13人物描寫一組《他像一棵挺脫的樹》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)

13人物描寫一組《他像一棵挺脫的樹》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課以《他像一棵挺脫的樹》為文本，旨在通過人物描寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象，提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作技巧。設(shè)計(jì)思路圍繞文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫中感受人物形象，同時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物描寫手法的敏感度和鑒賞能力，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。通過分析文本中的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格特點(diǎn)，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)，通過仿寫練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高寫作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，對(duì)人物描寫有一定的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別文本中的人物形象和性格特點(diǎn)。他們已學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)單的描寫方法，如外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)人物描寫有較強(qiáng)的興趣，喜歡通過閱讀了解不同的人物形象。他們的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在對(duì)文本的分析和解讀上，能夠通過細(xì)節(jié)描寫感知人物性格。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生善于觀察，能夠從日常生活中的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)人物特點(diǎn)；而部分學(xué)生則更傾向于通過討論和合作學(xué)習(xí)來提升理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在分析人物描寫時(shí)，可能難以深入理解作者運(yùn)用不同描寫手法的目的；在仿寫時(shí)，可能遇到如何將人物性格特點(diǎn)與具體描寫相結(jié)合的難題。此外，部分學(xué)生可能對(duì)人物描寫中的象征意義理解不足，影響對(duì)人物形象的全面把握。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師講解人物描寫技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，深化對(duì)人物形象的理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模仿文本中的人物，體驗(yàn)其性格特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)人物描寫的感性認(rèn)識(shí)。

3.利用多媒體展示人物描寫案例，幫助學(xué)生直觀感受不同描寫手法的效果。

4.通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)描寫技巧，提升寫作能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥]有見過像樹一樣挺拔的人？他們給你留下了怎樣的印象？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的觀察和感受。

3.老師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人物描寫的課文——《他像一棵挺脫的樹》，讓我們一起走進(jìn)這篇文章，感受作者筆下的‘挺脫的樹’?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)生默讀課文，勾畫出自己不理解的詞語或句子。

3.老師針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，深入分析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析文章標(biāo)題：“他像一棵挺脫的樹”，思考標(biāo)題與文章內(nèi)容的關(guān)系。

2.學(xué)生分組討論，從外貌、語言、動(dòng)作等方面分析文中人物形象。

3.各小組代表發(fā)言，分享本組的分析成果。

4.老師點(diǎn)評(píng)各小組的分析，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：作者為何用“挺脫的樹”來形容人物？

四、品析語言，感受人物

1.老師選取文中典型句子，引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格特點(diǎn)。

2.學(xué)生結(jié)合具體句子，談?wù)勛约簩?duì)這些描寫手法的理解。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中人物的內(nèi)心世界，感受人物的喜怒哀樂。

五、拓展延伸，提升能力

1.老師布置寫作練習(xí)：以“我心中的樹”為題，寫一篇作文，運(yùn)用所學(xué)描寫手法，刻畫一個(gè)人物形象。

2.學(xué)生完成寫作練習(xí)，互相交流，互相評(píng)價(jià)。

3.老師選取優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的寫作水平。

六、總結(jié)全文，升華主題

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)文章主題：通過描寫人物形象，表達(dá)對(duì)美好生活的向往。

2.學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的感悟，分享自己的學(xué)習(xí)收獲。

3.老師總結(jié)：“《他像一棵挺脫的樹》這篇文章教會(huì)了我們?nèi)绾瓮ㄟ^描寫人物形象來表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，描繪出更多生動(dòng)的人物形象?！?/p>

七、作業(yè)布置

1.學(xué)生課后閱讀課外書籍，尋找描寫人物形象的例子，并做好筆記。

2.學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作一篇描寫人物形象的作文，字?jǐn)?shù)不限。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-人物描寫手法的相關(guān)書籍，如《作文素材寶典》、《人物描寫技巧》等，可以為學(xué)生提供更多人物描寫的案例和分析。

-文學(xué)名著中的人物描寫段落，如《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等，通過分析這些經(jīng)典作品的人物描寫，可以幫助學(xué)生更深入地理解人物描寫的藝術(shù)。

-現(xiàn)代文學(xué)作品中的優(yōu)秀人物描寫，如余華的《活著》中的福貴形象，魯迅的《阿Q正傳》中的阿Q形象，這些作品可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，尤其是那些注重人物描寫的文學(xué)作品，以提高他們對(duì)人物描寫的鑒賞能力。

-建議學(xué)生參與學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)或讀書俱樂部，與其他同學(xué)交流閱讀心得，共同探討人物描寫技巧。

-組織學(xué)生進(jìn)行人物采訪活動(dòng)，通過實(shí)際采訪了解人物的性格特點(diǎn)，然后將采訪內(nèi)容轉(zhuǎn)化為作文，鍛煉學(xué)生的寫作技巧。

-在課堂上設(shè)置寫作角，提供人物描寫相關(guān)的寫作素材和指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作中嘗試運(yùn)用不同的描寫手法。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文學(xué)平臺(tái)、教育視頻等，為學(xué)生提供更多的人物描寫案例和教學(xué)視頻，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

-安排學(xué)生觀看電影或電視劇，特別是那些改編自文學(xué)作品的影視作品，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對(duì)人物描寫的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，通過創(chuàng)作實(shí)踐來提高人物描寫的技巧，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。板書設(shè)計(jì)①

-人物描寫方法

-外貌描寫

-語言描寫

-動(dòng)作描寫

-心理描寫

②

-文章標(biāo)題分析

-“他像一棵挺脫的樹”

-標(biāo)題與人物形象的關(guān)聯(lián)

③

-人物形象特點(diǎn)

-挺脫的樹的象征意義

-人物性格特點(diǎn)的體現(xiàn)

-人物情感的流露反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《他像一棵挺脫的樹》時(shí)，我讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過角色扮演來體驗(yàn)人物的情感和性格。

2.小組合作，共同探究：我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過討論和交流，共同探究人物描寫的技巧。這種合作學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解人物描寫時(shí)，我可能過于注重表面的技巧講解，而忽視了深入挖掘人物內(nèi)心的情感和動(dòng)機(jī)。這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人物形象的理解不夠深刻。

2.學(xué)生參與度不均：在課堂討論中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢獍l(fā)言，導(dǎo)致課堂討論的活躍度不夠，影響了整體的教學(xué)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，這可能不利于全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容，提升理解深度：在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物的心理活動(dòng)和情感變化，通過閱讀和分析，幫助學(xué)生更好地理解人物形象。

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