2025年高考語文備考之古詩詞鑒賞易錯點

易錯陷阱工：形象鑒賞無從下手

【分析】

古詩詞賞析歷來都是高考語文的重要組成部分,但是對于大多數(shù)學生來說,

提起古詩詞就一陣陣頭大，畏之如虎。什么欲抑先揚、借物喻人、移景移情……

總是讓人讀著讀著就云山霧繞，無從理解，以至于一下筆就錯，失分現(xiàn)象十

分嚴重。

，不會結(jié)合原文分析。所謂"分析往往是為概括出的形象特點尋找依

據(jù)，即不能只說“是怎樣”的形象，而要說明"從哪里''看出"是怎樣”的形象。

2.分析不具體。要把握景色（畫面）構(gòu)成的三要素，再現(xiàn)景色（畫面）。三要

素包括時間（季節(jié)、時辰）、地域（地點、空間）和具體景物（動態(tài)的、靜態(tài)的）。

解答時要側(cè)重分析體現(xiàn)景物、景色特點等要素。

【避坑技巧】

1、人物形象鑒賞。

整體感知，確定身份。分析人物形象，要從詩歌整體上把握。詩歌中的人

物形象包括兩種：詩中的主人公形象和抒情主人公形象。首先區(qū)分人物形象

是哪一類，為其大體定位。

知人論世，關(guān)注背景。解作者的生平和詩歌創(chuàng)作的時代背景，對把握詩歌

的人物形象有重要的參考作用。不同時代的作家，其作品所反映的社會內(nèi)容

和寄寓的情感是不同的。同一作者，處于不同的人生階段，遭遇不同，處境

不同，其作品的感情基調(diào)也不一樣。

抓關(guān)鍵詞，分析特征。塑造人物形象，詩人往往運用關(guān)鍵詞句，通過人物

的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫來完成。抓住這些關(guān)鍵詞句，就能快速把

握詩歌人物形象的性格特征。

2、景物形象鑒賞。

從景物本身的角度入手分析。了解景物本身的形、聲、色，注意動景與靜

景的搭配，掌握高低遠近的寫景層次。如“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，

我們可以從形、聲、色的角度分析出它展現(xiàn)了壯闊雄奇的赤壁景色。

從景物常見含意入手分析。對詩歌景物形象的賞析離不開分析意象的作用,

了解古代詩歌中常見意象的含意，無疑能幫助我們更好地理解詩歌。如冰雪

比喻心志的忠貞、品格的高尚，月亮表達思鄉(xiāng)之愁，松柏象征孤直、清高、

不畏強權(quán)的品格，等等。

注意答題要求。題干要求“概括”形象特點：用概括性的語言描述。題干

要求“賞析”：除了要寫出景物的自然屬性外，還要寫出景物的社會屬性，即

詩人在詩中賦予該景物的情操或品性以及意義等。

3、事物形象鑒賞。

重視文化積淀，熟記物象內(nèi)涵。在閱讀古典詩歌時，對于詩中出現(xiàn)的草木

花果、鳥獸蟲魚以及月露風云等物象，我們要注意其中的特定含意和文化內(nèi)

涵。這樣，才能分析出事物的象征意義。

關(guān)注色調(diào)色彩，辨析物象特征。關(guān)注時令色彩。古典詩詞中，不同季節(jié)的

景物往往帶有詩人不同的感情色彩。同時，把握作品的基調(diào)底色，捕捉形象

的典型特征，找到景與情的結(jié)合點，有助于體味詩歌獨特而深邃的意境。

關(guān)注冷暖色調(diào)。古詩中所寫物象有冷暖之分。暖色調(diào)物象流露出的作者情

感往往是喜悅和歡快，冷色調(diào)物象流露出的作者情感往往是憂郁和愁緒。

明確解題關(guān)鍵點，把握形象特點。鑒賞物象需要從物人一體的角度來把握

事物的特點，如外形、內(nèi)心世界、品質(zhì)、感情等。鑒賞時可從以下關(guān)鍵點入

手：抓動詞、副詞;抓抒情、議論句;抓注釋，關(guān)注隱含信息。

4.鑒賞景物形象答題模板

理解情景型：詩歌描寫了……（名詞，描寫景物的詞，表時令、季節(jié)的詞語）

的景色。通過對……（動詞、形容詞、景物的特點）的描寫，抒發(fā)（表達）了作者

的……（思想感情）。

描述畫面型：這首詩（哪一聯(lián)）描寫了一幅……（時間、地點、景物特點）畫

面，創(chuàng)設(shè)了……的意境，表達了詩人的……（情感、理想、志趣）。

S.鑒賞事物形象答題模板

本詩刻畫了……的……（指出物象并概括物象的基本特征），通過描寫……（結(jié)

