21 古詩三首 出塞 說課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

21古詩三首出塞說課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析《出塞》是統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文教材中的一篇古詩。本詩描繪了邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的雄偉景象，表達(dá)了詩人對(duì)和平生活的向往和對(duì)戍邊將士的敬意。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以了解古代戰(zhàn)爭(zhēng)生活，感受詩人的愛國情懷，同時(shí)提高閱讀理解能力和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生感受古典詩詞的韻律美和意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解詩人情感，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國古代邊塞文化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛國情懷。

4.培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解，提高語言表達(dá)和審美感知能力。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生正處于小學(xué)階段的中高年級(jí)，他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性較高，但閱讀理解能力尚處于發(fā)展階段。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)古詩有一定的接觸，但對(duì)古典詩詞的韻律、意境和情感表達(dá)的理解還較淺顯。在能力方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力、審美感知能力和想象能力有待提升。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能對(duì)邊塞文化了解不多，對(duì)詩歌中蘊(yùn)含的愛國情懷認(rèn)識(shí)有限。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍具備良好的課堂紀(jì)律，但對(duì)課堂活動(dòng)的參與度參差不齊。部分學(xué)生在課堂討論中能夠積極發(fā)言，但有的學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦桓冶磉_(dá)自己的看法。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有著直接的影響，可能導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的主動(dòng)參與度不足。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們通過朗讀、討論等方式深入理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)他們的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，通過結(jié)合邊塞文化背景，幫助學(xué)生建立對(duì)詩歌情感的理解，培養(yǎng)他們的愛國情懷。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂中獲得成長。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文教材，包括《出塞》一詩。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《出塞》相關(guān)的圖片，如邊塞風(fēng)光、古代士兵等，以及與詩歌意境相符的音樂片段。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示圖片和音樂，以便更好地營造課堂氛圍。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備書寫工具，方便學(xué)生書寫心得體會(huì)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪邊塞風(fēng)光的短片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)邊塞生活的想象。

2.提出問題：邊塞是什么樣的地方？古代的邊塞戰(zhàn)士生活是怎樣的？通過問題引發(fā)學(xué)生對(duì)《出塞》這首詩的好奇心。

3.引導(dǎo)閱讀：簡(jiǎn)要介紹詩人王昌齡及其創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀《出塞》。

二、講授新課（15分鐘）

1.朗讀詩歌：教師范讀《出塞》，學(xué)生跟讀，感受詩歌的韻律美。

2.理解詩意：講解詩歌內(nèi)容，分析詩人表達(dá)的思想感情，如對(duì)和平的向往、對(duì)邊塞將士的敬意等。

3.學(xué)習(xí)字詞：解釋詩歌中的生僻字詞，如“燕脂”、“胡騎”等，幫助學(xué)生理解詩意。

4.品味語言：分析詩歌的語言特點(diǎn)，如對(duì)仗工整、意象鮮明等，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌背誦：學(xué)生分組背誦《出塞》，教師巡回指導(dǎo)，檢查背誦情況。

2.詩歌改寫：學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫，如將詩歌改寫成現(xiàn)代文。

3.小組討論：學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)《出塞》的理解和感受。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對(duì)詩歌內(nèi)容提出問題，如“詩中表達(dá)了詩人怎樣的情感？”、“你從詩中感受到了什么？”等。

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問題，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析詩歌，如從歷史、文化、情感等方面。

2.學(xué)生分享：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟，教師給予鼓勵(lì)和肯定。

3.創(chuàng)新教學(xué)：教師結(jié)合多媒體資源，展示邊塞文化相關(guān)的圖片和音樂，讓學(xué)生在音樂和畫面的配合下，更深入地感受詩歌的意境。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧詩歌內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧《出塞》的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的中心思想。

2.總結(jié)學(xué)法：教師總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，如關(guān)注詩歌的韻律、意境、情感等。

