小學課堂上的特殊兒童的教育 課件

小學課堂上的特殊兒童的教育李聞戈廣東外語藝術職業(yè)學院學前教育系副教授、博士小學課堂上的特殊兒童的教育本講座給大家介紹的主要問題第一講、特殊教育的概念第二講、特殊教育在國內外的發(fā)展的歷史和未來的趨勢第三講、小學特殊教育的體系和模式第四講、特殊教育的評估第五講、學習困難兒童的教育第六講、情緒行為問題兒童的教育第七講、特殊兒童的家長教育小學課堂上的特殊兒童的教育案例一

甘某某，小學三年級，從外表看，她和其他小朋友沒什么差別，但她卻要配上助聽器才能聽到聲音。她出世時，一雙眼睛長得很機靈，動作也很靈巧，但在后面逗她卻沒有反應。帶她去醫(yī)院檢查，被告知“女兒是聾的，以后要進特殊學校就讀”出庭此訊，母親如跌進了冰穴，不知如何面對，后聽人介紹送到聽力語言訓練中心接受訓練。剛開始學一個詞匯都要花上幾星期，后來經(jīng)過訓練學習能力相應的增強，入幼兒園時，母親為她的學習擔心，后來母親的憂慮被一一解除了，因為幼兒園里有許多資歷較深的教聽力障礙兒童經(jīng)驗的老師，以后，她又進入了小學。小學課堂上的特殊兒童的教育案例二

安某某，看起來是一個伶俐英俊的男孩，但

在小學二年級時被認為是學習能力不足，在有困難的學科方面一直得到特別的幫助?，F(xiàn)在上五年級了，但語文閱讀能力只有二年級的水平。他不喜歡別人談論和取笑自己的學習障礙。他十分喜歡上活動課，愛好踢足球。但父母一直認為他對體育的興趣影響了家庭作業(yè)和學習，一直請人進行輔導。小學課堂上的特殊兒童的教育案例三

李某某，17歲讀中學，有比較明顯的情緒和行為問題。經(jīng)常表現(xiàn)出攻擊行為。去年，他用惡語罵人，受到譴責之后猛擊墻壁時，傷了自己的手腕。本學期初又打罵同班同學，在醫(yī)院里住了四周，住院的主要目的是為了幫助他認識自己的情緒問題，學會如何在不自傷的情況下表現(xiàn)自己的情緒和言行。小學課堂上的特殊兒童的教育案例四

金某某讀小學五年級，每天作業(yè)都要做到晚上10點多，天天搞得自己很疲勞。他做什么事情動作都極慢，在低年級時，他一般也要到8點才做完作業(yè)，隨著年級升高作業(yè)量的增加，他的“慢一拍”的現(xiàn)象愈加嚴重，當天的作業(yè)總是完不成，老師批評、家長訓斥，造成了惡性循環(huán)，最后厭惡學習。觀察他抄寫黑板上的內容時，看黑板的頻率高，平均每分鐘5次，每次看黑板的時間較長。最長9秒（一般同學最多看每分鐘3次，最長5秒）他的學習素質也較差，不是以一個詞群和句群為理解的單位，抄寫時，看一個字抄一個字，作業(yè)10分鐘內，小動作花掉5分鐘。有3分鐘是呆坐著渡過的。小學課堂上的特殊兒童的教育第一講、特殊教育的概念前四個案例都是需要或者已經(jīng)接受了特殊教育的學生。什么是特殊教育？一、特殊教育與特殊兒童1、定義：實施用一般的或經(jīng)過特別設計的課程、教材和教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育。是普通教育和常規(guī)教育的補充。2、對象和范圍：有狹義和廣義之分。從廣義上來看，特教的對象有三大類兒童和青少年。小學課堂上的特殊兒童的教育一、殘疾兒童（handicappedChildren）感官殘疾（SensoryhandicappedChildren）

視覺殘疾（盲和弱視）、聽覺殘疾（聾和重聽）、聾-盲雙殘。肢體殘疾(PhsicallyhandicappedChildren)

語言殘疾（speechImpairedchildren)語言中樞神經(jīng)通路的障礙、發(fā)音器官的傷殘、發(fā)音矯正器官的傷殘。病弱和多種殘疾(ChronicMedicalDisorderandMultihandicappedChildren)智力殘疾（弱智）(mentalRetardedChildren).