合詩句具體分析物象），表達了詩人的……（情感、理想、志趣）。

易錯陷阱2：審題失誤

【分析】

審題是答題的第一步。只有審清題干問的是什么，弄懂要求我們答什么，

才能有針對性地回答問題，答對題，答全題。如果審題有了失誤，答題就會“驢

頭不對馬嘴”，痛失全分。

因為部分考生知識積累的薄弱、文化背景的缺失以及解讀方面的欠缺，以

致面對一些詩詞，有的欲解而茫然無措;有的以今解古，理解偏差;有的想當然,

理解錯誤。

混淆表現(xiàn)手法是全詩的還是某一兩個句子的，是處于主要地位的還是處于

次要地位的；分析“異曲同工之妙''時大談思想感情，不明日這個“妙主要指

方法和技巧上的特色；在對律詩詩句的賞析中錯把領(lǐng)聯(lián)當頸聯(lián)或相反；忽視

對背景注解的審讀，導(dǎo)致對詩歌特定思想內(nèi)容的錯誤理解等。

【避坑技巧】

審題要具備基本的知識背景，包括文學常識、語言知識，這樣才能讀懂題

目里涉及的一些概念（如頷聯(lián)與頸聯(lián)）和古人對作家作品的評價。讀題要全面,

不要忽略每一個細節(jié)；要專注細心，逐字逐句，甚至咬文嚼字。要抓住關(guān)鍵

詞語，對可能引起誤解的概念反復(fù)推敲。要弄清楚題目問的是什么，怎么問

的。問什么，答什么；怎么問，怎么答一一做到問與答對縫合隼，準確無誤。

早梅

早梅發(fā)高樹，迥異楚天碧。

朔風飄夜香，繁霜茲小白。

欲為萬里贈，查查山水隔。

寒英坐銷落，何用慰遠客，

【注】柳宗元二十六歲入仕，一生二十一年的仕宦生涯竟有十四年遭貶流

放。此詩寫于他參加王叔文改革失敗后被貶于永州時期。

問題:請簡要分析這首詩抒發(fā)的情感.

