高中語(yǔ)文統(tǒng)編版（部編版）選擇性必修中冊(cè)第二單元7《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)

《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《包身工》是高中人教版教材必修一第四單元的一篇精讀課文，這本教材在閱讀鑒賞部分設(shè)置四個(gè)單元，內(nèi)容主題分別是現(xiàn)代詩(shī)歌、古代敘事散文、記敘散文和新聞與報(bào)告文學(xué)。這篇課文作為一篇報(bào)告文學(xué)，脫胎于新聞，以文學(xué)性敘事來(lái)展現(xiàn)新聞報(bào)道的內(nèi)容，具有文學(xué)性與真實(shí)性雙重特點(diǎn)。二、學(xué)情分析學(xué)期進(jìn)行過(guò)半，進(jìn)入高一的學(xué)生也逐漸適應(yīng)高中教學(xué)節(jié)奏。在學(xué)生的初中階段也曾經(jīng)涉及到新聞文體的教學(xué)，如《新聞兩則》，所以對(duì)于新聞這類(lèi)文體具有一定了解，但對(duì)于報(bào)告文學(xué)還是第一次涉及到。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意區(qū)分理解，把握?qǐng)?bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)兼有新聞性和文學(xué)性的文體有何獨(dú)特之處。三、教學(xué)目標(biāo)1.了解報(bào)告文學(xué)的特征和形式，形成閱讀報(bào)告文學(xué)的能力。2.理解點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作手法，并且能夠運(yùn)用在平時(shí)的作文中。3.了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，形成深入思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、關(guān)注弱勢(shì)群體的意識(shí)，提升社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；2.體會(huì)包身工悲慘命運(yùn)的原因，形成對(duì)人權(quán)和勞動(dòng)權(quán)利的尊重意識(shí)。五、教學(xué)方法朗讀法，討論法六、預(yù)習(xí)要求閱讀全文，了解本文大致寫(xiě)了什么一個(gè)事件，重點(diǎn)描寫(xiě)了誰(shuí)？主要對(duì)象是怎么樣的一個(gè)處境？通過(guò)對(duì)于時(shí)代背景的大致掌握，分析“包身工”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？七、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.導(dǎo)入：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)新聞已經(jīng)有了一個(gè)比較具體的認(rèn)識(shí)。新聞是展示實(shí)時(shí)事件的一種體裁，但我們知道新聞以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性著稱(chēng)，在表現(xiàn)力和形象性方面無(wú)法和文學(xué)類(lèi)的文章媲美。由此產(chǎn)生了一種新的文體：報(bào)告文學(xué)，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是報(bào)告文學(xué)的一篇佳作。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到工人這一詞，也對(duì)當(dāng)代的工人有大概的了解，在社會(huì)主義新時(shí)代的中國(guó)，工人是社會(huì)的建設(shè)者，其工作是受人們尊重的、其權(quán)益是受法律保護(hù)的。那么對(duì)于“包身工”，同學(xué)們會(huì)有什么樣的第一印象，“包身”是什么樣的一個(gè)含義呢？他們與我們現(xiàn)在所說(shuō)的工人有什么不一樣呢？接下來(lái)兩節(jié)課讓我們隨著夏衍的筆尖深入了解包身工的生存處境，感受其震撼人心的現(xiàn)實(shí)。2.課堂背景明確①背景介紹：在20世紀(jì)30年代，即1932年“一二八”事變以后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前這一個(gè)時(shí)期，國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治，軍閥的連年混戰(zhàn)，列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)入侵等使得民不聊生。中國(guó)的農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削和天災(zāi)的影響，農(nóng)民生活極為艱難困苦。在靠近上海的蘇北地區(qū)農(nóng)村，每年有大批無(wú)法生活的農(nóng)村女孩淪為了包身工。九一八事變以后，日本帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)的侵略步步深入，我國(guó)人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更加大量的雇用包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者。②作者介紹：夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江省杭州市人。著名作家，電影藝術(shù)家；革命戲劇和電影運(yùn)動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。代表作品有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》《考驗(yàn)》等話劇本，并把《林家鋪?zhàn)印?、《祝?！返刃≌f(shuō)改編為電影劇本。其作品《包身工》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部報(bào)告文學(xué)作品。