小學課堂上的特殊兒童的教育二、問題兒童(ProblemChildren)學習困難(LearningDisabledChildren)(閱讀困難、語言困難、計算困難、注意力不集中等。情緒問題(EmotionDisorderChildren)包括情緒不穩(wěn)定，性格孤僻、易悲易怒、煩躁不安等。行為問題（SocialBehaviorallyDisorder）包括一般社會行為不適，失眠、惡夢、懶散、消極、幼稚化等。反社會性行為不適。偷竊、吸毒、攻擊性、自殺等。小學課堂上的特殊兒童的教育三、資質優(yōu)異、智力超群的超常兒童(GiftedandTalentedChildren)。

智商高，領悟能力和解決問題的能力都較強。情緒和心理并不和智力同步成長。20年前，特殊教育的對象是狹義的，指殘疾兒童的教育。今天的特殊教育已經(jīng)擴大到任何學習上有特別困難或特殊需要的學生。已用“特殊教育需要”

代替了“殘疾兒童”

特殊教育的對象是一些因生理上和心理上的障礙所造成的適應困難的，有特殊教育需要的兒童與青少年。由于教育對象的特殊性，使得特殊教育在指導思想、教育和訓練方法、教育設備和設施等方面都與普通教育或常規(guī)教育有一定的區(qū)別。需要進行專門的研究。小學課堂上的特殊兒童的教育

特殊教育需要（specialEducationneeds）在特殊教育中是一個非常重要的問題。哪些兒童需要為他們提供不同尋常的教育？必須對兒童進行一定的觀察、調查、測量、評估和鑒定。所以評估和鑒定是特殊教育過程的重要環(huán)節(jié)，多由教育工作者、醫(yī)護人員、心理學工作者和學生家長組成的評估鑒定小組來完成。不少人認為特殊兒童的分類和貼標簽，對于制定法規(guī)、進行科學研究和政府提供經(jīng)費作依據(jù)是非常必要的，但對于一個具體的特殊兒童貼標簽，在教育上則需要特別的慎重，作為特殊教育上的標簽大多數(shù)是用來標明學生的類別的，具有消極作用的術語。

小學課堂上的特殊兒童的教育為此，在教育實踐中應該注意以下幾點：1、診斷要慎重而有根據(jù)。反對亂貼標簽。2、盡可能的選用比較中性的名稱。如聾校比聾啞學校根符合實際，不以智力落后來命名學校和稱呼學生。3、學生資料要注意保密，限制他的消極影響。4、人事分類和標簽的有限作用，滿足學生的特殊需要比分類做標簽更為重要。測驗診斷的目的在于因材施教，反對“為測驗而測驗”，“為診斷而診斷”。5、防止標簽的“自證預言（self-fulfillingProphecy）”的作用和教師應分類標簽而產(chǎn)生的偏見或作為放棄教育的借口，特別注意輕度殘疾和學習困難的學生，可能會因此更加的孤立、自卑、失去信心。造成心理上難以磨滅的創(chuàng)傷。（阿甘正傳）小學課堂上的特殊兒童的教育二、特殊教育的意義（一）、特殊教育社會文明和科學進步的標志從歷史上看，殘疾兒童從被歧視和虐待，到受到人們的同情和保護、提供與社會隔離的孤兒院式的教養(yǎng)，到今天的被社會所接納，與普通兒童一樣接受免費的義務教育，特殊教育的發(fā)生發(fā)展就是人類先進思想發(fā)展的結果。特殊教育的目的不僅是解決社會問題，減輕殘疾兒童的家庭負擔，尤其著眼于人盡其才，使每個人的潛能都得到充分的發(fā)展。自然科學，特別是醫(yī)學和生理學的發(fā)展幫助我們對殘疾兒童的殘疾與生理缺陷有了科學的理解?？茖W技術的發(fā)展又為特殊兒童的教育提供了許多有效的輔助手段。特殊教育的實踐又證明了教育對殘疾兒童發(fā)展的作用。