3.布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如背誦《出塞》、收集邊塞文化相關(guān)的資料等。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《塞下曲》：唐代詩人盧綸的另一首描寫邊塞生活的詩，通過對(duì)比《出塞》和《塞下曲》，學(xué)生可以進(jìn)一步了解唐代邊塞詩的風(fēng)格和主題。

-《從軍行》：唐代詩人王昌齡的另一首邊塞詩，學(xué)生可以通過對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)如何分析詩人的情感和意境。

-《涼州詞》：唐代詩人王翰的邊塞詩，通過閱讀這首詩，學(xué)生可以了解唐代邊塞詩中的豪放風(fēng)格。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集關(guān)于古代邊塞的歷史資料，了解邊塞的地理位置、歷史背景以及邊塞生活的艱辛。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫或?qū)懽鞯姆绞剑磉_(dá)自己對(duì)邊塞生活的想象和對(duì)和平的向往。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對(duì)于詩歌中描繪的邊塞戰(zhàn)士生活的理解，以及這些戰(zhàn)士在歷史中的角色和貢獻(xiàn)。

-引導(dǎo)學(xué)生探究古代邊塞詩中的意象和象征手法，如“胡騎”、“燕脂”等，分析這些意象如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他詩人的邊塞詩，如高適、岑參等，比較不同詩人的邊塞詩在風(fēng)格和內(nèi)容上的異同。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，學(xué)生可以查找有關(guān)古代邊塞文化的紀(jì)錄片或歷史書籍，進(jìn)一步豐富對(duì)邊塞文化的認(rèn)識(shí)。

3.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，實(shí)地感受邊塞文化的魅力。

-開展詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在課堂上朗誦自己選擇的邊塞詩，增強(qiáng)語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-創(chuàng)作邊塞主題的短劇或舞臺(tái)劇，通過表演的形式，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)詩歌中的情感和場(chǎng)景。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)е鴮W(xué)生一起走進(jìn)了王昌齡的《出塞》，這是一首充滿邊塞風(fēng)情和愛國情懷的詩歌?；剡^頭來看看，我覺得這節(jié)課有幾點(diǎn)值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺重要的。我用了邊塞風(fēng)光的短片導(dǎo)入，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。他們看到那些壯闊的景象，眼神里都充滿了好奇。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太敢在課堂上發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄兒ε抡f錯(cuò)或者被嘲笑。所以，我以后要更加注意鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，營造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)的課堂氛圍。

在講授新課的過程中，我盡量用生動(dòng)形象的語言來解釋詩歌中的意象和情感。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我把詩歌中的“胡騎”、“燕脂”等詞語聯(lián)系到具體的場(chǎng)景和故事時(shí)，學(xué)生們更容易理解和記憶。但是，我也意識(shí)到，對(duì)于一些理解能力稍弱的學(xué)生來說，這樣的講解可能還是有些難度。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了背誦和改寫詩歌的任務(wù)，希望學(xué)生能通過這樣的練習(xí)加深對(duì)詩歌的理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生背誦的時(shí)候比較機(jī)械，沒有真正理解詩歌的意境。這說明我在教學(xué)過程中可能過于注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而忽略了詩歌的審美教育。今后，我需要在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的問題，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。但是，我發(fā)現(xiàn)有些問題可能過于簡(jiǎn)單，學(xué)生回答得都比較快，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這讓我意識(shí)到，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要更加巧妙，既要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也要激發(fā)他們的思考。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，我在講解詩歌時(shí)，可能過于注重文字的解釋，而忽略了詩歌的音樂性和畫面感。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重詩歌的朗讀和感受，讓學(xué)生在聲音和畫面的結(jié)合中體會(huì)詩歌的美。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-加強(qiáng)課堂氛圍的營造，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。

-注重分層教學(xué)，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

-在教學(xué)中更加注重詩歌的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-優(yōu)化課堂提問設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的思考，提高課堂互動(dòng)效果。

-通過多種教學(xué)方法，如朗讀、繪畫、表演等，讓學(xué)生更全面地感受詩歌的魅力。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高，也能更好地幫助學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-古代邊塞生活