Unit 1 Cultural Heritage 單元整體說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第二冊

Unit1CulturalHeritage單元整體說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第二冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本單元旨在通過學習有關文化遺產的知識，培養(yǎng)學生的跨文化意識和英語綜合運用能力。通過閱讀、聽力、口語和寫作等多樣化的教學活動，讓學生了解我國和世界各地的文化遺產，激發(fā)學生對文化學習的興趣，提升學生的文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生認識到文化遺產的重要性，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界多元文化的尊重與理解。

2.提升學生的語言運用能力，通過聽說讀寫活動，提高學生運用英語描述文化遺產的能力。

3.增強學生的思維品質，通過分析文化遺產的背景和特點，培養(yǎng)學生批判性思維和問題解決能力。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生在欣賞文化遺產的過程中，提升審美能力和藝術鑒賞力。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級學生，這一階段的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對世界充滿探索欲望。在知識方面，學生對英語學習有一定的興趣和基礎，能夠進行基本的聽說讀寫活動。然而，由于文化背景的差異，學生對世界文化遺產的了解可能較為有限，對文化差異的敏感度和理解能力有待提高。

在能力方面，學生具備一定的英語詞匯和語法知識，但在實際運用中，學生的語言表達能力和邏輯思維能力還有待加強。此外，學生在合作學習和探究學習方面的能力也有待培養(yǎng)，尤其是在面對復雜的文化現(xiàn)象時，需要提高分析問題和解決問題的能力。

在素質方面，學生普遍具有良好的學習態(tài)度，但對文化遺產的認識和尊重程度不一，部分學生可能對傳統(tǒng)文化缺乏興趣。在行為習慣上，學生表現(xiàn)出一定的自主學習能力和合作意識，但在課堂紀律和專注度方面仍有提升空間。

這些學情特點對課程學習產生了一定的影響。首先，教師在教學中需要注重激發(fā)學生的學習興趣，通過豐富的教學活動引導學生主動探索文化遺產。其次，教師應關注學生的個體差異，針對不同層次的學生制定相應的教學策略，確保每個學生都能在課程中獲得成長。最后，教師還需培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和批判性思維，使其在面對文化現(xiàn)象時能夠形成自己的見解。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）、電子白板

-課程平臺：人教版高中英語網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：文化遺產相關圖片、視頻資料、在線詞典、英語學習軟件

-教學手段：實物展示、角色扮演、小組討論、在線互動問答教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師通過展示一幅我國著名文化遺產的圖片，如長城、故宮等，引導學生觀察并思考：“Whatdoyouseeinthispicture?Whatdoyouknowaboutthisculturalheritage?”

2.學生分享自己的觀察和了解，教師簡要介紹文化遺產的定義和重要性。

3.提問：“Whyisculturalheritagesoimportanttous?”引導學生思考文化遺產的價值和意義。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師播放一段關于文化遺產的視頻，讓學生了解世界各地的文化遺產。

2.學生觀看視頻后，教師提問：“Whatdidyoulearnfromthevideo?Canyoutellusaboutsomefamousculturalheritages?”

3.教師講解文化遺產的分類、保護和傳承等方面的知識，重點介紹我國的世界文化遺產。

4.教師引導學生分析文化遺產的特點，如歷史價值、藝術價值、科學價值等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師分發(fā)練習題，讓學生在規(guī)定時間內完成。

2.練習題包括選擇題、填空題、簡答題等，涉及文化遺產的相關知識。

3.學生完成練習后，教師隨機選取幾位學生進行展示，共同分析答案。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Whatarethedifferencesbetweenculturalheritageandculturalrelics?”引導學生思考文化遺產與文物的關系。

2.學生回答問題，教師總結并強調重點。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學生進行小組討論，要求每個小組選擇一個文化遺產，并介紹其特點、歷史背景和保護現(xiàn)狀。

2.學生分組討論，教師巡視指導。

3.每個小組派代表進行展示，其他學生進行提問和評價。

4.教師點評每個小組的表現(xiàn)，并給予鼓勵和建議。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“Howcanwecontributetotheprotectionandinheritanceofculturalheritage?”

2.學生分享自己的觀點，教師總結并強調保護文化遺產的重要性。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調文化遺產的價值和意義。

2.布置作業(yè)：讓學生課后查找自己感興趣的文化遺產，并撰寫一篇簡短的介紹文章。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求：5分鐘

7.總結與作業(yè)布置：5分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本單元的學習，學生能夠準確理解文化遺產的定義、分類、歷史背景和保護現(xiàn)狀等知識點。他們能夠識別并描述不同類型的文化遺產，如歷史建筑、自然景觀、非物質文化遺產等。

2.語言能力提升：學生在學習過程中，通過閱讀、聽力、口語和寫作等多種語言實踐活動，提高了英語詞匯量，掌握了描述文化遺產的常用句型和表達方式。他們在課堂上能夠流利地用英語介紹文化遺產，并在課后完成相關的寫作任務。

3.文化意識增強：學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界多元文化的認識得到提升，能夠從文化的角度理解和欣賞不同國家和地區(qū)的文化遺產。他們更加珍視和保護自己的文化遺產，同時對世界文化的多樣性有了更深的認識。

4.思維品質發(fā)展：學生在分析文化遺產的特點和價值時，培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力。他們能夠從歷史、藝術、科學等多個角度思考問題，并提出自己的見解。

5.合作能力提高：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。

6.審美情趣提升：學生在欣賞文化遺產的過程中，提升了審美能力和藝術鑒賞力。他們能夠從藝術的角度評價文化遺產的價值，并在日常生活中運用美學原則。

7.信息技術應用能力：學生在使用多媒體教學資源和網(wǎng)絡平臺進行學習的過程中，提高了信息技術應用能力。他們能夠熟練地檢索、整理和利用網(wǎng)絡資源，為學習提供支持。

8.自主學習能力：通過本單元的學習，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，能夠根據(jù)自己的興趣和需求，主動尋找學習資源，制定學習計劃，并有效地管理自己的學習過程。板書設計①文化遺產定義

-CulturalHeritage

-定義：人類創(chuàng)造的具有歷史、藝術、科學價值的物質和非物質財富

②文化遺產分類

-物質文化遺產

-HistoricalMonuments

-HistoricalSites

-CulturalLandscapes

-非物質文化遺產

-IntangibleCulturalHeritage

-OralandIntangibleCulturalHeritage

-Performances,Representations,Expressions,Knowledge,andPractices