小學課堂上的特殊兒童的教育（二）、特殊教育是教育發(fā)展的必然

隨著普及義務教育的實施，在教育面向每一個兒童的觀念的指導下，殘疾兒童、學習困難學生、“難教兒童”的問題日益突出和受到重視。美國教育部1992年的統(tǒng)計，全國有10%的兒童正在接受特殊教育（HallenbeckKauffman,1994）。中國香港地區(qū)估計受特殊教育的學生占接受強迫教育學生的14%左右（區(qū)美蘭1996）。所以發(fā)展特殊教育是發(fā)展義務教育，大面積的提高教育質量面向每一個學齡兒童的必然結果。我國有幾百萬的采集學齡兒童，如果他們沒有受到適當?shù)奶厥饨逃?，普及義務教育就是不完全的。小學課堂上的特殊兒童的教育從特殊教育發(fā)展的歷史來看，特殊教育不僅是國家教育體系的一個重要的組成部分，隨著義務教育的實施而得到重視和加強，而且各國特殊教育的對象也有逐步擴大的趨勢，先是重視重度殘疾兒童，然后開始重視輕度的殘疾和學習困難兒童。然后才發(fā)展到各類有特殊教育需要的兒童和特殊教育質量的提高和完善。特殊教育實施的范圍和教育的質量，已成為國家發(fā)達和教育發(fā)展的重要標志之一。小學課堂上的特殊兒童的教育（三）、特殊教育具有重要的經(jīng)濟效益教育投資是能產(chǎn)生長遠效益和回報的經(jīng)濟投資和政治投資，是一種社會性投資。教育是一種人力資源的開發(fā)，教育資金的投入可以產(chǎn)生兩種經(jīng)濟效益，一種是個人的經(jīng)濟效益，是受過教育的人有能力養(yǎng)活自己、照顧自己；另一種是社會經(jīng)濟效益，受教育的認可在生產(chǎn)和工作中對社會做出回報，社會的經(jīng)濟效益通常10倍于教育的投資。特殊教育的投資同樣也具有這兩方面的效益。在殘疾兒童中，大部分是輕度的，通過合理的教育他們大部分能從事正常的工作和生活，成為自食其力的勞動者，對于中、重度殘疾的兒童，也能半自食其力，減輕他們對社會和家庭的依賴，減少照顧他們的經(jīng)費。小學課堂上的特殊兒童的教育可以算這樣一筆賬：在未受教育的情況下，一個殘疾人一年所需要的經(jīng)費輕度2600，中度：2600+2600（護理費）。重度：2600+5200（護理費）。如果接受九年義務教育每年500元，18歲后輕度者能獨立生活，中度者可以半獨立生活。重度者可以減少護理費用。我國有幾百萬殘疾兒童，對他們進行有效的教育盡管也需要一定的經(jīng)費投入，但通過教育為他們平等的參與社會創(chuàng)造了重要的條件。在經(jīng)濟效益上，他們能自立和半自立，可以減少護理的費用?？赡苁菐装賰|或幾千億。（陳云英1996年）無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家的經(jīng)驗都證明了殘疾人能夠成為社會中有勞動能力的成員，如果從畢生教育的觀點看問題，對明顯有殘疾和學習困難者，教育也是一項有意義的投資。小學課堂上的特殊兒童的教育二、特殊教育的原則一、早期教育的原則：應盡早地抓住時機，對特殊兒童進行早期的診斷、早期的教育和早期的訓練。例如：搶救性的保護殘疾兒童的殘余視力和聽力?；蜷_發(fā)天資優(yōu)異的兒童的智力。小學課堂上的特殊兒童的教育二、補償教育的原則在特殊教育的過程中，要針對特殊兒童不同的身心特點，盡量用健全器官來代替受損器官的組織功能。充分發(fā)揮兒童內在的潛能，增加特殊兒童的適應能力。人的各個器官和組織功能是相互聯(lián)系的，當肌體的某一部分發(fā)生損傷時，健全器官將在一定程度上代償受損器官的部分功能。因為兒童的身體器官正處在發(fā)育時期，可塑性強，所以早期訓練會起到理想的效果。例如：盲童可以訓練他的聽覺和觸摸覺等代償視覺的缺陷；上肢殘缺兒童的早期訓練有助于他們用下肢來帶廠上肢的功能。有的專家認為，特殊教育究其本質而言，就是一種用健全器官的功能去代償受損器官功能的補償教育。小學課堂上的特殊兒童的教育三、個別教育的原則