疏通文句，可以把此詩翻譯為:臘梅在高高的樹上，早早地綻放，花兒映

襯著碧藍的南國天空。夜晚北風吹來縷縷清香，清晨嚴霜滋潤花朵潔白的華

容。想將花兒贈給萬里外的親友可惜路途遙遠重重山水阻隔。寒風中花朵就

要凋落，又能用什么撫慰遠客？

有學生回答，抒發(fā)了對親友的思念。但是僅停留于此，缺少對梅意象的理

解，缺少對托物言志詩的理解，缺少對背景知識的運用，所以就難以對詩歌

所表達情感有正確全面的認識。

進一步分析詩歌梅意象的內(nèi)涵以及詩后注釋，就能抓住詩歌的主旨，即除

了上述情感，詩歌也有對自身遭遇的不平之情，以及借梅花的銷落而表達理

想不能實現(xiàn)的痛苦之情。

易錯陷阱3：手法誤認

【分析】

部分考生未能掌握詩詞的基礎(chǔ)知識，以致答題時術(shù)語名詞混淆,張冠李戴。

這些包括詩詞結(jié)構(gòu)方面的知識，如律詩前兩聯(lián)一般寫景，后兩聯(lián)一般抒情;絕

句的前兩句一般寫景，后兩句一般抒情。還包括詩詞的描寫手法、描寫角度、

表現(xiàn)手法、修辭手法等。以表現(xiàn)手法為例，考生尤其對襯托、渲染、烘托三

種手法在在具體判斷上存在問題。其實，在面對事物的細微差別而無從判斷

時，運用概念是最好的辦法。襯托指以乙托甲，使甲的特點更突出。

對手法的分析和指認，許多同學把握不準。有這樣一些問題最為常見:把

對全詩手法的分析看成是對一個局部、一兩個句子的，或者倒過來；實際上

是襯托、虛實手法，卻動不動就說是借景抒情什么的；借景抒情與托物言志

常?；煜磺?當什么手法都看不出來的時候，則比喻擬人胡說一通。

【避坑技巧】

整理常見的表現(xiàn)手法，將它們系統(tǒng)化。我們這里提供一個表現(xiàn)手法的分類

整理供同學們參考：（工）抒情手法:直抒胸臆、間接抒情。間接抒情包括借景抒

情、托物言志、托物寓理等。

描寫手法：襯托（正襯和反襯）、虛實、對比、動靜、細節(jié)描寫（細描和白

描）、正側(cè)。

修辭手法:比興、比喻、擬人、夸張、雙關(guān)、用典、設(shè)問、反問、反語等。

如《赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，

三國周郎赤壁。”這首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風流人物”寫

起，由此引出赤壁之戰(zhàn)時的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出周瑜

在作者心中的重要地位。

渲染則不同，旨在高潮或主體出現(xiàn)前，對環(huán)境、場面、事物、人物等作濃

墨重彩的描寫。如杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！笔茁?lián)

