審題以立骨邏輯以豐肌-2024年新Ⅰ卷高考作文閱卷心得高考語文寫作技巧實(shí)戰(zhàn)分析與素材運(yùn)用

審題以立骨，邏輯以豐肌——2024年新Ⅰ卷高考作文閱卷心得2024年高考作文新課標(biāo)Ⅰ卷原題閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會(huì)越來越少？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。（一）試題特色1、概念辨析。材料有三句話構(gòu)成，第一句話陳述背景、事實(shí)：“問題”-“答案”，第二句話問句：“問題”-“多少”，第三句話仍是問句：“怎樣”-“聯(lián)想和思考”。材料的中心意是“問題”-“答案”-“問題”。認(rèn)真辨析不難發(fā)現(xiàn)，這里前后兩個(gè)“問題”的含義明顯不同。前一個(gè)“問題”，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中遇到矛盾或困惑，欲求解決的心理狀態(tài)，即初級(jí)問題。后一“問題”，可能是由前一問題“得到答案”后而產(chǎn)生的新的困惑或困難，它指向改變認(rèn)知、探尋真理的問題。前者“問題”類似英文中的question，后者“問題”則類似problem。無論是外延還是內(nèi)涵后者遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者，寫好這篇作文的關(guān)鍵首先就要把兩個(gè)“問題”在腦海里辨析清楚。“越來越多的問題能很快得到答案”中的“答案”，是一個(gè)次核心概念?！敖鉀Q”“問題”是習(xí)見習(xí)用的固定動(dòng)賓搭配，為什么問題要用“得到答案”，不用“解決”？是命題人的疏忽嗎？非也！這里也許就暗藏命題人的煞費(fèi)苦心?！敖鉀Q”意味著問題處理的完畢，意味著矛盾的終結(jié)?！按鸢浮眲t不然，“答案”有結(jié)論層面的正確和錯(cuò)誤之分，有事實(shí)意義上的真假之分，有價(jià)值判斷上的高下之分，有情感歸屬上的認(rèn)同與否之分。試題意在引導(dǎo)考生辨析常用詞的概念。2、時(shí)代氣息。AI技術(shù)普遍地走進(jìn)人們的日常生活，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能通過高考作文題再一次成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，在普遍關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，考生的自我發(fā)揮意識(shí)和探究精神得以很好地衡量。試題積極引導(dǎo)考生參悟社會(huì)生活、科技發(fā)展，從不同維度思考互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的問題。據(jù)媒體報(bào)道，2024年4月特斯拉CEO埃隆·馬斯克曾預(yù)測(cè)，人工智能可能會(huì)于2030年超越人類的總體智能。高考前一個(gè)月的新聞熱點(diǎn)竟然成了高考命題的背景材料，如果該預(yù)言成真，那人工智能的發(fā)展是人類的“福音”，還是人類的“災(zāi)難”？試題以重大的科技變革與人類未來的發(fā)展相關(guān)聯(lián)，表面上看是在引導(dǎo)今年高考課標(biāo)Ⅰ卷十一省的“考生之思”，實(shí)際上，考試一結(jié)束，這一“問題”瞬間就引發(fā)了“全民之思”乃至成為“時(shí)代之思”。命題的出發(fā)點(diǎn)在于嘗試引導(dǎo)考生思考現(xiàn)實(shí)中遇到的問題，討論這一問題，目的還是為了更好地做一個(gè)現(xiàn)代人。一道具有極強(qiáng)時(shí)代氣息的高考作文題，在某種意義上，也激活了全民的思維。3、思辨創(chuàng)新。今年的新課標(biāo)Ⅰ卷作文試題，創(chuàng)新的色彩非常濃烈，既能體現(xiàn)反押題功效，又突顯思辨能力的考查。在某種程度上借鑒了上海卷的命題特點(diǎn)，與2023年上海卷“一個(gè)人樂意去探索陌生世界，僅僅是因?yàn)楹闷嫘膯帷庇畜@人的相似之處，且命題立意更加高遠(yuǎn)，更能區(qū)分考生的思維能力的高低。顯然2024年的新課標(biāo)Ⅰ卷作文題在思維品質(zhì)的考查上相比較過去幾年的新課標(biāo)Ⅰ卷作文題猶顯技高一籌。2023年，“故事是有力量的”，材料中心語就是作文立意；2022年，“本手、妙手、俗手”三者的關(guān)系，考查多元關(guān)系的思辨；2021年，材料是毛澤東關(guān)于“體強(qiáng)”與“體弱”的文段，考查強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化的思辨?！拔覀兊膯栴}是否會(huì)越來越少？”該問題發(fā)人深省，意蘊(yùn)豐富，給寫作留下了或多或少、或深或淺、或正或負(fù)的彈性思考空間。①“多少”：科技帶來便捷，也帶來新的知識(shí)新的問題，問題會(huì)越來越多；或保持思考習(xí)慣，培育探索精神，不斷發(fā)現(xiàn)問題，問題越來越多。問題很快解決，沒有發(fā)現(xiàn)新的問題，問題越來越少；或一有問題，就依賴網(wǎng)絡(luò)和人工智能，產(chǎn)生思維惰性，問題會(huì)越來越少。②“深淺”：能夠依靠互聯(lián)網(wǎng)與人工智能得到“答案”的問題，往往是知識(shí)性的問題，即“淺”問題；而多元的、開放的、復(fù)雜的、關(guān)涉情感與倫理價(jià)值觀的問題，僅憑借互聯(lián)網(wǎng)和人工智能是難以解決的，即“深”問題。③“正負(fù)”：人類依賴互聯(lián)網(wǎng)與人工智能，確實(shí)會(huì)越來越多、越來越快地獲得其所需要的答案，是為“正”；人類有可能漸漸習(xí)慣于依賴人工智能替代自己思考與表達(dá)，長此以往，人類的想象力、好奇心、意志力、情感體驗(yàn)力因此受損，甚至逐漸喪失，是為“負(fù)”。命題立足于學(xué)生創(chuàng)新性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，考生可以就某個(gè)觀點(diǎn)加以充分論證，對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行深度揭示與思考，還可以由近及遠(yuǎn)暢想未來科技的發(fā)展前景。