要為每個兒童制定個別的教育訓練方案，進行針對性的教育。這個個別教育原則包括兩層意思：一是在評估和鑒定的基礎上確定特殊兒童的教育訓練目標和方法。二是充分考慮到它們之間的種種差異，根據(jù)他們的不同接受能力、知識水平進行因材施教。不能以正常兒童的發(fā)展為參照性坐標來衡量和要求特殊兒童的教育?？傊?，要根據(jù)特殊兒童的身心條件、年齡特征和發(fā)展水平個性差異進行針對性的有的放矢的教育，是特殊兒童的潛能得到最大限度的發(fā)揮。小學課堂上的特殊兒童的教育四、系統(tǒng)教育的原則

特殊教育是一個系統(tǒng)工程，特殊教育應將家庭教育、學校教育社會教育結合起來，從醫(yī)療養(yǎng)護、教育訓練就業(yè)培訓三個方面不斷鞏固和發(fā)展學前教育、學校教育和成人教育的成果，才能取得良好的教育訓練效果。在進行特殊教育時，還應當注意以下幾點：（一）、理解特殊兒童，熱愛特殊學生小學課堂上的特殊兒童的教育（二）、肯定人人都有受教育的權利和教育的可能性小學課堂上的特殊兒童的教育（三）、堅持因材施教，提供合適的教育小學課堂上的特殊兒童的教育

（四）、貫徹正?；瓌t，提供最好的發(fā)展機會。

小學課堂上的特殊兒童的教育三、特殊教育的過程特殊教育是一個涉及到醫(yī)療保健、教育訓練、社會就業(yè)等問題的系統(tǒng)工程。需要家庭、學校和社會的相互配合?？煞譃橐韵滤膫€階段：一、教育預防

小學課堂上的特殊兒童的教育二、教育診斷小學課堂上的特殊兒童的教育三、教育訓練小學課堂上的特殊兒童的教育四、勞動就業(yè)的培訓小學課堂上的特殊兒童的教育第二講、特殊教育在國內外的歷史和發(fā)展趨勢小學課堂上的特殊兒童的教育一、西歐特殊教育的興起小學課堂上的特殊兒童的教育二、北美特殊教育的發(fā)展小學課堂上的特殊兒童的教育三、美國特殊教育的發(fā)展小學課堂上的特殊兒童的教育四、加拿大特殊教育的發(fā)展小學課堂上的特殊兒童的教育五、我國特殊教育的發(fā)展小學課堂上的特殊兒童的教育六、發(fā)展中國家的特殊教育小學課堂上的特殊兒童的教育七、80年代以來世界特殊教育發(fā)展的趨勢和特點一、特殊教育觀念的變化零拒絕（ZeroReject）一種教育思想和政策。20世紀中葉在美國出現(xiàn)，認為所有的殘疾兒童都應該接受免費的、適合他們需要的公立教育。各級公立學校都要為殘疾兒童提供教育和有關服務，不應該以任何理由拒絕他們入學。

小學課堂上的特殊兒童的教育

“回歸主流”（mainstreaming）又稱為“融合”和“一體化”。是實施特殊教育的一種思想體系。與“隔離式”的教育相對。萌芽于北歐的特殊教育界提出的“正?；边\動。20世紀70年代后，成為特殊教育體制的同義語。并在美國等一些國家受到法律的承認。核心內容是：讓殘疾兒童在最少受限制的環(huán)境中受教育，依據(jù)殘疾程度不同，設置各種類型的特殊教育形式；制定個別教育計劃。主張大多數(shù)殘疾兒童盡可能在普通學?；蚱胀ò嗬?，與健全兒童一起學習和生活。與健全兒童隔離開的傳統(tǒng)教育方式，達到讓特殊兒童的“支流”回歸到普通教育的“主流”中。小學課堂上的特殊兒童的教育二、特殊教育范圍的擴大

