2024年春八年級語文下冊 第一單元 4 燈籠說課稿 新人教版

2024年春八年級語文下冊第一單元4燈籠說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年春八年級語文下冊第一單元4燈籠說課稿新人教版設(shè)計(jì)思路本課《燈籠》是人教版八年級語文下冊第一單元的一篇精讀課文，以燈籠為載體，展現(xiàn)了民間藝術(shù)之美。設(shè)計(jì)思路圍繞“品讀課文，感受民間藝術(shù)之美”展開，通過朗讀、討論、寫作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過朗讀、復(fù)述等方式，提升學(xué)生對語言文字的感知和理解能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生從燈籠的象征意義中提煉思想內(nèi)涵，發(fā)展批判性思維；3.審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對民間藝術(shù)的審美鑒賞能力，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造力；4.文化傳承與理解，引導(dǎo)學(xué)生了解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解課文內(nèi)容，把握燈籠的象征意義和民間藝術(shù)特色；

②通過分析課文中的細(xì)節(jié)描寫，體會作者對民間藝術(shù)的熱愛和贊美之情；

③學(xué)習(xí)課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，提升語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解燈籠在傳統(tǒng)文化中的地位和意義，以及它所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵；

②在閱讀中捕捉并分析課文中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力；

③引導(dǎo)學(xué)生將課文中的民間藝術(shù)元素與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和探索欲望。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括《燈籠》課文及相關(guān)的背景資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如燈籠的制作過程、不同地區(qū)的燈籠樣式等，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備熒光筆、筆記本等，方便學(xué)生標(biāo)注和記錄課堂內(nèi)容。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的書寫空間，以利于學(xué)生互動和自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一組不同風(fēng)格和材質(zhì)的燈籠圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論燈籠的特點(diǎn)和意義。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生已知的有關(guān)民間藝術(shù)的知識，如剪紙、年畫等，為學(xué)習(xí)燈籠文化做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《燈籠》課文，包括作者的背景、文章的結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。

-舉例說明：通過展示不同地區(qū)、不同風(fēng)格的燈籠實(shí)例，幫助學(xué)生理解燈籠的多樣性和文化內(nèi)涵。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，分析燈籠在不同文化中的象征意義。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一個簡短的燈籠故事或詩歌，展示對課文內(nèi)容的理解和創(chuàng)新。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各組，提供必要的指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)燈籠作為民間藝術(shù)的代表，其所承載的文化價值和審美意義。

-學(xué)生反饋：請學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，討論他們對燈籠文化的認(rèn)識和感受。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生作業(yè)：要求學(xué)生回家后收集關(guān)于自己家鄉(xiāng)燈籠文化的資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的分享和討論。

-教師提示：鼓勵學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識。

教學(xué)過程詳細(xì)安排如下：

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

-展示燈籠圖片，提問：你們對燈籠有什么了解？它們在我國的傳統(tǒng)文化中扮演著怎樣的角色？

-回顧：我們之前學(xué)習(xí)了哪些民間藝術(shù)？它們有哪些共同的特點(diǎn)？

（二）新課呈現(xiàn)

-講解《燈籠》課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的寫作手法和情感表達(dá)。

-舉例說明：展示不同風(fēng)格的燈籠圖片，如蘇繡燈籠、山西剪紙燈籠等，分析其藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，探討燈籠在不同節(jié)日和場合中的象征意義。

（三）鞏固練習(xí)

-分組創(chuàng)作：每個小組創(chuàng)作一個簡短的燈籠故事或詩歌，展示對課文內(nèi)容的理解和創(chuàng)新。

-教師指導(dǎo)：巡視各組，提供必要的指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

（四）課堂總結(jié)

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)燈籠作為民間藝術(shù)的代表，其所承載的文化價值和審美意義。

-學(xué)生反饋：請學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，討論他們對燈籠文化的認(rèn)識和感受。

（五）作業(yè)布置

-學(xué)生作業(yè)：要求學(xué)生回家后收集關(guān)于自己家鄉(xiāng)燈籠文化的資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的分享和討論。

-教師提示：鼓勵學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識。知識點(diǎn)梳理《燈籠》這一課的主要知識點(diǎn)包括：

