21 古詩詞三首《山居秋暝》（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

21古詩詞三首《山居秋暝》（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《山居秋暝》是統(tǒng)編版語文五年級上冊的一首古詩詞，這首詩描繪了山間秋日的景色，反映了詩人陶淵明的隱逸情懷。本節(jié)課通過講解這首詩，旨在引導學生感受古詩詞的魅力，體會詩人對大自然的熱愛之情，提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對古詩詞的審美鑒賞能力，引導學生感受自然景觀與人文情感的交融。

2.增強學生的文化自信，體會古代文人的思想情感，提升文化素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，通過詩意的語言描繪，激發(fā)學生對自然和生活的熱愛。

4.提高學生的語言表達能力，學會用簡潔、優(yōu)美的語言描述景物，提升寫作水平。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解《山居秋暝》這首詩的意境，把握詩人陶淵明通過景物描寫所表達的情感。

②學會通過注釋和背景資料，幫助學生理解詩中的生僻字詞和古代文化內涵。

③引導學生通過朗讀和背誦，感受詩歌的韻律美和意境美。

2.教學難點，

①深入理解詩中的意象，如“空山新雨后，天氣晚來秋”中的“空山”和“新雨”，以及它們所營造的意境。

②分析詩人如何通過自然景物的變化來抒發(fā)自己的情感，培養(yǎng)學生的審美和情感體驗能力。

③幫助學生理解詩中隱含的哲理，如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”所蘊含的寧靜與和諧的生活態(tài)度。

④引導學生進行詩歌的個性化解讀，鼓勵學生提出自己的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《山居秋暝》詩歌教材或學習卡片。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的山野秋景圖片、陶淵明生平介紹視頻以及相關背景音樂的音頻文件。

3.教學工具：準備毛筆、墨汁、宣紙，供學生臨摹古詩詞書法使用。

4.教室布置：布置安靜的學習環(huán)境，設置詩歌朗讀角，并準備好分組討論的桌椅。五、教學過程（一）導入新課

師：同學們，今天我們來學習一首唐代詩人王維的《山居秋暝》。這是一首描繪山間秋日景色的詩，詩人以清新脫俗的語言，為我們展現了一幅寧靜致遠的畫面。那么，你們對這首詩有什么期待呢？

生：我想知道這首詩描繪了怎樣的景色。

師：很好，我們今天就從這首詩的景色入手，一起走進詩人的世界。

（二）初讀感知，整體把握

1.自主朗讀

師：請同學們自讀《山居秋暝》，注意讀準字音，理解詩歌大意。

（學生自讀）

2.檢查朗讀

師：請同學們朗讀自己的詩歌，其他同學注意聽，看誰讀得最準確、最有感情。

（學生朗讀）

3.初步感知

師：大家讀得很好，那么誰能用自己的話描述一下這首詩描繪的景色？

生：這首詩描繪了空山新雨后的景色，有明月、松間照，還有竹喧歸浣女、蓮動下漁舟。

師：很好，大家已經初步感知了這首詩的景色。接下來，我們進一步分析詩中的意象。

（三）分析意象，感受意境

1.分析意象

師：在這首詩中，有哪些意象呢？請同學們結合自己的理解，談談對每個意象的感受。

生：空山、新雨、明月、松間照、竹喧、蓮動、歸浣女、漁舟。

師：很好，大家已經找到了詩中的意象。接下來，我們分析一下這些意象之間的關系。

2.分析意象關系

師：在這首詩中，空山、新雨、明月、松間照、竹喧、蓮動、歸浣女、漁舟這些意象之間的關系是怎樣的呢？

生：這些意象構成了一個和諧統(tǒng)一的整體，描繪了一幅寧靜致遠的山水畫面。

師：說得很好。在這首詩中，詩人通過這些意象，表達了自己對大自然的熱愛之情。

3.感受意境

師：那么，這首詩的意境是怎樣的呢？

生：這首詩的意境是寧靜、優(yōu)美、和諧。

師：很好，大家已經感受到了這首詩的意境。接下來，我們進一步分析詩人的情感。

（四）探究情感，體會哲理

1.探究情感

師：在這首詩中，詩人表達了怎樣的情感？

生：詩人表達了對大自然的熱愛之情，以及向往寧靜、和諧生活的愿望。

師：很好，大家已經找到了詩人的情感。接下來，我們分析一下詩中的哲理。

2.體會哲理

師：在這首詩中，詩人通過描繪山水景色，表達了怎樣的哲理？

生：詩人告訴我們，要珍惜大自然，保護環(huán)境，追求寧靜、和諧的生活。

師：說得很好。這首詩不僅是一首優(yōu)美的山水詩，更是一首富有哲理的詩。

（五）朗讀背誦，品味語言

1.朗讀

師：請同學們再次朗讀這首詩，注意朗讀的節(jié)奏和韻律。

（學生朗讀）

2.背誦

師：請同學們背誦這首詩，爭取熟記于心。

（學生背誦）

3.品味語言

師：在這首詩中，有哪些優(yōu)美的語言值得我們品味？

生：如“空山新雨后，天氣晚來秋”、“明月松間照，清泉石上流”等。

師：很好，這些語言不僅描繪了景色，還表達了詩人的情感。希望大家在學習中，多品味這些優(yōu)美的語言。

（六）總結拓展，提升素養(yǎng)