小學課堂上的特殊兒童的教育三、政府的直接干預和特殊教育立法小學課堂上的特殊兒童的教育四、特殊教育的一體化科學技術的發(fā)展給殘疾人提供了很大的幫助

小學課堂上的特殊兒童的教育五、國際合作日益的加強

小學課堂上的特殊兒童的教育第三講、小學特殊教育的體系和模式小學課堂上的特殊兒童的教育一、特殊兒童的基礎教育小學課堂上的特殊兒童的教育二、特殊兒童的早期教育模式小學課堂上的特殊兒童的教育（一）家庭教育模式、小學課堂上的特殊兒童的教育（二）訓練中心模式小學課堂上的特殊兒童的教育（三）綜合訓練模式小學課堂上的特殊兒童的教育（四）醫(yī)療康復模式小學課堂上的特殊兒童的教育三、特殊兒童的學校教育模式小學課堂上的特殊兒童的教育（一）資源教室模式小學課堂上的特殊兒童的教育（二）特殊教育班模式小學課堂上的特殊兒童的教育（三）特殊學校模式小學課堂上的特殊兒童的教育第四講、特殊教育的評估小學課堂上的特殊兒童的教育（一）、特殊教育評估的目的與類型小學課堂上的特殊兒童的教育（二）、特殊教育評估的內容與方法小學課堂上的特殊兒童的教育（三）、特殊教育評估的組織與實施。小學課堂上的特殊兒童的教育第五講、學習困難兒童的教育小學課堂上的特殊兒童的教育（一）、學習困難兒童的概念小學課堂上的特殊兒童的教育（二）、學習困難兒童的鑒別與分類小學課堂上的特殊兒童的教育1、造成學習困難的相關因素小學課堂上的特殊兒童的教育2、測量與評估小學課堂上的特殊兒童的教育3、學習困難兒童的分類小學課堂上的特殊兒童的教育（三）、學習困難兒童的心理和行為特征小學課堂上的特殊兒童的教育（四）、學習困難兒童的教育小學課堂上的特殊兒童的教育1、學習困難兒童的教育模式小學課堂上的特殊兒童的教育2、學習困難兒童的教學小學課堂上的特殊兒童的教育第六講、情緒行為問題兒童的教育小學課堂上的特殊兒童的教育（一）、情緒行為問題兒童的概念、分類和分布小學課堂上的特殊兒童的教育（二）、情緒行為問題兒童的成因分析小學課堂上的特殊兒童的教育1、生物因素小學課堂上的特殊兒童的教育2、心理因素小學課堂上的特殊兒童的教育3、社會因素小學課堂上的特殊兒童的教育（三）、情緒行為問題兒童的心理特征小學課堂上的特殊兒童的教育1、認知不協(xié)調小學課堂上的特殊兒童的教育2、挫折感強小學課堂上的特殊兒童的教育3、心理沖突過強小學課堂上的特殊兒童的教育4、自我意識的發(fā)展滯后小學課堂上的特殊兒童的教育（四）、情緒行為問題兒童的鑒別與教育小學課堂上的特殊兒童的教育（五）、情緒行為問題兒童教育的實例分析小學課堂上的特殊兒童的教育1、一般情況小學課堂上的特殊兒童的教育2、分析與檢定小學課堂上的特殊兒童的教育3、個別教育方案IEP小學課堂上的特殊兒童的教育第七講、特殊兒童的家長教育小學課堂上的特殊兒童的教育（一）、特殊兒童的家長的心理特征小學課堂上的特殊兒童的教育（二）、特殊兒童的與家庭成員之間的相互影響小學課堂上的特殊兒童的教育（三）、家長在特殊教育中的地位和作用小學課堂上的特殊兒童的教育（四）、特殊兒童家長的教育需要與教育內容小學課堂上的特殊兒童的教育1、幫助家長樹立正確的教育觀念，渡過心理上的危機時期。小學課堂上的特殊兒童的教育2、幫助家長了解有關保障殘疾兒童受教育的有關方針、政策和文件小學課堂上的特殊兒童的教育3、幫助家長掌握護理、教育、訓練和輔導特殊兒童的基本知識、技能技巧。小學課堂上的特殊兒童的教育4、幫助家長組織和協(xié)調家庭成員之間的關系，發(fā)揮家庭教育的整體功能。