《揚(yáng)州慢》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《揚(yáng)州慢》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《揚(yáng)州慢》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)分析《揚(yáng)州慢》的意象、意境，提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生理解詞人表達(dá)的情感與時(shí)代背景，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

3.提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)學(xué)習(xí)詞句的運(yùn)用和修辭手法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)探討詞中的意象和情感，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《揚(yáng)州慢》的意象運(yùn)用：本節(jié)課重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解詞中“揚(yáng)州”這一意象所承載的歷史與文化內(nèi)涵，以及詞人如何通過(guò)這一意象表達(dá)對(duì)故土的思念和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思。

-探析詞人的情感表達(dá)：通過(guò)分析詞中的情感線索，如“漸行漸遠(yuǎn)漸無(wú)書(shū)”等，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞人的孤獨(dú)與憂愁，以及詞人對(duì)家國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)懷。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-感受詞中的意境美：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解并感受詞中的意境美是一個(gè)難點(diǎn)。例如，詞中“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”一句，需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其營(yíng)造的寂靜凄涼之美。

-理解詞人的創(chuàng)作手法：詞中運(yùn)用了大量的比興、擬人等修辭手法，如“漸行漸遠(yuǎn)漸無(wú)書(shū)，千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，學(xué)生需要通過(guò)分析這些手法來(lái)理解詞人的情感和意境。

-跨越時(shí)代背景的理解：由于《揚(yáng)州慢》創(chuàng)作于宋代，學(xué)生需要了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，如金朝的侵略、南宋的偏安等，才能更好地理解詞人的情感和創(chuàng)作意圖。這一難點(diǎn)需要通過(guò)歷史知識(shí)的補(bǔ)充和對(duì)比閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教學(xué)平板或智能手機(jī)、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：宋代歷史資料、揚(yáng)州文化介紹、相關(guān)歷史事件的紀(jì)錄片或視頻片段

-教學(xué)手段：PPT課件、教學(xué)卡片、古典詩(shī)詞鑒賞手冊(cè)、古代文學(xué)背景知識(shí)圖示教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入】

（教師）

同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的是宋代詞人姜夔的《揚(yáng)州慢》。這首詞以揚(yáng)州為背景，通過(guò)對(duì)揚(yáng)州美景的描繪，表達(dá)了詞人對(duì)家國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)懷。那么，接下來(lái)，我們就一起走進(jìn)這首詞，感受其中的情感與意境。

【新課導(dǎo)入】

（教師）

首先，讓我們來(lái)了解一下這首詞的創(chuàng)作背景。姜夔是南宋時(shí)期的詞人，他生活在金朝侵略南宋的時(shí)期，親眼目睹了戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難。在這樣的背景下，他創(chuàng)作了這首《揚(yáng)州慢》。

【環(huán)節(jié)一：初讀課文，整體感知】

（教師）

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意朗讀節(jié)奏和情感。朗讀完畢后，請(qǐng)你們談?wù)剬?duì)這首詞的第一印象。

（學(xué)生）

（朗讀課文，分享感受）

【環(huán)節(jié)二：細(xì)讀課文，分析意象】

（教師）

（學(xué)生）

（找出意象，分享感受）

【環(huán)節(jié)三：探究情感，理解意境】

（教師）

詞人在描繪揚(yáng)州美景的同時(shí)，也表達(dá)了自己的情感。請(qǐng)大家結(jié)合詞中的意象，談?wù)勗~人的情感變化。

（學(xué)生）

（結(jié)合意象，分析情感變化）

【環(huán)節(jié)四：品析詞句，品味語(yǔ)言】

（教師）

詞人在《揚(yáng)州慢》中運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等。請(qǐng)大家找出詞中的修辭手法，并分析其表達(dá)效果。

（學(xué)生）

（找出修辭手法，分析表達(dá)效果）

【環(huán)節(jié)五：對(duì)比閱讀，深化理解】

（教師）

為了更好地理解這首詞，我們可以進(jìn)行對(duì)比閱讀。請(qǐng)大家閱讀其他描寫(xiě)揚(yáng)州的詩(shī)詞，比較它們之間的異同。

（學(xué)生）

（閱讀對(duì)比，分享感受）

【環(huán)節(jié)六：總結(jié)全文，升華主題】

（教師）

（學(xué)生）

（總結(jié)全文，闡述主旨）

【環(huán)節(jié)七：課堂小結(jié)】

（教師）

今天我們學(xué)習(xí)了《揚(yáng)州慢》這首詞，通過(guò)分析詞中的意象、情感和修辭手法，我們感受到了詞人的憂國(guó)憂民之情。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，能夠關(guān)注家國(guó)命運(yùn)，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

【作業(yè)布置】

（教師）

請(qǐng)同學(xué)們課后完成以下作業(yè)：

1.寫(xiě)一篇關(guān)于《揚(yáng)州慢》的讀書(shū)筆記，總結(jié)詞人的情感和意境。

2.選擇一首描寫(xiě)揚(yáng)州的詩(shī)詞，進(jìn)行對(duì)比閱讀，并撰寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。

