2019-2020學(xué)年浙江省紹興市諸暨中學(xué)高一語文下學(xué)期期中試題含解析

PAGE26-浙江省紹興市諸暨中學(xué)2019-2020學(xué)年高一語文下學(xué)期期中試題（含解析）一、選擇題1.下列詞語中加點詞的注音全部正確的一項是（）A.詬病(gòu)廢黜（chù）攻訐（jié）冠冕（guān）所向披靡（mí）B.庶幾（jī）潛在（qián）趿拉（t?。Z(huò)裝模作樣（mú）C.腦髓（suǐ）自剄（jìng）逡巡（qūn）取締（dì）前仆后繼（pū）D.緹騎（tí）扼腕（wǎn）鬈曲（quán）藩籬（pān）刎頸之交（wěn）【答案】B【解析】【詳解】本題考查識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音的能力。作答此類題目，只要平時多注意積累，勤查字典，問題就可迎刃而解。本題要求選出下列詞語中加點詞的注音全部正確的一項。A項，“所向披靡”的“靡”讀mǐ。C項，“自剄”的“剄”讀jǐng。D項，“扼腕”的“腕”讀wàn，“藩籬”的“藩”讀fān。故選B。2.下列語句中，沒有出現(xiàn)錯別字的一項是（）A.楊師傅微微地喘息著，面頰臘黃，嘴唇蒼白干燥，唯有深沉的眸子依然明亮。B.這條消息的瀏覽量超過了七千人次，網(wǎng)友跟帖呼吁要理性愛國，摒棄狹隘心理。C.在山體滑坡救援現(xiàn)場，搜救人員鎖定了一處人體生命體癥信號。D.各方面要通過充分的表達、協(xié)商乃至搏弈來解決公用事業(yè)改革問題?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對字形的辨識能力，需要考生平時注意對一些字形進行仔細識記，也可總結(jié)一些易讀錯的字形進行強化識記；答題時可以根據(jù)詞義來辨別，也可以根據(jù)詞性來辨別。A項，臘黃，應(yīng)寫作“蠟黃”；C項，體癥，應(yīng)寫作“體征”；D項，搏弈，應(yīng)寫作“博弈”。故選B。3.下列各句中加點成語的使用，全都正確的一項是（）①文中，作者用三個極為簡潔的句子勾勒出編輯的群體形象，此三句看似輕巧，卻絕非信手拈來，而是作者慘淡經(jīng)營的成果。②新任會長在上任儀式上表示，成立商會，旨在加強南通同鄉(xiāng)與其他旅法華人之間的合作，三人成虎，為增進中法兩國友誼盡綿薄之力。③著名經(jīng)濟學(xué)家向松祚在微博上稱，一些經(jīng)濟學(xué)者對國際貨幣體系、匯率制度幾乎毫無研究，天天侃侃而談，這種狀況必須改變。④歷史事實告訴我們，聽取真話、實事求是可以興國安邦。身為官員，要珍惜為人民服務(wù)的機會，要敢于講出自己的想法，而非明哲保身。⑤法國楓丹白露博物館中國館被盜，15件珍貴藏品不脛而走。該館中的中國館保存著1860年英法聯(lián)軍從圓明園搶掠的大量珍貴文物，每年吸引著大量游客。⑥世界各國只有同舟共濟，在加大生態(tài)治理、促進包容性發(fā)展方面形成合力，才能夠應(yīng)對各種挑戰(zhàn)形成的驚濤駭浪，開辟可持續(xù)發(fā)展的嶄新航程。A.①③⑤ B.②③⑥ C.①④⑥ D.②⑤⑥【答案】C【解析】【詳解】本題考查成語運用的能力。成語的正確運用可以從如下角度考慮：①從語境角度，用邏輯關(guān)系與詞語對應(yīng)解題；②從詞義角度，用提取語素與詞義輕重解題；③從用法角度，用適用對象與感情色彩解題。另外，還要看看搭配習(xí)慣、語法功能、使用對象等。①慘淡經(jīng)營：原意是下筆之前，極意構(gòu)思；后多形容苦心規(guī)劃或苦心經(jīng)營。句中表達用三個極為簡潔的句子就能勾勒出編輯的群體形象，用的是原意，使用正確。②三人成虎：比喻謠言或訛傳一再重復(fù)，即能蠱惑人心。句中用“三人成虎”表達與人合作，力量能夠增長，使用錯誤，屬于望文生義。③侃侃而談：形容說話理直氣壯或從容不迫，褒義詞。句中用于批評“幾乎毫無研究”的“一些經(jīng)濟學(xué)者”空談的現(xiàn)象，不合語意。④明哲保身：原指聰明的人善于趨安避危，保全自身；現(xiàn)在指為保全自己的利益所采取的回避矛盾的處世態(tài)度。句中用于表達官員不要趨安避危，要敢于講出自己的想法，使用正確。⑤不脛而走：沒有腿卻能跑，形容傳播迅速。用錯對象，句中應(yīng)該用“不翼而飛”。⑥同舟共濟：比喻齊心合力，共同渡過難關(guān)。句中用于世界各國齊心協(xié)力，“應(yīng)對各種挑戰(zhàn)形成的驚濤駭浪”，使用正確。故選C。4.下列句子沒有語病的一項是（）A.近年來，故宮博物館一直在努力挖掘文物背后的時代精神、人文價值、藝術(shù)造詣，力圖讓故宮的文化資源得到更好的呈現(xiàn)和利用。B.隨著養(yǎng)老金的并軌，使得公職人員的“鐵飯碗”被打破，不少“體制內(nèi)人員”對以后的退休待遇產(chǎn)生了擔憂，一些公務(wù)員開始抱怨起了自身工作和待遇的差距。C.銀行吸收儲蓄額的高低對國家流動資金的增長有重要作用，因而動員城鄉(xiāng)居民參加儲蓄是積累資金的重要手段。D.大腦的神經(jīng)連接線有18萬公里長，差不多是地球到月亮距離的一半，而其中80%以上是反饋連接，這一動態(tài)系統(tǒng)如何工作，對于人類還是比較陌生的。【答案】C【解析】【詳解】本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學(xué)知識（病句類型）作分析。本題中，題干明確指出“畫下列句子沒有語病的一項是”，雖然有一定難度，但方法是不變的。A項，“挖掘文物背后的……藝術(shù)造詣”錯誤，“挖掘”與“造詣”搭配不當，可以挖掘“內(nèi)涵”。B項，“隨著養(yǎng)老金的并軌，使得公職人員的‘鐵飯碗’被打破”錯誤，主語缺失，應(yīng)去掉“隨著”。D項，“這一動態(tài)系統(tǒng)如何工作，對于人類還是比較陌生的”錯誤，主客顛倒，應(yīng)該是“人類對于這一動態(tài)系統(tǒng)如何工作還是比較陌生的”。故選C。5.下列畫線各句的標點符號使用不正確的一項是古往今來，有太多太多的文字，在描寫著形形色色的遇見。①“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”是撩動心弦的遇見；②“幸會，今晚你好嗎？”是《羅馬假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇見；“遇到你之前，我沒有想過結(jié)婚，遇到你之后，我結(jié)婚沒有想過和別的人”是錢鐘書和楊絳之間，決定一生的遇見。