（二）審題立意這是一篇熱點(diǎn)類材料作文。材料聚焦近些年人工智能快速發(fā)展這一熱點(diǎn)話題，選材邏輯和2023年全國甲卷“人、技術(shù)、時(shí)間”作文題有異曲同工之妙。試題聚焦新科技快速發(fā)展和應(yīng)用的背景下問題的多與少這一熱門話題，引導(dǎo)學(xué)生由材料中的“問題”和“答案”出發(fā)，得出自己寫作的中心論題。試題的開放性較強(qiáng)，可以就問題的“多與少”“淺與深”“得與失”“真與假”進(jìn)行思考和寫作。值得注意的是，試題并不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生作“是”與“否”的判斷，而是希望他們結(jié)合自己生活中的體驗(yàn)、對(duì)社會(huì)的觀察，在認(rèn)真思考后提煉出自己的觀點(diǎn)。試題適合多種文體的寫作。材料可以分為兩個(gè)部分來看：①第一部分為我們提供這么一個(gè)背景：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。這句話，聚焦于在科技發(fā)展應(yīng)用的背景下“遇事不決問搜索”這一人人皆知且時(shí)時(shí)為之的常見現(xiàn)象。分析問題的本質(zhì)：為什么越來越多的問題能夠快速得到答案？這是否意味著我們的智慧得到了提升還是退化？②第二部分則著眼于我們的問題是否會(huì)越來越少。則把話題導(dǎo)入“答案與問題”這一對(duì)核心概念。材料以問句作結(jié)。探討科技發(fā)展的影響：?jiǎn)栴}很快得到答案對(duì)個(gè)人和社會(huì)有什么影響？是好是壞？你認(rèn)為問題會(huì)越來越少嗎？如果是，原因是什么？如果不是，原因又是什么？在未來，我們應(yīng)該如何面對(duì)問題？如何培養(yǎng)自己的思考能力和解決問題的能力？“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”，這句話不僅點(diǎn)出了“文中有你”，還明確了這篇作文需要“聯(lián)想”——若是脫離“我們的問題”泛泛而談技術(shù)的崛起，或是創(chuàng)新的意義，都算是偏離題意的表現(xiàn)。可知，本題并不局限于要考生就問題本身回答“是”與“否”，而重在考生的“聯(lián)想和思考”上。題面文字簡(jiǎn)潔，指向明確審題并沒有難度；話題發(fā)人深省，意蘊(yùn)豐富，給寫作留下了充分的思考空間。本題具有較強(qiáng)的思辨性，考生可以思考的維度很多：比如問題的“多與少”，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案，但人類還在不斷思考，伴隨著舊問題的解決，新問題會(huì)不斷產(chǎn)生，推動(dòng)人類不斷邁上新臺(tái)階。又如問題的“淺與深”，最容易借助互聯(lián)網(wǎng)和人工智能迅速得到答案的，往往是知識(shí)性的問題，而更深層次的開放性問題、復(fù)雜性問題、涉及價(jià)值判斷的問題，卻很難直接通過互聯(lián)網(wǎng)和人工智能找到答案?！皽\問題”的迅速解決會(huì)助推人類更好地向“深問題”探尋。再如問題的“得與失”，當(dāng)越來越多的問題能很快得到答案人類是否會(huì)變得習(xí)慣于讓機(jī)器代替思考?缺少了知識(shí)的積累過程和難題的探索過程，人們是否會(huì)越來越喪失提問的能力?表面的“問題”少了，但深層的“問題”是否會(huì)更嚴(yán)重?本題立足于學(xué)生創(chuàng)新性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，考生可以就某個(gè)論題加以充分論證對(duì)某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行深度揭示，甚至也可以從更為樂觀積極的角度去暢想未來科技的發(fā)展。一篇回應(yīng)時(shí)代之問的議論文、一篇感悟獨(dú)具的記敘文、一篇情真意切的抒情文，都是本題的合適表達(dá)。人工智能引起的最大爭(zhēng)議就是它和人類之間的關(guān)系，這也是這道題的“思辨性”所在——我們的問題是變少了還是變多了？在當(dāng)下，人工智能發(fā)展的趨勢(shì)已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)，與AI大模型相關(guān)的現(xiàn)象級(jí)應(yīng)用也會(huì)有越來越多的擁躉。在未來，AI發(fā)展只會(huì)更快，更超乎我們的想象，而不會(huì)停滯下來。比如人工智能給我們帶了無限便利的同時(shí)，我們?nèi)祟悤?huì)不會(huì)被人工智能取代？如果會(huì)取代，多大程度取代？這些問題每個(gè)人看法不一。其實(shí)，在有些生產(chǎn)領(lǐng)域和服務(wù)行業(yè)，人工智能早就以智能機(jī)器的形式取代了人類。近年來，人工智能頻頻進(jìn)入大眾視野，在文學(xué)、繪畫、音樂創(chuàng)作等方面展示了不凡的實(shí)力，這某種程度上加劇了我們對(duì)人工智能的憂慮。從歷史來看，技術(shù)的每一次革命或進(jìn)步，總會(huì)有一部分人的勞動(dòng)或工作被新技術(shù)所取代，這是技術(shù)進(jìn)步無法避免的“陣痛”。所以，一方面我們要利用好技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，一方面也不丟失自己的“主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)”，不至于淪為技術(shù)的仆人。這篇作文想要寫好，關(guān)鍵要把技術(shù)（以AI為代表）與人類的探索精神的關(guān)系講好。習(xí)近平總書記曾經(jīng)引用愛因斯坦的話來說明發(fā)現(xiàn)真正的問題的重要性：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”新課標(biāo)I卷寫作試題據(jù)此設(shè)題。