廣西河池市2023-2024學年八年級上學期語文1月期末考試試卷（含答案）

廣西河池2023-2024學年八年級上學期語文期末試卷

姓名：班級：考號：

題號——四總分

評分

一、積累（21分）

1.閱讀

（一）

它沒有婆婆的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的qhi（）枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜

出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用

提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。

（二）

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大

事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自己。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸

他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。

繪畫的題材范圍在反映現(xiàn)實生活方面得到了極大的拓展，從唐代以描繪重大歷史事件和貴族生活為主，擴

展到描繪城鄉(xiāng)市井平民生活的各個方面。張擇端的《清明上河圖》便是北宋風俗畫作品中最具代表性的。

（1）給加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

婆孳（）qi<i（）枝

（2）根據(jù)對聯(lián)的要求，從以下句子選出一副與白楊有關(guān)的對聯(lián)，按上下聯(lián)的順序填寫。

①一枝獨秀重霄萬里香②白楊挺立護家鄉(xiāng)③青松耐寒葉萬年

④傲骨風霜次晝雪里梅⑤紅梅傲雪花千樹⑥竹筍破土傲霜雪

上聯(lián)：下聯(lián)：

（3）解釋詞語。

頹唐：瑣屑：

（4）（一）（二）兩個文段中有不少成語，請寫出其中三個。

（5）從以上三個文段中選出來的句子，屬于病句的一項是（）

A.白楊樹算不得樹中的好女子。

B.近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。

C.繪畫的題材范圍在反映現(xiàn)實生活方面得到了極大的拓展。

D.張擇端的《清明上河圖》便是北宋風俗畫作品中最具代表性的。

2.根據(jù)表格中的提示，在對應(yīng)的橫線上默寫恰當?shù)墓旁娢木渥印?/p>

關(guān)鍵

名句點評

詞

________________，________________O融情于景，表現(xiàn)了淪陷后的國都殘破不

（杜甫《春望》）堪、亂草從生的景象。

寫景O，

從視覺和聽覺兩方面描繪了西湖清麗、恬

O

靜、淡遠的春景。

（歐陽修《采桑子》）

_______________________________________________9__________________

運用典故，抒發(fā)將士們愿為國家和朝廷出

O

生入死的愛國之情。

（李賀《雁門太守行》）

_______________________________________________9__________________

借自然界常見景象，表達對春光逝去的無

抒情O

可奈何，惋惜之情。

（晏殊《浣溪沙》）

_______________________________________________9__________________

表達自己懷才不遇、借二喬的命運反映赤

O

壁之戰(zhàn)重大影響。

（杜牧《赤壁》）

二、閱讀（39分）

閱讀《蘇州園林》《中國石拱橋》節(jié)選，完成各題。

【甲】蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或

者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候

忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞,就把池沼作為全園的中

心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個

樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石

頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季

節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

【乙】永定河上的盧溝橋，修建于公元H89到1192年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每

個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋

墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前

兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見它的堅固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭

上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視

行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

3.下列語句說法不正確的一項是（）

A.【甲】文的說明對象是蘇州園林的假山和池沼，【乙】文的說明對象是盧溝橋。

B.【甲】文中假山和池沼的配合，體現(xiàn)了蘇州園林“圖畫美”的特點。

C.從說明順序上看，【甲】文屬于邏輯順序，【乙】文屬于空間順序。

D.【乙】文中的盧溝橋體現(xiàn)了歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美的特點。

4.對下列句子使用的說明方法及作用表述有誤的一項是（）

A.橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。（列數(shù)字，通過列出

具體的數(shù)字，準確地說明了盧溝橋外形特點。）

B.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。（列

數(shù)字，具體地說明了蘇州園林在細節(jié)處也注意到了圖畫美。）

C.永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見它的堅固。（作比

較，鮮明突出地說明了盧溝橋堅固的特點。）

D.這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙

惟肖。（摹狀貌，生動形象地說明了盧溝橋形式優(yōu)美的特點。）

5.說明文講究語言準確、嚴密，主要體現(xiàn)在概念和限定性詞語的使用。請以畫線語句為例，加以分析體會。

閱讀《母愛濃濃柿子香》，完成各題。

母愛濃濃柿子香

（李忠元）

①晚秋時分，我回到家鄉(xiāng)看望年老的父母，正趕上柿子成熱。母親知道我愛吃柿子，見我風塵仆仆地歸

來，就挎上小筐，到園里摘柿子。

②園子不大，但柿子樹卻整整種了六棵，在整個園子里很顯眼。母親說，娘知道你們都愛吃柿子，所以

就和你爸多種了幾棵，預(yù)備你們回來好好吃。

③抬眼望去，柿子樹上掛滿了黃澄澄的柿子，點綴在碧綠的葉子中間，恍惚之中燦若星辰。我伸出手，

草草地擦了擦，送入口中，甜甜的，很是爽口。望著母親摘柿子的身影，我仿佛受到極大的觸動，頃刻就將

自己記憶的閘門打開。悠悠童年里的一切鮮活情境都展現(xiàn)在了眼前。

④我的童年是在農(nóng)村度過的，那時物質(zhì)相對匱乏，蘋果、鴨梨這些看似普通的水果還很少見。稱得上水

果的東西，恐怕只有園子里的柿子了。那時的老家，家家戶戶都有一個小菜園。園子里有茄子、辣椒、黃瓜

等，但最顯眼的還是柿子。

⑤隨著時間的變遷，柿子吸收陽光雨露、日月精華，便慢慢地到了成熟期。剛到成熟期的柿子雖然也可

以吃，但還沒有熟透，有些澀口，口感相對有些遜色。如果心不急，還可以等上一段時日，等柿子周身熟

透，就到了吃柿子的大好時節(jié)。熟好的柿子口感面而甜，有點起沙，適合生吃。

⑥童年時期柿子樹僅有一棵，但那有限的一點柿子卻是賴以成長的好東西，如今想來，它是那么的彌足

珍貴。

⑦記得母親曾用一只筐裝柿子，掛于高高的房梁之上，清香四溢，充滿了誘惑。但我們只有眼饞的份，

卻夠不著。這只筐子高高在上，只有父母能夠掌控。母親的用意非常明確，她教我們五個孩子查數(shù)，誰查得

好，查得多，誰就能得到獎勵。獎品當然就是一枚好吃的柿子了。

⑧她教我們讀書認字，用她那本四角號碼字典，教我們字的讀音和筆畫。為了吃柿子，我們哥幾個八仙

過海、各顯其能，努力學習，爭取最先吃到裝在筐子里的柿子。就在這樣的激勵下，我們在未入學時就學著

查數(shù)、認字，學習速度各個精進，還沒上學，就已經(jīng)認識了不少字，甚至可以磕磕絆絆地讀報紙了。

⑨柿子是我童年時期最為喜歡的果品。它營養(yǎng)豐富，含有胡蘿卜素和維生素C；它甜膩可口，擺在面前

就有一股清香撲鼻而來。冬季吃凍柿，那更是別有一番味道的。

⑩其實，柿子用途并不單一，除供鮮食外，母親還制成柿餅、柿干、柿汁蜜、柿葉茶、柿醋、柿脯等，

偶爾也加工成糕點和風味小吃。母親總像變戲法一樣，花樣翻新，讓我們健健康康地度過了那段有些艱難的

歲月。

?相比之下，鄰居家的孩子就沒有我們幸運，很難吃到柿子。但是，父母很好心，總是拿出自家院子里

產(chǎn)的果蔬接濟大家。像我一般大的孩子，也都吃過我家的柿子。這曾讓我一度引以為豪！

?歲月倏忽而逝，如今，我已邁入中年的門檻。柿子還是那個柿子，我依然百吃不厭，視若珍寶。母親

為了讓我吃到新鮮的沒有農(nóng)藥的柿子，總是不顧勞累，在園子里忙忙碌碌。柿子剛剛成熟，她就忙不速圾通

過客車或委托城里親朋用私家車，給我捎柿子。

?我感恩于母親，是她讓我擁有了一個美好的童年，給我很多關(guān)愛，在我步入中年了還能讓我一飽口

福，圓我未了的柿子情緣，豐滿充實我的人生。

6.簡要說說你是如何理解文章標題的。

7.除了關(guān)愛兒女之外，文中的母親還有哪些特點？請結(jié)合文章內(nèi)容進行簡要分析。

8.結(jié)合語境，品味語句。

①從修辭手法的角度，賞析第③段畫線的句子。

②分析第?段中加點詞語的表達效果。

9.聯(lián)系全文，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上簡析文章最后一段的作用。

古詩文閱讀，完成各題。

漁家傲

（李清照）

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！

10.下面對這首詞的理解和分析，不正確的一項是（）

A.“天接云濤連曉霧”寫出云像涌起的波濤，與清晨彌漫的霧相連相接的美景。

B.“路長嗟日暮”表現(xiàn)了詞人晚年孤獨無依的經(jīng)歷和上下求索的情懷。

C.這首詞氣勢磅礴而豪邁，想象豐富而奇特，“九萬里風鵬正舉”化用《莊子》中的名句，詞人希望像大鵬

一樣施展才能。

D.李清照的詞以婉約為主，本詞用現(xiàn)實主義的手法，在想象中塑造一個態(tài)度溫和、關(guān)心人民疾苦的天

帝。

11.詞人怎樣回答天帝“殷勤問我歸何處”的提問？表達了詞人怎樣的情感？請簡答。

文言文閱讀，完成各題。

【甲】文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)