③所以說，遇見仿佛是一種神奇的安排，它是一切的開始。也希望從今天開始，④“朗讀者”和大家的遇見，能夠讓我們彼此之間，感受到更多的美好。A.① B.② C.③ D.④【答案】D【解析】試題分析：本題主要考查標點符號的正確運用。標點符號分為點號、標號、符號三大類。點號表示口語中不同長短的停頓，標號表示書面語言里詞語的性質(zhì)或作用。書名號用于書名、篇名、報紙名、刊物名等。需要結(jié)合語境內(nèi)容分析，D項，“朗讀者”是節(jié)目名稱，應(yīng)該加上書名號。6.下列詩句運用的修辭手法，判斷有誤的一項是（）A.稚子就花拈蛺蝶，人家依樹系秋千。(對偶)B.我亦且如常日醉，莫教弦管作離聲。(比喻)C.天平山上白云泉，云自無心水自閑。(擬人)D.烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。(夸張)【答案】B【解析】【詳解】本題考查辨析修辭手法的能力。做好這類題，應(yīng)首先要掌握比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對偶、設(shè)問、反問八種常見修辭格的特點及運用，還要能夠辨析運用經(jīng)常出現(xiàn)的借代、反語、引用等修辭手法。A.項，使用了對偶手法?！爸勺印迸c“人家”相對，動賓短語“就花”與“依樹”相對，動賓短語“拈蛺蝶”與“系秋千”相對。B項，使用了借代手法，而非比喻。弦管，樂器，這里是借代修辭手法，代表弦管吹奏的音樂聲。C項，使用了擬人手法。將“云”與“水”人格化，說它們“無心”“閑”，來點染詩人自己閑逸的感情。D項，使用了夸張手法。“三百杯”使用了夸張手法，不喝上“三百杯”決不罷休，“會須一飲三百杯”讓我們似乎聽到了詩人在席上頻頻地勸酒。故選B。7.依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當?shù)囊豁検?)中國傳統(tǒng)文化中有一種強烈的生態(tài)意識。中國傳統(tǒng)哲學(xué)是“生”的哲學(xué)。中國古代思想家認為,“生”就是“仁”，“生”就是“善”。中國古代思想家又認為，，，，。，。①這種意象世界就是我們今天所說的“生態(tài)美”②中國很多古代文學(xué)藝術(shù)作品中，都創(chuàng)造了“人與萬物一體”的意象世界③大自然是一個生命世界，天地萬物都包含活潑的生命和生意④人們在這種觀賞中，體驗到人與萬物一體的境界⑤這種生命和生意是最值得觀賞的⑥從而得到極大的精神愉悅A.③⑤②①④⑥ B.②④③⑤①⑥C.⑤③④①⑥② D.③⑤④⑥②①【答案】D【解析】【分析】【詳解】試題分析：連貫的題目應(yīng)注意時空語序、邏輯語序、陳述對象一致、句子結(jié)構(gòu)對稱等問題，答題是先確定某幾組句子肯定是挨著的，據(jù)此排除其它選項，然后總體審查。③結(jié)尾提到“生命和生意”，由⑤的“這種生命和生意”可知應(yīng)接在③后面；“值得觀賞”，接“在這種觀賞中”，故后面為④。②①總結(jié)全段，在最后。故選D?？键c：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。8.下列交際用語使用得體的一項是（）A.對學(xué)生話劇社要排演經(jīng)典話劇《雷雨》這事，校團委一定鼎力支持。B.茲介紹我校齊凱揚同學(xué)前往貴公司參加社會實踐，請予接洽為荷。C.承蒙奉書并賜佳作，拜讀之時，獲益匪淺。因瑣務(wù)未及回復(fù)，深以為歉。D.三年同窗，朝夕相處，今畢業(yè)在即，特贈小照一張，敬請笑納！【答案】B【解析】【分析】【詳解】本題考查語言表達的得體，解答時要注意以下四點：①依據(jù)語境，用語準確句式恰當；②看準對象，用語講究分寸；③適應(yīng)場合，巧妙用語；④把握語體。另外，考生在平時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中要注意積累并能夠正確使用生活中常見的謙敬詞語。A項，“鼎力”，大力（表示請托或感謝時用），敬辭。校團委支持學(xué)生話劇社排演經(jīng)典話劇，不屬于表示請托或感謝，使用錯誤。C項，“奉書”，致書，給人寫信，敬辭。句中“承蒙奉書”是想表達對方給自己寫信，使用對象錯誤。D項，“笑納”，用于請人收下自己的禮物。句中“小照一張”不屬于禮物，可把“笑納”改為“敬請惠存”。故選B。9.閱讀下邊的漫畫，對它的寓意理解最貼切的一項是A.愿望是美好的，但現(xiàn)實是殘酷的，告訴我們要面對現(xiàn)實。B.光是空想是沒有用的，必須付諸實踐。C.不珍惜光陰，只能面對理想空嗟嘆D.知足常樂，即使收獲得很少，與理想有差距，也應(yīng)該滿足?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。解答此類試題，首先要分析圖的類型，然后結(jié)合圖的類型以及題干的要求進行答題。本題所給圖是一幅漫畫，要求選出“對它的寓意理解最貼切的一項”。解答此題要注意漫畫中各構(gòu)圖要素之間的關(guān)系，從圖上來看，一筐愿望和一顆流星實際上構(gòu)成了多與少的對比，為什么愿望很多，卻只等到一顆流星呢?推究原因，說明人的主觀努力不夠，只是在空想，沒有落實到實踐中。A項，“告訴我們要面對現(xiàn)實”背離了“付諸實踐”；C項，圖片與“不珍惜光陰”無關(guān)；D項，“知足常樂……也應(yīng)該滿足”的情感傾向與圖片相反。故選B。10.下列各組句子中都含有通假字的一組是（）①翌日，以資政殿學(xué)士行②夫晉，何厭之有③設(shè)九賓于廷④行李之往來，共其乏困⑤因人之力而敝之，不仁⑥賈家莊幾為巡徼所陵迫死⑦想讒邪，則思正身以黜惡⑧斂貲財以送其行⑨令將軍與臣有郤A.①②⑦⑧⑨ B.②③④⑧⑨ C.②③④⑤⑥ D.③④⑤⑥⑦【答案】B【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對常見文言文通假字的理解能力。學(xué)生注意平時課內(nèi)外文言知識的積累。作答本類題型，學(xué)生應(yīng)利用語法知識，結(jié)合上下文語境進行分析判斷。②中，“厭”通“饜”，滿足的意思；③中“廷”通“庭”，朝廷；④“共”通“供”，供給；⑥“陵”通“凌”，凌辱。⑧“貲”通“資”，錢財；⑨“郤”通“隙”,隔閡、嫌怨；①⑤⑦不含通假字。故選B。11.下列各句中的加點詞古今意思都相同的一項是A.①夫在殷憂，必竭誠以待下。②死而湮沒不足道者，亦已眾矣。B.①吳之民方痛心焉②傲物則骨肉為行路C①宣言曰：“我見相如，

