2024-2025學年高中語文 第一單元 抨擊時弊 憂思家國單元考點對接說課稿 語文版選修《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》

2024-2025學年高中語文第一單元抨擊時弊憂思家國單元考點對接說課稿語文版選修《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析2024-2025學年高中語文第一單元“抨擊時弊憂思家國”單元考點對接說課稿，以語文版選修《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》為基礎。本單元所選文章多為抨擊時弊、憂思家國的作品，旨在引導學生關注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)批判性思維和愛國主義情懷。通過對接教材，深入解析作品主題、寫作手法和人物形象，提高學生的審美能力和鑒賞水平。二、核心素養(yǎng)目標分析本單元教學旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過鑒賞現(xiàn)當代散文，學生能增強對語言文字的敏感度，學會批判性思維，提升審美鑒賞能力，同時加深對家國情懷的理解和傳承。三、學情分析高中學段的學生正處于青春期，思維活躍，情感豐富，對社會現(xiàn)象有一定的關注和思考。然而，由于學習壓力和個性化差異，學生在語文學習上存在以下特點：

1.知識層面：學生對現(xiàn)當代散文有一定的閱讀基礎，能夠理解散文的基本結構和表達方式，但對深層次的審美鑒賞和思想內(nèi)涵把握不足。

2.能力層面：學生在分析散文主題、人物形象和寫作手法時，往往停留在表面，缺乏批判性思維和邏輯推理能力。

3.素質層面：學生的情感表達和審美能力有待提高，對家國情懷的體悟較為模糊，需要引導和培養(yǎng)。

4.行為習慣：部分學生課堂參與度不高，依賴教師的引導，缺乏主動探究的精神。

5.對課程學習的影響：學生在學習現(xiàn)當代散文時，易受個人情感和價值觀的影響，對作品的理解可能存在片面性。

針對以上學情，教師在教學中應注重啟發(fā)引導學生，培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維，同時關注學生的個體差異，尊重學生的情感表達，提高他們的審美鑒賞和思想認識。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有語文版選修《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》教材。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關的圖片、圖表、音頻和視頻等多媒體資源，以豐富教學內(nèi)容。

3.教學工具：準備筆記本、筆、投影儀等教學工具，以便于課堂展示和互動。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供書籍和資料，創(chuàng)造有利于學生交流和思考的學習環(huán)境。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對現(xiàn)當代散文的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們是否讀過一些現(xiàn)當代散文？它們給你留下了怎樣的印象？”

展示一些現(xiàn)當代散文的摘錄或片段，讓學生初步感受散文的韻味和情感。

簡短介紹現(xiàn)當代散文的基本特點，如語言風格、主題內(nèi)容等，為接下來的學習打下基礎。

2.現(xiàn)當代散文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解現(xiàn)當代散文的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解現(xiàn)當代散文的定義，包括其主要風格和流派。

詳細介紹現(xiàn)當代散文的組成部分，如開頭、發(fā)展、高潮和結尾，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.現(xiàn)當代散文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解現(xiàn)當代散文的特性和重要性。

過程：

選擇幾篇具有代表性的現(xiàn)當代散文作品進行分析，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、朱自清的《荷塘月色》等。

詳細介紹每篇作品的背景、主題和藝術特色，讓學生全面了解現(xiàn)當代散文的多樣性。

引導學生思考這些作品對現(xiàn)代文學的影響，以及它們在傳承和弘揚民族文化方面的作用。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一篇現(xiàn)當代散文作品進行深入討論。

小組內(nèi)討論作品的主題、人物形象、語言風格等，并提出自己的見解。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對現(xiàn)當代散文的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括作品的主題、人物形象、語言特色等。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)現(xiàn)當代散文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括現(xiàn)當代散文的基本概念、案例分析等。

強調(diào)現(xiàn)當代散文在傳承和弘揚民族文化、提升個人素養(yǎng)方面的價值，鼓勵學生進一步閱讀和研究。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一篇現(xiàn)當代散文作品，撰寫一篇讀后感，以鞏固學習效果。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的興趣，引導他們自主探索現(xiàn)當代散文的更多作品。