從選材角度上我們可以參考如下——?dú)v史視角：古代學(xué)者通過竹簡(jiǎn)、書籍求知，過程漫長而艱辛，但促進(jìn)了深度思考和學(xué)術(shù)創(chuàng)新?，F(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)和AI如同“數(shù)字圖書館”，使知識(shí)獲取變得迅速，但可能減少了深度探索的動(dòng)力。技術(shù)進(jìn)步的雙刃劍：正面比如醫(yī)療領(lǐng)域，AI輔助診斷加速了疾病識(shí)別，提高了治療效率，解決了許多復(fù)雜醫(yī)學(xué)問題。負(fù)面影響比如依賴搜索引擎的學(xué)生可能缺乏批判性思維，遇到問題直接求解，忽視了獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的過程。教育與成長：引用教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，強(qiáng)調(diào)提問比直接給出答案更能激發(fā)學(xué)生的思維活力。眾多有識(shí)之士推崇“終身學(xué)習(xí)”理念，說明在知識(shí)爆炸的時(shí)代，持續(xù)提出問題、自我探索的重要性。創(chuàng)新與問題解決：?jiǎn)滩妓乖f的“創(chuàng)新就是把事物聯(lián)系起來的能力”，指出真正的問題往往隱藏在表面之下，需要?jiǎng)?chuàng)造性思維去發(fā)現(xiàn)。從失敗中不斷提問，改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)了突破，問題具有驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的力量。人文關(guān)懷與倫理：隨著AI在決策領(lǐng)域的應(yīng)用，如司法、醫(yī)療倫理決策，如何確保問題的道德性和公正性成為新課題?！段磥砗?jiǎn)史》作者尤瓦爾·赫拉利提出的擔(dān)憂，即過度依賴技術(shù)可能會(huì)導(dǎo)致人的自主性和情感退化。未來展望：強(qiáng)調(diào)教育體系應(yīng)如何調(diào)整，以適應(yīng)AI時(shí)代，培養(yǎng)孩子們提出問題、批判性思考和創(chuàng)造性解決問題的能力。探討如何平衡技術(shù)發(fā)展與個(gè)人成長的關(guān)系，讓科技成為推動(dòng)人類進(jìn)步的助力而非替代思考的工具。從考生身份出發(fā)，隨著中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，世界百年未有之大變局對(duì)考生提出了新的問題和挑戰(zhàn)。新青年，要注重學(xué)習(xí)，以“學(xué)”促“質(zhì)”以“問”求“解”。推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展給當(dāng)代年輕人提出了更高的要求，這就要求廣大青年人必須要提升個(gè)人素質(zhì)，掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。質(zhì)疑是創(chuàng)新的源頭，在當(dāng)今這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，新時(shí)代青年要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自己的創(chuàng)新素質(zhì)，盡自己的力量去創(chuàng)造出屬于自己的一片新天地。當(dāng)代新青年擔(dān)當(dāng)著新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的希望，所以青年一定要強(qiáng)化自己的知識(shí)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能深刻領(lǐng)悟新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展內(nèi)涵，錘煉向新而行的本領(lǐng)，為社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。參考立意：1.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的知識(shí)獲取、人工智能優(yōu)越性與人的創(chuàng)造力2.技術(shù)進(jìn)步與思考深度，問題的減少是否意味著智慧的退步或進(jìn)步3.探索精神的價(jià)值：深度思考在解決問題和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中的作用4.知識(shí)的真諦與應(yīng)用，科技進(jìn)步如何影響人類對(duì)自身價(jià)值和使命的認(rèn)識(shí)5.人機(jī)協(xié)作的未來，新青年的AI舞步：挑戰(zhàn)、適應(yīng)與創(chuàng)新6.信息爆炸的時(shí)代挑戰(zhàn)：教育應(yīng)該如何適應(yīng)科技發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力7.創(chuàng)新思維的重要性，如何實(shí)現(xiàn)人工智能與人類和諧共生，共同推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步8.保持求知的熱情，問題意識(shí)對(duì)于個(gè)人成長的重要性9.科技與人文的融合，如何在科技發(fā)展中堅(jiān)守底線10.在變化中成長與AI共舞：新青年要在智能時(shí)代保持獨(dú)特思考優(yōu)勢(shì)不及格的作文主要有兩種類型一種是大談要怎么做，但缺乏具體的行動(dòng)計(jì)劃和深刻的思考；另一種則是不顧題意，盲目追求創(chuàng)新或表達(dá)愛國情懷，卻忽視了作文本身的要求。這兩種情況都反映了部分考生在寫作時(shí)缺乏深入思考和明確目標(biāo)的問題。對(duì)于今年的作文評(píng)分趨勢(shì)，我認(rèn)為是合理且必要的。首先，拉開分?jǐn)?shù)差距有利于激發(fā)考生的寫作熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)高分和低分都變得更加普遍時(shí)，考生們會(huì)更加重視作文的寫作質(zhì)量，努力提升自己的寫作水平。