③文體介紹：報(bào)告文學(xué),是文學(xué)體裁的一種，散文的一類(lèi)，是文藝通訊、速寫(xiě)、特寫(xiě)、采訪報(bào)告等的總稱(chēng)，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”?？梢詫?xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)問(wèn)題。因?yàn)樗恰皥?bào)告”，就要求所反映的是真人真事；又因?yàn)樗恰拔膶W(xué)”，就要求反映出來(lái)的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。其特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、真實(shí)性。3.初讀感知給大家布置了課前的預(yù)習(xí)，不知道大家有沒(méi)有認(rèn)真完成，現(xiàn)在給大家五分鐘的時(shí)間快速回想一下，這篇課文寫(xiě)了什么一個(gè)事件？包身工是什么樣的一群人？（提問(wèn)環(huán)節(jié)）事件：課文是以時(shí)間為線索，描寫(xiě)了包身工一天的生活和做工的事件，中間穿插了一些背景材料和作者的議論。包身工：是指二三十年代在上海東洋紗廠里為外國(guó)人工作的女工。因?yàn)檫@些女工在進(jìn)廠時(shí)已經(jīng)簽訂了賣(mài)身契，失去了人身的自由權(quán)，所以被稱(chēng)為“包身工”。在此，大家明白了包身工是失去了人權(quán)的一個(gè)群體。我們可以試想，一個(gè)工人失去了人身自由的權(quán)利，特別是在當(dāng)時(shí)一個(gè)法治崩壞，資本橫行的年代，她會(huì)是怎么樣一個(gè)處境。一些外國(guó)資本家就像是一個(gè)個(gè)趴在貧苦工農(nóng)身上的吸血蟲(chóng)，為擴(kuò)大生產(chǎn)不折手段，本就希望工人是機(jī)器零件的他們會(huì)如何對(duì)待這些無(wú)需憐惜的包身工？大家閱讀1—7自然段，討論一下，看看包身工們?cè)谠鯓右粋€(gè)環(huán)境中生活工作。起床時(shí)間：四點(diǎn)過(guò)一刻居住地點(diǎn)：臟、亂、差、擠管事帶工：兇狠絕情（喊豬玀，踢工人）大家齊讀3自然段，感受一下包身工居住環(huán)境的惡劣和她們的麻木。（大家可以看到，包身女孩子已經(jīng)麻木到毫無(wú)羞澀，似乎是一個(gè)個(gè)無(wú)意識(shí)的動(dòng)物。）民以食為天，經(jīng)過(guò)前面的了解大家都知道包身工處于一個(gè)極差的居住環(huán)境，那么在高強(qiáng)度工作下的她們吃的如何呢？我們朗讀第12、13自然段，感受她們的飲食情況。飲食情況：質(zhì)量差（雜食粥）、數(shù)量少（來(lái)得晚沒(méi)有）、環(huán)境差（蹲伏或站立）包身工的吃住都是非常惡劣的情況，那么她們最主要的工作情況如何，我們從25—32自然段中找找，討論總結(jié)一下她們是在怎么樣一個(gè)環(huán)境下工作的。工廠環(huán)境：三大威脅音響、塵埃和濕氣。人為懲罰：毆打、罰工錢(qián)和“停生意”；毆打、餓飯、吊起、關(guān)黑房間。通過(guò)對(duì)包身工們的生活與工作情況的細(xì)致描寫(xiě)，同學(xué)們對(duì)于包身工的情況也算了解的比較充分了。不知道大家心中是何種感想，成長(zhǎng)的法治文明社會(huì)的我們也許很難遇上如此情景，但這種不文明不公正的事件確實(shí)曾經(jīng)在歷史中上演，在唾棄這類(lèi)情況的同時(shí)，我們也應(yīng)該身負(fù)正義，對(duì)當(dāng)代社會(huì)有一種自豪感和責(zé)任感，野蠻剝削的歷史至少在中國(guó)已經(jīng)銷(xiāo)聲匿跡。4.精讀探討本文敘述的包身工事件不僅僅是對(duì)包身工這一群體的整體描寫(xiě)，細(xì)心的同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，出來(lái)包身工整體的描寫(xiě)，作者還對(duì)其中一兩個(gè)典型人物進(jìn)行描述，大家找找看，討論討論看看哪里有對(duì)于包身工個(gè)體的描寫(xiě)，都有些什么內(nèi)容？蘆柴棒：名字的由來(lái)、生病后遇到的虐打及其他非人的待遇；小福子：毆打與罰站；無(wú)名者：寫(xiě)信回家被抓，毆打后吊了一晚。前面講到了包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般的走進(jìn)工廠、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先做一下概括性的敘述，是人物的群體描寫(xiě)，作者沒(méi)有具體刻畫(huà)某一個(gè)人物，而是速寫(xiě)似地描出人物的群像。但是在這三者身上作者卻花費(fèi)了一些筆墨進(jìn)行描寫(xiě)，對(duì)于典型人物細(xì)節(jié)的描寫(xiě)與前面整體的描寫(xiě)相結(jié)合，這就是“點(diǎn)面結(jié)合”的描寫(xiě)方法，作者運(yùn)用這種方法將包身工的悲慘生活立體具象的展現(xiàn)出來(lái)。第二課時(shí)上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)包身工有了整體的映像，也對(duì)點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作手法有所理解，接下來(lái)我們來(lái)感受一下本文的精彩語(yǔ)句。5.語(yǔ)句賞析，全班齊讀。①“已經(jīng)是舊歷四月中旬了，上午四點(diǎn)過(guò)一刻，曉星才從慢慢地推移著的淡云里面消去，蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動(dòng)了?！苯淮龝r(shí)間和地點(diǎn)，四月中旬的凌晨四點(diǎn)過(guò)一刻，非常早的一個(gè)時(shí)間，擁擠混雜的房間開(kāi)始蘇醒。蜂房我們都知道是一個(gè)非常密集的空間，像蜂房的格子鋪可見(jiàn)有多么擁擠。“生物”來(lái)形容包身工，一方面表示帶工老班不把她們當(dāng)人看，一方面形容她們的生存處境就像是動(dòng)物一般，只知麻木的工作和本能的生存?！