必辱之！”②真州逐之城門外，幾彷徨死D.①慷慨得志之徒②微夫人之力不及此【答案】A【解析】試題分析：本題主要考查古今異義詞。古漢語中有一些字形相同而意義用法不同的詞，B項，“痛心”意思是痛恨，“行路”意思是陌路人；C項，“宣言”意思是揚言，“彷徨”意思是走投無路；D項，“慷慨”意思是情緒激昂，“夫人”意思是那個人。12.下列各句中加點詞活用情況不相同的一項是（）A.欲流之遠者亦以明死生之大B.卒廷見相如則直前詬虜帥失信C.既東封鄭先破秦入咸陽者王之D.樂盤游，則思三驅(qū)以為度且庸人尚羞之【答案】B【解析】【詳解】本題考查理解文言文重點字詞詞類活用的能力。解答這類題目，可以根據(jù)字詞在句子中的位置來判斷詞語的詞性；還可以聯(lián)系上下文分析詞語是怎么活用的，最好還是平時多積累。A項，“欲流之遠者”譯為“想要河水流得長遠”，所以“遠”譯為“流動地長遠”是形容詞活用為動詞；“亦以明死生之大”譯為“也用以說明死生意義的重大”，所以“明”譯為“表明，說明”，是形容詞活用為動詞；可見，相同。B項，“卒廷見相如”譯為“最終還是在殿堂上隆重地接見了相如”所以“廷”譯為“在朝廷上”是名詞作狀語；“則直前詬虜帥失信”譯為“干脆直接上前責備虜帥不守信用”所以“前”譯為“上前”，是名詞作動詞；可見，不相同。C項，“既東封鄭”譯為“(現(xiàn)在它)已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境?！彼浴胺狻弊g為“使……成為邊境”，是名詞的使動用法；“先破秦入咸陽者王之”譯為“先打敗秦軍進入咸陽的人封作關(guān)中王”，所以“王”譯為“使……稱王”，是名詞的使動用法；可見，相同。D項，“樂盤游，則思三驅(qū)以為度”譯為“喜愛狩獵，就想到網(wǎng)三面留一面”，所以“樂”譯為“感到高興”，是形容詞的意動用法。“且庸人尚羞之”譯為“一般人尚且感到羞恥”，所以“羞”譯為“感到羞恥”，是形容詞的意動用法?？梢?，相同。故選B。13.下列各組加點詞的意義和用法相同的一項是A.源不深而望流之遠即患秦兵之來B.以其無禮于晉，且貳于楚也而幸于趙王C.奔車朽索，其可忽乎？吾其還也D.今君乃亡趙走燕臣乃敢上璧【答案】A【解析】試題分析：本題主要考查文言虛詞的意義和用法。對于文言虛詞類題目，要著眼“意義”和“用法”兩點，“意義”是就表意而言的，“用法”是就詞性而言的。解答此題時，需要逐項分析。A項，“之”都是取消句子獨立。B項，“于”分別是介詞，對；介詞，被。C項，“其”分別是表示反問的語氣副詞，難道；表示商量的語氣副詞，還是。D項，“乃”分別是竟和才的意思。14.下列句子中加點字的解釋全都正確的一項是（）①秦王竟酒（到……終了的時候）②以亂易整，不武（交換）③雖董之以嚴刑（督責）④又欲肆其西封（擴張）⑤殆例送死（接近于）⑥江海下百川（居……之下）⑦未嘗有堅明約束者也（信約）⑧則噪而相逐（相互）A.①②③④⑥ B.②③⑤⑥⑧ C.①③④⑥⑦ D.①④⑤⑥⑧【答案】C【解析】【詳解】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時，首先應(yīng)審題，明確選擇的要求；然后根據(jù)平時積累、熟記常見實詞的意義和用法；最后，利用語法知識、根據(jù)語境等進行判斷。②“以亂易整，不武”中“易”解釋為“取代”；⑧“則噪而相逐（相互）”中“相”表示為動作偏指一方，可以解釋為“他”。故選C。15.下列各句句式類型不相同的一組是（）A.①為巡船所物色②臣誠恐見欺于王而負趙B.①求人可使報秦者②縉紳而能不易其志者C.①失其所與，不知②不可謂非五人之力也D.①四海之大②夫晉，何厭之有【答案】D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解文言句式的能力。解答這類題目，首先需要了解文言句式的種類及其標志，其次結(jié)合具體語句進行判斷。A項，①譯為“被巡邏船只搜尋”，“為……所”表示被動句；②譯為“我實在是害怕被大王欺騙而對不起趙王”，“見”表示被動；B項，①譯為“尋找可以派人去回復(fù)秦國的人”，“者”是標志，屬于定語后置；②譯為“能不改變自己志節(jié)的做官的人”，“不易其志”修飾“縉紳”，屬于定語后置；C項，①譯為“失去自己的同盟國，是不明智的”，是判斷句；②譯為“不能不說是這五個人的功勞”，是判斷句；D項，①譯為“這么大的四海”，“之”是標志，屬于定語后置，②譯為“晉國，哪里有滿足的時候呢？”疑問代詞作賓語，賓語提前，屬于賓語前置；故選D。16.下列文言句子的翻譯正確的一項是（）A.距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。——拒守函谷關(guān)，不要放諸侯進來，秦國的土地可以全部送給項王。B.窮餓無聊，追購又急。——困窘饑餓，沒事情做，懸賞捉拿又很緊急。C.行李之往來，共其乏困。——秦國使者往來，鄭國可以供給他們所缺乏的物資。D.其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉？——他們那可恥的人格，卑賤的行為，再看看五個人的死，輕重的差別到底怎么樣呢？【答案】C【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文語句的能力。答此類題，學(xué)生需首先明確題目要求，找到“翻譯正確的一項”，然后瀏覽選項，還原語境，字字落實，切忌丟字。翻譯時注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉。A項，“秦地可盡王也”應(yīng)翻譯為“秦國土地可以全部占領(lǐng)”；B項，“無聊”應(yīng)翻譯為“無依無靠”；D項，“視五人之死”應(yīng)翻譯為“比起這五人的死”。故選C。17.有關(guān)課文內(nèi)容和文學(xué)常識的表述正確的一項是（）A.《品質(zhì)》是俄國作家高爾斯華綏的短篇小說，寫于1911年。小說用樸實無華的文字敘寫了一位誠實敬業(yè)、熱愛自己技藝的鞋匠格斯拉，他寧可餓死也不愿降低靴子的質(zhì)量，以此表現(xiàn)出底層勞動者高尚的勞動道德。B.《拿來主義》是魯迅的一篇雜文，主張“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”，并結(jié)合批評了當時國民黨政府投降媚外的賣國政策。