其次，這種評(píng)分趨勢(shì)也有助于促進(jìn)語文學(xué)科的重視。在以往的教學(xué)中，語文往往被視為“軟學(xué)科”，得不到足夠的重視。然而，當(dāng)作文成為決定高考分?jǐn)?shù)的重要因素時(shí)，學(xué)生們會(huì)更加重視語文的學(xué)習(xí)，從而提升整個(gè)語文學(xué)科的地位。此外，我認(rèn)為這種評(píng)分趨勢(shì)還體現(xiàn)了對(duì)考生思維層次和寫作水平的更高要求。在閱卷過程中，閱卷老師深刻感受到了考生們?cè)谒季S深度和寫作水平上的差距。有些考生能夠深入思考題目，提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解；而有些考生則只能停留在表面，缺乏深入的分析和思考，還有相當(dāng)一部分學(xué)生把平時(shí)背誦的作文，不管三七二十一地套作上。因此，拉開分?jǐn)?shù)差距有助于鼓勵(lì)考生們注重思維訓(xùn)練和寫作技能的提升。評(píng)價(jià)整體要求文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢。（今年特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，2021年之后新出現(xiàn)的“三文”整體要求，就是要打擊某些“文風(fēng)不正”的文章。）思想積極向上，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀；內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務(wù)要求；觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分，思考具有獨(dú)立性；表達(dá)準(zhǔn)確流暢，合理運(yùn)用詞語、句式、修辭等。縱觀這兩年的作文，2023、2024在作文的題干中都提到了“你有怎樣的聯(lián)想和思考？”這就要求學(xué)生要有感而發(fā)，有個(gè)性化思考。這是出題人一種有形無形的引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)懷國家的命運(yùn)，命題用意仍然指向關(guān)注核心價(jià)值觀。整體特點(diǎn)：開放性由2018年緊扣“立德樹人”，到去年談故事，今年講科技，題目不僅僅局限在對(duì)“德”的要求，作文展示出更大的開放性和包容性。審題難度降低題干從前年177字，到去年608字，再到今年的48字，題干簡(jiǎn)潔易懂，出題人不在語句的理解上給考生設(shè)障礙。個(gè)性化反套路、反千篇一律題干要求學(xué)生面對(duì)材料有感受，有思考，有見解，有邏輯路線，讓學(xué)生自己長腦子。整體要求與去年一致：文風(fēng)端正文脈清晰文氣通暢。積極向上符合核心價(jià)值觀。在這樣一個(gè)整體特點(diǎn)下，主要從兩個(gè)方面談?wù)勛魑牡拈喚?，也為我們下一步的作文備考提供了方向：審題立意要精準(zhǔn)具體的審題立意可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：關(guān)注材料中的具體背景“互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的……的應(yīng)用”。具體制約路向有三個(gè)：1互聯(lián)網(wǎng)2人工智能3互聯(lián)網(wǎng)人工智能。單說其中的任何一個(gè)就可以。互聯(lián)網(wǎng)與人工發(fā)展相連，人工是在互聯(lián)網(wǎng)上的飛躍。不能將情境擴(kuò)大化，抽象化。不能抽象為“科技發(fā)展”“新生力量”“創(chuàng)新奮進(jìn)”。不能離開具體情境，不能抽象為哲理的，這樣也是為了防止套作。辨析清楚“問題”“答案”的概念，要有進(jìn)一步的思考?！皢栴}”要傾向于具體問題。有能解決的一些問題，比如：數(shù)據(jù)庫內(nèi)數(shù)字統(tǒng)計(jì)、信息不通等等。但也有人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰o法應(yīng)對(duì)的新問題，比如：一些人生困惑、關(guān)系矛盾，人倫道德，人過分依賴人工智能而導(dǎo)致創(chuàng)新弱化、信息來源弱化等等。可以談?wù)勑聠栴}與舊問題，區(qū)分這兩個(gè)問題，闡釋這兩個(gè)問題的差別和聯(lián)系，比單獨(dú)談一個(gè)問題就更深一層?；卮痤}干中“問題是否越來越少”。這也是這篇作文中出題人的主要問題，對(duì)于這個(gè)問題，不能簡(jiǎn)單用“是”“否”來判斷。這個(gè)回答“是”“否”都可以，關(guān)鍵看是否言之有理，作文的表達(dá)不在于回答“是”“否”，而是重在考生的“聯(lián)想和思考”。比如：有同學(xué)寫到“你這樣問就錯(cuò)了”這樣回答也可以。在“是”“否”之外提出另一個(gè)問題，只要這個(gè)問題與具體情境密切相關(guān)。比如：考生論述人工智能解決的問題有對(duì)有錯(cuò)，論述互聯(lián)網(wǎng)和人工智能有利有弊（雙刃劍），但一定要聯(lián)系具體情境，有的考生雖然沒有直接回答“是否越來越少”，但論述中已經(jīng)回答了問題，也是可以的。具體的觀察點(diǎn)較強(qiáng)的思辨性，思考的維度很多。問題的“多與少”，問題的“深與淺”，問題的“得與失”。“快與慢”“偏與全”“主觀與客觀”“正面與負(fù)面”。要辯證地論述敘述和抒情，但不能否定片面的深刻。只要在科技（互聯(lián)網(wǎng)、人工智能）與人文的矛盾中堅(jiān)持以人為本。不脫離“互聯(lián)網(wǎng)”“人工智能”?！拔覀儭币`活理解，個(gè)體也是“我們”的一個(gè)，只要個(gè)體問題反映了類的問題也可以。“以上材料”暗含“結(jié)合材料”。所以，作文中審題立意精準(zhǔn)的，基本可以到48分以上，語言再華麗，構(gòu)思再完美，扣題不準(zhǔn)也給不了高分。用審題立意來立住骨架，為后面的構(gòu)思、論述打好基礎(chǔ)。