2024-2025學(xué)年新教材高中歷史 第三單元 遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一 第10課 遼夏金元的統(tǒng)治說課稿3 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第三單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一第10課遼夏金元的統(tǒng)治說課稿3新人教版必修《中外歷史綱要（上）》課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自新人教版必修《中外歷史綱要（上）》第三單元第10課《遼夏金元的統(tǒng)治》，主要內(nèi)容包括遼宋夏金元的統(tǒng)治背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)文化成就以及民族融合等方面。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和綜合素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）歷史唯物主義觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到遼宋夏金元時(shí)期多民族政權(quán)并立的歷史現(xiàn)象；2）歷史解釋能力，通過分析遼宋夏金元政治制度和文化交流，提升學(xué)生解讀歷史事件的能力；3）史料實(shí)證意識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史資料分析問題、解決問題的能力；4）家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到民族融合對國家統(tǒng)一的重要意義，增強(qiáng)國家認(rèn)同感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國古代歷史的基礎(chǔ)知識，包括夏商周、秦漢、三國兩晉南北朝等時(shí)期的歷史。他們對古代政治制度、民族關(guān)系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面有一定的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對歷史學(xué)科普遍持有較高的興趣，尤其對涉及民族關(guān)系、政治制度等方面的內(nèi)容較為關(guān)注。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過課堂講解、自主學(xué)習(xí)等方式獲取知識。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過圖表、地圖等直觀方式理解歷史，而另一部分學(xué)生則更傾向于深入分析歷史事件背后的原因。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對遼宋夏金元時(shí)期多民族政權(quán)并立的歷史現(xiàn)象理解不夠深入，可能難以把握各政權(quán)之間的關(guān)系；

（2）對政治制度、民族關(guān)系等方面的知識掌握不牢固，影響對歷史事件的分析；

（3）部分學(xué)生對歷史概念、歷史術(shù)語的理解存在偏差，導(dǎo)致分析問題的準(zhǔn)確性不足；

（4）在歷史事件的分析過程中，可能忽視歷史背景、歷史條件等因素，導(dǎo)致結(jié)論片面。針對以上困難和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，全面、客觀地分析歷史問題。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合歷史背景，系統(tǒng)講解遼宋夏金元時(shí)期的政治制度、民族關(guān)系等知識，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

2.討論法：組織學(xué)生就遼宋夏金元時(shí)期的民族融合、文化交流等話題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生分析其歷史背景、發(fā)展過程和影響，提高學(xué)生的歷史思維能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示歷史地圖、圖片等資料，直觀展示遼宋夏金元時(shí)期的地理分布、民族構(gòu)成等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入網(wǎng)絡(luò)歷史資料庫，讓學(xué)生自主查找相關(guān)資料，拓寬知識視野。

3.情景模擬：通過角色扮演等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史事件，加深對歷史知識的理解。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“古代中國多民族政權(quán)并立的歷史現(xiàn)象”為切入點(diǎn)，提出問題：“同學(xué)們，你們知道在我國歷史上，有哪些民族政權(quán)并立的時(shí)代嗎？它們之間有哪些有趣的故事呢？”

-回顧舊知：簡要回顧秦漢、三國兩晉南北朝等時(shí)期的歷史，引導(dǎo)學(xué)生回顧多民族政權(quán)并立的歷史背景。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

a.遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系：介紹遼、宋、夏、金、元五個(gè)民族政權(quán)的興起和相互關(guān)系。

b.政治制度：分析遼宋夏金元各政權(quán)的政治制度特點(diǎn)，如遼朝的部落制度、宋朝的科舉制度、金朝的部落制度與中央集權(quán)相結(jié)合等。

c.經(jīng)濟(jì)文化成就：講述遼宋夏金元時(shí)期各政權(quán)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮以及民族融合等方面。

-舉例說明：

a.以遼宋戰(zhàn)爭為例，分析民族政權(quán)的政治制度對戰(zhàn)爭的影響。

b.以宋金和議為例，探討民族政權(quán)間的和平共處與文化交流。

-互動(dòng)探究：

a.組織學(xué)生分組討論，分析遼宋夏金元時(shí)期民族融合的原因。

b.讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于民族融合的歷史情景劇。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

a.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，完成課堂練習(xí)題，鞏固對遼宋夏金元時(shí)期歷史知識的掌握。

b.學(xué)生展示自己的情景劇作品，分享學(xué)習(xí)心得。

-教師指導(dǎo)：

a.教師巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生疑問，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)題。

b.教師對學(xué)生的情景劇作品進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系、政治制度、經(jīng)濟(jì)文化成就等方面的重點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：民族融合對國家統(tǒng)一、民族發(fā)展有何重要意義？

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：

a.閱讀教材相關(guān)章節(jié)，加深對遼宋夏金元時(shí)期歷史知識的理解。

b.收集關(guān)于民族融合的資料，撰寫一篇短文，分享自己的觀點(diǎn)。

-提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并對作業(yè)提出具體要求。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確理解遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系、政治制度、經(jīng)濟(jì)文化成就等知識點(diǎn)。具體表現(xiàn)在：

-學(xué)生能夠描述遼宋夏金元五個(gè)民族政權(quán)的興起和相互關(guān)系，了解它們在歷史上的地位和作用。

-學(xué)生能夠分析遼宋夏金元各政權(quán)的政治制度特點(diǎn)，如遼朝的部落制度、宋朝的科舉制度、金朝的部落制度與中央集權(quán)相結(jié)合等。