文章在表現(xiàn)方法上主要運用舉例論證的方法闡釋拿來主義的對待文化遺產(chǎn)的不同態(tài)度，輕松自然，通俗易懂。C.《燭之武退秦師》雖然篇幅短小，但在敘事時，處處注意伏筆與照應(yīng)，做到了有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染了。文中塑造的中心人物燭之武形象有血有肉，充分表現(xiàn)了他臨危受命、機智善辯的外交才能。D.《指南錄后序》的作者是我國南宋時期著名的民族英雄文天祥。文章敘述了自己為拯救國家而舍生忘死的經(jīng)歷，表明了“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的愛國情懷，并闡發(fā)了自己盡忠職守、萬死不辭的決心。因序文放在了詩集的最后，故此篇稱為“后序”?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查了解并掌握常見的古代文學(xué)常識知識的能力。此類試題多考查作者的生活年代，朝代（外國作家的國別）、重要作家的作品及出處、作品中的主要人物以及性格特點和作品的主要情節(jié)及主旨等?？忌⒅仄綍r知識的積累。A項，“俄國”改為“英國”。B項，“舉例論證”改為“比喻論證”。D項，“后序”是因為已經(jīng)在這之前寫了《自序》。故選C。二、材料題閱讀下面的材料，根據(jù)要求完成題目。據(jù)媒體報道,重慶市第一中學(xué)、南開中學(xué)、巴蜀中學(xué)高一年級的學(xué)生推薦書目上,赫然出現(xiàn)了金庸武俠小說《天龍八部》。該報道隨即引發(fā)熱議。有家長表示:“想當年,我們上學(xué)的時候,老師們可是將武俠小說視為禁書,我們都是偷偷摸摸去看。一旦被發(fā)現(xiàn),不但書要被沒收,我們還要受到嚴厲懲罰?！卑褪裰袑W(xué)老師介紹,基于“新課標”的背景,為契合“整本書閱讀”的要求,學(xué)校決定在高一年級的推薦書目里特意加入了《吶喊》《古文觀止》及《天龍八部》。18.用一句話概括上述消息的主要內(nèi)容。(20字以內(nèi))19.針對上述消息中三所學(xué)校的做法，寫一段評述性文字。(不少于80字)【答案】18.高中生推薦書目現(xiàn)《天龍八部》引熱議。19.閱讀《天龍八部》對于青少年成長不無裨益。《天龍八部》這類經(jīng)典武俠小說，是對傳統(tǒng)狹義名著的拓展，而推薦閱讀也是學(xué)校對于學(xué)生閱讀興趣的尊重?！短忑埌瞬俊窡o論是文學(xué)性還是思想性，特別是其中蘊含的歷史知識、傳統(tǒng)文化，以及積極向上的價值觀都有可取之處?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生壓縮語段的能力。壓縮語段側(cè)重“表達應(yīng)用”能力的考查。解答本類題先通讀全文，了解文章層次，在此基礎(chǔ)上概括文意，注意字數(shù)限制。此題還要注意新聞的特點。一句話新聞擬寫原則：1．要審清題干要求和限制性信息。2．要結(jié)合文體選用篩選方法和技巧。3．要盡量用主謂句表達（有特殊要求除外）。同時，學(xué)生需注意字數(shù)限制。材料共有三段，第一段交代媒體報道的內(nèi)容，二三兩段是家長和巴蜀中學(xué)老師的熱議。第一段是總領(lǐng)全部材料，可以得知，主要事件是“高一年級學(xué)生推薦書目上，赫然出現(xiàn)了金庸武俠小說《天龍八部》的名字。該消息隨即引發(fā)熱議”，壓縮過后可以得知，話題是高中生推薦書目，注意點明書目是《天龍八部》，寫出推薦后大家的反響。最后將信息組合成句，注意字數(shù)限制，即“高中生推薦書目現(xiàn)《天龍八部》引熱議”。故答案為：高中生推薦書目現(xiàn)《天龍八部》引熱議?！?9題詳解】本題考查在理解文段的基礎(chǔ)上，對觀點進行個性化解讀的能力。本題雖然是一道開放性的題目，但作答時要立足文本，依據(jù)文段的內(nèi)容作答，作答時要有理有據(jù)，言之成理。閱讀《天龍八部》需要教師引導(dǎo)。雖然閱讀《天龍八部》有助于拓展學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。但作品中過分宣揚江湖義氣、恩怨情仇，嚴重影響了學(xué)生的價值判斷和情感方式。而且作品歷史代入感太強，若將小說情節(jié)當成真實的歷史，則可能導(dǎo)致對歷史的誤解。三、填空題20.補寫出下面句子的空白處。（1）嗟乎！大閹之亂，_____________，四海之大，有幾人歟？（2）大閹亦逡巡畏義，_____________。_____________，不可謂非五人之力也。（3）安能屈豪杰之流，______________，_____________？（4）故余與同社諸君子，___________，而為之記，亦以明死生之大，___________。（5）___________，_____________。今君與廉頗同列，廉君宣惡言。（6）吾所以為此者，_________________________！【答案】(1).縉紳而能不易其志者(2).非常之謀難于猝發(fā)(3).待圣人之出而投繯道路(4).扼腕墓道(5).發(fā)其志士之悲哉(6).哀斯墓之徒有其石也(7).匹夫之有重于社稷也(8).臣所以去親戚而事君者(9).徒慕君之高義也(10).以先國家之急而后私仇也【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對詩文的背誦、理解和默寫能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型，本題屬于直接性默寫。解答此類題，要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字、漏字、添字均不能得分。注意以下詞語的書寫：“縉紳”“猝”“繯”“扼腕”“社稷”?！军c睛】名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句或給下句寫上句的直接默寫。此類試題解答時，要看清要求，答題時從最有把握的題做起；要看清出處，根據(jù)出處提示回想原文信息，搜索所需語句。確定語句后，默寫要注意字形，注意易錯字、生僻字及語氣詞的寫法，而字形和字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識別字形，學(xué)生記憶時應(yīng)該結(jié)合詩句的意思。