3《日晷》說課稿-2023-2024學年科學三年級下冊青島版

3《日晷》說課稿-2023-2024學年科學三年級下冊青島版主備人備課成員設(shè)計思路本課《日晷》為青島版三年級下冊科學教材內(nèi)容，旨在讓學生了解日晷的制作原理和用途，培養(yǎng)學生的動手操作能力和科學思維。設(shè)計思路以學生為主體，通過探究式學習，引導學生觀察、思考、實踐，從而深刻理解日晷的原理。教學活動包括觀察日晷制作過程、動手制作簡易日晷、討論日晷的應用等環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中感受科學知識的魅力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究能力，通過觀察日晷的制作和運作，提升學生的問題提出、假設(shè)驗證、實驗操作和結(jié)果分析的能力。增強學生的科學思維，讓學生在探究過程中學會邏輯推理和科學解釋。同時，激發(fā)學生對科學知識的興趣，培養(yǎng)他們的實踐操作技能，提高環(huán)保意識和科技創(chuàng)新意識。學情分析三年級學生對科學現(xiàn)象充滿好奇，具備一定的觀察能力和初步的動手操作能力。然而，由于生活經(jīng)驗和科學知識的局限性，他們對日晷這一古老科學儀器的了解有限。學生層次上，班級內(nèi)存在個體差異，部分學生可能在幾何圖形認知、時間概念理解等方面存在不足。知識方面，學生對影子、太陽運動等自然現(xiàn)象有一定認識，但對日晷的工作原理和制作方法較為陌生。能力上，學生的動手操作能力和問題解決能力有待提高。素質(zhì)方面，學生的團隊合作意識和創(chuàng)新思維需要進一步培養(yǎng)。行為習慣上，部分學生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高的問題。這些因素將對課程學習產(chǎn)生影響，因此，教學過程中需關(guān)注學生的個體差異，設(shè)計符合學生認知水平的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源-軟硬件資源：日晷模型、計時器、直尺、鉛筆、紙張、剪刀、膠水等。

-課程平臺：科學實驗室、多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）。

-信息化資源：日晷制作視頻、太陽運動動畫、相關(guān)科普文章。

-教學手段：實物演示、小組合作、實驗操作、討論分析。教學過程一、導入新課

1.老師站在教室前方，面帶微笑，用親切的語氣說：“同學們，今天我們要學習一個古老而神奇的發(fā)明——日晷。你們知道什么是日晷嗎？它有什么作用呢？”

2.學生們紛紛舉手回答，老師引導他們總結(jié)出日晷是一種利用太陽光來測量時間的工具。

二、新課導入

1.老師展示一個日晷模型，引導學生觀察其結(jié)構(gòu)，并介紹日晷的基本原理。

2.學生們仔細觀察，提出問題，老師逐一解答，如日晷的指針如何指示時間、日晷的影子如何變化等。

三、探究日晷原理

1.老師提出問題：“為什么日晷能夠測量時間呢？”引導學生思考太陽光、地球自轉(zhuǎn)、影子等概念。

2.學生分組討論，每組提出自己的觀點，老師巡視指導，確保每個學生都能參與到討論中。

3.各組代表分享討論成果，老師總結(jié)日晷原理，強調(diào)太陽光、地球自轉(zhuǎn)和影子之間的關(guān)系。

四、動手制作日晷

1.老師分發(fā)制作日晷的材料，指導學生如何制作一個簡易的日晷。

2.學生按照老師的指導，動手制作日晷，老師巡視指導，糾正學生的錯誤。

3.學生完成日晷制作后，進行調(diào)試，確保日晷能夠正確指示時間。

五、討論日晷的應用

1.老師提問：“日晷在現(xiàn)實生活中有哪些應用呢？”引導學生思考日晷在古代和現(xiàn)代的作用。

2.學生分組討論，每組提出自己的觀點，老師巡視指導，確保每個學生都能參與到討論中。

3.各組代表分享討論成果，老師總結(jié)日晷的應用，如古代建筑、航海、天文觀測等。

六、鞏固知識

1.老師提問：“今天我們學習了哪些關(guān)于日晷的知識？”引導學生回顧所學內(nèi)容。

2.學生回答問題，老師總結(jié)重點，強調(diào)日晷的原理和應用。

七、課堂小結(jié)