守亞夫為將軍，軍細柳，以備胡。

上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，轂弓弩，持

滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔”，

居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車

騎曰：“將軍約：軍中不得驅(qū)馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍

禮見?！碧熳訛閯?，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。“成禮而去。

既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜

也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。

【乙】孫奐字季明。兄皎①既卒，代統(tǒng)其眾，以揚武中郎將領(lǐng)江夏太守。黃武五年，權(quán)②攻石陽，奐以地

主，使所部將軍鮮于丹③帥五千人先斷淮道。自帥吳碩、張梁五千人為軍前鋒，降高城，得三將。大軍引還，

權(quán)詔使在前住，駕過其軍，見奐軍陳④整齊，權(quán)嘆曰：“初吾憂其遲鈍，今治軍，諸將少能及者，吾無憂矣?！?/p>

拜揚威將軍，封沙羨侯。

（節(jié)選自《三國志?吳書?宗室傳》）

【注釋】①皎：孫皎，三國時期吳國將領(lǐng)，孫奐的哥哥。②權(quán)：孫權(quán)，東吳的建立者。③鮮于丹：人

名。④陳：排列。

12.下列各組中加點字的意義和用法相同的一項是（）

A.感禮而去/非志無以座學

B.上乃便使持節(jié)詔將軍/便所部將軍鮮于丹

C.多備胡/以揚武中郎將領(lǐng)江夏太守

D.天子為動/自帥吳碩、張梁五千人為軍前鋒

13.請你選出對甲、乙兩文理解分析有誤的一項（）

A.甲文漢文帝在細柳軍中并未得到在其他軍營中的“至尊”待遇，但他并不認為這損害了自己作為皇帝的威

嚴，反而對周亞夫大加贊賞。

B.乙文孫奐代為統(tǒng)領(lǐng)其兄的部隊，“降高城，得三將”體現(xiàn)孫奐以卓越的軍事才能獲得了戰(zhàn)爭的勝利，他的

治軍有方，讓孫權(quán)贊嘆有加。

C.周亞夫和孫奐都得到了統(tǒng)治者的認可，甲文通過“至于亞夫，可得而犯邪”可以看出來，乙文則通過“諸

將少能及者，吾無憂矣”來體現(xiàn)。

D.兩文都塑造了鮮明的人物形象。甲文刻畫出周亞夫治軍嚴明、恪盡職守的“真將軍”形象，乙文體現(xiàn)出孫

奐勇于擔當、凜然不可侵犯的形象。

14.翻譯句子。

①軍中聞將軍令，不聞天子之詔。

②駕過其軍，見奐軍陳整齊。

15.甲乙兩文在刻畫人物方面有什么共同之處？請舉例加以說明。

16.君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位”是對周亞夫精神的充分概括，請談一談周亞夫精神的現(xiàn)實

意義。________________________________________________________________________________________________

三'綜合GO分）

綜合性學習

班要開展“網(wǎng)絡(luò)與語文”學習活動，請你參加并完成下列任務(wù)。

17.為了讓同學們更好地利用互聯(lián)網(wǎng)，班級組織小組成員間開展“互聯(lián)網(wǎng)學習生活”活動。請你說出我們能用互

聯(lián)網(wǎng)開展學習生活的兩個具體方面。

示例：使用互聯(lián)網(wǎng)學習線上課程；使用互聯(lián)網(wǎng)搜集學習資料；

18.和小語同學一起去網(wǎng)絡(luò)查找《昆蟲記》中的昆蟲信息，請你按要求完成閱讀卡片。

閱讀策略閱讀記錄

關(guān)注昆蟲外形①身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾禮服。

關(guān)注昆蟲習性螳螂善于利用“②”制服敵人。

蟬要在地下“潛伏”四年才鉆出地面，卻只能在陽光下活③。

關(guān)注昆蟲本領(lǐng)④可以不憑借任何工具，剪下大小圓葉片作為巢穴的蓋子。

19.“全民閱讀”時代，可以讀紙，可以讀屏。小語喜歡電子閱讀，小文喜歡紙質(zhì)閱讀，你喜歡哪一種呢？請發(fā)

表你的看法。80字以內(nèi)，要求有觀點，有理由，有條理。

四、寫作（50分）

20.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一株株筆直的、傲然挺立的白楊樹，觸發(fā)了茅盾對樸質(zhì)、堅強，力求上進精神的禮贊；一個肥胖的、青布

棉袍黑布馬褂的背影，寄托了朱自清與父親催人淚下的深情；幾只爭落向陽暖枝的鶯鳥，撩撥了白居易深愛

早春的心弦……物雖微，事雖小，用心去感悟，往往能讀出真情深意。

請以“▲觸動了我”為題,寫一篇不少于600字的作文。

要求：請先將題目補充完整；表達真情實感；不套作，不抄襲；除詩歌外，文體不限，文體特征鮮明；文

中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。

答案解析部分

1.【答案】(1)suo；蟲L

(2)上聯(lián)：竹筍破土傲霜雪；下聯(lián)：白楊挺立護家鄉(xiāng)

(3)衰頹敗落；細小而瑣碎的事

(4)堅強不屈、旁逸斜出、不能自己、觸目傷懷

(5)D

【解析】【分析】(1)婆娑p6suo(形)盤旋舞蹈的樣子。

虬枝qiuzhT盤屈的樹枝。

(2)注意對聯(lián)格式。①④為一聯(lián)，③“萬”和⑤“千”相對，③⑤為一聯(lián)，②⑥為一聯(lián)。注意題目要求是與

白楊有關(guān)，排除①④③⑤。注意上聯(lián)最后一個字讀音三四聲，下聯(lián)最后一個字讀音一二聲。②“鄉(xiāng)”第一

聲，⑥“雪”第三聲，即⑥上聯(lián)，②下聯(lián)。

(3)頹唐：(形)精神萎靡；情緒消極。在文中是指父親年老后境遇不如年輕時，衰頹敗落。

瑣屑：指細小、瑣碎的事情。在這里是指家庭中的細小、瑣碎的事。

(4)堅強不屈，指意志堅定，毫不動搖屈服。

旁逸斜出，樹枝從樹干的旁邊斜伸出來。逸原意是逃跑，這里引申為超出。

東奔西走，形容到處奔走。多指為生活所迫或為某一目的而四處奔走活動。

觸目傷懷，見到某種情況而內(nèi)心特別悲傷。

不能自己，指無法控制自己，使激動的情緒平靜下來。

(5)D：成分殘缺，在句末加上“作品”。

故答案為：(1)suo；虬

(2)上聯(lián)：竹筍破土傲霜雪

下聯(lián)：白楊挺立護家鄉(xiāng)