四、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文字，完成下面小題。有一天，我有機會跟他談了一件事，我忘不了那一天。我對他說：“格斯拉先生，你曉得嗎，上一雙在城里散步的靴子咯吱咯吱地響了?！彼戳宋乙幌拢瑳]有做聲，好像在盼望我撤回或重新考慮我的話，然后他說：“那雙靴子不該咯吱咯吱地響呀。”“對不起，他響了?！薄澳闶遣皇窃谘プ舆€經(jīng)穿的時候把它弄濕了呢？”“我想沒有吧。”他聽了這句話以后，蹙蹙眉頭，好像在搜尋對那雙靴子的回憶；我提起了這件嚴重的事情，真覺得難過?！鞍蜒プ铀突貋恚　彼f，“我想看一看?！庇捎谖业目┲┲懙难プ樱覂?nèi)心里涌起了一陣憐憫的感情；我完全可以想像到他埋頭細看那雙靴子時的歷久不停的悲傷心情?！坝行┭プ?，”他慢慢地說，“做好的時候就是壞的。如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢?！庇幸淮?也只有這一次)，我穿著那雙因為急需才在一家大公司買的靴子，漫不經(jīng)心地走進他的店鋪。他接受了我的定貨，但沒拿皮革給我看;我可以意識到他的眼睛在細看我腳上的次等皮革。他最后說：“那不是我做的靴子。”他的語調(diào)里沒有憤怒，也沒有悲哀，連鄙視的情緒也沒有，不過那里面卻隱藏著可以冰凍血液的潛在因素。為了講究時髦，我的左腳上的靴子有一處使人很不舒服;他把手伸下去，用一個手指在那塊地方壓了一下?！斑@里痛吧，”他說，“這些大公司真不顧體面?？蓯u!”跟著，他心里好像有點兒沉不住氣了，所以說了一連串的挖苦話。我聽到他議論他的職業(yè)上的情況和艱難，這是唯一的一次?！八麄儼岩磺袎艛嗔耍彼f，“他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛靴子，但是他們搶去了我們的生意。事到如今——我們很快就要失業(yè)了。生意一年年地清淡下去——過后你會明白的。”我看看他滿是褶皺的面孔，看到了我以前未曾注意到的東西：慘痛的東西和慘痛的奮斗--他的紅胡子好像突然添上好多花白須毛了!我盡一切可能向他說明我買這雙倒霉靴子時的情況。但是他的面孔和聲調(diào)使我獲得很深刻的印象，結(jié)果在以后幾分鐘里，我定了許多靴子。這下可糟了!這些靴子比以前的格外經(jīng)穿。差不多穿了兩年，我也沒想起要到他那里去一趟。21.解釋下列詞語在文中的含義。（1）憐憫：_____________________________________（2）漫不經(jīng)心：_________________________________22.請從節(jié)選文字中概括格斯拉最終餓死的原因。23.選文運用第幾人稱講述故事？簡要分析這一寫法的好處。【答案】21.(1).既有穿壞靴子的抱歉之情，更有對靴子給格斯拉帶來長久悲傷的同情。(2).既交待了“我”去格斯拉店鋪的偶然，也寫出“我”根本沒有意識到劣質(zhì)鞋會帶給他傷害。22.（1）制作過分經(jīng)穿的鞋子；（2）不打廣告不宣傳；（3）大公司的壟斷；（4）在困境中依然堅持做最好的靴子。23.第一人稱。（1）增強文章的真實性，接近和讀者之間的距離；（2）通過“我”和格斯拉的對話以及對格斯拉的描述，表現(xiàn)出對底層勞動者的尊重。【解析】【21題詳解】本題考查學(xué)生理解重點詞語在文中含義的能力。解答這類題目可以從這幾個方面考慮：1.結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語的隱含意義。所以閱讀文章時，必須透過詞語的表面意義，結(jié)合文章的感情脈絡(luò)、語法邏輯以及具體的語言環(huán)境，深刻體味、理解作者的用意。2.理解詞語的臨時意義，辨別不同義項。每個詞語都有其基本意義，但有時卻可被賦予臨時意義。閱讀文章時，要注意從整體的角度出發(fā)，將詞語放在特定的語言環(huán)境中去分析，要在明確詞語所在語句的句意、所在段落的含義、所在語段前后關(guān)系的基礎(chǔ)上理解詞語。還要注意詞語本身具有的含義，要能準確理解詞語的比喻義（從分析喻體與本體的相似性手，尋找本體是正確解題的關(guān)鍵）、引申義、雙關(guān)義（諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān)）、象征義（象征的對象是什么）、反語義、色彩義（褒貶互換）。（1）“憐憫”本義是對遭遇不幸的人表示同情。結(jié)合文本來看，上文寫“由于我的咯吱咯吱響的靴子”可知是我的靴子穿壞了，而格斯拉卻讓我把靴子拿回來，我有對穿壞靴子的抱歉之情，再由下文“我完全可以想像到他埋頭細看那雙靴子時的歷久不停的悲傷心情”可知，這雙靴子給格斯拉帶來長久悲傷的同情。（2）“漫不經(jīng)心”本義是隨隨便便，不放在心上。結(jié)合文本來看，前文“有一次(也只有這一次)，我穿著那雙因為急需才在一家大公司買的靴子，漫不經(jīng)心地走進他的店鋪”，可知我走進格斯拉的店是一種偶然。再結(jié)合后文格斯拉的神態(tài)、動作以及語言，可以看出這雙次等皮革做的靴子給他帶來了很深的傷害，他即將失業(yè)，店鋪即將關(guān)門?！?2題詳解】本題考查篩選概括文章內(nèi)容的能力。解答這類題目，首先要通讀文本，然后圍繞中心問題去文中圈定范圍，有時原因類題可以從相關(guān)的人物身上去尋找，也可以結(jié)合文中的社會環(huán)境來體會。本題中，要回答“格斯拉最終餓死的原因”，可以從兩個方面來回答：格斯拉自己一方，從文中的語言“這些靴子比以前的格外經(jīng)穿。差不多穿了兩年，我也沒想起要到他那里去一趟”，可以看出格斯拉做的靴子經(jīng)久耐穿，品質(zhì)出眾，而他的處境已經(jīng)讓他快瀕臨倒閉，可他依然堅持做高質(zhì)量的靴子，減少了靴子的回購率，贏得了誠信，但也使得自己陷入了困境。從社會環(huán)境來看，通過格斯拉的語句，“他們把一切壟斷了，”他說，“他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛靴子，但是他們搶去了我們的生意。事到如今——我們很快就要失業(yè)了。生意一年年地清淡下去——過后你會明白的。”可以知道，大公司采取壟斷手段，并且通過廣告宣傳搶走生意，致使格斯拉等生活在社會底層的鞋匠最終潦倒的死去。所以可以概括為（1）制作過分經(jīng)穿的鞋子；（2）不打廣告不宣傳；（3）大公司的壟斷；（4）在困境中依然堅持做最好的靴子。【23題詳解】本題考查分析和概括人稱在小說中的作用的能力。