3古詩詞三首《六月二十七日望湖樓醉書》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

3古詩詞三首《六月二十七日望湖樓醉書》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容

《六月二十七日望湖樓醉書》是統(tǒng)編版語文六年級上冊中的一篇古詩詞。本課選自宋代詩人蘇軾的作品，通過描繪西湖夏日的景象，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛和對生活的感悟。內(nèi)容包括對自然景物的描繪、詩人情感的抒發(fā)以及詩歌表達(dá)技巧的分析。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》，學(xué)生能夠感受古詩詞的語言魅力，提升對自然景物的審美鑒賞能力，體會詩人情感，學(xué)會運(yùn)用想象和聯(lián)想來豐富詩歌理解，同時加深對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和理解。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學(xué)生對古詩詞有一定的了解，能夠識別常見的古詩詞形式和韻律特點(diǎn)。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩詞作品，具備基本的古詩詞閱讀能力，包括理解詩句內(nèi)容、把握詩人的情感和意境。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高，尤其是對富有畫面感和情感表達(dá)的詩作。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過閱讀和討論來理解詩歌內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀來感受詩歌的韻律和節(jié)奏，而另一部分學(xué)生可能更注重對詩歌意象的解讀和情感體驗。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解古詩詞時可能遇到的困難包括對古代詞匯的理解、對詩歌意象的想象力和對詩人情感的把握。此外，由于古詩詞的表達(dá)方式與現(xiàn)代文有所不同，學(xué)生可能難以直接將詩句中的意象與實際景象聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還需要克服對古文閱讀的生疏感和對詩歌情感表達(dá)的感知障礙。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：采用講授法與討論法相結(jié)合的方式，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生之間的互動，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。

2.教學(xué)活動：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律美；設(shè)計“詩歌意象描繪”活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將詩句中的畫面描繪出來。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示西湖夏日的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地感受詩歌中的自然景象；運(yùn)用電子白板展示詩歌原文和教師批注，方便學(xué)生隨時查閱和對比。五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放西湖夏日的風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受自然美景。

2.提出問題：同學(xué)們，你們有沒有去過西湖？你們覺得西湖的美在哪里？

3.引導(dǎo)學(xué)生分享感受，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣。

4.介紹本節(jié)課要學(xué)習(xí)的古詩詞《六月二十七日望湖樓醉書》，引起學(xué)生好奇心。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師講解詩歌背景，介紹詩人蘇軾及其作品特點(diǎn)。

2.逐句解讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句內(nèi)容。

3.分析詩歌中的意象，如“望湖樓”、“醉書”等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，描繪畫面。

4.探討詩人的情感表達(dá)，如對大自然的熱愛、對生活的感悟等。

5.分析詩歌的韻律和修辭手法，如對仗、排比等。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生朗讀詩歌，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

2.學(xué)生分組討論，分析詩歌中的意象和情感，分享各自的理解。

3.教師提問，檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握情況。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中的“望湖樓”指的是什么地方？它有什么特殊的意義？

2.提問：詩人在詩中表達(dá)了哪些情感？你是如何體會到的？

3.提問：你認(rèn)為這首詩有什么特別之處？它給你帶來了什么啟發(fā)？

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師邀請學(xué)生上臺，進(jìn)行詩歌朗誦比賽，評選最佳朗誦者。

2.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，分別扮演詩人、游客等角色，模擬詩歌創(chuàng)作過程。

3.教師與學(xué)生互動，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

（六）總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌中的意象、情感和韻律等要點(diǎn)。

2.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀蘇軾的其他詩作，拓展自己的知識面。

3.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，選擇一首自己喜歡的古詩詞，進(jìn)行解讀和分享。

教學(xué)過程設(shè)計總計用時45分鐘，每個環(huán)節(jié)的用時分配如下：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：15分鐘

鞏固練習(xí)：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**語言建構(gòu)與運(yùn)用能力提升**：通過學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用古詩詞的語言表達(dá)。他們學(xué)會了如何識別古詩詞中的意象、如何把握詩句的節(jié)奏和韻律，以及如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。學(xué)生在課堂上的朗讀、復(fù)述和創(chuàng)作活動中，展示了將古詩詞語言融入現(xiàn)代文表達(dá)的嘗試，體現(xiàn)了語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力提升。

2.**思維發(fā)展與提升**：學(xué)生對詩歌意象的解讀和對詩人情感的把握，鍛煉了他們的思維能力和分析能力。他們學(xué)會了從不同角度思考問題，能夠?qū)€人經(jīng)驗和情感與詩歌內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行批判性思考。例如，在討論詩中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”一句時，學(xué)生能夠提出自己的見解，如對自然景象的描繪是否具有象征意義，以及詩人是否借此表達(dá)了對命運(yùn)的感慨。

3.**審美鑒賞與創(chuàng)造**：學(xué)生對詩歌的審美鑒賞能力得到了增強(qiáng)。他們能夠通過詩歌中的語言、意象和情感來感受美、鑒賞美。在課堂上，學(xué)生通過繪畫、寫作等形式，將詩歌中的景象和情感轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)創(chuàng)作，展現(xiàn)了審美鑒賞與創(chuàng)造的能力。

4.**文化傳承與理解**：通過對蘇軾及其作品的了解，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有了更深入的認(rèn)識。他們理解了古詩詞在中國文學(xué)史上的地位和價值，以及詩人在文化傳承中的作用。學(xué)生在討論和分享中，能夠表達(dá)對中華傳統(tǒng)文化的自豪感和認(rèn)同感。

5.**情感態(tài)度與價值觀**：學(xué)習(xí)古詩詞，有助于培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的向往和對自然的敬畏之心。通過詩歌中表達(dá)的情感，學(xué)生能夠體會到詩人的情懷，學(xué)會如何表達(dá)自己的情感和態(tài)度。例如，在理解“望湖樓醉書”的意境時，學(xué)生能夠感受到詩人對自然的熱愛和對生活的豁達(dá)態(tài)度。

6.**信息提取與處理能力**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要從詩句中提取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行邏輯處理。這有助于提高他們的信息提取和處理能力。在課堂討論和練習(xí)中，學(xué)生能夠快速找到支持自己觀點(diǎn)的證據(jù)，并清晰地表達(dá)自己的思考過程。

7.**合作與交流能力**：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，如何傾聽他人的意見，并有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些活動促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，提升了他們的合作與交流能力。七、板書設(shè)計

①古詩詞三首《六月二十七日望湖樓醉書》

-詩人：蘇軾

-詩歌背景：宋代，西湖夏日

-詩歌主題：自然景觀與詩人情感

②詩歌內(nèi)容分析

①意象：望湖樓、