(3)衰頹敗落、細小而瑣碎的事

(4)堅強不屈、旁逸斜出、不能自己、觸目傷懷

(5)D

【點評】(1)本題考查學生拼讀和書寫的能力，注意積累，掌握字詞讀音及字形寫法。要特別注意多音字和

形近字，不寫錯別字。

(2)本題考查對聯(lián)。注意對聯(lián)要求：字數(shù)相等；詞性相當；平仄和諧(上下聯(lián)平仄相反或者平仄交替)；結(jié)

構(gòu)相襯(語法結(jié)構(gòu)一致)；節(jié)奏相應(yīng)(停頓的地方一致)；內(nèi)容相關(guān)(上下聯(lián)內(nèi)容相關(guān))。注意上聯(lián)最后一個字

讀音三四聲，下聯(lián)最后一個字讀音一二聲。

（3）本題考查詞語含義。含義包括本義和語境義，答題要聯(lián)系上下文，結(jié)合主旨情感，分析歸納含義即可。

（4）本題考查成語辨識。日常注意積累，掌握成語的拼音、字形、含義及用法，根據(jù)題目要求答題即可。

（5）本題考查學生修改病句能力。學生在日常學習中要熟練掌握修改病句“增刪調(diào)換”這四種方法。要盡量保

持句子原意不變和盡量少改動。病句常見錯誤類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、表意不明、不

合邏輯、歧義、分類不當、兩面對一面。

2.【答案】國破山河在；城春草木深；綠水逶迤；芳草長堤；隱隱笙歌處處隨；報君黃金臺上意；提攜玉龍為

君死；無可奈何花落去；似曾相識燕歸來；東風不與周郎便；銅雀春深鎖二喬

【解析】【分析】這些是課文中需要掌握的古詩名篇。注意易錯字的寫法，如“逶迤、笙、燕”等字。

故答案為：①國破山河在、城春草木深

②綠水逶迤、芳草長堤、隱隱笙歌處處隨

③報君黃金臺上意、提攜玉龍為君死

④無可奈何花落去、似曾相識燕歸來

⑤東風不與周郎便、銅雀春深鎖二喬

【點評】本題主要考查常見的名句名篇默寫能力。名句默寫分為兩大類，一是給出上句寫下句的直接默寫，

二是結(jié)合語境要求寫出句子的理解性默寫。要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、

應(yīng)用和賞析。答題時看清題目要求，本屬于理解性默寫，難度不大，學生理解古詩內(nèi)容即可答題。注意寫錯

字或漏字、添字均不能得分。

【答案】3.C

4.B

5.示例：“大多引用活水”中的“大多”一詞意思是：大部分，但不是所有，放在句中意在說明池沼大部分使用

活水，不是全部，體現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴謹性。

【解析】【點評】（1）本題考查文章內(nèi)容理解。選擇題注意在文中找到對應(yīng)句，逐字分析，選項內(nèi)容和文章不

要有出入，如事物發(fā)展順序、線索、情感、語言特點、結(jié)構(gòu)、手法等，不要以偏概全、無中生有。

（2）本題考查說明方法及作用。常見的說明方法有舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、畫圖表、下定義、

作詮釋、打比方、摹狀貌、引用等。先指出運用何種說明方法，再具體分析下手法，最后強調(diào)某種觀點。

（3）本題考查說明文語言特點。注意表示時間、空間、范圍、程度、特征、性質(zhì)、數(shù)量等的詞語，不可以刪

掉，這些詞能夠體現(xiàn)說明文語言準確性、科學性特點。

3.C：錯誤?！疽摇肯葘懕R溝橋特點，又寫?yīng){子情態(tài)，是邏輯順序。

故答案為：C

4.B：錯誤。是打比方不是列數(shù)字。

故答案為：B

5.至于池沼，大多引用活水。大多，意思為多數(shù)，占很大比例。這里是指大部分的池沼是引用活水，但是也

有一小部分池沼不是引用活水，體現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴謹性。

故答案為：“大多引用活水”中的“大多”一詞意思是：大部分，但不是所有，放在句中意在說明池沼大部分使用

活水，不是全部，體現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴謹性。

【答案】6.示例：文章的標題暗示了文章的主要內(nèi)容與柿子、母愛有關(guān)，奠定了溫暖的感情基調(diào)。

7.教子有方：母親用柿子來激勵孩子努力學查數(shù)和讀書認字。勤勞能干：母親能變著花樣加工柿子來改善生

活。富有同情心（樂于助人）：母親常常拿出自家產(chǎn)的果蔬接濟大家。

8.①運用比喻的修辭手法，把點綴在碧綠的葉子中間的黃澄澄的柿子比作星辰，形象生動地寫出了柿子成熟

時的情狀，表達了“我”對柿子的喜愛之情。

②“忙不迭地”是形容十分匆忙的樣子，用在此處，寫出了母親為了讓我盡快吃到新鮮又成熟的柿子而忙碌張

羅的情狀，表現(xiàn)了濃濃的母愛。

9.內(nèi)容上：贊美母愛的偉大，抒發(fā)作者對母親的感恩之情，升華文章的主旨。結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)文章的標題“母