針對(duì)這一點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)考生在寫作中主要出現(xiàn)了以下問題：（1）泛化概念?！胺嚎萍肌?，把題目情境中“互聯(lián)網(wǎng)、人工智能”泛化為“科技”。從古代科技談到現(xiàn)代科技。從人工耳蝸談到高鐵，這些科技都跟人工智能和互聯(lián)網(wǎng)沒有關(guān)系。（2）泛談“問題”。作文中的“問題”也是在”互聯(lián)網(wǎng)、人工智能”情境下的問題，有同學(xué)從個(gè)人問題談到社會(huì)問題，從古代中國談到中國共產(chǎn)黨。這樣的作文一般根據(jù)考生的論述會(huì)劃在在二類或者三類作文里（3）偏離中心，脫離軌道。有的同學(xué)一葉障目，不能從全局考慮，只選取題干中的只言片語作為自己的寫作中心?；蛘咄耆珨[脫材料中的情境，對(duì)材料進(jìn)行抽象的概括，或者是由材料進(jìn)一步展開自己的聯(lián)想。比如有同學(xué)全文從不同角度談時(shí)代，談創(chuàng)新，談如何防患于未然，談“問”與“答”。表達(dá)有邏輯、有思考、有個(gè)性化見解避免套路化的論證思路。比如有同學(xué)就會(huì)套用典型的三段式分論點(diǎn)“解決這個(gè)問題對(duì)個(gè)人而言……對(duì)社會(huì)而言……對(duì)國家而言……”但是在真正論述時(shí)并沒有寫出區(qū)別，分清層次，只是簡(jiǎn)單的套用，毫無邏輯和思路可言。避免生搬硬套的大眾素材。很多同學(xué)在作文中出現(xiàn)“袁隆平”“屠呦呦”“樊錦詩”這些耳熟能詳?shù)娜宋锼夭?，同質(zhì)化嚴(yán)重。關(guān)鍵問題是素材與論點(diǎn)之間缺乏邏輯，論點(diǎn)是“人工智能與互聯(lián)網(wǎng)的問題”，但素材使用時(shí)卻是大談特談他們?nèi)绾慰朔щy，完成自己的使命。素材與論點(diǎn)嚴(yán)重脫節(jié)。避免死記硬背的“好詞好句”。我們?cè)趥淇紩r(shí)，印發(fā)很多的典文范文，學(xué)生也會(huì)積極儲(chǔ)備背誦。但是，學(xué)生在寫作時(shí)，卻無法做到融會(huì)貫通，很多“好詞靚句”在作文中很突兀，并且與文本的關(guān)系很牽強(qiáng)甚至是毫無聯(lián)系，有湊字?jǐn)?shù)的嫌疑。比如，在作文中就見到了大量的類似“且持夢(mèng)筆書奇景，日破云濤萬里紅”“鵬北海，鳳朝陽，又?jǐn)y書劍路茫?！薄耙詨m霧之微不益山河，螢燭末光，增輝日月”這樣的句子，與前后文完全割裂，毫無邏輯可言，人云亦云。避免毫無感情的歌功頌德。雖然作文仍然圍繞“立德樹人”，但出題人也明確提出了自己的問題和要求，在寫作時(shí)“就事論事”即可，很多同學(xué)不敢寫，不會(huì)寫，脫離了對(duì)祖國的贊美和表達(dá)自己愛國的決心就難以下筆，情感應(yīng)該是自然的流露，愛國的豪情，自我壯志的表達(dá)也應(yīng)該是隨著邏輯的推進(jìn)水到渠成。而不是在文章開頭或結(jié)尾用一些辭藻脫離了主題去表達(dá)。所謂的個(gè)性化解讀并不是要求學(xué)生標(biāo)新立異、與眾不同。而是要求學(xué)生有問題意識(shí)，能針對(duì)出題人的問題給出屬于考生的個(gè)人的思考和表達(dá)，可以不夠完美，但是立意要準(zhǔn)確，邏輯能自洽。讓作文成為表達(dá)自我的工具和窗口。具體的閱卷評(píng)判我們還是要根據(jù)學(xué)生的寫作和論述，一般來說可以這樣評(píng)判：切題在具體“互聯(lián)網(wǎng)人工智能”的情境下回答了“問題”，并且邏輯清晰，語言真實(shí)自然一般在一類卷。合題不切題也不跑題談“互聯(lián)網(wǎng)人工智能”的利弊；談“問題”談“發(fā)展”但有一半是扣“互聯(lián)網(wǎng)人工智能”，這樣的一般在二類卷。偏題大部分泛談科技，談問題……偶爾又能點(diǎn)回到“互聯(lián)網(wǎng)人工智能”，這樣的一般在三類卷。跑題完全不談材料中的內(nèi)容，幾乎不扣情境，這樣的一般在四類卷。由此可見，在寫作中一定要注意審題立意和邏輯思維，把握住這兩點(diǎn)幾乎就可以達(dá)到一類卷，作文也才能立住。另外需要注意一點(diǎn)，閱卷組專家也鼓勵(lì)學(xué)生寫記敘文，寫切題的記敘文，我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中也可以注意一下。（新泰中學(xué)

陳瑩）（三）教學(xué)啟示

近年全國高考作文試題對(duì)考生思辨能力的考查，正是對(duì)新課標(biāo)要求的“提升思維品質(zhì)”“增強(qiáng)思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性”①的回應(yīng)。思維的發(fā)展在新課標(biāo)與教學(xué)中占據(jù)核心地位，著力提升學(xué)生的思維水平與創(chuàng)意表達(dá)應(yīng)該成為中學(xué)語文教師的共同追求。今年的新課標(biāo)Ⅰ卷作文試題不管是題干主要詞語概念的分辨，還是回答試題提出的兩個(gè)問題，都能激活考生的思維，體現(xiàn)了進(jìn)一步加大考生思辨能力、創(chuàng)新思維的考查力度。教考銜接，考能促教，筆者有以下教學(xué)方面的啟示。1、以問題為抓手。長期以來，由于中學(xué)作文教學(xué)中缺乏對(duì)說理性表達(dá)不足的分析、探索與糾偏示范，加之作文考試命題的“問題導(dǎo)引”式的少見，中學(xué)生議論文大多以陳述理由為主的封閉式寫作。脫離問題的陳述式論證，往往缺乏分析與說理的針對(duì)性、深刻性，更談不上改變現(xiàn)狀的建設(shè)性。以問題為抓手，即先向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生思考，假如學(xué)生回答錯(cuò)誤，順勢(shì)提出與此有關(guān)的稍微容易的另一問題來帶動(dòng)學(xué)生思考，從而一步步的將問題引向深入，得出正確的結(jié)論。問題導(dǎo)引，可以改變學(xué)生思考的單一維度，自說自話的平面論證，還可以促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不僅能彰顯作文的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，還能夠折射青年的責(zé)任意識(shí)。