1.老師站在教室前方，面帶微笑，用總結(jié)性的語言說：“今天我們學習了日晷的原理和應用，希望大家能夠把所學知識運用到生活中。”

2.學生們紛紛點頭，表示認同。

八、課后作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)：“請同學們回家后，觀察家里的鐘表，思考鐘表和日晷之間的聯(lián)系?！?/p>

2.學生們認真思考，完成課后作業(yè)。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠理解日晷的基本原理，包括太陽光、地球自轉(zhuǎn)、影子等概念在日晷工作中的作用。

-學生能夠描述日晷的結(jié)構(gòu)，如指針、刻度、底座等部分的功能和相互關(guān)系。

-學生能夠解釋日晷如何通過太陽光的投射來測量時間，以及如何根據(jù)影子長度判斷時間。

2.能力提升：

-觀察能力：學生在觀察日晷模型和實際操作過程中，提高了觀察細節(jié)和識別關(guān)鍵特征的能力。

-實踐操作能力：通過動手制作日晷，學生學會了基本的動手操作技巧，如使用剪刀、膠水等。

-問題解決能力：學生在遇到制作過程中的問題時，能夠通過思考和討論找到解決方案。

-合作能力：在小組活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。

3.思維發(fā)展：

-科學思維：學生在探究日晷原理的過程中，發(fā)展了邏輯推理、歸納總結(jié)等科學思維。

-創(chuàng)新思維：在制作日晷的過程中，學生嘗試了不同的設(shè)計方案，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

-分析能力：學生能夠分析日晷在不同時間和不同位置下影子長度的變化，提高了分析問題的能力。

4.素質(zhì)培養(yǎng)：

-興趣培養(yǎng)：通過學習日晷，學生對科學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步探索的欲望。

-環(huán)保意識：學生了解到日晷是一種利用自然光能的環(huán)保工具，增強了環(huán)保意識。

-歷史文化認知：學生通過學習日晷的歷史，對古代科技和文化有了更深入的了解。

5.行為習慣：

-規(guī)律作息：學生通過觀察日晷，對時間的流逝有了更直觀的認識，有助于培養(yǎng)良好的作息習慣。

-細心觀察：學生在觀察日晷和制作過程中，養(yǎng)成了細心觀察、耐心操作的良好習慣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①日晷的基本原理

-重點知識點：太陽光、地球自轉(zhuǎn)、影子形成。

-重點詞句：太陽光投射、地球自轉(zhuǎn)軸、影子長度變化。

②日晷的結(jié)構(gòu)與功能

-重點知識點：指針、刻度、底座、日晷盤。

-重點詞句：指針指向、刻度劃分、底座支撐。

③日晷的制作與調(diào)試

-重點知識點：材料準備、制作步驟、調(diào)試方法。

-重點詞句：材料切割、組合安裝、調(diào)整時間準確性。

④日晷的應用歷史

-重點知識點：日晷的起源、發(fā)展、不同文化中的使用。

-重點詞句：古代建筑計時、航海導航、天文觀測。

⑤日晷與現(xiàn)代科技的聯(lián)系

-重點知識點：現(xiàn)代鐘表的發(fā)展、日晷的科技原理在鐘表中的應用。

-重點詞句：機械鐘表、電子鐘表、日晷與鐘表的共同點。

⑥日晷的教育意義

-重點知識點：科學探究、動手操作、環(huán)保意識。

-重點詞句：科學探究過程、動手實踐能力、環(huán)保節(jié)能理念。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式學習：在課堂教學中，我嘗試通過提問、小組討論等方式，讓學生積極參與到學習過程中，提高了他們的學習興趣和主動性。

2.實踐操作體驗：通過讓學生親手制作日晷，他們將理論知識與實踐相結(jié)合，加深了對日晷原理的理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論和實驗操作中，部分學生表現(xiàn)活躍，而部分學生則較為被動，需要進一步激發(fā)全體學生的參與熱情。

2.教學評價單一：目前主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價他們的學習成果，缺乏多樣化的評價方式。

3.教學資源有限：雖然使用了多媒體教學設(shè)備，但教學資源仍較為有限，可能影響教學效果的提升。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：在今后的教學中，我將設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、競賽等，激發(fā)學生的興趣，確保每個學生都能積極參與到