愛濃濃柿子香”，起到了收束全文的作用。

【解析】【點評】（1）本題考查對標題含義的理解。解答此題關(guān)鍵要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)內(nèi)容和主

旨理解題目的表層含義和深層含義。標題中的關(guān)鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上意義

之外，文章還賦予了它更深刻的內(nèi)涵，要深入思考結(jié)合主旨挖掘出來。

（2）本題考查人物形象分析。從人物言行舉止、旁觀者角度、作者評價等角度分析概括，盡可能四字詞語答

題。

（3）1）本題考查修辭手法。注意修辭格式，指出運用何種修辭方法，分析如何修飾語句，修辭的作用，表

達作者何種情感。常考修辭手法是：比喻、擬人、排比、反問、設(shè)問、借代等。

2）本題考查賞析加點字。注意三步法，第一步先看加點字①詞性，如動詞、疊詞、色彩詞等；②修辭手

法，擬人比喻等；③描寫方法：外貌、語言、神態(tài)、動作、心理描寫。④詞語本義和語境義。第二步結(jié)合句

子分析這個加點字讓句子哪里變得更好更優(yōu)美更突出，第三步這句話表達作者何種情感態(tài)度。分析的時候一

定要把所有的思考角度都想全了，一句話有可能不止一個賞析的點。

（4）本題考查段落作用。作用包括內(nèi)容上的作用和結(jié)構(gòu)上的作用。內(nèi)容上的作用就是這句話內(nèi)容上寫了什

么，有沒有手法之類；結(jié)構(gòu)上的作用，就是開頭、中間、結(jié)尾句的作用。開頭：總起全文，引出下文。中

間：承上啟下，總領(lǐng)下文，總結(jié)上文。結(jié)尾：點題、前后照應(yīng)，總結(jié)全文。

6.母愛濃濃，寫母愛的程度，寫母親對子女無私且深厚的愛。

柿子香，是柿子發(fā)出的香味，本文圍繞柿子展開描述，寫我小時候吃柿子，寫柿子對我的意義，寫我成年后

吃到柿子，柿子是童年美好吃食的代表，也是母愛的代表。

香，強調(diào)柿子發(fā)出的味道誘人。母愛是濃濃的，柿子是香的，本文是圍繞母愛和柿子展開的，奠定感情基

調(diào)。

故答案為：文章的標題暗示了文章的主要內(nèi)容與柿子、母愛有關(guān)，奠定了溫暖的感情基調(diào)。

7.在文中找到對應(yīng)句，分析歸納即可。

⑦母親的用意非常明確，她教我們五個孩子查數(shù)，誰查得好，查得多，誰就能得到獎勵。獎品當然就是一枚

好吃的柿子了。教子有方。

⑩其實，柿子用途并不單一，除供鮮食外，母親還制成柿餅、柿干、柿汁蜜、柿葉茶、柿醋、柿脯等，偶爾

也加工成糕點和風味小吃。勤勞能干，廚藝高超。

?相比之下，鄰居家的孩子就沒有我們幸運，很難吃到柿子。但是，父母很好心，總是拿出自家院子里產(chǎn)的

果蔬接濟大家。心地善良，有同情心。

故答案為：教子有方：母親用柿子來激勵孩子努力學查數(shù)和讀書認字。勤勞能干：母親能變著花樣加工柿子

來改善生活。富有同情心（樂于助人）：母親常常拿出自家產(chǎn)的果蔬接濟大家。

8.①燦若星辰，比喻。把點綴在碧綠的葉子中間的黃澄澄的柿子比作星辰，寫柿子成熟后的樣子極其美麗，

寫了我對柿子的喜愛。

②忙不迭地，指忙不及，忙不過來，很忙。這里是寫柿子才剛剛成熟時母親就趕忙托人捎給我，只為了我能

吃上第一口柿子，是對我的愛。

故答案為：①運用比喻的修辭手法，把點綴在碧綠的葉子中間的黃澄澄的柿子比作星辰，形象生動地寫出了

柿子成熟時的情狀，表達了“我”對柿子的喜愛之情。

②“忙不迭地”是形容十分匆忙的樣子，用在此處，寫出了母親為了讓我盡快吃到新鮮又成熟的柿子而忙碌張

羅的情狀，表現(xiàn)了濃濃的母愛。

9.結(jié)尾寫我感恩于母親，表達對母親的感激感恩，突出文章主旨中心。且寫母親在我步入中年了還能讓我一

飽口福，圓我未了的柿子情緣，與標題相呼應(yīng)，使文章內(nèi)容嚴謹，總結(jié)全文。

故答案為：內(nèi)容上：贊美母愛的偉大，抒發(fā)作者對母親的感恩之情，升華文章的主旨。結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)文章的