小學課堂上的特殊兒童的教育學業(yè)不良兒童的教育與矯治學業(yè)不良學生（俗稱差生）是最令老師頭疼和關注（批評和訓斥），又受到輕視和忽視的一個群體。小學課堂上的特殊兒童的教育一、學業(yè)不良的概述1、2、3、4、小學課堂上的特殊兒童的教育二、學業(yè)不良的類型和主要特征小學課堂上的特殊兒童的教育三、學業(yè)不良的成因小學課堂上的特殊兒童的教育四、學業(yè)不良的診斷小學課堂上的特殊兒童的教育五、學業(yè)不良兒童教育的基本模式與原則小學課堂上的特殊兒童的教育六、學業(yè)不良兒童的教學策略小學課堂上的特殊兒童的教育七、學業(yè)不良兒童的注意和知覺加工缺陷及矯治小學課堂上的特殊兒童的教育八、學業(yè)不良兒童的記憶和思維缺陷及矯治小學課堂上的特殊兒童的教育九、學業(yè)不良兒童的社會問題及教育小學課堂上的特殊兒童的教育十、小學生學業(yè)不良與教育小學課堂上的特殊兒童的教育1、閱讀困難與教育小學課堂上的特殊兒童的教育2、拼寫困難與教育小學課堂上的特殊兒童的教育3、書面語言困難與教育小學課堂上的特殊兒童的教育4、數(shù)學困難與教育小學課堂上的特殊兒童的教育小學課堂上的特殊兒童的教育小學生在學習上存在的問題及對策小學課堂上的特殊兒童的教育1、不愿意去上學小學課堂上的特殊兒童的教育2、不肯做家庭作業(yè)小學課堂上的特殊兒童的教育3、容易泄氣，不能經(jīng)受壓力小學課堂上的特殊兒童的教育4、害怕考試小學課堂上的特殊兒童的教育5、沉溺于幻想小學課堂上的特殊兒童的教育6、做作業(yè)粗心大意小學課堂上的特殊兒童的教育9、不能完成作業(yè)小學課堂上的特殊兒童的教育10、不敢提問和回答問題小學課堂上的特殊兒童的教育11、注意力渙散（伴有多動癥）一、確定問題如果懷疑孩子有問題，請專業(yè)人員作檢查。排除孩子其他病的可能，貧血、甲狀腺、神經(jīng)系統(tǒng)等的問題也會導致注意力分散。了解家族病史，有些是神經(jīng)系統(tǒng)受損或遺傳。請孩子過去和現(xiàn)在的老師評價孩子的行為。請父母評價孩子的行為醫(yī)生在評價表中描述的一些特征可以幫助你診斷1、經(jīng)常不能完成任務2、經(jīng)常上課不聽講3、注意力渙散，不能對一件事情長時間的保持注意力。4、魯莽行事5、快速改變活動6、不會安排時間7、在課堂上打斷別人的講話，不能等待輪到自己。8、不能安靜的做著，像一個“永動機”。小學課堂上的特殊兒童的教育請專業(yè)人員觀察孩子的表現(xiàn)，把孩子的行為和班級其他孩子比較。請心理醫(yī)生測驗。研究各種信息。最后下診斷。二、矯治措施：對于注意力渙散多動癥沒有治愈的辦法，只能和它對抗。不要自責和責備孩子，也不要因此而原諒孩子的錯誤行為，要有耐心周密的計劃，包括行為管教、課堂干預、自我控制訓練，有些孩子還要加上藥物治療。1、改變教室環(huán)境。最好在肅靜的小教室里上課，減輕視覺和聽覺信號對他的注意力的分散；減輕作業(yè)量；和家長配合不斷的獎勵和懲罰。2、調整家庭環(huán)境。家里的規(guī)矩要明確，把家里的規(guī)矩寫在顯眼的地方，規(guī)定獎懲；使孩子在家里的活動有規(guī)律，訂出第二天的日程安排。小學課堂上的特殊兒童的教育簡化要求，每次不要要求過高，只讓他完成一件事情。3、自我控制訓練目光接觸訓練:注意力渙散的孩子有一個常見的問題，就是很難做到注視講話者，你如果能讓孩子做到這一點，你會看到令人驚奇的效果，你可以通過游戲訓練孩子。

盯人游戲：