2024-2025學(xué)年高中物理 第二章 原子結(jié)構(gòu) 2 原子的核式結(jié)構(gòu)模型說課稿2 教科版選修3-5

2024-2025學(xué)年高中物理第二章原子結(jié)構(gòu)2原子的核式結(jié)構(gòu)模型說課稿2教科版選修3-5一、設(shè)計思路

本節(jié)課以“2024-2025學(xué)年高中物理第二章原子結(jié)構(gòu)2原子的核式結(jié)構(gòu)模型”為主題，通過實(shí)驗(yàn)探究、理論分析、模型構(gòu)建等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解原子核式結(jié)構(gòu)模型的形成過程。課程內(nèi)容與教科版選修3-5相關(guān)聯(lián)，注重學(xué)生動手實(shí)踐和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，符合教學(xué)實(shí)際，實(shí)用性強(qiáng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、科學(xué)思維能力、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。通過實(shí)驗(yàn)探究原子核式結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生能夠?qū)W會提出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，從而提升實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生理解物理學(xué)史上的重要發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)史的興趣和尊重科學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的基本概念，如原子、原子核、電子等，以及一些基礎(chǔ)的物理學(xué)知識，如力的作用、能量守恒等。這些知識為理解原子的核式結(jié)構(gòu)模型奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對未知事物充滿好奇心，對物理學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其感興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯思維能力和抽象思維能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過實(shí)驗(yàn)直觀感受物理現(xiàn)象，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過理論分析理解物理原理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)原子核式結(jié)構(gòu)模型時，可能對原子核的微小尺寸和電子的運(yùn)動狀態(tài)難以直觀理解。此外，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論模型相結(jié)合，以及從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中提取有效信息，也可能成為學(xué)生遇到的挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生可能對物理學(xué)史上的重要發(fā)現(xiàn)缺乏了解，影響對模型形成過程的全面理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有教科版選修3-5《原子結(jié)構(gòu)》教材，以便學(xué)生能夠跟隨課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與原子核式結(jié)構(gòu)模型相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如盧瑟福散射實(shí)驗(yàn)的動畫演示，幫助學(xué)生直觀理解物理現(xiàn)象。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備α粒子源、熒光屏、計數(shù)器等實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和學(xué)生的安全操作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)和實(shí)驗(yàn)操作臺，為學(xué)生提供充分的空間進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)操作。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“原子的核式結(jié)構(gòu)模型”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“盧瑟福散射實(shí)驗(yàn)的原理是什么？”“如何從實(shí)驗(yàn)結(jié)果推斷出原子的核式結(jié)構(gòu)？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“原子的核式結(jié)構(gòu)模型”的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示盧瑟福散射實(shí)驗(yàn)的視頻，引出“原子的核式結(jié)構(gòu)模型”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解“原子的核式結(jié)構(gòu)模型”的形成過程，結(jié)合盧瑟福散射實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生理解原子核和電子的基本結(jié)構(gòu)。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，探討原子核式結(jié)構(gòu)模型的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么原子核如此小而集中？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證原子的核式結(jié)構(gòu)？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“原子的核式結(jié)構(gòu)模型是否還有待完善？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“原子的核式結(jié)構(gòu)模型”，布置設(shè)計實(shí)驗(yàn)的作業(yè)，讓學(xué)生思考如何驗(yàn)證模型的有效性。

提供拓展資源：提供與“原子的核式結(jié)構(gòu)模型”相關(guān)的拓展資源，如相關(guān)歷史文獻(xiàn)、科學(xué)家的傳記等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如“你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計很有創(chuàng)意，但需要注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性?！?/p>

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，設(shè)計并模擬實(shí)驗(yàn)過程，鞏固對“原子的核式結(jié)構(gòu)模型”的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，查閱相關(guān)資料，了解原子核結(jié)構(gòu)研究的最新進(jìn)展。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如“我需要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力?！绷W(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握方面：

（1）了解盧瑟福散射實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）理解原子的核式結(jié)構(gòu)模型的基本概念和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（3）掌握原子核和電子在原子結(jié)構(gòu)中的分布情況。

（4）了解原子核式結(jié)構(gòu)模型的歷史背景和研究意義。

2.能力提升方面：

（1）實(shí)驗(yàn)操作能力：通過參與盧瑟福散射實(shí)驗(yàn)的模擬和討論，學(xué)生能夠提高實(shí)驗(yàn)操作技能，學(xué)會如何觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

（2）科學(xué)探究能力：通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生能夠培養(yǎng)科學(xué)探究精神，學(xué)會提出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論。

