《淺談線上線下結合的教學方法》3200字（論文）

I淺談線上線下結合的教學方法摘要線上或者線下教學對于高中物理這門學科而言，有各自的利與弊。在此之前，一直是以傳統(tǒng)課堂教學方式為主。在疫情防控期間，線上教學成為傳道受業(yè)解惑的有效途徑，在此之后，線上教學此種方式也逐漸被大眾所接受并且能夠將其逐漸引入線下教學的課堂中，使二者相互結合以最高效的方式向學生傳遞知識。所以教師既要堅守傳統(tǒng)的課堂教學，也不可忽視線上教學。關鍵詞：線上教學線下教學教學融合 目錄摘要 =1\*ROMANI目錄1引言 12線上教學 12.1線上教學的利弊 13線下教學 23.1線下教學的利弊 24線上線下教學融合 34.1困難以及解決策略 34.2物理學科案例分析 35結論 4參考文獻 51引言 自2020年疫情爆發(fā)之后，“上班”、“上學”、“上課”便成為炙手可熱的話題。根據(jù)教育部門的要求，各個學校都共同唱響了“停課不停學”[1]的號角。教育實施過程中主要以線下教學進行為主，并且也取得明顯的成就。在疫情防控期間，線下教學的方式被阻斷，興起“線上教學”，而這一新的教學方式并沒有非常順利的進行，在實施過程中遇到諸多困難，但是在師生的共同協(xié)助下，仍然使教學內容能夠有序地進行?，F(xiàn)已恢復“線下教學”的教學模式，相比線上教學，線下教學的效果更為明顯，教師更容易掌握學生的學習情況并且及時進行調整教學內容。近年來在此基礎上，更加倡導“線上線下教學融合”，以“互補”的方式為教育教學方式注入新鮮的活力。2線上教學何為線上教學：一般指線上教育，是一種基于網(wǎng)絡的學習[2]。線上教學的方式在為傳統(tǒng)教學模式打開了一扇新的大門，充分發(fā)揮線上教學的作用能夠促進教師的教與學生的學。2.1線上教學的利弊線上教學在普遍展開時，一開始收到的反響并不太好，不僅是學生、家長覺得通過網(wǎng)絡的學習并非真正的“學習”，甚至連教師在授課的時候也不能保證講解的知識學生能順利理解并且接受。盡管困難重重，但是線上教學的方式為教育貢獻了巨大力量。物理學科知識的傳授，受傳統(tǒng)教學的模式的影響，教師會根據(jù)學生課堂情況進行調整，而線上教學并沒有為教師獲得反饋信息提供方便，第一：少了面對面的交流，監(jiān)管弱化的現(xiàn)象萌發(fā)，缺少師生互動，教師很難判斷學生的接受情況；第二：學生聽課的環(huán)境、氛圍與之前大不相同，線上學習的意識并未深入學生心理，并且學生自控力較差，上課易分心、聽課不認真、作業(yè)潦草應付，甚至缺課等情況接連發(fā)生；第三：在每節(jié)課學習結束之后，學生遇到問題并不能及時提出，尤其是程序性知識學生在線上較線下更難以接受，教師也難以檢測學生近期所學。盡管如此，線上教學還是充分體現(xiàn)了它自身優(yōu)點，第一：不受時間空間的限制，學習方式較為靈活，支持反復觀看，對于某些難以理解的內容，通過重復觀看的方式能夠讓學生理解得更加通透，面對理解接受能力不同的學生，教師可以進行個性化教學；第二：高中物理課時緊張，通過線上教學可以略去一些細枝末節(jié)，以主干知識鋪開并且順延，能夠稍微緩解教學進度落后的問題；第三：陳述性知識學生在線上相比線下更容易接受，甚至線上講授時學生能夠利用現(xiàn)有的學習平臺獲取更多相關的信息，為程序性知識的講解埋下伏筆。3線下教學線下教學：顧名思義指傳統(tǒng)的教學方式，教師與學生面對面進行授課[3]。傳統(tǒng)教學的方式在即使在新世紀、新時代都不能被輕視，這是最簡單直白的教學方式，也是教育教學過程中最有效的教學方式。物理知識在傳授過程中，處處要求邏輯嚴謹、思路清晰，線下教學更容易引導學生學習物理知識并且培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，充分體現(xiàn)物理學科素養(yǎng)。因此優(yōu)秀的物理教師更應注重傳統(tǒng)教學方式的實施。3.1線下教學的利弊物理學科知識更加偏向程序性知識，線下教學能夠讓教師在講解過程中及時調整教學的節(jié)奏，使得教學順利進行。