13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高中語文必修下冊的要求，以人物形象分析為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說的情節(jié)、人物性格和主題思想。通過設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力和審美情趣。教學(xué)過程中注重學(xué)生的個性化閱讀和合作探究，引導(dǎo)學(xué)生從多角度解讀文本，提升語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的能力，提升對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想的鑒賞能力。增強學(xué)生的文化理解力和審美鑒賞力，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維。通過合作學(xué)習(xí)和個性化閱讀，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖的性格轉(zhuǎn)變，分析其從忍辱負重到奮起反抗的心理變化。

②探究小說中的象征手法，如雪景的描寫如何象征林沖的處境和心境。

2.教學(xué)難點，

①深入挖掘林沖形象背后的文化內(nèi)涵，理解其與封建社會的關(guān)系。

②通過對小說情節(jié)的細致分析，把握人物在特定歷史背景下的行為動機和心理活動。

③引導(dǎo)學(xué)生運用比較閱讀的方法，將林沖與其他文學(xué)作品中的反抗形象進行對比，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和跨文本分析能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如《水滸傳》原著節(jié)選、林沖形象分析圖等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，以便展示教學(xué)資料和多媒體資源。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)立分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和討論。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《林教頭風(fēng)雪山神廟》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們對《水滸傳》中的林沖有何了解？他的人生經(jīng)歷了哪些轉(zhuǎn)變？”

展示一些關(guān)于《水滸傳》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這部作品的魅力或特點。

簡短介紹《林教頭風(fēng)雪山神廟》的基本情節(jié)和林沖的形象，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《林教頭風(fēng)雪山神廟》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的基本概念、人物關(guān)系和主題思想。

過程：

講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的背景，包括其與《水滸傳》整體故事的關(guān)系。

詳細介紹主要人物林沖的性格特點和經(jīng)歷，使用時間軸幫助學(xué)生梳理其人生軌跡。

通過引用原文，讓學(xué)生感受林沖的內(nèi)心世界和情感變化。

3.《林教頭風(fēng)雪山神廟》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解林沖的形象和小說的主題。

過程：

選擇幾個關(guān)鍵的情節(jié)進行分析，如林沖的忍辱負重、風(fēng)雪山神廟的轉(zhuǎn)折點等。

詳細介紹每個情節(jié)的背景、林沖的行為動機和小說的主題思想。

引導(dǎo)學(xué)生思考林沖的行為如何反映了封建社會的矛盾和個人的抗?fàn)帯?/p>

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與林沖形象或小說主題相關(guān)的討論點。

小組內(nèi)討論林沖的性格轉(zhuǎn)變、小說中的社會意義以及個人感悟。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《林教頭風(fēng)雪山神廟》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括林沖形象的分析、小說主題的解讀等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括林沖的形象、小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想。

強調(diào)《林教頭風(fēng)雪山神廟》在《水滸傳》中的地位和對人物塑造的意義。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著選段：推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》中與林沖相關(guān)的原著片段，如《林教頭刺配滄州道》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》等，以加深對人物形象和故事情節(jié)的理解。

-《水滸傳》研究資料：提供一些關(guān)于《水滸傳》的研究論文和評論文章，幫助學(xué)生從文學(xué)批評的角度分析作品。

-歷史背景資料：介紹北宋時期的社會風(fēng)貌、官場腐敗和民間疾苦，幫助學(xué)生理解林沖的社會背景和反抗動機。

-相關(guān)影視作品：推薦與《水滸傳》相關(guān)的影視作品，如電視劇《水滸傳》中的林沖角色，通過視覺藝術(shù)欣賞來豐富對人物形象的認(rèn)識。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學(xué)生閱讀《水滸傳》原著，對比原著與教材節(jié)選的內(nèi)容，體會文學(xué)創(chuàng)作的藝術(shù)手法和深度。

-社會文化研究：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)歷史知識，研究《水滸傳》所反映的社會文化現(xiàn)象，如封建社會的等級制度、士人階層的命運等。

-人物比較研究：比較《水滸傳》中其他反抗形象的相似之處和不同特點，如武松、魯智深等，探討反抗者形象的多樣性。

-主題深化探討：引導(dǎo)學(xué)生思考《水滸傳》中的英雄主義、抗?fàn)幘竦戎黝}，如何反映作者的社會理想和價值觀。

-寫作實踐：鼓勵學(xué)生以林沖或其他《水滸傳》人物為原型，創(chuàng)作短篇小說或散文，鍛煉寫作能力和對人物形象的把握。

-課堂討論：組織學(xué)生就《水滸傳》中的某個話題進行課堂討論，如“林沖的忍辱負重是否值得？”等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達能力。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀與《水滸傳》相關(guān)的其他文學(xué)作品，如《三國演義》、《西游記》等，拓寬文學(xué)視野，豐富閱讀體驗。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.個性化閱讀引導(dǎo)：在教學(xué)中，我嘗試通過設(shè)置個性化閱讀任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和理解去探索文本，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)了他們的獨立思考能力。

2.跨學(xué)科融合教學(xué)：我嘗試將《林教頭風(fēng)雪山神廟》與歷史、哲學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生從多個角度去理解人物和情節(jié)，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對討論話題的興趣不大或者缺乏足夠的信心。

2.教學(xué)深度不夠：在分析人物形象和主題時，可能過于依賴教材，沒有充分挖掘文本的深層含義，導(dǎo)致學(xué)生的理解停留在表面。

3.評價方式單一：主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價他們的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.豐富課堂互動：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)置更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、辯論賽等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和表達。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我將更加注重文本的深層解讀，引導(dǎo)學(xué)生挖掘人物背后的文化背景和社會意義，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將嘗試引入同伴評價、自我評價等多種評價方式，讓學(xué)生在評價中反思和學(xué)習(xí)。同時，我還將關(guān)注學(xué)生的課外閱讀和寫作實踐，以此作為評價的補充。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

①林沖的性格轉(zhuǎn)變及其原因分析。

②雪景描寫在小說中的