2024-2025學年高中語文 第三單元 古代議論性散文 第10課 過秦論說課稿 新人教版必修3

2024-2025學年高中語文第三單元古代議論性散文第10課過秦論說課稿新人教版必修3主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞《過秦論》展開，重點分析其論證結(jié)構(gòu)、論據(jù)運用及作者的思想情感。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生已學過的《師說》、《論語》等古代散文有密切聯(lián)系，有助于學生進一步了解古代散文的寫作特點，提高其閱讀鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導學生體會古代散文的藝術魅力，提高其文學鑒賞水平。

2.增強學生的文化理解力，讓學生深入理解《過秦論》所蘊含的歷史觀念和哲學思想，提升文化素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生的批判性思維能力，通過分析《過秦論》的論證方法，引導學生學會獨立思考，敢于質(zhì)疑，勇于表達自己的觀點。教學難點與重點1.教學重點：

-明確《過秦論》的論證結(jié)構(gòu)，包括論點、論據(jù)、論證方法等。

-理解作者在文中對秦朝興衰的評述，把握其歷史評價和現(xiàn)實意義。

-分析文章中的修辭手法，如對比、排比、夸張等，及其在論證中的作用。

2.教學難點：

-理解并分析《過秦論》中復雜的歷史背景和人物關系，如秦朝的統(tǒng)一、秦始皇的統(tǒng)治、陳勝吳廣起義等。

-深入挖掘文章中蘊含的哲學思想，如“得民心者得天下”、“權謀之術”等。

-把握作者在論證過程中如何運用對比手法，以及這種手法如何增強文章的說服力。

-學會從現(xiàn)代視角審視古代散文，將歷史知識與現(xiàn)代價值觀相結(jié)合，提高學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體課件，直觀展示《過秦論》的歷史背景和文章結(jié)構(gòu)，幫助學生建立整體認知。

2.引入討論法，引導學生就文章中的關鍵論點和修辭手法進行小組討論，促進思維碰撞和知識內(nèi)化。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演文中人物，體驗不同的歷史情境，增強對歷史事件和人物性格的理解。

4.利用案例分析，分析《過秦論》中的典型段落，引導學生學習如何運用批判性思維進行文本解讀。

5.結(jié)合網(wǎng)絡資源，讓學生進行拓展閱讀，比較不同版本的《過秦論》解讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習《過秦論》的歷史背景和作者王安石的生平。

設計預習問題：圍繞《過秦論》的論證結(jié)構(gòu)和作者觀點，設計問題如“文章是如何論證秦朝興衰的？”和“作者對秦朝的評價有哪些？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀《過秦論》全文，理解文章的基本結(jié)構(gòu)和論證方法。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《過秦論》的內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述秦始皇統(tǒng)一六國的故事，引出《過秦論》的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解《過秦論》的論證結(jié)構(gòu)，如“本論”、“引論”、“結(jié)論”等部分，并結(jié)合實例說明。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析文章中的對比手法和修辭技巧，如對比秦始皇的功績和過失。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為何作者認為秦朝的速亡是必然的？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對文章的理解和看法。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《過秦論》的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析文本的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《過秦論》的核心內(nèi)容和論證技巧。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《過秦論》相關的閱讀任務，如閱讀其他歷史文獻，比較不同作者對秦朝的評價。

提供拓展資源：提供與《過秦論》相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出學生在分析論證結(jié)構(gòu)時的不足。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的《過秦論》知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《過秦論》是漢代文學家、政治家賈誼的一篇著名政論散文，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、作者與作品背景

1.作者：賈誼，西漢初期著名文學家、政治家。

2.作品背景：賈誼在漢文帝時期擔任太中大夫，因直言進諫而被貶謫，創(chuàng)作《過秦論》以表達對秦朝興衰的深刻反思。

二、文章結(jié)構(gòu)

1.引言：通過對比六國與秦國的興衰，引出秦朝的興亡。

2.本論：分析秦朝的興衰原因，主要從政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面進行論述。

3.結(jié)論：總結(jié)秦朝的教訓，提出治國的原則。

三、論證方法

1.對比論證：通過對比六國與秦國的興衰，突出秦朝的速亡。

2.因果論證：分析秦朝興衰的原因，揭示其內(nèi)在聯(lián)系。

3.類比論證：將秦朝的興衰與其他歷史事件進行類比，增強論證的說服力。

四、重要觀點

1.秦朝速亡的原因：暴政、徭役繁重、刑法殘酷、百姓生活困苦等。

2.治國原則：仁政、節(jié)儉、寬政、明法等。

五、修辭手法

1.對比：通過對比六國與秦國的興衰，突出秦朝的速亡。

2.排比：如“秦有吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下”等。

3.夸張：如“秦之強，天下莫能敵”等。

4.比喻：如“秦之有虎狼之心，而天下弗能害也”等。

六、歷史價值

1.《過秦論》對秦朝的興衰進行了深刻的反思，對后世治國理念產(chǎn)生了重要影響。

2.文章提出的治國原則，如仁政、節(jié)儉、寬政、明法等，對現(xiàn)代治國理念仍有借鑒意義。

七、文化價值

1.《過秦論》展現(xiàn)了漢代散文的藝術風格，具有較高的文學價值。

2.文章體現(xiàn)了作者對歷史的深刻洞察力和獨特的政治見解，具有較高的思想價值。

八、學習重點

1.理解文章的論證結(jié)構(gòu)，把握文章的主要觀點。

2.分析文章的修辭手法，體會其表達效果。

3.把握文章的歷史價值和思想價值，提高自己的文化素養(yǎng)。

九、學習難點

1.理解并分析文章中復雜的歷史背景和人物關系。

2.深入挖掘文章中蘊含的哲學思想，如“得民心者得天下”、“權謀之術”等。

3.把握作者在論證過程中如何運用對比手法，以及這種手法如何增強文章的說服力。

十、學習方法

1.閱讀全文，理解文章的基本結(jié)構(gòu)和論證方法。

2.分析文章中的修辭手法，體會其表達效果。

3.結(jié)合歷史背景，分析作者的觀點和治國理念。

4.拓展閱讀，了解作者的其他作品和相關歷史事件，提高自己的文化素養(yǎng)。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入歷史情境教學：在講解《過秦論》時，我嘗試將歷史背景和人物故事融入教學中，讓學生在了解歷史的同時，更能體會到文章的思想內(nèi)涵。

2.互動式課堂設計：通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學生的參與熱情，讓他們在互動中學習，提高課堂氛圍。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景了解不足：部分學生對秦朝的歷史背景了解不夠深入，導致對文章的理解不夠透徹。

2.教學方法單一：在講解過程中，我主要采用講授法，未能充分利用多種教學方法，使得課堂氛圍略顯沉悶。

3.評價方式過于傳統(tǒng)：評價主要依靠學生的作業(yè)和考試成績，未能全面評估學生的綜合能力。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強歷史背景教學：在課前預習階段，我會提供更豐富的歷史資料，讓學生在了解歷史背景的基礎上，更好地理解文章內(nèi)容。

2.豐富教學方法：在課堂上，我會嘗試更多樣化的教學方法，如案例教學、問題引導教學等，以提高學生的參與度和興趣。

3.完善評價方式：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試成績，我還將引入課堂表現(xiàn)、小組討論參與度等評價方式，全面評估學生的綜合能力。

4.注重學生個性化學習：針對不同學生的學習需求