《習(xí)作：我的拿手好戲》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

《習(xí)作：我的拿手好戲》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《習(xí)作：我的拿手好戲》為主題，旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧自身特長(zhǎng)，激發(fā)他們的寫作興趣，提高寫作能力。通過(guò)結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描述，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和寫作技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、審美創(chuàng)造能力和文化自信。通過(guò)習(xí)作練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，提升對(duì)語(yǔ)言的敏感度和運(yùn)用能力；同時(shí)，通過(guò)分享自己的拿手好戲，激發(fā)學(xué)生的自我表達(dá)欲望，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

六年級(jí)學(xué)生在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的寫作基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用基本的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，對(duì)各類文章的寫作手法也有所了解。他們對(duì)于寫作的興趣和技巧有所積累，但具體到“我的拿手好戲”這一主題，可能缺乏具體的素材和深刻的體驗(yàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對(duì)寫作的興趣因人而異，部分學(xué)生可能對(duì)展現(xiàn)自我、分享經(jīng)驗(yàn)感興趣，而另一部分學(xué)生可能對(duì)寫作本身感到困擾。學(xué)生在寫作能力上存在差異，有的學(xué)生能夠迅速找到寫作靈感，有的學(xué)生則需要更多的時(shí)間和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在寫作“我的拿手好戲”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是如何選取和整理素材，將個(gè)人特長(zhǎng)具體化；二是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和寫作手法進(jìn)行描述，使文章生動(dòng)有趣；三是如何組織文章結(jié)構(gòu)，使內(nèi)容條理清晰。此外，學(xué)生可能因?yàn)閷懽鹘?jīng)驗(yàn)不足而缺乏自信，需要教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過(guò)生動(dòng)的故事引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)“拿手好戲”的興趣，講解寫作技巧和注意事項(xiàng)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享自己的拿手好戲，通過(guò)同伴交流，互相啟發(fā)，提高寫作思路。

3.案例分析法：選取優(yōu)秀習(xí)作作為案例，分析其寫作方法和優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示各種拿手好戲，激發(fā)學(xué)生的視覺興趣。

2.教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用寫作輔助軟件，幫助學(xué)生構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，提高寫作效率。

3.互動(dòng)平臺(tái)：利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在線分享寫作心得，拓展學(xué)習(xí)空間。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)“我的拿手好戲”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒有什么特別擅長(zhǎng)的技能或者愛好呢？”

展示一些學(xué)生在課堂上表演的拿手好戲的視頻片段，讓學(xué)生初步感受分享個(gè)人特長(zhǎng)的樂趣。

簡(jiǎn)短介紹“我的拿手好戲”的概念，強(qiáng)調(diào)通過(guò)寫作展示自己的特長(zhǎng)和興趣的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“我的拿手好戲”基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“我的拿手好戲”的基本概念、寫作要點(diǎn)和技巧。

過(guò)程：

講解“我的拿手好戲”的定義，強(qiáng)調(diào)這是通過(guò)文字描述自己的特長(zhǎng)或愛好。

詳細(xì)介紹寫作要點(diǎn)，如如何選擇合適的素材、如何運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫。

3.“我的拿手好戲”案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解如何運(yùn)用寫作技巧展示個(gè)人特長(zhǎng)。

過(guò)程：

選擇幾篇優(yōu)秀的“我的拿手好戲”習(xí)作進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每篇習(xí)作的背景、寫作手法和成功之處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

引導(dǎo)學(xué)生思考如何結(jié)合自己的實(shí)際情況，運(yùn)用這些技巧來(lái)撰寫自己的作品。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論如何選擇和描述自己的拿手好戲。

小組內(nèi)討論如何組織文章結(jié)構(gòu)，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和修辭手法。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)“我的拿手好戲”的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括拿手好戲的描述、寫作過(guò)程和心得體會(huì)。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“我的拿手好戲”的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“我的拿手好戲”的定義、寫作要點(diǎn)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)通過(guò)寫作展示個(gè)人特長(zhǎng)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自己“拿手好戲”的短文，要求結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，運(yùn)用所學(xué)技巧，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在完成《習(xí)作：我的拿手好戲》這一教學(xué)活動(dòng)后，預(yù)期在以下幾個(gè)方面取得顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.寫作技能的提升