1.課文背景及作者介紹

-了解作者張岱的生平和文學(xué)成就。

-理解張岱的散文風(fēng)格及其在文學(xué)史上的地位。

2.文章結(jié)構(gòu)分析

-理解文章的開頭、中間和結(jié)尾部分的內(nèi)容和作用。

-分析文章的敘事線索和主題思想的貫穿。

3.文章主題思想

-把握文章通過燈籠這一載體所表達(dá)的深層含義。

-理解作者對民間藝術(shù)、傳統(tǒng)文化和生活的熱愛與贊美。

4.修辭手法與表達(dá)方式

-識別并分析文章中使用的比喻、擬人、排比等修辭手法。

-理解這些修辭手法如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

5.人物形象分析

-分析文章中的人物形象，如作者自身、制作燈籠的工匠等。

-理解人物形象如何反映作者的情感和價值觀。

6.文章細(xì)節(jié)描寫

-識別并分析文章中的細(xì)節(jié)描寫，如對燈籠制作過程的描寫、對人物動作的描寫等。

-理解細(xì)節(jié)描寫如何使文章更加生動和具體。

7.文化內(nèi)涵與審美價值

-探討燈籠在傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義。

-分析燈籠所體現(xiàn)的審美價值和文化傳承。

8.閱讀策略與方法

-學(xué)習(xí)如何通過朗讀、默讀、復(fù)述等方式深入理解課文。

-理解如何通過分析文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來把握文章的主旨。

9.課堂互動與討論

-學(xué)會參與課堂討論，提出自己的觀點(diǎn)和疑問。

-學(xué)習(xí)如何傾聽他人意見，尊重不同的觀點(diǎn)。

10.作業(yè)與復(fù)習(xí)

-完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

-定期復(fù)習(xí)，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。板書設(shè)計(jì)1.課文標(biāo)題及作者

①燈籠

②作者：張岱

2.文章結(jié)構(gòu)

①開頭：引入話題，描述燈籠的美麗

②中間：詳細(xì)描述燈籠的制作過程和工藝

③結(jié)尾：表達(dá)對燈籠和民間藝術(shù)的贊美

3.修辭手法

①比喻：如將燈籠比作“夜明珠”

②擬人：如將燈籠“笑迎”游客

4.人物形象

①作者：對民間藝術(shù)的熱愛者和傳承者

②燈籠工匠：技藝高超，匠心獨(dú)運(yùn)

5.主題思想

①對民間藝術(shù)的贊美

②對傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)

6.細(xì)節(jié)描寫

①燈籠的制作細(xì)節(jié)

②燈籠的裝飾和圖案

7.文化內(nèi)涵

①燈籠在節(jié)日中的象征意義

②燈籠作為民間藝術(shù)的代表

8.教學(xué)目標(biāo)

①提升學(xué)生對民間藝術(shù)的欣賞能力

②培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識

9.課堂互動

①提問：關(guān)于燈籠，你了解多少？

②討論題：如何保護(hù)和傳承民間藝術(shù)？

10.作業(yè)提示

①收集家鄉(xiāng)的燈籠文化資料

②撰寫一篇關(guān)于燈籠的短文教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我總體感覺還過得去，但也有些地方讓我覺得需要改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了燈籠的圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，這個方法起到了一定的效果，學(xué)生們對燈籠的形態(tài)和制作都表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于燈籠的文化內(nèi)涵并不了解，所以在接下來的討論中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去挖掘燈籠背后的文化意義。

在課文講解的過程中，我盡量用生動形象的語言來描述，希望能夠讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，對于一些復(fù)雜的句子和修辭手法，學(xué)生們理解起來有些吃力。這可能是因?yàn)樗麄兊恼Z文基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，所以我在今后的教學(xué)中，可能會更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固和提升。

在互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生們分組討論，這樣既能夠提高他們的參與度，也能夠鍛煉他們的合作能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論過程中，并沒有很好地圍繞主題進(jìn)行，而是偏離了方向。這可能是因?yàn)槲以谥笇?dǎo)學(xué)生分組討論時，沒有給出明確的方向和任務(wù)。所以，在今后的教學(xué)中，我會更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的討論。

在課堂總結(jié)時，我嘗試讓學(xué)生們分享自己的學(xué)習(xí)心得，這樣既能夠鞏固他們的知識，也能夠讓他們更好地理解課文的主旨。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的分享很有深度，能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際來談對課文的理解，這讓我感到非常欣慰。但是，也有一些學(xué)生的分享比較表面，缺乏深度。這可能是因?yàn)槲以谝龑?dǎo)他們分享時，沒有給出足夠的指導(dǎo)。所以，在今后的教學(xué)中，我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

至于作業(yè)布置，我要求