病毒的傳播還有很多謎團(tuán)未被完全破解，C_______，仍可以有效降低病毒感染勺概率。在此呼吁，大家在日常生活中還是要多注意防范，盡量避免病毒的感染。（1）文中第三段有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)?。?）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。【解答】（1）①搭配不當(dāng)，“明顯”和“標(biāo)準(zhǔn)”搭配不當(dāng)，該為“病毒感染沒有明確的易感人群劃分標(biāo)準(zhǔn)”。⑤搭配不當(dāng)，“表現(xiàn)”不能和“不等”搭配，應(yīng)該是“程度不等”，改為“其感染后表現(xiàn)的嚴(yán)重程度不等”。（2）A.根據(jù)前文“三個(gè)基本條件”可知，橫線處是對(duì)這三個(gè)條件的具體說明，根據(jù)后文提到的“傳染源”“不同的傳播途徑”“易感人群劃分標(biāo)準(zhǔn)”可知，此處可填“即傳染源、傳播途徑和易感人群”。B.由“不同的傳播途徑有各自的特點(diǎn)”可知傳染途徑不同，可填“多種的途徑”。C.根據(jù)后文“在此呼吁，大家在日常生活中還是要多注意防范，盡量避免病毒的感染”可知人們要加強(qiáng)防范，可填“但我們做好相應(yīng)的防護(hù)措施”。答案：（1）第①句，可修改為“病毒感染沒有明確的易感人群劃分標(biāo)準(zhǔn)”。⑤句，可修改為“其感染后表現(xiàn)的嚴(yán)重程度不等”或刪除“表現(xiàn)”。（2）A.即傳染源、傳播途徑和易感人群B.多種的途徑C.但我們做好相應(yīng)的防護(hù)措施（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，10分）8．（10分）閱讀下面的文字，完成各題。當(dāng)高加林挽著一籃子蒸饃加入這個(gè)洪流的時(shí)候，他立刻后悔起來。他感到自己突然變成一個(gè)真正的鄉(xiāng)巴佬了。他覺得公路上前前后后的人都朝他看。他，一個(gè)曾經(jīng)是瀟瀟灑灑的教師，現(xiàn)在卻像他的老父親一樣，上集賣蒸饃去了！他的心難受得像無數(shù)蟲子在咬著。路上，他想起父親臨走時(shí)安咐他，叫他賣饃時(shí)要吆喝，他的臉立刻感到火辣辣地發(fā)燒。他滿臉