問題意識(shí)的養(yǎng)成，并非一朝一夕之功，在平時(shí)的課堂教學(xué)中就要有意識(shí)的落實(shí)。比如，教學(xué)《人的正確思想是從哪里來的？》（統(tǒng)編版選擇性必修中冊(cè)），教師可設(shè)置以下問題作為教學(xué)抓手，來完成教學(xué)任務(wù)。①文章開篇提出“人的正確思想是從哪里來的”這一問題有何作用？②作者論述人的正確思想形成過程有幾個(gè)階段？③文章是如何闡述物質(zhì)與精神、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系的？④為什么“只有兩次飛躍還不行，還必須經(jīng)過檢驗(yàn)”？⑤你對(duì)“人的正確思想，只能從社會(huì)實(shí)踐中來”這句話是怎么理解的？⑥本文的語言有何特點(diǎn)？⑦文章運(yùn)用了哪些論證方法？⑧這篇文章對(duì)我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界解決現(xiàn)實(shí)問題有何啟示？⑨文中所說的“正確思想”具有怎樣的時(shí)代價(jià)值？⑩相比其他關(guān)于思想來源的理論，毛澤東的觀點(diǎn)有何獨(dú)特之處？寫作的問題本質(zhì)上是思維的問題，教師通過搭建問題支架，幫助學(xué)生梳理課文邏輯鏈條，以形成良好的思維方式，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而提高議論文寫作水平。2、以課本為依托。統(tǒng)編版語文教材里有許多可以用來激發(fā)學(xué)生思辨的極佳內(nèi)容。例如，必修上冊(cè)鐵凝的小說《哦，香雪》一文中，火車開進(jìn)了臺(tái)兒溝。給“香雪們”帶來了很多新鮮事兒，讓她們感受到了生命的美好。但火車同時(shí)也帶來了喧囂，打破了鄉(xiāng)村的寧靜。這個(gè)課本內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證的思考：一方面，新事物、新變化往往給人們帶來更便捷、美好的生活，帶來發(fā)展、進(jìn)步的機(jī)遇；另一方面，也不可避免對(duì)傳統(tǒng)生活方式、心理思維定勢(shì)造成挑戰(zhàn)與沖擊，使人們產(chǎn)生惶惑或憂懼，或產(chǎn)生一些負(fù)面影響。又如，選擇性必修上冊(cè)《<老子>四章》里有言：“有之以為利，無之以為用?！标U述“有”與“無”的辯證關(guān)系。器物實(shí)體的“有”，只是提供便利的條件；器物中空“無”

，才是其發(fā)揮作用的關(guān)鍵。教師于此可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思考，在當(dāng)今追求金錢追求利益的時(shí)代，功利思想實(shí)用主義不斷膨脹，“這有什么用？”似乎成了口頭禪，于是，狹窄胡同有什么用？寬敞馬路取而代之；哲學(xué)書刊有什么用？經(jīng)濟(jì)書籍取而代之。世人趨之若鶩的“有用”，原來是那么急躁膚淺；來不及享受的“無用之用”，原來是那么的雋永與純真。要開發(fā)“無用之用”的價(jià)值，就要消除當(dāng)前危害極大的急功近利的心態(tài)，還原人的本真。3、以拓展為推力。種子的萌芽與成長需要土壤、空氣、陽光等基本條件，思維的萌芽與發(fā)育也同樣需要合適的教學(xué)內(nèi)容。在日常的作文教學(xué)中，如能補(bǔ)充拓展引入典型的寓言故事與格言警句，對(duì)學(xué)生思維的提升當(dāng)有一定的推動(dòng)作用。經(jīng)典寓言故事蘊(yùn)含深刻哲理，多讀寓言能夠活躍思維。格言與警句同樣有哲理寓意，但它是用來勵(lì)志的，是某種特定情況下的認(rèn)知，不是真理性的認(rèn)識(shí)?；蛘哒f，是一種價(jià)值判斷的“應(yīng)然”，而非事實(shí)判斷的“實(shí)然”。教師應(yīng)提醒學(xué)生格外警惕格言警句陷阱?？梢詮南旅鎺讉€(gè)例子中窺見一二。例1，“己所不欲，勿施于人”?！凹翰挥保⒎莿e人一定“不欲”，“施”與“不施”，要看具體對(duì)象，個(gè)體是有差異性的。例2，“有志者事竟成”。過分強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，低估了目標(biāo)自身的艱巨性與客觀環(huán)境的限制性。例3，“失敗是成功之母”。過分夸大失敗的價(jià)值。失敗與成功無必然聯(lián)系，失敗固然可以造就成功，失敗也可以造就失敗，甚至是更大更多的失敗。例4，“走自己的路，讓別人去說吧”。世俗社會(huì)，難以獨(dú)善其身，如果過分強(qiáng)調(diào)自信與自我張揚(yáng)的價(jià)值，在一定程度上忽略外界評(píng)價(jià)的意義，難免不處處碰壁。4、以活動(dòng)為支架。為提升學(xué)生思維活力，開展校園辯論賽不失為一個(gè)好做法。每學(xué)年組織不同年級(jí)不同主題的辯論賽，通過思辨性的情境設(shè)置、即時(shí)的思維碰撞，強(qiáng)烈的思想交鋒，可以為學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、鍛造優(yōu)質(zhì)的思維品性賦能。每次辯論賽的準(zhǔn)備階段要求年級(jí)學(xué)生全員參與，圍繞初賽辯題思考觀點(diǎn)、分析矛盾、探尋本質(zhì)、尋找素材、篩選論據(jù)，進(jìn)行班級(jí)初賽。然后再參加全年級(jí)正式的比賽，有了前期的準(zhǔn)備，正式辯論時(shí)就可以思路清晰、有理有據(jù)。每場(chǎng)辯論賽結(jié)束時(shí)，再要求學(xué)生認(rèn)真回顧辯論過程，寫總結(jié)反思。內(nèi)容包括：總結(jié)獲勝經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)，查找不足之處，以待下次改正；積累辯論中的良好素材、新穎觀點(diǎn)，以備寫作之需；強(qiáng)化過程認(rèn)識(shí)，輸贏不是辯論的目的，有理有據(jù)的思維訓(xùn)練與提升才是辯論的應(yīng)有之義。