俯仰所見聞，一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭，渲染秋江景物的特點。烘托即“烘云托

月”，借事物的輪廓來突現(xiàn)事物進行側(cè)面描寫。

易錯陷阱4：表達紊亂

【分析】

有的考生思路不清晰，考慮不全面;不會分解問題，答案缺乏條理性和層

次性；表達方式錯誤答案空泛。不如結(jié)合具體詩題進行解說。

【避坑技巧】

抓住題眼，循著作者的思路逐句或逐層展開。這一句推進一句、一層推進

一層的揭示，就是回答“如何圍繞''的。這種答題思路和方式，就是逐層分析

法。

對每一層的分析要找切入點，一般從景或事的角度切入，即回答寫什么；

如果某個層次有一個突出的表現(xiàn)手法，也可從手法的角度切入。

山寺夜起

江溟

月升巖石巔，下照一溪煙。

煙色如云白，流來野寺前。

開門惜夜景，矯首看霜天，

誰見無家客，山中獨不眠。

(1)三、四兩句中的"煙’’有哪些特點？詩人是如何描寫的？

(2)結(jié)合全詩分析詩人“不眠”的原因。(2)作者客居他鄉(xiāng)，在荒郊野外，

月下思親，山中嘆惋，所以不眠。

考生的答案：(1)白、流。運用比喻的修辭描寫的。(2)作者客居他鄉(xiāng)，在

荒郊野外，月下思親，山中嘆惋，所以不眠。

第一問"煙’’有哪些特點，第一個答了“白'基本正確，但仔細一想最佳

答案應(yīng)該答出“煙”的什么白，第二個特點答的“流H應(yīng)該想一想“流"字是動

詞，能不能作為形容特點的詞語出現(xiàn)。所以這給我們的警示是在做完答案后

一定要在回顧一下問題，想一想所寫的答案是不是在回答這個問題。作者“不

眠’’的原因明顯集中在文中最后兩句，但題干要求“結(jié)合全詩H而且分值是4

分，故答題時除了這一點，還要結(jié)合前面寫景的內(nèi)容，抓住“開門惜夜景''的

“惜”字，加以分析說明。

易錯陷阱5：積淀先入

【分析】

古詩內(nèi)容豐富，主題多樣。積淀和內(nèi)化的思想內(nèi)容相對于浩如煙海的古詩

詞來說，還是有限的。有些名篇已經(jīng)非常牢固地積淀在同學們的心里，有些

內(nèi)容則接觸較少，相對比較淡薄。所以，一旦試題所選古詩稍微“冷”了一點，

同學們常常會“積淀先入〃，把那些印象深刻的內(nèi)容調(diào)動起來，走入丟開文本

亂答一氣的誤區(qū)。

【避坑技巧】

一個被賦予了歷史文化內(nèi)涵的意象，在許多詩歌里作者用它來表達該文化

內(nèi)涵，但也不盡然。比如“垂釣”一般用來表示隱居生活，但在宋詩《江上》（董

潁）中，卻表示對安定生活的期待和向往。

積淀先入也常常表現(xiàn)在對手法的辨認上，借景抒情、比喻擬人平時接觸得

多，因而在大家難以辨認或覺得似是而非的時候，就隨便挑一個最熟悉的說

法搪塞過關(guān)。這一點與上文所說的“手法誤認”密切相關(guān)。

有了積淀才有喚起，因此，我們要多賞析一些內(nèi)容可能比較"冷''的古詩。

當然，內(nèi)容的"冷"與"熱”因人而異。

易錯陷阱6:比較粗疏

【分析】

比較粗疏指對比較鑒賞題里詩歌的鑒賞和答題粗糙疏忽，不細心品味和比

較。這種題目相同點可能好找一些，而不同點非仔細揣摩不可得。

【避坑技巧】

做好比較鑒賞題，必須以獨詩鑒賞為基礎(chǔ)，所以首先要重視獨詩鑒賞題的

訓練。在訓練中加強古詩鑒賞常識的積累和內(nèi)化，提高對意境、感情、技巧

和語言的感受力。

其次，要仔細審題，看清楚題目的關(guān)鍵，這個關(guān)鍵通常是設(shè)題角度:有景

物、感情比較、技巧比較、語言比較、構(gòu)思比較等，抓住了設(shè)題角度，才能

為比較性分析限域和定向，不致粗放和胡答。

再次要用細心去感受和發(fā)現(xiàn)。一般來說，比較景物的特點和表現(xiàn)技巧的題

相對好做些，而分析情感異同類試題就難多了。所以你要從寫作背景、語言

形式上去細心體會和感悟，揣摩它們在情感表達上的差異。

京口月夕書懷

［南宋J林景熙

山風吹酒醒，秋入夜燈涼。

萬事已華發(fā)，百年多異多

遠城江氣白，高樹月痕巷

忽憶憑樓處，淮天雁叫霜。

有人說，本詩第二聯(lián)頗有杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”之詩

意。請簡要說說兩者的異同之處。

正確答案：兩詩均在蕭瑟的秋風里借景抒發(fā)自己長期漂泊在外，年老而無

歸的孤獨悲涼之情。但林詩多了萬事不如意的郁悶之情，并把感情寫得含而

不露；杜詩則流露出自己多病孤獨登臺的凄苦，"悲"、"獨’’二字尤為傳神。

大多數(shù)同學能從季節(jié)、處境和心情三方面概括兩聯(lián)的相同點，但對不同點

的回答就顯出粗疏的缺點了。他們不能從“萬事已華發(fā)''里品出杜詩里不甚突

出的萬事皆空的悲嘆，也難以從杜詩里體認到林詩里沒有的百病纏身；不能

從林詩里看到感情的相對含蓄，也難以從杜句里意識到"悲"和"獨”有直抒胸

臆的作用。分析和比較粗疏，答案也就粗疏了，

相對這種題型，更多的是兩首詩放在一起比較鑒賞。命題人往往從意境、

感情、技巧和語言等方面擇其一點或兩點來設(shè)置比較性的試題。

【易錯點提醒一】形象賞析

【例1】閱讀下面的古詩文，完成問題。

【甲】

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

【乙】

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴

爾而與之，乞人不屑也。萬針則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室

之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；

鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得

我而為之：是亦不可以己乎？此之謂失其本心。

下列對【甲【乙】的理解，正確的一項是（）

A."風飄絮”“雨打萍”比喻作者飄忽不定的行蹤。

“呼爾而與""蹴爾而與“寫施與者很講究禮儀。

C.【甲【乙】都追憶了作者自身難忘的人生經(jīng)歷。

P.【甲【乙】都表明了內(nèi)心的追求比生命還重要。

【答案】P

【解析】本題考查理解詩文內(nèi)容的能力。

A.表述有誤。依據(jù)對詩歌內(nèi)容的理解可知，“風飄絮"比喻國家命運慘淡，危

在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃;

凡表述有誤。依據(jù)“呼爾而與"“蹴爾而與”句意可知，這是對被施舍者尊嚴的

輕視、踐踏。說明了施與者不講究禮儀；

C表述有誤。依據(jù)【甲】詩"辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風

飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”可知，這是追

憶了作者自身難忘的人生經(jīng)歷。依據(jù)【乙】文“呼爾而與之，行道之人弗受;

蹴爾而與之，乞人不屑也?！笨芍?，這是舉行道之人、乞人的例子，說明人格、

尊嚴的重要性，進而說明“義”的道理；

故選D。

【點睛】參考譯文：

【甲】回想我早年由科舉入仕歷盡辛苦，如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四個年頭。

國家危在旦夕恰如狂風中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍?；炭譃?/p>

的慘敗讓我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。人生自古以來

有誰能夠長生不死？我要留一片愛國的丹心映照史冊。

【乙】一碗食物，一碗湯，得到它就能活下去，得不到它就會餓死。如果盛

氣凌人地呼喝著給他吃，饑餓的行人也不愿接受；用腳踢給別人吃，就連乞

丐也會因輕視而不肯接受。高官厚祿卻不辨是否合乎禮義就接受了它。這樣，

高官厚祿對我有什么好處呢？是為了住宅的華麗、妻妾的侍奉和認識的窮人

感激我嗎？以前有人為了大義寧死也不愿接受，現(xiàn)在卻為了住宅的華麗接受

了它；以前有人為了大義寧死也不愿接受，現(xiàn)在卻為了妻妾的侍奉接受了它;

