2024-2025學(xué)年高中語文 第一單元 抨擊時弊 憂思家國 第1課 燈下漫筆（節(jié)選）說課稿 語文版選修《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》

2024-2025學(xué)年高中語文第一單元抨擊時弊憂思家國第1課燈下漫筆（節(jié)選）說課稿語文版選修《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》主備人備課成員教材分析2024-2025學(xué)年高中語文第一單元抨擊時弊憂思家國第1課燈下漫筆（節(jié)選）說課稿語文版選修《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》。本課選自魯迅的散文集，通過魯迅獨(dú)特的筆觸，揭示了社會現(xiàn)實與人性困境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代脈搏，培養(yǎng)批判性思維和家國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升其審美鑒賞能力。通過閱讀魯迅《燈下漫筆》，學(xué)生能深入理解文學(xué)作品中的時代背景、作者情感，培養(yǎng)批判性思維，增強(qiáng)文化自信，同時提升語言表達(dá)和寫作能力，形成對社會現(xiàn)象的獨(dú)立見解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在此之前已學(xué)習(xí)過魯迅的其他作品，對魯迅的文學(xué)風(fēng)格和時代背景有一定的了解。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠分析人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對文學(xué)作品普遍具有濃厚的興趣，他們喜歡探索人物內(nèi)心世界，對深刻的社會主題和人文關(guān)懷有較強(qiáng)的敏感度。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過合作學(xué)習(xí)、討論等方式深入挖掘文本內(nèi)涵。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的傾向于獨(dú)立思考，有的善于團(tuán)隊合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《燈下漫筆》時，可能會對文中的一些諷刺手法和深刻寓意感到難以理解。此外，由于時代背景與當(dāng)前學(xué)生生活存在一定距離，學(xué)生可能難以完全把握魯迅所表達(dá)的時代情緒和批判精神。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代背景，幫助他們理解魯迅的寫作意圖。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備四、教學(xué)資源準(zhǔn)備。1.教材：確保每位學(xué)生都有《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》教材，并準(zhǔn)備《燈下漫筆》原文及注釋。2.輔助材料：收集與魯迅生平、時代背景相關(guān)的圖片和視頻，以及與文本內(nèi)容相關(guān)的圖表和地圖。3.教學(xué)互動：準(zhǔn)備討論卡片，設(shè)計小組合作問題，以促進(jìn)學(xué)生的深度參與和交流。4.教室布置：設(shè)置閱讀區(qū)、討論區(qū)和寫作區(qū)，營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：展示魯迅的生平照片和作品簡介，引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅為何被稱為“民族魂”，激發(fā)學(xué)生對魯迅及其作品的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，讓學(xué)生回憶魯迅的寫作風(fēng)格和主題。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）：

-講解新知：詳細(xì)講解《燈下漫筆》的寫作背景、作者意圖和文章結(jié)構(gòu)。分析文章中的諷刺手法、比喻修辭和對比手法，幫助學(xué)生理解魯迅的批判精神。

-舉例說明：選取文章中的典型段落，如“燈下漫筆”的描寫，通過朗讀、分析，讓學(xué)生體會魯迅的文字魅力。

-互動探究：設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，如“魯迅在文中對傳統(tǒng)文化進(jìn)行了怎樣的批判？”、“作者為何以‘燈下漫筆’為題？”等，讓學(xué)生在討論中深入理解文本。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）：

-學(xué)生活動：讓學(xué)生嘗試仿寫魯迅式的諷刺文字，或以“燈下漫筆”為題，寫一篇短文，以加深對文章主題的理解。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，對學(xué)生的寫作進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)寫作技巧。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）：

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)魯迅的批判精神和家國情懷。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注社會現(xiàn)象，學(xué)會獨(dú)立思考和批判。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-布置閱讀任務(wù)：讓學(xué)生預(yù)習(xí)魯迅的另一篇作品，如《祝?！?，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

-布置寫作任務(wù)：要求學(xué)生以“我心中的魯迅”為題，寫一篇不少于500字的作文，表達(dá)對魯迅的理解和感悟。

教學(xué)過程中，教師需密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，參與討論，提高課堂氛圍。知識點(diǎn)梳理1.文學(xué)背景與作者介紹

-魯迅的生平簡介：出生背景、文學(xué)成就、社會地位等。

-魯迅的文學(xué)創(chuàng)作時期：早期、中期、后期的主要作品及特點(diǎn)。

-《燈下漫筆》的寫作背景：民國時期的社會狀況、文化氛圍等。

2.文章結(jié)構(gòu)與主題

-文章結(jié)構(gòu)：引言、正文、結(jié)尾。

-主題：對封建文化的批判、對民族精神的呼喚、對個人與社會關(guān)系的反思。

3.寫作手法與修辭

-諷刺手法：通過對人物、事件、現(xiàn)象的夸張、對比、反語等手法進(jìn)行諷刺。

-比喻修辭：運(yùn)用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。

-對比手法：通過對比不同人物、事件、現(xiàn)象，突出主題。

4.人物形象與情感表達(dá)

-人物形象：魯迅在文中塑造了具有諷刺意味的人物形象，如“燈下人”。

-情感表達(dá)：魯迅通過對人物、事件、現(xiàn)象的描寫，表達(dá)了對封建文化的批判、對民族精神的呼喚等情感。

5.社會現(xiàn)象與時代背景

-封建文化的表現(xiàn)：在文中揭示的封建殘余、禮教觀念等。

-民族精神的體現(xiàn)：魯迅對民族精神的呼喚，如自強(qiáng)不息、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

-時代背景：民國時期的社會狀況、文化氛圍等。

6.文學(xué)價值與啟示

-文學(xué)價值：魯迅的《燈下漫筆》具有很高的文學(xué)價值，被譽(yù)為“諷刺文學(xué)的經(jīng)典”。

-啟示：通過學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維，增強(qiáng)文化自信。

7.教學(xué)方法與評價

-教學(xué)方法：通過講解、討論、寫作等方式，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，提高閱讀理解能力。

-評價方式：通過課堂提問、小組討論、寫作練習(xí)等方式，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計①文學(xué)背景與作者介紹

-魯迅生平簡介

-魯迅文學(xué)創(chuàng)作時期劃分

-《燈下漫筆》寫作背景

②文章結(jié)構(gòu)與主題

-文章結(jié)構(gòu)：引言、正文、結(jié)尾

-主題：封建文化批判、民族精神呼喚、個人與社會關(guān)系反思

③寫作手法與修辭

-諷刺手法：夸張、對比、反語

-比喻修辭：比喻、擬人

-對比手法：人物、事件、現(xiàn)象對比

④人物形象與情感表達(dá)

-人物形象：燈下人

-情感表達(dá)：批判、呼喚、反思

⑤社會現(xiàn)象與時代背景

-封建文化表現(xiàn)：殘余、禮教觀念

-民族精神