第一：面對面的交流，師生的互動，教師能夠及時獲取學生接受新知識的程度；第二：學生上課的教室、熟悉的教師，同學的聽課態(tài)度等會帶動學習的氣氛，教學課堂氛圍明顯活躍，讓學生在較為輕松的課堂中接受難點知識，并且在教師的監(jiān)督下，學生上課聽課認真、作業(yè)按時按量完成；第三：在每節(jié)課下課之后，學生遇到問題及時提出，對于程序性知識，理論分析——推導過程，面對面地講解更加有效，學生明確疑惑點，教師及時解決，也能夠掌握學生近期情況。面對面進行的教育更容易傳遞正能量的價值觀，使學生樹立正確的三觀。線下教學的地位不可撼動，但是線下教學還是存在劣勢。第一：傳統(tǒng)教學方式比較枯燥，難以提起學生的興趣；第二：高中物理課程內容偏多偏難，線下教學時學生稍微不注意就會陷入“盲區(qū)”，時間有限，教學內容常常不能按時完成；第三：線下授課，學生需按時到教室進行上課，有時會因為某種不可抗拒的因素（如天氣）影響造成學生缺席，進而影響課堂教學的進行。4線上線下教學融合線上線下教學融合：是指線上利用網(wǎng)絡教學與線下面對面教學相結合的一種教學方式[4]。此種混合式的教學方式正逐漸在推廣，但想要真正落實教學融合并非易事，需要我們齊心協(xié)力。4.1困難以及解決策略在實施線上線下教育結合的過程中，遇到的問題層出不窮，如何順利解決并且利用問題促進教學值得我們深思。第一：線上教育所需要的資源，教師根據(jù)所掌握的學情，課前精心制作PPT及篩選適合學生的微課、練習題等，有些老教師對于多媒體技術教學并不熟悉，在授課前反復練習操作直至熟悉為止，同樣學生熟悉線上學習的軟件也需要一定的時間；第二：利用網(wǎng)絡平臺授課，“平臺”是個關鍵，授課平臺未確定之前，然而每位教師所選擇的平臺各不相同，導致學生端時常會弄混上課平臺；授課平臺確定之后，平臺使用出現(xiàn)超負荷現(xiàn)象，甚至“網(wǎng)絡癱瘓”，導致教師和學生兩端上課都受到影響，最終經過調整，“騰訊會議”作為授課平臺得到了廣泛贊許，也減少了之前出現(xiàn)的情況；第三：線上線下教學，線上上課所選的內容要特別精挑細選，需要激發(fā)學生的學習主動性，提出的問題具有開放性，以拓展學生的思維；所做的作業(yè)盡量是小組相互討論、合作完成；線下教學并非單純的重復線上教學呈現(xiàn)的結果，而是在線上教學的基礎上深入研究與之相關的內容，完成線上難以達到的教學效果，通過線上線下兩種方式相互配合，充分發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生的潛能，讓學生主導課堂。4.2物理學科案例分析以《自由落體運動》為例進行分析，分別從線上線下兩個方面進行“混合式”教學。線上教學：以生活情境為引入，引起學生意識沖突，從“物理學史”的角度糾正生活中的錯誤經驗，認識自由落體運動。線上教學的流程大致如上圖所示，留給學生的作業(yè)是：學生討論伽利略研究自由落體運動的方法。線下教學：在線上教學的基礎上，學生明白自由落體運動的概念之后，關鍵是進一步讓學生思考自由落體運動的規(guī)律，物理規(guī)律的得出通常是以實驗為基礎研究而得到，那么線下課程面對面教學就能夠起到預期的效果。學生線上討論“關于伽利略對自由落體運動研究”這一主題之后，線下教師準備好實驗器材，讓學生分組實驗，逐步驗證伽利略的猜想，將理論分析轉化為實驗驗證，通過實驗得到自由落體運動的運動性質以及運動規(guī)律。5總結線上線下教學都有各自的優(yōu)缺點，但是如何正視這些利弊，如何將其結合，融會貫通地在教學過程中使用是值得我們認真思考的問題，當然，并不是所有的課程都是此種混合型的模式，針對不同的學科以及內容，選擇合適的教學方式才能達到最好的效果，讓教師教的順利，學生學的容易。上課模式并非一層不變，探究上課的方式是一門藝術，是吸引學生注意力的前提，是學習物理的重要過程，無論是線上、線下還是二者的結合，教師對于教學方式探索應該是永無止境的。參考文獻[1]萬春.疫情期"停課不停學"網(wǎng)絡教學師生參與意愿、效果及問題研究[J].河北工程大學學報，2020（1）：122