以前有人為了大義寧死也不愿接受，現(xiàn)在為了認識的窮人感激自己接受了它。

這種做法難道不應(yīng)該停止嗎？這就叫做喪失了人所固有的羞惡之心。

易錯分析：形象賞析要結(jié)合全詩。一

【易錯點提醒二】內(nèi)容理解

【例2】閱讀下面的古詩文，完成下面小題

【甲】

飲酒（其五）

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾，心遠地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

【乙】

東籬記（節(jié)選）

放翁告歸之三年，辟舍東弗①地，南北七十五尺，東西或十有八尺而贏,

或十有三尺而縮，插竹為籬，如其地之數(shù)。埋五石甕，潴泉為池，植千葉白

芙渠，又植木之品若干，草之品若干，名之曰東籬。

放翁日婆娑其間，掇其香以嗅，擷其穎②以玩，朝而灌，暮而鋤。凡一甲

訴③，一敷榮④，童子皆來報，惟謹⑤。放翁于是考《本草》以見其性質(zhì)，探

《離騷》以得其族類，本之《詩》《爾雅》及毛氏、郭氏之傳，以觀其比興，

窮其訓詁。又下而博取漢、魏、晉、唐以來，一篇一詠無遺者，反覆研究古

今體制之變革。間亦吟諷為長謠短章，楚調(diào)唐律，酬答風月煙雨之態(tài)度，蓋

非獨娛身目遣暇日而已。

【注釋】①弗：雜草叢生。②穎：嫩芽。③甲加：外殼裂開，發(fā)芽。④敷榮：

開花。⑤惟謹：小心翼翼。

【甲】詩【乙】文都有"東籬"一詞?！炯住吭娭校瑬|籬之下可采菊，可—，

可—，此中真意，可意會而不必言傳?！疽摇课闹?，在東籬園不僅可以、

澆地鋤草，還有讀書究理、等精神享受。對于詩人們，"東籬"不再只

是某個地方，它已成了的象征。

【答案】見山觀鳥栽花植樹吟詩作賦心靈安頓處或恬淡閑適

的心境（相近表達即可）

【解析】本題考查內(nèi)容理解與概括。甲文中“采菊東籬下，悠然見南山。山氣

日夕佳，飛鳥相與還”，采菊之后有觀山，有看飛鳥，注意和“可采菊”結(jié)構(gòu)