解答這類題目，首先根據(jù)文中出現(xiàn)的人稱判定使用的人稱；其次，熟悉了解人稱的作用，如：①第一人稱：增強小說的真實性和親切感，拉近作品和讀者的距離；便于抒發(fā)感情；便于作心理描寫。但在敘述上只能局限于敘述人的所見所聞。②第三人稱：以旁觀者身份來講述故事，顯得客觀冷靜；不受時空限制，敘述相對自由。但顯得不太親切。③第二人稱：直接對話，真切自然；直面對象，便于抒情；若對象為物，則具有擬人化作用。最后，結(jié)合文本具體分析。根據(jù)文中出現(xiàn)的人稱“我”可知選文是運用第一人稱來講述故事。第一人稱的好處主要有：首先，以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信；可以接近和讀者之間的距離；其次，“我”是情節(jié)發(fā)展的一部分，文中多用對話的形式，以“我”的經(jīng)歷，與格斯拉的對話以及格斯拉自己對自己當下的處境的描述，可以了解到生活在社會底層的鞋匠的艱難處境，也可以知道在這種艱難處境中鞋匠依然堅守著自己的道德品質(zhì)，堅持做質(zhì)量上乘的靴子，不肯為利益改變自己的節(jié)操，表達了對社會底層勞動者的尊重。五、文言文閱讀閱讀下面文言文，完成下面小題。（一）沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有卻?！表椡踉唬骸按伺婀笏抉R曹無傷言之，不然，籍何以至此?！表椡跫慈找蛄襞婀c飲。項王、項伯東向坐，亞父南向坐——亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應(yīng)。范增起，出，召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜。”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞。”項王曰：“諾?！表椙f拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。于是張良至軍門見樊噲。樊噲曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也?！眹堅唬骸按似纫?！臣請入，與之同命?！眹埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也。”項王曰：“壯士，賜之卮酒！”則與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：“賜之彘肩。”則與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啗之。項王曰：“壯士！能復(fù)飲乎？”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之。’今沛公先破秦入咸陽，豪毛不敢有所近，封閉官室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！”項王未有以應(yīng)，曰：“坐！”樊噲從良坐。坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。24.解釋下列句子中加點詞的意思。（1）沛公旦日從百余騎來見項王從：_____________________（2）其意常在沛公也意：______________________（3）瞋目視項王瞋目：_____________________（4）而聽細說細說：______________________25.與例句中的“而”用法相同的一項是（）例：項王按劍而跽曰A.去今之墓而葬焉 B.其隙也，則施施而行，漫漫而游C.君子博學(xué)而日參省乎己 D.北驅(qū)予并往，而不在使者之目26.下列對選文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.司馬遷的筆下，樊噲絕不僅是一個其忠可嘉、其勇可賈的勇士，而且是一個機警干練、能言善辯的智者。B.“按劍而跽”，這一微妙的動作，泄露出項羽內(nèi)心的惶恐而驚慌，同時也有力地烘托了樊噲的威。C.項王之所以在樊噲的一番言辭后“未有以應(yīng)”，是因為此時他已經(jīng)更加相信劉邦無意做關(guān)中王，所以在樊噲的指斥前內(nèi)心有愧。D.這段文字借助語言、行動、神態(tài)描寫，突出運用對比映襯的手法，鮮明而生動地刻畫了樊噲和項羽的不同性格。27.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（1）夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。（2）故遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也?！敬鸢浮?4.(1).使……跟隨，帶領(lǐng)(2).意圖、用意(3).睜大眼睛怒目而視(4).小人的讒言25.B26.D27.（1）秦王有虎狼一樣的心腸，殺人惟恐不能殺盡，懲罰人惟恐不能用盡酷刑，所以天下人都背叛他。（2）特意派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因，是為了防備其他盜賊的進入和意外的變故?！窘馕觥俊痉治觥俊?4題詳解】.此題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力，平時注意積累，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當，還要注意文言文中常常出現(xiàn)以今釋古的現(xiàn)象。同時注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。（1）中，從：動詞，使……跟隨，帶領(lǐng)。句意：劉邦第二題早晨帶著一百多人馬來見項王。（2）中，意：名詞，意圖、用意。句意：他的意圖常在沛公身上啊?。?）中，瞋目：睜大眼睛怒目而視。句意：（樊噲）睜大眼睛怒視項王。（4）中，細說：名詞，小人的讒言。句意：反而聽信小人的讒言。【25題詳解】此題考查理解常見文言虛詞的含義和用法的能力，重點記憶考綱規(guī)定的18個文言虛詞的用法和意義，還要重點記憶課本中的經(jīng)典例句。命題的方式基本是一句課本中的，一句語段中的，如果課本的不熟悉根本無法作答。答題時首先明確課本的虛詞含義，然后把課本中的帶入到文本中的句子當中，看是否通順。