2024-2025學(xué)年新教材高中歷史 第3單元 遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一 第10課 遼夏金元的統(tǒng)治同步說課稿 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第3單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一第10課遼夏金元的統(tǒng)治同步說課稿新人教版必修《中外歷史綱要（上）》一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講述遼宋夏金元時(shí)期的統(tǒng)治特點(diǎn)，包括遼、宋、夏、金、元五個(gè)民族政權(quán)的統(tǒng)治背景、政治制度、文化發(fā)展等方面的內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第3單元“遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一”緊密相關(guān)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了五代十國、宋朝、遼、夏、金等民族政權(quán)的興衰更替，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過學(xué)習(xí)遼宋夏金元時(shí)期的統(tǒng)治特點(diǎn)，學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析多民族政權(quán)并立的歷史現(xiàn)象，提升歷史解釋能力；通過了解不同民族政權(quán)的文化交融，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和民族自豪感；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一是國家發(fā)展的重要前提，培養(yǎng)愛國主義情感和集體主義精神。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了五代十國、宋朝、遼、夏、金等民族政權(quán)的興衰，對古代中國政治制度的演變有一定的了解。此外，學(xué)生對歷史事件的基本概念和基本史實(shí)有所掌握，如中央集權(quán)、地方分權(quán)、民族融合等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對歷史學(xué)科普遍保持一定的興趣，尤其是在探討多民族政權(quán)并立這一復(fù)雜歷史現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生的好奇心和求知欲會(huì)被激發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的歷史思維和分析能力，能夠從不同角度解讀歷史問題；而部分學(xué)生可能更傾向于直觀的、故事性的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，有的學(xué)生喜歡通過閱讀教材和史料來學(xué)習(xí)，有的則更喜歡通過討論和合作學(xué)習(xí)來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對多民族政權(quán)并立這一歷史現(xiàn)象的理解，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的歷史時(shí)空觀念和比較分析能力；二是對于不同民族政權(quán)的政治制度和文化特點(diǎn)，學(xué)生可能難以全面把握其異同；三是由于歷史知識的積累有限，學(xué)生在分析歷史事件時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)片面或錯(cuò)誤的解讀。因此，教師需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《中外歷史綱要（上）》第3單元相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如遼宋夏金元時(shí)期的歷史地圖、建筑圖片、藝術(shù)作品等，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.教學(xué)軟件：利用歷史教學(xué)軟件，如歷史時(shí)間軸、交互式地圖等，幫助學(xué)生更好地理解歷史時(shí)空關(guān)系。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在講臺上放置多媒體設(shè)備，以便展示教學(xué)資源。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“遼宋夏金元時(shí)期的統(tǒng)治特點(diǎn)”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“不同民族政權(quán)的政治制度有何異同？”、“文化融合對民族發(fā)展有何影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解遼宋夏金元時(shí)期的歷史背景和統(tǒng)治特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解遼宋夏金元時(shí)期的統(tǒng)治特點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示遼宋夏金元時(shí)期的地圖和圖片，引出“多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解遼宋夏金元時(shí)期的政治制度、文化特點(diǎn)等知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例如“澶淵之盟”、“宋金和議”等，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同民族政權(quán)的統(tǒng)治策略，以及元朝統(tǒng)一的意義。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“遼金戰(zhàn)爭的原因是什么？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的見解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解遼宋夏金元時(shí)期的統(tǒng)治特點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史事件的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解遼宋夏金元時(shí)期的統(tǒng)治特點(diǎn)，掌握分析歷史事件的方法。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“遼宋夏金元時(shí)期的統(tǒng)治特點(diǎn)”，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于某一民族政權(quán)統(tǒng)治特點(diǎn)的小論文。

提供拓展資源：提供與遼宋夏金元時(shí)期相關(guān)的拓展資源，如歷史書籍、紀(jì)錄片等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的遼宋夏金元時(shí)期的統(tǒng)治特點(diǎn)知識點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-遼宋夏金元時(shí)期的歷史地圖集：通過地圖集，學(xué)生可以直觀地了解各個(gè)民族政權(quán)的疆域范圍、邊界變化以及重要的地理特征。

-《遼史》、《宋史》、《金史》、《元史》節(jié)選：這些正史記載了各個(gè)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的詳細(xì)信息，是研究這一時(shí)期歷史的重要史料。

-遼宋夏金元時(shí)期的藝術(shù)作品集：包括繪畫、雕塑、陶瓷等，通過藝術(shù)作品可以了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的審美觀念和藝術(shù)風(fēng)格。

-《馬可波羅游記》節(jié)選：馬可波羅的游記提供了元朝時(shí)期中外交流的視角，有助于學(xué)生理解元朝的對外關(guān)系。

-遼宋夏金元時(shí)期的民間故事和傳說：通過民間故事，學(xué)生可以了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣和民間信仰。