一致。乙文中“埋五石甕，潴泉為池，植千葉白芙渠，又植木之品若干，草之

品若干”，這是栽花植樹；“放翁日婆娑其間，掇其香以嗅，擷其穎以玩，朝

而灌，暮而鋤L這是澆地鋤草；"放翁于是考《本草》以見其性質(zhì)，探《離

騷》以得其族類，本之《詩》《爾雅》及毛氏、郭氏之傳，以觀其比興，窮

其訓詁”，這是讀書究理；”又下而博取漢、魏、晉、唐以來，一篇一詠無遺

者，反覆研究古今體制之變革。間亦吟諷為長謠短章，楚調(diào)唐律，酬答風月

煙雨之態(tài)度L這是吟詩作賦。雖然兩篇文章都涉及到東籬，實際上這個東籬

只是一個抒發(fā)情感的地方，是一種情感的象征。甲文中是陶淵明表達恬淡閑

適的心境的地方，乙文中是陸游安頓心靈的地方。

【點睛】參考譯文：

甲：居住在人世間，卻沒有車馬的喧囂。問我為何能如此？只要心志高遠，

自然就會覺得所處地方僻靜了。在東籬之下采摘菊花，悠然間，那遠處的南

山映入眼簾。山中的氣息與傍晚的景色十分好，有飛鳥，結(jié)著伴兒歸來。這

里面蘊含著人生的真正意義，想要辨識，卻不知怎樣表達。

乙：陸游告老還鄉(xiāng)三年，開墾了房屋東邊的一塊荒地，長有七十五尺，寬可

能有十八尺少一點，也可能有十三尺多，四周插上竹子作為籬笆，把開墾的

地都包括在其中。準備了一個可以裝下五擔東西的甕，積聚泉水挖了水池，

種上了千葉白芙蕖，又種了其他的一些樹木和一些草本植物，把園子叫做東

籬。

陸游每天都盤桓在東籬中，采摘有香味的植物來聞，采摘嫩芽來把玩，早

上給植物灌溉，下午給植物鋤草。每一次發(fā)芽，第一次開花，書童都來報告，

侍弄花草小心翼翼。陸游于是就查找《本草》，以了解它的本質(zhì)屬性，查探

《離騷》，以知曉它的同族或同類，查找《詩》《爾雅》的本源以及毛亨、

郭璞對《詩》的注解，用以查看比興的手法，窮盡他們對古書中字句意義的

解釋。接下來又廣泛搜集漢、魏、晉、唐以來，遺留下來的每一篇文章，反

復(fù)研究從古到今體制上的改革變化。偶爾也會運用楚調(diào)唐律吟詩作賦，來酬

謝風月煙雨帶給我的身心愉悅，并不只是使自己的身體和眼睛快樂，排遣閑

暇的日子罷了。

易錯分析：內(nèi)容理解要結(jié)合意象、寫作背景等分析「

【易錯點提醒三】比較鑒賞

【例3】（2023上海嘉定?統(tǒng)考二模）閱讀下面的詩文，完成后面小題

【甲】

飲酒（其五）

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾？心遠地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

【乙】

《送東陽馬生序》（節(jié)選）

當余之從師也，負變展行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皴裂

而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓

逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，

腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，憚然若神人：余則溫袍敞衣處其間，略無

慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也……

【丙】

時呂夷簡①執(zhí)政，進用者多出其門。仲淹為四論以獻，大抵譏切時政。夷

簡怒斥曰："仲淹離問陛下君臣，所引用，皆朋黨②也。”仲淹由是罷知饒州。

明年，夷簡亦罷。夷簡再入相，帝諭仲淹使釋前憾。仲淹頓首謝曰：“臣向論

蓋國家事，于夷簡無憾也?！?/p>

延州諸多夫守，仲淹自請行，遷③戶部郎中兼知延州。

（節(jié)選自《宋史?范仲淹傳》）

【注釋】①呂夷簡：北宋丞相。②朋黨：爭奪權(quán)力、排斥異己互相勾結(jié)的政

治集團。③遷：調(diào)動官職。

工、【甲】詩中詩人用“（2）"一詞釋了"心遠’’的涵義；【乙】文中

“不知口體之奉不若人”的原因是"（2）

2.【乙】文中宋派敘述自己從師經(jīng)歷的目的是（工）o【丙】文

“仲淹頓首謝曰：‘臣向論蓋國家事，于夷簡無憾也”'，可見其（2）的

品質(zhì)。

3.個人行為上的選擇體現(xiàn)了人物的情志追求?！炯住吭娭畜w現(xiàn)了詩人

（1）的操守；【乙】文中體現(xiàn)了作者內(nèi)心充實，志向高遠;

在【丙】文中表現(xiàn)為作者（2）的政治抱負。

【答案】L悠然中有足樂（者）

2.勉勵馬生珍惜現(xiàn)有條件，勤奮刻苦地學習豁達、寬容（不計個人恩怨，

以因家利益重）

3超凡脫俗（高潔）以天下為己任（先憂后樂）

【解析】1.本題考查對文章內(nèi)容的理解。

【甲】詩只中“采菊東籬下，悠然見南山”意為：在東籬之下采摘菊花，悠然

間，那遠處的南山映入眼簾。詩人從南山美景中聯(lián)想到自己的歸隱，從中悟

出了返樸歸真的哲理。而“心遠”就是遠離官場，更進一步說，是遠離塵俗，

超凡脫俗。故詩人用"悠然一詞釋了“心遠”的涵義；【乙】文中"以中有足

樂者，不知口體之奉不若人也”意為：因為心中有足以快樂的事情，所以不覺

得吃的、穿的享受不如別人。故"不知口體之奉不若人''的原因是"中有足樂。

2.本題考查對文章內(nèi)容的理解。

在這篇贈序里，作者敘述個人早年虛心求教和勤苦學習的經(jīng)歷，生動而具體

地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學生優(yōu)越的條件加以對

比，有力地說明學業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和

條件的優(yōu)劣，以勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學。