過程：

推薦一些現(xiàn)當代散文的經(jīng)典作品，鼓勵學生在課后進行閱讀。

介紹一些與現(xiàn)當代散文相關的文化活動或講座，讓學生有機會更深入地了解和體驗散文的魅力。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《魯迅全集》：收錄了魯迅先生的多篇散文，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，有助于學生深入理解魯迅的文學風格和思想內(nèi)涵。

-《朱自清散文全集》：包含朱自清的代表作，如《背影》、《荷塘月色》等，通過閱讀這些作品，學生可以體會朱自清散文的細膩情感和優(yōu)美文筆。

-《林清玄散文精選》：林清玄的散文以哲理和情感著稱，如《生命的滋味》、《心靈禪》等，適合學生提升文學素養(yǎng)和人生觀。

-《余光中散文集》：余光中的散文作品豐富多樣，如《鄉(xiāng)愁》、《聽聽那冷雨》等，通過閱讀這些作品，學生可以感受余光中對家鄉(xiāng)和生活的獨特見解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-針對現(xiàn)當代散文的特點，引導學生關注散文中的意象、象征、比喻等修辭手法，分析其表達效果。

-鼓勵學生結合自身經(jīng)歷，思考散文作品中的主題和情感，撰寫自己的散文作品，進行創(chuàng)作實踐。

-組織學生開展現(xiàn)當代散文的閱讀分享會，讓學生交流閱讀心得，提升閱讀興趣和鑒賞能力。

-引導學生關注現(xiàn)當代散文的發(fā)展脈絡，了解不同時期散文的特點和代表作家，拓寬文學視野。

-鼓勵學生參與文學社團或寫作小組，與其他同學共同探討散文創(chuàng)作，相互學習和進步。

-鼓勵學生參加文學競賽或征文活動，將所學知識應用于實際，提升自己的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。七、內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-現(xiàn)當代散文的定義與特點

-現(xiàn)當代散文的流派與代表作家

-現(xiàn)當代散文的主題與情感表達

②關鍵詞匯：

-意象：如“月光”、“荷塘”、“故鄉(xiāng)”等

-象征：如“柳樹”、“河流”、“月亮”等

-比喻：如“生活如夢”、“時間如流水”等

③重點句子：

-“散文是心靈的聲音，是情感的自由流淌。”

-“散文之美，在于其真摯的情感和細膩的描寫?！?/p>

-“每一篇散文都是作者心靈世界的折射，是對生活的獨特感悟?！卑恕⒔虒W反思與改進教學反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解教學效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進教學方法，提升教學質量。以下是我對本次“抨擊時弊憂思家國”單元教學的反思與改進措施。

1.教學內(nèi)容的深度與廣度

在本次教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對現(xiàn)當代散文的主題和情感表達理解不夠深入。例如，在分析魯迅的《故鄉(xiāng)》時，一些學生只停留在對故事情節(jié)的描述，未能深入挖掘作品所蘊含的社會意義和人文關懷。因此，在未來的教學中，我將嘗試增加對散文背景知識的介紹，如作者生平、時代背景等，幫助學生更好地理解作品。

2.學生參與度的激發(fā)

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生課堂參與度不高，可能是因為他們對散文的興趣不足。為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中采取以下措施：

-設計更具互動性的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習。

-結合學生的興趣點，引入一些與散文相關的電影、音樂等元素，激發(fā)學生的學習興趣。

-鼓勵學生分享自己的閱讀體驗，培養(yǎng)他們的表達能力和批判性思維。

3.教學方法的調(diào)整

在本次教學中，我主要采用了講授法和案例分析法。雖然這些方法在一定程度上幫助學生理解了散文，但我也意識到，單一的教學方法可能無法滿足所有學生的學習需求。因此，我將在未來的教學中嘗試以下改進：

-結合多媒體技術，如視頻、音頻等，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

-運用翻轉課堂等新型教學模式，讓學生在課前預習，課堂上進行討論和展示，提高課堂效率。

-注重學生的個性化學習，針對不同學生的學習特點，提供個性化的輔導和指導。

4.課后作業(yè)的優(yōu)化

課后作業(yè)