統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)第三單元10《蘇武轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（共5課時(shí)）

《蘇武傳》教案教學(xué)目標(biāo)1、積累文言基礎(chǔ)知識(shí)2、分析人物形象3、體悟蘇武堅(jiān)貞不屈得民族氣節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象教學(xué)難點(diǎn)：體悟蘇武堅(jiān)貞不屈得民族氣節(jié)課時(shí)5課時(shí)過(guò)程：一、導(dǎo)入辭父母，別長(zhǎng)安。出使匈奴氣志堅(jiān)。眼前長(zhǎng)河落日，身后大漠孤煙，一去十九年。出漢塞，越重關(guān)。牧羊北海節(jié)不殘。俯首玄冰三尺，舉頭日月高懸。大圣有遺賢。兩千多年來(lái)，蘇武崇高的氣節(jié)，成為中國(guó)倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素。識(shí)作者文體知識(shí)介紹見(jiàn)課件全文分析1、蘇武出使匈奴的背景怎樣？出使的任務(wù)是什么？（用原文回答）2、簡(jiǎn)述緱王、虞常謀反的經(jīng)過(guò)。提示：勾結(jié)衛(wèi)律的部屬——私候張勝，得到張勝的支持——趁單于出獵準(zhǔn)備起事——被人告發(fā)，起事失敗3、讀3、4兩段，從中找出蘇武自殺之原因（原文）。4、作為一個(gè)使臣，此時(shí)遇到意外的變故，他為什么說(shuō)是“負(fù)國(guó)”呢？分析：①手下人勾結(jié)匈奴叛亂②作為漢使，任務(wù)未完成，有愧于國(guó)家。③處理不好會(huì)引發(fā)兩國(guó)的矛盾“節(jié)”是他自己的，“命”和“負(fù)國(guó)”都是國(guó)家的。他不愿被人審問(wèn)，是個(gè)人的人格，這兩句話(huà)體現(xiàn)了蘇武對(duì)漢朝忠貞不渝，國(guó)家利益至上的品格。5、從這兩段話(huà)里，我們能看到蘇武什么樣的品格？分析：對(duì)漢朝忠貞不渝，事事為維護(hù)國(guó)家利益的品格。國(guó)家利益至上。正是有國(guó)家利益至上的想法，才有為國(guó)家所想的行為。所以，副使出了問(wèn)題，蘇武為代表團(tuán)的正使，應(yīng)該承擔(dān)這個(gè)責(zé)任。可是蘇武本人未參與，不接受屈辱的審問(wèn)，只能自殺。6、他的自殺行為，產(chǎn)生了什么樣的反響？見(jiàn)教材內(nèi)容7、衛(wèi)律是怎樣勸降蘇武的？分析：軟硬兼施威逼：“當(dāng)死，單于募降者赦罪”利誘：“蘇君今日降，明日復(fù)然”蘇武不愿意投降，匈奴是怎樣對(duì)待他的？分析：（1）肉體折磨：“幽武”、“置大窖中，絕不飲食”、“嚙雪，咽氈毛”、“掘野鼠去草實(shí)而食之”等。（2）精神折磨：“羝乳乃得歸”、“別其官屬常惠等”等。9、李陵是怎樣勸說(shuō)蘇武的？動(dòng)之以情曉之以理分析：(1)終不得歸；(2)家人不幸遭遇：①長(zhǎng)兄蘇嘉（長(zhǎng)君），伏劍自刎②弟弟蘇賢（孺卿），飲藥而死③母親已死，妻子改嫁，兒女生死未卜(3)自己投降的經(jīng)歷；(4)現(xiàn)在的皇帝不值得為他守節(jié)10、蘇武是怎樣反駁李陵的？分析：（1）蒙受?chē)?guó)家大恩，愿報(bào)恩；（2）從君臣關(guān)系看，也應(yīng)如此。四、人物形象分析文中塑造主人翁的手法并概括其形象特點(diǎn)。1、詳略得當(dāng)2、語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)3、環(huán)境描寫(xiě)4、對(duì)比襯托張勝：糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗(yàn)，叛變投降。蘇武：清醒地認(rèn)識(shí)到使節(jié)行為不當(dāng)會(huì)引起兩國(guó)紛爭(zhēng)，欲以死息禍；面對(duì)匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。衛(wèi)律：賣(mài)國(guó)求榮，陰險(xiǎn)狡詐，氣焰囂張，不可一世。蘇武：為國(guó)效命，忠貞不二，不卑不亢一身正氣，光明磊落。李陵：為一己之私而叛國(guó)，意志不堅(jiān)，矛盾，痛苦。蘇武：以國(guó)家的利益為先，忠貞不渝，堅(jiān)韌不拔，無(wú)怨無(wú)悔。在各種人物的對(duì)比映襯下，我們看到了一個(gè)豐滿(mǎn)立體的蘇武，他有清醒的外交意識(shí)，待人接物不卑不亢，面對(duì)威