2.觀察力和思考能力的增強(qiáng)

在寫作過(guò)程中，學(xué)生需要觀察自己的拿手好戲，挖掘其中的細(xì)節(jié)和特點(diǎn)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使他們更加細(xì)致地觀察周圍的事物。同時(shí)，學(xué)生需要思考如何將個(gè)人特長(zhǎng)與寫作內(nèi)容相結(jié)合，這鍛煉了他們的思考能力和創(chuàng)造力。

3.自我認(rèn)知的深化

4.情感表達(dá)能力的提高

學(xué)生在寫作過(guò)程中，需要將自己的情感和體驗(yàn)融入文字，這有助于提高他們的情感表達(dá)能力。通過(guò)分享自己的拿手好戲，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何用文字表達(dá)喜悅、自豪、成就感等正面情感，同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)處理挫折、失敗等負(fù)面情感。

5.合作交流能力的提升

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成寫作任務(wù)。這有助于提高學(xué)生的合作交流能力，使他們學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人意見，并能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。

6.文化素養(yǎng)的豐富

7.價(jià)值觀的塑造

在寫作過(guò)程中，學(xué)生需要思考自己的拿手好戲背后的價(jià)值觀，如勤奮、堅(jiān)持、創(chuàng)新等。這有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。板書設(shè)計(jì)①拿手好戲的定義與重要性

-定義：個(gè)人擅長(zhǎng)且喜愛的技能或愛好

-重要性：展示自我，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信

②寫作要點(diǎn)

-選取素材：挖掘特長(zhǎng)，選擇典型事例

-語(yǔ)言運(yùn)用：生動(dòng)形象，富有感染力

-結(jié)構(gòu)安排：開頭引人入勝，中間詳實(shí)具體，結(jié)尾總結(jié)升華

③寫作技巧

-細(xì)節(jié)描寫：捕捉細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物情感

-比喻、擬人等修辭手法：豐富語(yǔ)言，增強(qiáng)表現(xiàn)力

-引用名言、典故：提升文章文化內(nèi)涵

④課堂展示與點(diǎn)評(píng)

-展示形式：口頭表達(dá)、文字展示

-點(diǎn)評(píng)內(nèi)容：寫作技巧、情感表達(dá)、創(chuàng)新思維

⑤課后作業(yè)

-寫作主題：我的拿手好戲

-寫作要求：結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，運(yùn)用所學(xué)技巧，展現(xiàn)特長(zhǎng)與情感教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了《習(xí)作：我的拿手好戲》這一節(jié)課，我深感收獲頗豐，同時(shí)也意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足之處。

首先，我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)。通過(guò)提問(wèn)和展示學(xué)生表演的視頻，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)“拿手好戲”有了直觀的感受。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生被自己的故事所吸引時(shí)，他們的參與度會(huì)大大提高。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，要更加注重課堂的趣味性和互動(dòng)性。

在講解“我的拿手好戲”的基本概念和寫作要點(diǎn)時(shí)，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，并結(jié)合具體的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于抽象的概念理解起來(lái)比較困難，而具體的例子則能讓他們更容易把握。因此，我決定在今后的教學(xué)中，要多運(yùn)用實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾篇優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生們分析其寫作手法和優(yōu)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒，提高自己的寫作水平。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诜治鲞^(guò)程中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，還能結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行反思。這讓我感到欣慰，說(shuō)明我的教學(xué)方法起到了一定的效果。

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，各抒己見。在討論過(guò)程中，我鼓勵(lì)他們提出不同的觀點(diǎn)，并尊重彼此的意見。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中較為沉默，可能是因?yàn)槿狈ψ孕呕蛘卟簧朴诒磉_(dá)。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注這些學(xué)生的需求，提供更多的機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極。他們不僅能夠清晰地展示自己的作品，還能接受他人的建議和批評(píng)。這讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的自我展示能力和接受反饋的能力是可以通過(guò)訓(xùn)練得到提升的。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，部分學(xué)生在寫作時(shí)，對(duì)于