1.總結

師：通過今天的學習，我們了解了《山居秋暝》這首詩的意境、情感和哲理。希望大家在今后的學習生活中，能夠像詩人一樣，熱愛大自然，追求寧靜、和諧的生活。

2.拓展

師：請同學們課后收集一些與山水有關的古詩詞，進行閱讀、賞析，并分享自己的心得體會。

（七）布置作業(yè)

1.課后背誦《山居秋暝》。

2.收集與山水有關的古詩詞，進行閱讀、賞析。

3.思考：如何將詩中的哲理應用到自己的生活中？六、知識點梳理《山居秋暝》這首詩是五年級上冊語文教材中的一篇優(yōu)秀古詩詞，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.詩歌背景與作者介紹：

-理解唐代詩人王維的生平及其創(chuàng)作背景。

-了解王維在唐代文學史上的地位和影響。

2.詩歌意境與主題：

-描述《山居秋暝》中描繪的山水景象，如空山、新雨、明月、松間照等。

-分析詩歌所表達的寧靜、恬淡、向往自然的意境。

-探討詩人通過山水景色所傳達的對自然和諧生活的向往。

3.詩歌意象分析：

-空山：表現了山間的寧靜和空曠。

-新雨：象征清新、洗凈塵埃的自然之雨。

-明月：代表著清輝和美好，也寓意詩人的高潔情操。

-松間照：描繪了月光透過松樹間隙灑下的景象，增加了景色的層次感。

-竹喧、蓮動：反映了山間生活的生機與和諧。

4.詩歌情感體驗：

-體會詩人對大自然的熱愛和向往。

-分析詩人通過自然景象抒發(fā)的情感，如寧靜、悠然、超脫。

5.詩歌結構分析：

-學習詩歌的起承轉合結構。

-分析首聯、頷聯、頸聯、尾聯之間的聯系和過渡。

6.詩歌語言特點：

-學習詩歌中的對仗工整、音韻和諧。

-體會詩人在語言上的精煉和意境的營造。

7.詩歌學習方法：

-通過朗讀、背誦來加深對詩歌的理解和記憶。

-結合注釋和背景資料，幫助理解生僻字詞和古代文化內涵。

-進行個性化解讀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

8.詩歌教育意義：

-培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，提升文化素養(yǎng)。

-增強學生的文化自信，體會古代文人的思想情感。

-提高學生的語言表達能力，學會用簡潔、優(yōu)美的語言描述景物。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在講解《山居秋暝》時，我嘗試運用多媒體展示山野秋景的圖片和視頻，讓學生在視覺上更直觀地感受詩歌的意境，這樣的創(chuàng)新方式得到了學生的積極響應。

2.互動式教學：我鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，提出自己對詩歌的理解和感受，通過小組討論的方式，讓學生在交流中深化對詩歌的理解，這種互動式教學提高了學生的參與度和思考深度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩詞的興趣不足：部分學生對古詩詞的學習缺乏興趣，這可能導致他們在理解詩歌時遇到困難。

2.詩歌解讀深度不夠：在解讀《山居秋暝》時，我發(fā)現學生對詩歌的深層含義理解不夠，可能是因為教學方法單一，未能充分激發(fā)學生的想象力。

3.評價方式單一：課堂評價主要依賴于學生的口頭回答，缺乏多元化的評價方式，這不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生興趣：為了提高學生對古詩詞的興趣，我計劃在今后的教學中，結合學生的生活實際，引入更多與詩歌相關的文化故事和現代元素，讓學生在熟悉的環(huán)境中感受古詩詞的魅力。

2.深化詩歌解讀：我將嘗試采用多種教學方法，如角色扮演、情景模擬等，幫助學生更深入地理解詩歌的意境和情感，同時鼓勵學生進行創(chuàng)造性解讀，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習情況，我將采用多種評價方式，包括課堂表現、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等，同時引入學生自評和互評，讓學生在評價中反思自己的學習過程。八、板書設計1.詩歌標題：《山居秋暝》

2.作者：王維

3.詩歌意境：

①空山新雨后

②天氣晚來秋

③明月松間照