2.拓展建議：

-地理知識拓展：引導(dǎo)學(xué)生通過地圖集研究遼宋夏金元時(shí)期的地理環(huán)境，分析不同民族政權(quán)選擇建都地的原因，以及地理環(huán)境對政權(quán)發(fā)展的影響。

-歷史人物研究：選擇遼宋夏金元時(shí)期的重要?dú)v史人物，如耶律阿保機(jī)、趙匡胤、成吉思汗等，研究其生平事跡和貢獻(xiàn)，分析其歷史地位。

-政治制度比較：對比分析遼宋夏金元時(shí)期的政治制度，探討中央集權(quán)與地方分權(quán)的關(guān)系，以及不同制度對政權(quán)穩(wěn)定和發(fā)展的影響。

-文化交流與融合：研究遼宋夏金元時(shí)期的文化交流與融合，分析不同民族文化的相互影響，以及文化融合對民族認(rèn)同的影響。

-歷史事件分析：選取具有代表性的歷史事件，如澶淵之盟、宋金和議等，分析其歷史背景、過程和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。

-歷史文獻(xiàn)閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《遼史》、《宋史》、《金史》、《元史》等正史節(jié)選，培養(yǎng)閱讀歷史文獻(xiàn)的能力，提高歷史素養(yǎng)。

-藝術(shù)作品欣賞：組織學(xué)生欣賞遼宋夏金元時(shí)期的藝術(shù)作品，通過藝術(shù)作品了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和文化特點(diǎn)。

-中外交流研究：通過《馬可波羅游記》等文獻(xiàn)，研究元朝時(shí)期的對外關(guān)系，了解元朝與歐洲的交流。

-民間故事搜集：鼓勵(lì)學(xué)生搜集遼宋夏金元時(shí)期的民間故事和傳說，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗和民間信仰。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的課，咱們一起探討了遼宋夏金元時(shí)期的統(tǒng)治特點(diǎn)，這可是個(gè)挺有意思的話題。說起來，這節(jié)課上得還挺順利的，但也有些地方我覺得可以再改進(jìn)。

首先，我覺得在課前預(yù)習(xí)這一塊，咱們做得挺不錯(cuò)的。通過在線平臺和微信群，同學(xué)們提前了解了預(yù)習(xí)資料，對遼宋夏金元時(shí)期的背景和統(tǒng)治特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識。這一點(diǎn)，我覺得挺重要的，因?yàn)轭A(yù)習(xí)能讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，這樣上課的時(shí)候他們才會(huì)更加專注。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些同學(xué)在提交預(yù)習(xí)成果的時(shí)候，內(nèi)容比較簡單，可能是因?yàn)樗麄儗v史材料的解讀還不夠深入。所以，我打算在下次課前，給大家提供一些解讀歷史文獻(xiàn)的方法，幫助大家更好地理解史料。

課上，咱們通過講解知識點(diǎn)、小組討論、角色扮演等多種方式，讓同學(xué)們參與到課堂活動(dòng)中來。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在討論的時(shí)候挺活躍的，能提出不少有見地的觀點(diǎn)。這說明咱們的小組討論方式還是挺有效的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但是，也有同學(xué)在討論中顯得有些被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗δ承┲R點(diǎn)還不夠熟悉。所以，我會(huì)在課后針對這些知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解，確保每位同學(xué)都能跟上課程的進(jìn)度。

至于教學(xué)效果嘛，我覺得還是不錯(cuò)的。同學(xué)們對遼宋夏金元時(shí)期的統(tǒng)治特點(diǎn)有了更深入的了解，他們的歷史思維和分析能力也有所提高。在情感態(tài)度方面，大家通過學(xué)習(xí)這段歷史，對民族融合和國家統(tǒng)一有了更深刻的認(rèn)識。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，我在講解某些知識點(diǎn)的時(shí)候，可能講得不夠透徹，導(dǎo)致一些同學(xué)理解起來有困難。還有，課堂上的時(shí)間比較緊張，有些活動(dòng)可能沒有進(jìn)行得很充分。

針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)中，一是要加強(qiáng)對知識點(diǎn)的講解，確保同學(xué)們能夠理解；二是要合理分配課堂時(shí)間，讓每個(gè)活動(dòng)都能得到充分的開展。另外，我還會(huì)嘗試更多樣化的教學(xué)方法，比如利用歷史游戲、角色扮演等，讓同學(xué)們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史。八、板書設(shè)計(jì)

①遼宋夏金元時(shí)期的統(tǒng)治特點(diǎn)

-遼：契丹族建立，實(shí)行部落聯(lián)盟制，后改為封建制

-宋：漢族建立，加強(qiáng)中央集權(quán)，實(shí)行科舉制度

-夏：黨項(xiàng)族建立，受宋朝影響，實(shí)行封建制

-金：女真族建立，實(shí)行部落聯(lián)盟制，后改為封建