標題“母愛濃濃柿子香”，起到了收束全文的作用。

【答案】10.D

11.我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。表達了詞人晚年懷才不遇（或孤獨無依、奮力掙扎的苦悶或?qū)ΜF(xiàn)實

的強烈不滿），對理想境界的向往和追求

【解析】【點評】（1）本題考查古詩詞內(nèi)容理解。讀懂古詩詞，理解古詩詞內(nèi)容。選擇題注意在古詩詞中找到

對應(yīng)句，逐字分析，選項內(nèi)容和古詩詞不要有出入，如事物發(fā)展順序、線索、情感、語言特點、結(jié)構(gòu)、手法

等，不要以偏概全、無中生有。

（2）本題考查古詩詞情感分析。理解古詩詞表達含義，抓住古詩詞中的情感詞，結(jié)合作者生平背景分析古詩

詞情感。情感分析注意不要少點。

【譯文】

水天相接，晨霧蒙蒙籠云濤。銀河欲轉(zhuǎn)，千帆如梭逐浪飄。夢魂仿佛回天庭，天帝傳話善相邀。殷勤

問：歸宿何處請相告。

我回報天帝說：路途漫長吶，又嘆日暮時不早。學作詩，枉有妙句人稱道。長空九萬里，大鵬沖天飛

正高。風??！千萬別停息，將這一葉輕舟，直送往蓬萊三島。

10.D：現(xiàn)實主義,錯誤。是浪漫主義。

故答案為：D

11.我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。翻譯為：我回報天帝說：路途漫長吶，又嘆日暮時不早。學作詩，

枉有妙句人稱道。這是回答天帝的話。路長日暮，反映了詞人晚年孤獨無依的痛苦經(jīng)歷，然亦有所本?！奥?/p>

長，，、“日暮，，四字，便概括了“上下求索”的意念與過程，語言簡凈自然，渾化無跡。其意與“學詩謾有驚人句”

相連，是詞人在天帝面前傾訴自己空有才華而遭逢不幸，奮力掙扎的苦悶?！爸櫋?，流露出對現(xiàn)實的強烈不滿。

詞人在現(xiàn)實中知音難遇，欲訴無門，唯有通過這種幻想的形式，才能盡情地抒發(fā)胸中的憤懣，懷才不遇是中

國傳統(tǒng)文人的命運。李清照雖為女流，但作為一位生不逢時的杰出文學家，她也有類似的感慨。

故答案為：我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。表達了詞人晚年懷才不遇(或孤獨無依、奮力掙扎的苦悶或

對現(xiàn)實的強烈不滿)，對理想境界的向往和追求。

【答案】12.B

13.D

14.①軍中只聽從將軍的命令，不聽從皇帝發(fā)布的命令。

②車駕經(jīng)過孫奐的軍隊時，看見孫奐軍隊隊列齊整。

15.甲乙兩文都是正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。甲文周亞夫穿著鎧甲用軍禮拜見文帝，并說明了理由，這是

正面描寫；軍營的嚴整，士兵的戒備，群臣的反應(yīng)，文帝的稱贊，這些是側(cè)面描寫，突出周亞夫治軍嚴明、

恪盡職守。乙文孫奐派自己的部將先截斷淮河水道，自己統(tǒng)率部下作為大軍的前鋒，迫使高城投降，俘虜三

位將領(lǐng)，這是正面描寫；大軍撤返，孫奐軍容齊整，通過孫權(quán)的感嘆得以表現(xiàn)，這是側(cè)面描寫。

16.示例：這句話贊揚了周亞夫為人光明磊落，直率，不卑躬屈膝謀求財富和地位的高尚品格。在當今社

會，每個人都要學習他心懷祖國、堅持原則的精神，對于加快建設(shè)繁榮富強新中國、構(gòu)建和諧社會是有很強

的現(xiàn)實意義的。

【解析】【點評】(1)本題考查文言字詞解釋。文言字詞包括實詞和虛詞。文言實詞要注意積累，另外實詞要

注意特殊用法，通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用，要結(jié)合語境正確答題。初中階段遇到的虛詞有：

而，何，乎，乃，其，且，為，焉，也，以，于，貝者。?？嫉氖牵褐?、而、以、于、其。

(2)本題考查文言文內(nèi)容理解。選擇題注意在文中找到對應(yīng)句，逐字分析，選項內(nèi)容和文章不要有出入，如

事物發(fā)展順序、線索、情感、語言特點、結(jié)構(gòu)、手法等，不要以偏概全、無中生有。

(3)本題考查文言文翻譯。翻譯句子注意重點字、翻譯原則和句式。文言文翻譯原則：信達雅，就是字詞要

翻譯準確，語言表達要通達優(yōu)美。文言文句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。

(4)本題考查描寫的作用。描寫包括人物描寫(外貌、語言、神態(tài)、動作、心理描寫)、環(huán)境描寫、正側(cè)面

描寫、細節(jié)描寫等。注意格式，指出運用何種描寫方法，分析如何修飾語句，表達作者何種情感態(tài)度觀點。

（5）本題考查探究能力。通讀文言文，理解大意，理解周亞夫精神在文中的具體體現(xiàn)，結(jié)合自身經(jīng)歷談周亞

夫精神的現(xiàn)實意義，態(tài)度積極向上，言之合理即可。

【附參考譯文】

【甲】

漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷任命宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；祝茲

侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；委派河內(nèi)郡太守周亞夫為將軍，駐軍細柳，以防備胡人侵擾。

文帝親自去慰勞軍隊。到了霸上和棘門的軍營，直接奔馳進入，從將軍到下屬軍官都騎馬迎進送出。

不久文帝到達細柳軍營，軍中的將士都披掛鎧甲，手拿銳利的兵器，張開弓弩，拉滿弓弦。天子的先導(dǎo)跑到

軍營，不能進入。先導(dǎo)說：“天子就快到了！“把守軍門的都尉說：“將軍命令說，軍中只聽將軍的命令，不聽天

子的詔令”過了不久，文帝到達，又不能進入。于是文帝就派使臣持符節(jié)詔令將軍說：“我要進營慰勞軍

隊。’‘周亞夫這才傳令打開軍營大門。守衛(wèi)營門的軍官對文帝的隨從車騎人員說：“將軍有規(guī)定，軍營中不準車

馬奔跑?！庇谑翘熳泳屠o韁繩緩慢行進。到了軍營中心，將軍周亞夫手拿武器拱手說：“穿鎧甲、戴頭盔的將

士不能跪拜，請允許我用軍禮參見皇上。”天子深受感動，面容變得莊重，靠在車前橫木上向官兵致敬。派人

向周亞夫致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍?！蔽縿诙Y儀結(jié)束后離去。

出了細柳營軍門，群臣都很驚訝。文帝說：“啊，這才是真正的將軍呀！以前在霸上、棘門軍營看到

的，簡直像兒戲，他們的將軍未來一定會遭受襲擊而被俘虜；至于周亞夫，怎么可能冒犯他呢！”稱贊了周亞

夫很久。

【乙】

孫奐字季明。他的哥哥孫皎已經(jīng)去世，（他就）代為統(tǒng)領(lǐng)孫皎的部隊，憑借揚武中郎將的身份兼任江

夏太守。黃武五年，孫權(quán)進攻石陽，孫奐憑借當?shù)刂魅松矸荩汕沧约旱牟繉Ⅴr于丹率領(lǐng)五千人先截斷淮河

水道。自己統(tǒng)率吳碩、張梁等五千人馬作為大軍的前鋒，迫使高城投降，俘虜投降的三位將領(lǐng)。大軍撤返，

孫權(quán)下詔讓（孫奐的部隊）在前面停下，車駕經(jīng)過孫奐的軍隊時，看見孫奐軍隊隊列齊整，孫權(quán)感嘆地說：

“當初我擔心他遲鈍，（他）現(xiàn)在治理軍隊，各位將領(lǐng)中很少有能比得上他的人，我沒有擔憂的了?！比蚊鼘O奐

為揚威將軍，封爵沙羨侯。

12.A翻譯為：勞軍禮儀完畢后辭去。成，完成

翻譯為：不明確志向就不可能在學習上獲得成就。成，達成，成就。

B翻譯為：于是皇上就派使臣手持符節(jié)下詔給周將軍。使，派遣

翻譯為：派遣自己的部將鮮于丹。使，派遣

C翻譯為：以防備胡人侵擾。以，來

翻譯為：憑借揚武中郎將的身份兼任江夏太守。以，憑借

D翻譯為：天子深受感動。為，被，表被動

翻譯為：自己統(tǒng)率吳碩、張梁等五千人馬作為大軍的前鋒。為，作為

故答案為：B

13.D：錯誤?！疽摇孔詭泤谴T、張梁五千人為軍前鋒，降高城，得三將。見奐軍陳整齊。翻譯為：自己統(tǒng)率

吳碩、張梁等五千人馬作為大軍的前鋒，迫使高城投降，俘虜投降的三位將領(lǐng)?？匆妼O奐軍隊隊列齊整。體

現(xiàn)治軍有方的形象，沒有體現(xiàn)勇于擔當、凜然不可侵犯的形象。

故答案為：D

14.翻譯句子注意重點字、翻譯原則和句式。重點字“詔、駕、過、軍、陳”。詔：皇帝發(fā)布的命令。駕：車

架。過：經(jīng)過。軍：軍隊。陳：陳列。文言文翻譯原則：信達雅，就是字詞要翻譯準確，語言表達要通達優(yōu)

美。文言文句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。故答案為：①軍中只聽從將軍的命令，不聽從皇帝

發(fā)布的命令。

②車駕經(jīng)過孫奐的軍隊時，看見孫奐軍隊隊列齊整。

15.【甲】在描寫上運用了正面描寫、側(cè)面描寫和對比的手法。文章重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描

寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，用在描寫細柳軍的嚴明軍紀

上。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象，如：細柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未

出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴和風范。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點睛，使人

物形象栩栩如生、躍然紙上。作者并沒有過多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過描寫漢文帝慰勞軍隊將士

這一場面，把正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，借助對比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。

【乙】在描寫上運用了正面描寫、側(cè)面描寫的手法。文章重在刻畫孫奐這個人物形象?！白詭泤谴T、張梁五千

人為軍前鋒，降高城，得三將”，正面描寫，體現(xiàn)孫奐治軍有方的形象。再通過孫權(quán)親眼所見“見奐軍陳整齊”