叭鋭?dòng)”一詞表現(xiàn)擁擠與無(wú)力。②“一手抓住了頭發(fā)，狠命地往地上一摔，蘆柴棒手腳著地，很像一只在肢體上附有吸盤(pán)的烏賊?！鼻懊媸谴螂s人的毆打描寫(xiě)，十分具體的“抓”與“摔”，而趴地上的蘆柴棒像有吸盤(pán)的烏賊說(shuō)明她已經(jīng)沒(méi)有力氣了，像是吸附在地面上難以起身，也說(shuō)明打雜人毆打得很兇狠。③“兩粥一飯，十二個(gè)小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐?！薄皟芍嘁伙垺敝笎毫拥娘嬍常笆r(shí)工作”指長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)，“勞動(dòng)強(qiáng)化”指沉重的工作，“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指超經(jīng)濟(jì)剝削，“豬一般的生活”指生活條件惡劣，“泥土一般地被踐踏”指受壓迫的慘重。作者先從六個(gè)方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，接著后文連用兩個(gè)“還是”指出她們不能不做工；通過(guò)反復(fù)、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說(shuō)明了包身工苦役般的繁重勞動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)這種罪惡制度的憤慨和對(duì)包身工寄予的關(guān)切與同情。④“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度,我不禁想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事了?！薄帮曫B(yǎng)”一詞用得好。它的本義是喂養(yǎng)動(dòng)物，這里運(yùn)用了比擬的修辭手法，說(shuō)明資本家根本不把工人當(dāng)人看待，而是像喂養(yǎng)動(dòng)物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)”的事來(lái)，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。通過(guò)聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對(duì)墨鴨沒(méi)有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點(diǎn)施與的溫情也沒(méi)有，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運(yùn)。⑤“在這千萬(wàn)被飼養(yǎng)者中間，沒(méi)有光，沒(méi)有熱，沒(méi)有溫情，沒(méi)有希望......沒(méi)有法律，沒(méi)有人道。這里有的是20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的16世紀(jì)封建制度下的奴隸?！边@里運(yùn)用排比句“六個(gè)沒(méi)有”強(qiáng)調(diào)黑暗深重，表達(dá)作者對(duì)包身工制度的極大憎恨。后一句中，“20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制”代表了人類(lèi)技術(shù)文明的進(jìn)步，這同“16世紀(jì)封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結(jié)合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。⑥“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來(lái)，是無(wú)法抗拒的。”詛咒中外反動(dòng)派對(duì)勞動(dòng)人民肆行壓榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必將到來(lái)，表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強(qiáng)烈的愿望。同時(shí)，向肆無(wú)忌憚地壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的帝國(guó)主義者和一切反動(dòng)統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報(bào)告文學(xué),顯出了一點(diǎn)亮色。揭露包身工制度的罪惡，預(yù)言黎明必將到來(lái)。接下來(lái)我們看到課文后的“研討與練習(xí)”部分，第一題說(shuō)說(shuō)本文為何具有如此的震撼力？①生動(dòng)的語(yǔ)言，生動(dòng)的人物描寫(xiě)和人物對(duì)話、形象的比喻、發(fā)人深思的警句(文學(xué)性)；②精確的數(shù)字(真實(shí)性)；③點(diǎn)面結(jié)合的表現(xiàn)手法；④主副交叉的行文特點(diǎn)；⑤記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式。總結(jié)《包身工》這篇文章是夏衍經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查，收集大量材料證據(jù)寫(xiě)成的。他以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評(píng)論，把勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地位最低、痛苦最深的像奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公之于世，憤怒控訴了帝國(guó)主義和買(mǎi)辦勢(shì)力的殘酷剝削中國(guó)工人的罪行。社會(huì)是復(fù)雜多變的，所以身處新時(shí)代的同學(xué)們要格外珍惜美好時(shí)代，要有自己的社會(huì)責(zé)任感和人格尊嚴(yán)。6.作業(yè)布置請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單改寫(xiě)上