9《 y w》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊

9《yw》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課《yw》以一年級上冊統(tǒng)編版語文課本為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實際，注重培養(yǎng)拼音學(xué)習(xí)興趣，通過游戲、兒歌等教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握y、w的發(fā)音、書寫和運用。教學(xué)設(shè)計注重實踐性，強化拼音與實際語言的聯(lián)系，提高學(xué)生的拼音運用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對漢語拼音的敏感度和興趣，發(fā)展學(xué)生的語言感知能力和語感。通過學(xué)習(xí)y、w的發(fā)音和書寫，提升學(xué)生的拼音素養(yǎng)，增強語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為后續(xù)語言文字的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：一年級上冊的學(xué)生在入學(xué)前可能已經(jīng)接觸過一些基本的語音和文字知識，如簡單的兒歌、歌曲中的押韻詞等，對聲音和節(jié)奏有一定的感知。然而，對于系統(tǒng)的拼音學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生是初次接觸，尚未形成系統(tǒng)的拼音知識體系。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級學(xué)生的注意力集中時間較短，對新鮮事物充滿好奇，因此對拼音學(xué)習(xí)的興趣較高。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和重復(fù)練習(xí)中，通過教師的示范和反復(fù)練習(xí)來掌握發(fā)音和書寫。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生傾向于通過視覺和聽覺相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如觀看示范、跟讀發(fā)音等。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)y、w時可能會遇到以下困難：一是發(fā)音的準(zhǔn)確性，特別是y的舌尖翹起和w的雙唇閉合的發(fā)音技巧；二是書寫的規(guī)范性和美觀性，一年級學(xué)生手部肌肉力量較弱，可能難以掌握正確的握筆姿勢和書寫動作；三是拼音與實際語言結(jié)合的能力，如何將拼音應(yīng)用到日常的聽說讀寫中，需要教師引導(dǎo)和練習(xí)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子白板或黑板、粉筆、黑板擦。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文一年級上冊教材配套的電子教材或教學(xué)平臺。

3.信息化資源：拼音發(fā)音動畫、拼音游戲軟件、相關(guān)教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：實物教具（如拼音卡片）、兒歌CD、拼音拼讀圖等。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一首與拼音相關(guān)的兒歌，如《拼音歌》，通過音樂和歌詞激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們剛才聽到了哪些拼音？它們是什么聲音？

3.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注y和w的發(fā)音特點。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示y和w的拼音卡片，講解y和w的發(fā)音方法，強調(diào)y的舌尖翹起和w的雙唇閉合。

2.學(xué)生跟讀y和w的發(fā)音，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音錯誤。

3.教師展示y和w的書寫示范，講解書寫的筆畫順序和注意事項。

4.學(xué)生模仿書寫y和w，教師點評并糾正書寫錯誤。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.小游戲：教師出示含有y和w的拼音卡片，學(xué)生快速找到并讀出。

2.拼音接龍：學(xué)生分組進(jìn)行拼音接龍游戲，每組依次讀出含有y和w的拼音，直到游戲結(jié)束。

3.教師出示含有y和w的詞語，學(xué)生嘗試拼讀。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：y和w的發(fā)音有什么特點？

2.提問：y和w的書寫順序是怎樣的？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強調(diào)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師邀請學(xué)生上臺，進(jìn)行拼音發(fā)音比賽，評選出最佳發(fā)音者。

2.學(xué)生分組，進(jìn)行拼音書寫比賽，評選出書寫最工整的小組。

3.教師提問：y和w在詞語中的運用有哪些？

4.學(xué)生分組討論，分享各自的發(fā)現(xiàn)。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將y和w運用到日常生活中？

2.學(xué)生分享自己的想法，教師點評并總結(jié)。

七、總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)y和w的發(fā)音、書寫和運用。

2.布置作業(yè)：回家后，學(xué)生嘗試用y和w拼讀詞語，并與家長分享。

總用時：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.發(fā)音掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)y和w的發(fā)音后，能夠準(zhǔn)確地發(fā)出這兩個音，并且在日常交流中能夠正確地運用這些音節(jié)。

2.書寫技能：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確地書寫y和w的拼音字母，掌握了正確的握筆姿勢和書寫筆畫順序，書寫規(guī)范性和美觀性有所提高。

3.拼音運用：學(xué)生在課后能夠運用所學(xué)知識拼讀簡單的詞語，如“yīng”、“wén”等，初步具備了拼音在閱讀中的應(yīng)用能力。

4.語音感知：學(xué)生通過對比y和w的發(fā)音，增強了語音感知能力，能夠辨別出這兩個音的區(qū)別，為后續(xù)學(xué)習(xí)更多拼音字母打下基礎(chǔ)。

5.學(xué)習(xí)興趣：通過游戲和互動環(huán)節(jié)，學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，愿意主動參與課堂活動，對學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度。

6.合作能力：在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提升了團(tuán)隊合作能力和溝通能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在完成作業(yè)和課后練習(xí)時，能夠獨立思考，嘗試解決問題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

8.創(chuàng)新思維：在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提出自己的見解，嘗試將拼音知識應(yīng)用到實際情境中，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維。

9.語言表達(dá)能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，能夠在課堂上流利地表達(dá)自己的想法。

10.綜合素質(zhì)：學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，不僅掌握了知識，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-拼音字母y和w的發(fā)音

-y的發(fā)音：舌尖翹起，聲帶不振動

-w的發(fā)音：雙唇閉合，聲帶不振動

-y和w