比如，辯題“中學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班是否有利于提高學(xué)習(xí)成績”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討課后輔導(dǎo)這一普遍現(xiàn)象的利與弊；辯題“中學(xué)生課外閱讀應(yīng)該以經(jīng)典名著為主還是以流行作品為主”，能夠激發(fā)中學(xué)生對(duì)于閱讀選擇和文學(xué)價(jià)值的思考。5、以訓(xùn)練為主線。隨著高中生議論文寫作命題尤其是高考命題不斷加大思維含量，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生基本的邏輯思維原理，提供具體的思維方法和可參照的思維路徑。教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫議論文最熱衷于運(yùn)用例證，教師就要告知學(xué)生例證法的局限性。比如，抽煙喝酒是有害還是有益健康。不同的觀點(diǎn)方均能找到已方的例證，且一旦有人形成了某種認(rèn)知，就會(huì)產(chǎn)生信息繭房，只吸收對(duì)自己感興趣的事實(shí)，而忽略對(duì)自己不感興趣的信息。無論平時(shí)作文還是考場(chǎng)作文，學(xué)生面對(duì)一個(gè)命題，往往不加思索就開始論證，只選擇與論點(diǎn)一致的素材，而有意屏蔽不一致的事例。孫紹振教授曾說：“不能根據(jù)已有的觀點(diǎn)來選擇材料，因?yàn)檫x擇意味著排除，排除就不全面了。因而，論點(diǎn)要經(jīng)過反思，材料要全面，至少是正面和反面一起考慮，進(jìn)行具體分析?！雹谧h論文的本質(zhì)是說理，提出一種思想或主張，就需要講理由，所謂順理成章。講理由就需要論據(jù)，并且僅有事實(shí)論據(jù)是不夠的，還需要理論論據(jù)。從邏輯上說，例證是不完全歸納論證，運(yùn)用的是簡(jiǎn)單枚舉法推理，它的結(jié)論是或然性的，即使你舉了數(shù)以千計(jì)的例子也不能必然地證明你的論點(diǎn)。在中學(xué)議論文教學(xué)中，有舉例論證（例證）、引用論證（引證）、比喻論證（喻證）等說法，其實(shí)例證就是不完全歸納論證，喻證就是類比論證，引證就是“引用”這種修辭手法在議論文中的運(yùn)用，其實(shí)這些說法都已經(jīng)呈現(xiàn)了它的不科學(xué)性和不嚴(yán)密性。與歸納推理相對(duì)的是演繹推理，演繹推理中的論據(jù)對(duì)于論點(diǎn)具有完全的支持度，顯示從真實(shí)的前提必然地得出真實(shí)結(jié)論的邏輯力量。例如，“一切上層建筑都是為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)的，法制是上層建筑，所以法制是為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)的?！边@是一個(gè)屬于演繹推理的三段論，這樣的論證（因果關(guān)系的推導(dǎo)）是必然的，演繹論證在很多優(yōu)秀的議論文中被廣泛運(yùn)用。當(dāng)高考命題不給出觀點(diǎn)，而是提出問題時(shí)，這樣的作文題更能激發(fā)學(xué)生從更多的角度去思考，這對(duì)改善學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生思維能力大有裨益。客觀世界無限復(fù)雜又相互聯(lián)系，當(dāng)一個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，引起另一個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生時(shí)，我們便稱之為因果關(guān)系。如上述高考題，“問題很快得到答案”，那么“我們的問題是否會(huì)越來越少”？如果答“越來越少”，或答“越來越多”，作文里自然都要回答“為什么”。再比如，錢越多，是否越幸福？人越勤奮，收入是否越多？思辨類作文命題，常常設(shè)置兩種或多種相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，需要考生去思考它們之間的相互關(guān)聯(lián)，往往是因果關(guān)系，或一因多果或多因一果，當(dāng)然不可能排除例外情況。議論文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)實(shí)實(shí)在在地教給學(xué)生一些難度不大的邏輯推理的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的論證意識(shí)，多用演繹論證、因果論證③，少用例證，如此才有可能增加中學(xué)生議論文的論證力量，也許就能夠開掘說理的深度，提高論說和論辯的水平。樣卷范文：合理利用科技，讓自己去思考【標(biāo)題以并列“做法”的形式組成，其中“合理利用科技”是基于論題背景提出的做法，“科技”一詞是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)、人工智能”的概括；而“讓自己思考”則是考生論證后得出的結(jié)論。整體上符合題意，觀點(diǎn)鮮明。美中不足的是，標(biāo)題只提及背景詞“科技”,沒提及輔助詞“答案”,更沒點(diǎn)到核心詞“問題”。在此，不妨換一種表達(dá)，如“借科技之偉力，答時(shí)代之新問”,把“科技”轉(zhuǎn)變成方式、途徑，巧借“答”“問”構(gòu)建二元關(guān)系，起到一舉三得之效?！俊镜谝欢巍竣俣皇兰o(jì)，科技的發(fā)展日新月異，它已經(jīng)融入了我們的生活，存在于各個(gè)地方，幫助我們解決了不少問題。②尤其是在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的幫助下，越來越多的問題都能很快得到答案。③那么,我們的問題是否會(huì)越來越少?答案是否定的。④相反，問題可能會(huì)更多，更復(fù)雜。⑤對(duì)此，我認(rèn)為我們應(yīng)合理利用科技，讓自己去思考。【第①句結(jié)合當(dāng)今時(shí)代，豐富材料背景，形成鮮活的生活情境。