《負數(shù)的初步認識》教案2

《負數(shù)的初步認識》教案2教學目標1．在熟悉的生活情境中理解負數(shù)意義；會讀寫負數(shù)；知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，0是正負數(shù)的分界點。2．經(jīng)歷正負數(shù)表示一些日常生活中的量的過程，增強符號意識，體驗數(shù)學的應用價值。3．在認識負數(shù)和應用負數(shù)解決問題的過程中獲得成功的體驗。教學重點在熟悉的生活情境中理解負數(shù)意義。教學難點0是正負數(shù)的分界點。教學過程一、談話導入，引出負數(shù)。1．師：同學們，經(jīng)過近六年的學習，你還記得我們學過哪些數(shù)嗎？誰來說一說？2、抽學生說一說。3．師：我們學過的數(shù)中最小的數(shù)是誰？有沒有比零還小的數(shù)呢？4．師：同學們，生活中其實還有許許多多比零還小的數(shù)，這節(jié)課我們就一起來共同認識一下這種數(shù)。（板書：負數(shù)的初步認識）二、教學例1。初識負數(shù)，學會讀寫1．師：請同學們聽一段聲音（播放錄音），大家熟悉嗎？2．初步認識負數(shù)。（1）、師：這是我們非常熟悉的新聞聯(lián)播結(jié)束后天氣預報的片段。（出示圖片1）師：這是剛才播放的天氣預報中其中幾個城市的氣溫。為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？誰能給大家講講“哈爾濱零下6至3度”這句話是什么意思嗎？師：哈爾濱的這兩個氣溫一樣嗎？有什么不一樣？（學生說一說）師：這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？師：你有什么簡潔的符號來表示他們的不同呢？請小組討論后并完成學具卡中的活動二。小組匯報。教師適時點撥、評價和引導。（2）、教師小結(jié)：看來同學們都成了發(fā)明家，真不錯！現(xiàn)在，國際數(shù)學界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號的數(shù)來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負6攝氏度；零上6℃記作+6℃或6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。（3）、鞏固練習：師：同學們，你能用剛才我們學過的知識，用恰當?shù)臄?shù)來表示溫度嗎？試試看。請獨立完成第117頁下圖的練習。教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，并讓學生齊讀。三、教學例2，進一步認識正數(shù)和負數(shù)師：同學們，你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。今天，老師給你們帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。從圖上你看懂了些什么？珠穆朗瑪峰的海拔高度是以什么為基準的？（海平面）這說明珠穆朗瑪峰的高度比海平面高8844.43米。我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又從圖上看懂些什么呢？引導學生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。教師小結(jié)：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用上邊學過的方法來記錄一下這兩個地方的海拔高度嗎？學生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)鞏固練習：教科書第118頁試一試。教師巡視，集體訂正。四、小組討論，歸納正數(shù)和負數(shù)。師：通過剛才的學習，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你能給這些數(shù)據(jù)進行分類嗎？請完成學具卡中的活動三。學生交流、討論。師：小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限，0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負數(shù)表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正數(shù)來表示，低于海平面我們用負數(shù)表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。我們把像+6、3、+8844.43……這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像-6、-155……等這樣的數(shù)叫做負數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。(板書)師：通常正號可以省略不寫。負號可以省略不寫嗎？為什么？師：默讀教材第頁第自然段，兩個“……”還代表哪些數(shù)？能列舉玩嗎？五、生活中的負數(shù)師：生活中你還在哪些地方看到過負數(shù)？抽生回答并相機出示圖片3、4.六、全課總結(jié)。同學們，今天我們認識了負數(shù)。你學會了什么？附：板