（3）邏輯思維能力：通過學(xué)習(xí)原子核式結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生能夠提高邏輯思維能力，學(xué)會運(yùn)用推理和歸納等方法解決實(shí)際問題。

（4）團(tuán)隊合作能力：在小組討論和實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，學(xué)會與他人溝通、協(xié)作和共同解決問題。

3.態(tài)度與價值觀方面：

（1）科學(xué)態(tài)度：通過學(xué)習(xí)原子核式結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生能夠樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，尊重科學(xué)事實(shí)，追求真理。

（2）歷史意識：了解原子核式結(jié)構(gòu)模型的歷史背景和研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，認(rèn)識到科學(xué)發(fā)展的重要性。

（3）創(chuàng)新精神：通過學(xué)習(xí)原子核式結(jié)構(gòu)模型，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們敢于質(zhì)疑、勇于探索。

（4）社會責(zé)任感：了解原子核式結(jié)構(gòu)模型的應(yīng)用領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，關(guān)注科學(xué)對社會的影響。

4.實(shí)際應(yīng)用方面：

（1）生活應(yīng)用：通過學(xué)習(xí)原子核式結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R應(yīng)用于日常生活中，如理解原子能、核反應(yīng)等現(xiàn)象。

（2）專業(yè)應(yīng)用：對于未來從事物理學(xué)或相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為他們奠定堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)和研究提供幫助。

（3）跨學(xué)科應(yīng)用：原子核式結(jié)構(gòu)模型與化學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域密切相關(guān)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于其他學(xué)科，拓寬知識面。

5.綜合評價：

總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生在知識、能力、態(tài)度與價值觀等方面取得了顯著進(jìn)步，為他們的全面發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-盧瑟福散射實(shí)驗(yàn)

-原子核式結(jié)構(gòu)模型

-原子核

-電子

-原子序數(shù)

-質(zhì)量數(shù)

②關(guān)鍵詞：

-粒子散射

-金箔實(shí)驗(yàn)

-α粒子

-原子核集中

-核外電子云

③重點(diǎn)句子：

-“盧瑟福散射實(shí)驗(yàn)揭示了原子的核式結(jié)構(gòu)?！?/p>

-“原子由一個帶正電的原子核和圍繞它運(yùn)動的電子組成?！?/p>

-“原子核集中在一個非常小的空間內(nèi)，而電子分布在原子核的外圍。”

-“原子核的質(zhì)量幾乎等于原子的總質(zhì)量?！?/p>

-“原子序數(shù)等于原子核中質(zhì)子的數(shù)量?！卑恕⒔虒W(xué)反思

教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)W(xué)生們一起學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)中的核式結(jié)構(gòu)模型，我想趁這個機(jī)會，和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學(xué)情況，也進(jìn)行一些反思。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的。通過盧瑟福散射實(shí)驗(yàn)的介紹，學(xué)生們對原子核的存在和電子的分布有了直觀的認(rèn)識。我在課堂上使用了多媒體資源，比如實(shí)驗(yàn)動畫和模型圖示，這些輔助材料讓學(xué)生們更容易理解抽象的物理概念。

①在引入新課的時候，我用了盧瑟福散射實(shí)驗(yàn)的故事，這個實(shí)驗(yàn)不僅是物理學(xué)史上的重要事件，而且它本身就是一個很好的科學(xué)探究案例。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們了解到科學(xué)家是如何通過觀察和實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的，他們的興趣明顯提高了。

②在講解原子核式結(jié)構(gòu)模型時，我注意到學(xué)生們對于原子核的微小尺寸和電子的運(yùn)動狀態(tài)感到有些困惑。為了解決這個問題，我在講解過程中加入了類比的方法，比如將原子核比作太陽，電子繞核運(yùn)動比作行星繞太陽運(yùn)動，這樣的類比讓學(xué)生們更容易接受和理解。

③在課堂活動中，我安排了小組討論和實(shí)驗(yàn)?zāi)M，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生們能夠通過合作學(xué)習(xí)來深化對知識的理解。我看到學(xué)生們在討論中積極參與，提出了很多有見地的問題，這讓我感到非常欣慰。

不過，反思一下，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。

①在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于原子核的內(nèi)部結(jié)構(gòu)還是不太理解。這可能是因?yàn)檫@個話題比較深奧，超出了他們現(xiàn)有的知識范圍。我可能在講解時可以更加細(xì)致，或者準(zhǔn)備一些更加直觀的模型來幫助他們理解。

②課堂上的實(shí)驗(yàn)?zāi)M雖然有