第②句引述材料，一筆帶出社會(huì)現(xiàn)狀，簡(jiǎn)明扼要。第③④句，承接前面的材料解讀，精準(zhǔn)對(duì)接論題，正面回答，并進(jìn)一步補(bǔ)充：?jiǎn)栴}不僅不會(huì)越來越少，還有可能會(huì)更多、更復(fù)雜。第⑤句，總結(jié)推斷做法，點(diǎn)明標(biāo)題。語盲流暢，思維連貫，分析一氣呵成?！俊镜诙巍竣賳栴}不會(huì)變少，反而會(huì)越來越多。②首先，科技的確大大便利了我們的生活，很多問題都有了答案。③但是，科技也有自己解決不了的問題，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能都是依靠龐大的數(shù)據(jù)庫來回答你的問題。④但如果你的問題在數(shù)據(jù)庫中找不到相同的或類似的，那么它就給不了你正確的答案。⑤而這些問題若是沒有人回答，那它很可能會(huì)淹沒在信息的海洋里，日積月累，問題就會(huì)變多。⑥互聯(lián)網(wǎng)和人工智能依靠不斷更新的數(shù)據(jù)庫在進(jìn)化，人也靠著自己的經(jīng)歷讓自己思維不斷進(jìn)化，提出的問題也會(huì)越來越有深度，讓科技回答不上來。⑦而在這些問題中，有一些涉及了倫理道德的，我們要學(xué)會(huì)自己思考，合理利用科技?！镜冖倬洌终擖c(diǎn)一開門見山，直切論題“我們的問題是否會(huì)越來越少”,明確態(tài)度。第②句引用材料讓步肯定，指明“科技”之于“問題”的積極作用。由于后文沒有“其次”“然后”等順序詞，所以建議刪除這里的“首先”。第③④句從“互聯(lián)網(wǎng)”和“人工智能”的運(yùn)行機(jī)制來闡釋其“力所難及”之處，可見考生對(duì)高新科技運(yùn)行原理的熟悉，充分表現(xiàn)了其當(dāng)代文化參與的程度之深。②③④句，既講兩點(diǎn)論，又講重點(diǎn)論，體現(xiàn)了考生的辯證思維能力。第⑤句進(jìn)行假設(shè)分析，指出弊端，回扣分論點(diǎn)問題“反而會(huì)越來越多”。不足之處是該句出現(xiàn)了“概念偷換”,無形中削弱了論證的說服力，“這些問題”中的“問題”是作文材料所指的“我們的問題”,而“問題就會(huì)變多”,指的是“互聯(lián)網(wǎng)無法回答的問題”,二者指代不同，也就是說，這句話只是分析了互聯(lián)網(wǎng)的弊端，而不能論證人類的提問是否會(huì)變少。第⑥句是本段最精彩的論述，體現(xiàn)了考生思維的靈活性?？忌园l(fā)展觀來剖析問題，從“進(jìn)化”的高度來預(yù)測(cè)事態(tài)的趨勢(shì)，以洞見人類的發(fā)展。第⑦句，功能不甚明確。首先，作為該段的結(jié)尾句，突然涉及“倫理道德”,卻點(diǎn)而不論，頗有轉(zhuǎn)移論題，節(jié)外生枝之嫌。其次，根據(jù)第三段的內(nèi)容，該句又可理解為下一段的過渡句，合理引出做法。如此一來，難免引發(fā)歧義?！俊镜谌巍竣俸侠砝每萍?，讓科技真正服務(wù)于人。②科技能給出問題的答案一定是絕對(duì)客觀理性的，而我們遇到的問題有時(shí)又需要用感性的思維，因此，我們要合理利用科技。③前段時(shí)間，特斯拉事故撞人事件頻發(fā)，其中有不少都是因?yàn)樵诿鎸?duì)事故時(shí)，電腦做出了錯(cuò)誤的判斷，直接撞上了人。④在這里，電腦或許是為了保護(hù)車主而做出的判斷，但它造成的人員傷亡是存在的。⑤為了避免這類事情發(fā)生，我們要合理運(yùn)用科技，如果當(dāng)時(shí)電腦做出合理判斷，那么可能損失的只是車，而不是人。⑥所以在面對(duì)有關(guān)道德倫理，人身安全的事情時(shí)，我們不要去依賴科技，自己思考，找到正確的答案?！镜冖倬浞终擖c(diǎn)二，照應(yīng)標(biāo)題前半部分，并作引申補(bǔ)充，揭示了“科技”的工具性特征。第②句闡釋觀點(diǎn)，用“兩分法”看待科技的“客觀理性”和人類的“感性”,使得事例的分析綱舉目張，條理清晰。為了說理的嚴(yán)謹(jǐn)性，建議刪除“一定”和“絕對(duì)”。第③④句以特斯拉事故撞人事件為例，揭示人工智能在突發(fā)情況下，由于其反應(yīng)模式有別于人類的思維模式，所以做出了錯(cuò)誤判斷，給出了錯(cuò)誤“答案”。這則論據(jù)，性質(zhì)高度吻合材料背景所指的“高新科技”,使用準(zhǔn)確。第⑤句，進(jìn)一步推斷，表明態(tài)度，重申合理運(yùn)用科技的觀點(diǎn)。但是此處邏輯稍顯混亂，既然說了我們要“合理運(yùn)用科技”,為什么還要假設(shè)“如果當(dāng)時(shí)電腦做出合理判斷”呢?兩句話的主體不一致。第⑥句，總結(jié)強(qiáng)調(diào)不要依賴科技，而是要獨(dú)立思考，并順利過渡到下一段。】【第四段】①讓自己去思考，成為一個(gè)有主觀意識(shí)的人。②當(dāng)你在問互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)自己最近可能身上有的小毛病時(shí)，它很可能會(huì)將事情放大，給出你可能得絕癥的答案。③因此，我們要學(xué)會(huì)自己去思考，分辨網(wǎng)絡(luò)信息的錯(cuò)誤。④近段時(shí)間，有一個(gè)小男孩被父母鎖在家里不能出去玩后，學(xué)網(wǎng)上跳下窗戶造成了傷亡，我們一定要明辨網(wǎng)絡(luò)信息，讓自己去思考?！镜冖倬浞终擖c(diǎn)三，照應(yīng)標(biāo)題后半部分。第②句開啟考生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)所給“答案”的理性審察，富有明顯的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。自然引出第③句所說的“我們要學(xué)會(huì)自己去思考”的必要性。第④句再用一則反面素材，再次強(qiáng)調(diào)明辨網(wǎng)絡(luò)信息，獨(dú)立思考的重要性?！俊镜谖宥巍竣俸侠砝每萍?，讓自己去思考。【文章結(jié)尾點(diǎn)題，總結(jié)。簡(jiǎn)潔明了?！俊旧窠ㄗh】主要是兩個(gè)方向。第一，確保概念統(tǒng)一。概念，是人們把所感覺到的事物的共同特點(diǎn)抽出來，加以概括所形成的。由于漢語的多義