和他的感慨“初吾憂其遲鈍，今治軍，諸將少能及者，吾無憂矣”，側(cè)面描寫，體現(xiàn)孫奐軍容齊整的特點。

故答案為：甲乙兩文都是正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。甲文周亞夫穿著鎧甲用軍禮拜見文帝，并說明了理

由，這是正面描寫；軍營的嚴整，士兵的戒備，群臣的反應(yīng)，文帝的稱贊，這些是側(cè)面描寫，突出周亞夫治

軍嚴明、恪盡職守。乙文孫奐派自己的部將先截斷淮河水道，自己統(tǒng)率部下作為大軍的前鋒，迫使高城投

降，俘虜三位將領(lǐng)，這是正面描寫；大軍撤返，孫奐軍容齊整，通過孫權(quán)的感嘆得以表現(xiàn)，這是側(cè)面描寫。

16.這句話理解為：君子坦蕩，有什么說什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。

這是強調(diào)周亞夫是坦蕩做人，言行一致，不阿諛奉承別人，做人做事遵守原則，作為軍人遵守軍營規(guī)則，為

皇帝守衛(wèi)疆土?，F(xiàn)如今高速發(fā)展的社會下，我們要學習他的精神，做人要忠心愛國，做事要遵守原則，愛崗

敬業(yè)。故答案為：這句話贊揚了周亞夫為人光明磊落，直率，不卑躬屈膝謀求財富和地位的高尚品格。在當

今社會，每個人都要學習他心懷祖國、堅持原則、愛國敬業(yè)的精神，對于加快建設(shè)繁榮富強新中國、構(gòu)建和

諧社會是有很強的現(xiàn)實意義的。

【答案】17.示例：使用互聯(lián)網(wǎng)閱讀相關(guān)書籍；使用互聯(lián)網(wǎng)溝通討論學習問題；使用互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)學習成果；使

用互聯(lián)網(wǎng)模擬實驗過程等。

18.①楊柳天牛；②心理戰(zhàn)術(shù)；③五個多星期；④切葉蜂

19.示例一：我喜歡傳統(tǒng)的紙質(zhì)書閱讀。紙質(zhì)書具有實體的觸感，閱讀紙質(zhì)書，能讓人細嗅書香，真切感受

閱讀的氛圍，還能讓人在書中勾畫涂抹，記錄感悟。紙質(zhì)閱讀是最深刻的閱讀形式。示例二：我喜歡電子閱

讀。電子閱讀快捷、方便，隨時可以拿出手機進行閱讀；電子書籍存儲方便，不占空間；電子書籍成本低，

比紙質(zhì)書籍價格低。我們應(yīng)該適應(yīng)和接納這種新的閱讀方式。

【解析】【點評】（1）本題考查探究能力。讀懂題目要求，理解出題人意圖，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫出使用

互聯(lián)網(wǎng)學習的具體內(nèi)容，言之合理即可。

（2）本題考查名著閱讀的理解與分析能力。注意名著作者的文學常識，包括作者字號、時代、文學史上的地

位，作品朝代及其在文學史上的地位等。還有作品的故事梗概，重要章節(jié)的主要內(nèi)容、故事情節(jié)、作品的主

要人物及其性格特征、作品的大致主旨等。

（3）本題考查個人看法。注意讀懂題目要求，理解出題人意圖。結(jié)合自身經(jīng)歷談看法，態(tài)度要積極向上，言

之合理即可。

17.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫出使用互聯(lián)網(wǎng)學習的具體內(nèi)容，言之合理即可。如使用互聯(lián)網(wǎng)閱讀電子書，和

網(wǎng)友溝通學習情況，進行線上考試等。

故答案為：使用互聯(lián)網(wǎng)閱讀相關(guān)書籍；使用互聯(lián)網(wǎng)溝通討論學習問題；使用互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)學習成果；使用互聯(lián)

網(wǎng)模擬實驗過程等。

18.①楊柳天牛，又稱楊柳螳螂，是一種常見的昆蟲，它們的身體長約2.5厘米，頭部和胸部有綠色和黑色

的斑紋，腹都有白色的斑紋，腿部有黑色的斑紋，有一對黑色的觸角，有一對翅膀，膀上有綠色的斑紋，即

身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾禮服。

②螳螂善于利用心理戰(zhàn)術(shù)制服敵人，先以“驚奇的姿勢”、可怕的聲音威脅對方，再用“死死盯人的戰(zhàn)術(shù)”震懾

對方，最后用它的武器制服對方。

③蟬在地下潛伏四年才鉆出地面，卻只能在陽光下活五個多星期。

④在切葉峰的生活習性中，它們通常選擇在植物葉片上切割圓形切口，然后利用這些切口制作自己的巢穴。

這些巢穴可以用來居住、產(chǎn)卵和保護幼蟲。切葉蜂通常在植物的葉片上選擇切割切口的位置，這通常是在葉

片的邊緣或中央。切割切口的大小和形狀取決于所需的巢穴大小和形狀。

故答案為：①楊柳天牛；②心理戰(zhàn)術(shù)；③五個多星期；④切葉蜂

19.電子閱讀、紙質(zhì)閱讀都可以，言之合理即可。如電子閱讀，方便快捷，碎