本題中，例句“項王按劍而跽曰”的“而”是連詞，表修飾關(guān)系。A項，連詞，表示并列關(guān)系。B項，連詞，表示修飾關(guān)系。C項，連詞，表示順承關(guān)系。D項，連詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。故選B?！?6題詳解】此題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力，是文言文必考的題目，錯誤選項的設(shè)置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因?qū)υ~語翻譯錯誤而出現(xiàn)誤判，有時還涉及到文章寫作手法的分析。內(nèi)容的角度答題時注意分析選項涉及到的上下文，注意核實這些情節(jié)，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。D項，“突出運用對比映襯的手法”錯誤，根據(jù)文章內(nèi)容，文中運用語言、動作等描寫突出人物的不同性格特征，并沒有沒有運用“對比映襯的手法”。故選D【27題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，同時注意句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。本題中，重點注意（1）中，如：動詞，好像；舉：副詞，全，盡；刑：名詞用作動詞，用刀割刺，用刑罰；勝：形容詞，盡；叛：背叛。（2）中，故：特意；所……者，表判斷；出入：進入；非常：意外的變故?！军c睛】文言翻譯是文言文考的必考的內(nèi)容，注意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，同時注意一些特殊的文言現(xiàn)象，如詞類的活用和特殊句式和固定句式的翻譯，翻譯完之后一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。參考譯文：劉邦第二題早晨帶著一百多人馬來見項王，到了鴻門，向項王解釋說：“我和將軍合力攻打秦國，將軍在黃河以北作戰(zhàn)，我在黃河以南作戰(zhàn)，但是我自己沒有料到能先進入關(guān)中，滅掉秦朝，能夠在這里又見到將軍。現(xiàn)在有小人的謠言，使您和我發(fā)生誤會?！表椡跽f：“這是沛公的左司馬曹無傷說的，如果不是這樣，我怎么會這么生氣？”項王當天就留下劉邦，和他飲酒。項王、項伯朝東坐，亞父朝南坐。亞父就是范增。劉邦朝北坐，張良朝西陪侍。范增多次向項王使眼色，再三舉起他佩戴的玉玦暗示項王，項王沉默著沒有反應(yīng)。范增起身，出去召來項莊，說：“君王為人心地不狠。你進去上前為他敬酒，敬酒完畢，請求舞劍，趁機把沛公殺死在座位上。否則，你們都將被他俘虜！”項莊就進去敬酒。敬完酒，說：“君王和沛公飲酒，軍營里沒有什么可以用來作為娛樂的，請讓我舞劍?！表椡跽f：“好?！表椙f拔劍起舞，項伯也拔劍起舞，常常張開雙臂像鳥兒張開翅膀那樣用身體掩護劉邦，項莊無法刺殺。于是張良到軍營門口找樊噲。樊噲問：“今天的事情怎么樣？”張良說：“很危急！現(xiàn)在項莊拔劍起舞，他的意圖常在沛公身上??！”樊噲說：“這太危急了，請讓我進去，跟他同生死。”于是樊噲拿著劍，持著盾牌，沖入軍門。持戟交叉守衛(wèi)軍門的衛(wèi)士想阻止他進去，樊噲側(cè)著盾牌撞去，衛(wèi)士跌倒在地上，樊噲就進去了，掀開帷帳朝西站著，瞪著眼睛看著項王，頭發(fā)直豎起來，眼角都裂開了。項王握著劍挺起身問：“客人是干什么的？”張良說：“是沛公的參乘樊噲。”項王說：“壯士！賞他一杯酒?！弊笥揖瓦f給他一大杯酒，樊噲拜謝后，起身，站著把酒喝了。項王又說：“賞他一條豬的前腿。”左右就給了他一條未煮熟的豬的前腿。樊噲把他的盾牌扣在地上，把豬腿放（在盾）上，拔出劍來切著吃。項王說：“壯士！還能喝酒嗎？”樊噲說：“我死都不怕，一杯酒有什么可推辭的？秦王有虎狼一樣的心腸，殺人惟恐不能殺盡，懲罰人惟恐不能用盡酷刑，所以天下人都背叛他。懷王曾和諸將約定：‘先打敗秦軍進入咸陽的人封作王。’現(xiàn)在沛公先打敗秦軍進了咸陽，一點兒東西都不敢動用，封閉了宮室，軍隊退回到霸上，等待大王到來。特意派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因，是為了防備其他盜賊的進入和意外的變故。這樣勞苦功高，沒有得到封侯的賞賜，反而聽信小人的讒言，想殺有功的人，這只是滅亡了的秦朝的繼續(xù)罷了。我以為大王不應(yīng)該采取這種做法。”項王沒有話回答，說：“坐?！狈畤埌ぶ鴱埩甲?。坐了一會兒，劉邦起身上廁所，趁機把樊噲叫了出來。閱讀下面文言文，完成下面小題。（二）祭梁夫山①先生文[明]程學(xué)博萬歷己卯秋，永豐梁夫山先生以講學(xué)被毒死②。癸未冬，門人胡時和始得請收其遺骸，袝葬于后臺程公之墓，從先生遺言也。友人程學(xué)博為文以哭之，曰：嗚呼傷哉！予以何顏哭先生耶？嗟予不力，既不能脫先生于毒手，而視先生冤以死；死又不能為先生白其冤狀，而即禮收遺骸，而冤狀猶然未白，草草焉不能為先生成禮以葬。嗚呼傷哉！予以何顏哭先生耶？先生之死也以講學(xué)。先生之學(xué)，先生所自信，而世所共嫉。世之人不喜講學(xué)，亦未必不知學(xué)。而先生之學(xué)，天下后世有定論在焉，予又烏能喋喋于先生之學(xué)，以與世之人辯哉？予獨謂先生之為人，其純?nèi)灰荒?，昭昭然若揭日月以行，可以貫金石，可以質(zhì)鬼神，可以考往古，可以俟來今。平生精力，自少壯以及老死，自家居以至四方，無一日不在講學(xué)，無一事不在講學(xué)；自講學(xué)而外，舉凡世之所謂身家兒女，一切世情俗態(tài)，曾無纖毫微眇足以罣③先生之口而入先生之心。嗟夫！此無論其學(xué)何如也，即其為人，豈肯躁妄其心志，冥焉為狂誕者哉！豈肯鹵莽其趨向，悍然任獨往者哉？世之人不喜講學(xué)者，即不講學(xué)已爾，未必無人心在也，胡為而嫉先生若是也！嫉之亦已甚矣，胡為而辱先生以死而又若是之慘也！嗚呼傷哉！然先生死則死爾，彼死先生者竟何如？先生雖赍志以死，其炯炯在乾坤，其肫肫④在朋友，其講學(xué)遺言在方冊，其學(xué)之真是在天下后世之定論。彼死先生者，能以其妾婦之威，電光石火之氣焰，死先生血肉之軀于一時，而其所不能死者，直將與天壤上下，相為無窮。是先生一死而先生之事畢矣，先生何恨？予之與先生散而聚、聚而散者垂二十年。先生雖不諄諄語予以學(xué)，而其箴規(guī)磨訂之義不少假借，亦莫非學(xué)。