-學(xué)生能夠列舉遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)文化成就，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，以及科技、文學(xué)、藝術(shù)等方面的繁榮。

2.能力提升：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史思維能力、分析問題和解決問題的能力得到提升，具體包括：

-歷史思維能力：學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，分析遼宋夏金元時(shí)期的歷史現(xiàn)象，認(rèn)識到民族融合對國家統(tǒng)一的重要意義。

-分析能力：學(xué)生能夠通過具體例子，如遼宋戰(zhàn)爭、宋金和議等，分析民族政權(quán)的政治制度對歷史事件的影響。

-解決問題的能力：學(xué)生在討論和情景劇創(chuàng)作中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，提出解決方案，提高實(shí)際操作能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感、國家意識和歷史責(zé)任感，具體體現(xiàn)在：

-民族認(rèn)同感：學(xué)生通過了解遼宋夏金元時(shí)期民族融合的歷史，增強(qiáng)對中華民族多元一體的認(rèn)同。

-國家意識：學(xué)生認(rèn)識到民族融合對國家統(tǒng)一的重要性，激發(fā)愛國情懷。

-歷史責(zé)任感：學(xué)生認(rèn)識到歷史的發(fā)展與民族命運(yùn)息息相關(guān)，培養(yǎng)對歷史的尊重和責(zé)任感。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，具體包括：

-自主學(xué)習(xí)：學(xué)生通過閱讀教材、查找資料等方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組討論和情景劇創(chuàng)作中，學(xué)會與他人合作，共同完成任務(wù)。

-實(shí)踐應(yīng)用：學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高實(shí)踐能力。

5.綜合評價(jià)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對遼宋夏金元時(shí)期的歷史有了全面、深入的了解，不僅掌握了相關(guān)知識點(diǎn)，還提升了歷史思維能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了民族認(rèn)同感、國家意識和歷史責(zé)任感，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。這些學(xué)習(xí)效果將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計(jì)①遼宋夏金元時(shí)期民族政權(quán)并立概述

-遼朝：契丹族，建立于916年，統(tǒng)治區(qū)域包括今內(nèi)蒙古東部、遼寧、河北北部等地。

-宋朝：漢族，建立于960年，定都汴京（今開封），后遷都臨安（今杭州）。

-夏朝：黨項(xiàng)族，建立于1038年，定都興慶府（今寧夏銀川）。

-金朝：女真族，建立于1115年，定都中都（今北京）。

-元朝：蒙古族，建立于1271年，定都大都（今北京），統(tǒng)一全國。

②遼宋夏金元時(shí)期政治制度

-遼朝：部落聯(lián)盟制度，實(shí)行“胡漢分治”。

-宋朝：中央集權(quán)制度，加強(qiáng)中央集權(quán)，實(shí)行科舉制度。

-夏朝：部落聯(lián)盟制度，實(shí)行“胡漢分治”。

-金朝：部落聯(lián)盟制度與中央集權(quán)相結(jié)合，實(shí)行科舉制度。

-元朝：中央集權(quán)制度，實(shí)行行省制，加強(qiáng)中央對地方的控制。

③遼宋夏金元時(shí)期經(jīng)濟(jì)文化成就

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮。

-文化成就：科技、文學(xué)、藝術(shù)等方面的繁榮。

-民族融合：各民族文化交流，促進(jìn)民族融合。

④遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系

-遼宋戰(zhàn)爭：遼宋之間的戰(zhàn)爭，反映了民族政權(quán)的對抗。

-宋金和議：宋金之間的和平共處，促進(jìn)了民族融合。

-民族融合：各民族在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流，促進(jìn)了民族融合。八、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得有幾個(gè)方面值得我反思和總結(jié)。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過提問的方式，讓學(xué)生回顧舊知，引入新知識，這樣的做法挺有效果的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些歷史概念的理解還是不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗v史背景的把握不夠，所以我需要在今后的教學(xué)中，更加注重歷史背景的講解，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件。

其次，我在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，盡量用了一些具體的例子來講解，比如通過遼宋戰(zhàn)爭和宋金和議的例子，讓學(xué)生看到民族政權(quán)的互動(dòng)和影響。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方法比較受學(xué)生歡迎，因?yàn)樗麄兡軌蛲ㄟ^這些具體的例子，更加直觀地理解歷史。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些政治制度的具體內(nèi)容還是有點(diǎn)困惑，這說明我在講解這些復(fù)雜的歷史概念時(shí)，可能需要更加細(xì)致和耐心。

在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生的參與度很高，他們在討論和情景劇創(chuàng)作中表現(xiàn)出了很大的熱情。這讓我感到欣慰，因?yàn)槲抑浪麄冋娴膶v史有了自己的思考和見解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時(shí)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)不夠清晰，這可能是因?yàn)樗麄兊臍v史思維能力還需要進(jìn)一步提高。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，幫助他們學(xué)會如何分析問題和表達(dá)觀點(diǎn)。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律總體上是良好的，但還是有少數(shù)學(xué)生在課堂上分心。這讓我意識到，課堂管理不僅僅是維持秩序，更是要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性和重要性。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，讓他們明白課堂紀(jì)律對學(xué)習(xí)的重要性。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題和不足。比如，對于一些復(fù)雜的歷史概念，學(xué)生的理解還