【課堂總結(jié)】

（教師）

今天我們學(xué)習(xí)了《揚(yáng)州慢》這首詞，通過(guò)分析詞中的意象、情感和修辭手法，我們感受到了詞人的憂國(guó)憂民之情。這首詞以揚(yáng)州為背景，通過(guò)對(duì)揚(yáng)州美景的描繪，表達(dá)了詞人對(duì)家國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)懷。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，能夠關(guān)注家國(guó)命運(yùn)，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.審美鑒賞能力的提升：通過(guò)學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》這首詞，學(xué)生能夠更好地理解古典詩(shī)詞的審美特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從意象、意境、情感等方面去欣賞和評(píng)價(jià)詩(shī)詞。他們能夠識(shí)別詞中的意象，如“二十四橋”、“冷月無(wú)聲”等，并體會(huì)到這些意象所營(yíng)造的意境美。

2.文化理解力的增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅了解了《揚(yáng)州慢》的創(chuàng)作背景，還通過(guò)對(duì)比閱讀，對(duì)宋代的歷史文化有了更深入的認(rèn)識(shí)。他們能夠理解詞人姜夔在詞中所表達(dá)的家國(guó)情懷，以及詞人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反映。

3.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的提高：學(xué)生在分析詞句、修辭手法時(shí)，不僅學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，還能夠?qū)⑦@些技巧應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。他們能夠模仿詞中的句式和表達(dá)方式，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.思維品質(zhì)的鍛煉：通過(guò)探討詞中的意象和情感，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用邏輯思維和批判性思維來(lái)分析文學(xué)作品。他們能夠從不同的角度解讀詩(shī)詞，提出自己的見(jiàn)解，并能夠辯證地看待文學(xué)作品中的情感和思想。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀的塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》的過(guò)程中，感受到了詞人對(duì)家國(guó)的深情和對(duì)人民苦難的同情。這種情感共鳴有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。

6.知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用：學(xué)生對(duì)《揚(yáng)州慢》中的關(guān)鍵詞匯、文學(xué)術(shù)語(yǔ)有了更深刻的理解，如“漸行漸遠(yuǎn)漸無(wú)書(shū)”、“波心蕩，冷月無(wú)聲”等。他們能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到其他文學(xué)作品的分析中，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：通過(guò)小組討論、對(duì)比閱讀等活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)，如何與他人合作學(xué)習(xí)。他們能夠獨(dú)立完成作業(yè)，提出問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的方法。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《揚(yáng)州慢》的意象運(yùn)用，如“二十四橋”、“冷月無(wú)聲”等；

-詞人的情感變化，如從“漸行漸遠(yuǎn)漸無(wú)書(shū)”到“波心蕩，冷月無(wú)聲”；

-姜夔的創(chuàng)作手法，如比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

②關(guān)鍵詞：

-揚(yáng)州：作為歷史和文化背景，也是詞中意象的核心；

-冷月：象征詞人的孤寂和對(duì)時(shí)局的憂慮；

-漸行漸遠(yuǎn)：表達(dá)詞人與故鄉(xiāng)、與親人的分離之痛；

-波心蕩：描繪詞人內(nèi)心的波動(dòng)和對(duì)未來(lái)的不確定感。

③語(yǔ)句分析：

-“漸行漸遠(yuǎn)漸無(wú)書(shū)”：通過(guò)反復(fù)的“漸”字，強(qiáng)化了離別的感覺(jué)；

-“波心蕩，冷月無(wú)聲”：以“波心蕩”比喻內(nèi)心的動(dòng)蕩，以“冷月無(wú)聲”營(yíng)造出凄清的氛圍。教學(xué)反思與改進(jìn)各位同行，今天我們來(lái)談?wù)劇稉P(yáng)州慢》這節(jié)課的教學(xué)反思。說(shuō)實(shí)話，每次教學(xué)都是一次挑戰(zhàn)，也是一次自我提升的機(jī)會(huì)。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些思考：

1.學(xué)生參與度

我發(fā)現(xiàn)，在講解《揚(yáng)州慢》的意象和情感時(shí)，有些學(xué)生參與討論的積極性不高。我想，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)宋代的歷史背景和文化內(nèi)涵了解不夠，導(dǎo)致難以與詞中的意境產(chǎn)生共鳴。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加一些歷史和文化背景的介紹，讓學(xué)生對(duì)《揚(yáng)州慢》的創(chuàng)作背景有更深入的了解。

2.教學(xué)方法

在分析詞句和修辭手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于詞中的比喻和擬人等手法理解不夠。這可能是因?yàn)槲覀儧](méi)有很好地結(jié)合實(shí)際例子來(lái)講解。因此，我打算在今后的教學(xué)中，嘗試運(yùn)用更直觀的教學(xué)方法，比如通過(guò)圖片、視頻等輔助材料，讓學(xué)生更直觀地感受詞中的意境。

3.作業(yè)布置

課后作業(yè)的布置，我也感到有一些可以改進(jìn)的地方。比如，有些學(xué)生反饋說(shuō)，讀書(shū)筆記的寫(xiě)作有些困難，不知道從何下筆。我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)一些更具針對(duì)性的作業(yè)，比如給出一些寫(xiě)作框架，或者提供一些寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

4.課堂互動(dòng)

在課堂互動(dòng)方面，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候提問(wèn)的方式可能過(guò)于直接，導(dǎo)致部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地采用啟發(fā)式的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而不是簡(jiǎn)單地給出答案。

5.學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力都是不同的。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

為了改進(jìn)以上幾點(diǎn)，我計(jì)劃采取以下措施：

-在課前準(zhǔn)備階段，我會(huì)更加細(xì)致地研究教材，設(shè)計(jì)更豐富的教學(xué)活動(dòng)，以