予雖未從先生周游講學(xué)，而其不敢媕婀⑤取容，以求無愧于立身行己者，亦莫非講先生之學(xué)。奈之何予抱直道以歸，歸無何，而遽見先生遭茲毒手以死，而又莫能白先生冤，收先生骸，而葬先生以禮也！嗚呼傷哉！感今追昔，能不刺心？予誠無顏以哭先生矣。先生有靈，庶其鑒之。萬歷甲申季春，云南副使孝昌程學(xué)博頓首泣言。【注】①梁夫山：名汝元，號夫山，后改稱何心隱，明代泰州學(xué)派代表人物，一生從事講學(xué)，批評時政，為嚴嵩等不容，被杖殺獄中。②毒死：被毒打而死。③罣：同“掛”。④肫肫（zhūn）：同“忳忳”，誠懇直摯的樣子。⑤媕婀：隨聲附和，沒有主見。28.對下面句子中加點字的解釋，不正確的一項是（）A.而冤狀猶然未白白：昭雪B.先生雖赍志以死赍志：懷抱志向C.先生何恨恨：痛恨D(zhuǎn).而其箴規(guī)磨訂之義不少假借假借：借助，指得益29.下面各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是（）A.①既不能脫先生于毒手②青，取之于藍而青于藍B.①先生之死也以講學(xué)②具以沛公言報項王C.①予之與先生散而聚②因人之力而敝之D.①庶其鑒之②其皆出于此乎30.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和賞析，不正確的一項是（）A.本文沒有涉及死者生平瑣事，而是圍繞講學(xué)這一核心，反復(fù)申述梁夫山抱直道講學(xué)而死，控訴了當權(quán)者迫害抱不同見解的讀書人的行徑。B.這篇祭文高度評價了梁夫山高深的學(xué)問，贊頌了他光明磊落的胸懷和與天地同在的精神，足見作者與梁夫山友情甚篤，相知甚深。C.無論是敘事，還是議論，全文自始至終貫穿自慚、自愧和自責之意，于敘事中抒發(fā)思恩懷念之情，于議論中飽含無力回天的無奈。D.本文采用散文的句式，又吸取駢文所長，運用排比、對偶，音調(diào)鏗鏘，增強了文章的抒情性，讀來仿佛可見作者聲淚俱下的哀容。31.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（1）予又烏能喋喋于先生之學(xué)，以與世之人辯哉？（2）然先生死則死爾，彼死先生者竟何如？【答案】28.C29.A30.B31.（1）我又怎么能對先生的學(xué)問喋喋不休，來和世俗之人辯論呢？（2）然而先生死就死了，那些害死先生的人最終能怎么樣？【解析】【28題詳解】本題考查常見文言實詞的含義。考生需掌握一些常見的文言實詞含義，同時要能夠結(jié)合具體的語境，推斷字詞的含義。注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等語法現(xiàn)象。C項，恨，遺憾；“先生何恨”譯為：先生有什么遺憾？故選C。【29題詳解】本題考查虛詞意義和用法，考生需熟練掌握常見虛詞的用法，同時還要結(jié)合具體的語境推斷，注意有些虛詞有時也用作實詞。最重要的是加強課內(nèi)外閱讀，培養(yǎng)在語境中推斷的能力。A項，均為介詞，從。B項，介詞，因為，由于；/介詞，把。C項，助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性；/助詞，的。D項，代詞，指梁夫山；/副詞，表示揣測語氣，大概。故選A。【30題詳解】本題考查篩選并概括文中內(nèi)容的能力。解答此類題目，首先要看清題干要求，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息，快速找出選項對應(yīng)的語句，再將選項與原文進行比較，找出與原文不符合之處。B項，“這篇祭文高度評價了梁夫山高深的學(xué)問”說法錯誤。文中說，“而先生之學(xué)，天下后世有定論在焉”，可見作者對梁夫山學(xué)問并沒有進行評價，認為其學(xué)問后世自有定論。故選B?！?1題詳解】本題考查翻譯文中句子的能力。文言文翻譯要以直譯為主，意譯為輔，按照翻譯六字訣：換、調(diào)、補、刪、留、變的方法做到字字落實。注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，翻譯時保證賦分點的落實。第一句得分點：烏，怎么；以，來，表目的；“喋喋于先生之學(xué)”狀語后置，正常語序為“于先生之學(xué)喋喋”，譯為：對先生的學(xué)問喋喋不休。譯為：我又怎么能對先生的學(xué)問喋喋不休，來和世俗之人辯論呢？第二句得分點：第三個“死”，使動用法，使……死，害死；竟，最終；何如，怎么樣。譯為：然而先生死就死了，那些害死先生的人最終能怎么樣？【點睛】文言文翻譯的原則一般是：直譯為主，意譯為輔。具體方法：留、刪、補、換、調(diào)、變?！傲簟保褪潜Ａ?，保留一些不需要翻譯的名詞；“刪”，就是刪除，刪除無須譯出的文言虛詞；“補”，就是增補，補充省略的成分；“換”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯；“調(diào)”調(diào)整，把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式；“變”，就是變通，在忠于原文的基礎(chǔ)上，靈活譯出有關(guān)文字。翻譯標準：信達雅。答好此題，要積累文言基礎(chǔ)知識，要兼顧上下文分析把握關(guān)鍵詞、注意特殊句式，并做到通暢表述。關(guān)鍵詞，一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等，根據(jù)上下文語境，推敲斷定解釋即可。參考譯文：萬歷己卯年的秋天，永豐梁夫山先生由于講學(xué)被毒打致死。癸未年的冬天，先生的弟子胡時和才得以請求收斂他的遺骸，同程公后臺合葬為一墓，這是按照梁先生的遺言而做的。友人程學(xué)博作祭文來哭奠他，說：唉呀哀傷?。∥矣惺裁茨樏婵藜老壬?？嗟嘆的是我沒有能力，既不能使先生從毒手中脫身出來，而眼看著先生含冤而死；先生死后又不能為先生昭雪冤案，立即按照禮制收葬遺骸，而如今冤案仍然不能昭雪，草草地不能為先生按照禮制來埋葬。唉呀哀傷?。∥矣惺裁茨樏婵藜老壬?？先生的死是因為講學(xué)。先生的學(xué)問，是先生自己所信仰，而世俗之人所共同嫉恨的。世俗之人不喜歡講學(xué)，也不一定不知道學(xué)問。而先生的學(xué)問，天下后人對它會有定論，我又怎么能對先生的學(xué)問喋喋不休，來和世俗之人辯論呢？我唯獨認為先生的為人，純粹到只有一個